初中心理健康教育-復(fù)習(xí)不是炒冷飯-我能復(fù)習(xí)講策略教學(xué)設(shè)計學(xué)情分析教材分析課后反思

復(fù)習(xí)不是炒冷飯——我能“復(fù)習(xí)講策略”【活動目標(biāo)】1．了解與理解（1）了解學(xué)會復(fù)習(xí)對于順利完成中學(xué)課程的重要性。（2）了解復(fù)習(xí)的基本步驟。2．嘗試與學(xué)會（1）初步掌握“四輪復(fù)習(xí)法”。（2）嘗試制訂復(fù)習(xí)計劃。3．體驗(yàn)與感悟在學(xué)習(xí)科學(xué)復(fù)習(xí)方法的過程中感悟“重復(fù)是學(xué)習(xí)之母”。【活動重點(diǎn)】掌握“四輪復(fù)習(xí)法”。【活動難點(diǎn)】會制定具體的復(fù)習(xí)計劃。【活動準(zhǔn)備】準(zhǔn)備成語競賽時需用的小卡片。【活動過程】一、團(tuán)體熱身階段：“逝者如斯夫”1．投影呈現(xiàn)播放詩歌朗誦《黃河頌》，大屏幕上出示氣勢磅礴的黃河，棄流向東不復(fù)歸。2．分享感受這一段畫面和音樂給你帶來什么樣的感受？課件出示滾動字一一子在川上曰：“逝者如斯夫，不舍晝夜！”3．教師點(diǎn)評孔子說：“時間就像這眼前的流水一樣，一去不復(fù)返！”他的這一千古名句，讓人感受到一種生活中的緊迫感，激勵人們要分秒必爭，努力完成自已的使命。相信今天坐在教室里的同學(xué)們也會有一種激情在胸中涌動。二、團(tuán)體轉(zhuǎn)換階段：“我進(jìn)入狀態(tài)了嗎”1．教師指導(dǎo)親愛的同學(xué)們，還有不到一個月的時間就要考試了。提到考試，相信你定有一肚子的話要說。首先問問自己“我進(jìn)入狀態(tài)了嗎？”老師想了解一下你們最近在復(fù)習(xí)階段中的表現(xiàn)，請大家舉手告訴我：感到焦急不安的同學(xué)舉左手，自認(rèn)為是有條不素的同學(xué)舉右手；同樣，考前無計劃復(fù)習(xí)到哪里算哪里的舉左手，有復(fù)習(xí)計劃的舉右手。2．小測試（1）教師出示投影a．焦急不安人數(shù)（），百分比（）b．有條不紊人數(shù)（），百分比（）。c.考前無計劃復(fù)習(xí)到哪算哪里的人數(shù)（），百分比（）。d.考前先制訂計劃再復(fù)習(xí)的人數(shù)（），百分比（）（2）統(tǒng)計結(jié)果并點(diǎn)評：根據(jù)數(shù)據(jù)統(tǒng)計，考前無復(fù)習(xí)計劃的人數(shù)占xx，情緒焦慮的人數(shù)占xx，如果這樣的話，可能要影響我們的考試成績，不能把我們的真實(shí)水平展示出來，這是一個亟待解決的問題。三、團(tuán)體工作階段：“四個輪子一起轉(zhuǎn)”1．“四輪復(fù)習(xí)法（1）請幾位優(yōu)秀的同學(xué)交流自己的復(fù)習(xí)策略師總結(jié)他們的方法，可采用“四輪復(fù)習(xí)法”a.第一輪復(fù)習(xí)一一系統(tǒng)復(fù)習(xí)；b．第二輪復(fù)習(xí)——抓好重點(diǎn)c．第三輪復(fù)習(xí)——解題訓(xùn)練；d．第四輪復(fù)習(xí)一一反復(fù)背誦。（2）分小組就提出的“四輪復(fù)習(xí)法”開展“頭腦風(fēng)暴”，每兩個大組討論一個復(fù)習(xí)輪次，大家獻(xiàn)計獻(xiàn)策。（3）各小組意見形成之后，在全班范圍內(nèi)進(jìn)行交流。（4）教師點(diǎn)評并概括。a第一輪復(fù)習(xí)一一系統(tǒng)復(fù)習(xí)，查漏補(bǔ)缺。b.第二輪復(fù)習(xí)一一重點(diǎn)復(fù)習(xí)，進(jìn)行“四問”（問課本、問工具書、同學(xué)、問老師）。c.第三輪復(fù)習(xí)一一解題訓(xùn)練，舉一反三。d.第四輪復(fù)習(xí)一一梳理體系，把書讀薄。2．成語競賽（1）教師引導(dǎo)：我們的祖先非常重視復(fù)習(xí)，從許多成語中可以得到證實(shí)，接下來我們來一次成語競賽。（2）競賽規(guī)則：教師出示成語詞頭卡片，學(xué)生以小組搶答形式補(bǔ)充完整。要求所填的成語必須與復(fù)習(xí)有關(guān)：搶答正確的，所在小組加10分；搶答錯誤的，所在小組減10分。（3）出示題目（括號中的部分是學(xué)生要搶答補(bǔ)充的）融（會貫通）溫（故知新）有（口無心）死（記硬背）舉（一反三）提（綱挈領(lǐng)）鍥（而不舍）不（求甚解）滾（瓜爛熟）囫圇（吞棗）一（知半解）手（不釋卷）琴（不離手，曲不離口）三（天打魚，兩天曬網(wǎng)）從以上這些成語中，你一定又學(xué)會了新的復(fù)習(xí)方法。3．試做計劃（1）教師引導(dǎo)：掌握了基本的復(fù)習(xí)方法后，還有一個重要問題是制訂計劃。復(fù)習(xí)計劃如同行軍路線圖，你只要嚴(yán)格執(zhí)行，就一定能到達(dá)目的地。（2）下面是明明考前一周制訂的復(fù)習(xí)計劃：（出示課件）（3）小組討論：你認(rèn)為明明制訂的這份復(fù)習(xí)計劃有什么優(yōu)點(diǎn)？有什么不足？（4）教師點(diǎn)評：復(fù)習(xí)計劃應(yīng)該因人而異，但大體上要注意以下問題：考前一周，每科至少復(fù)習(xí)一遍；每天檢查一遍計劃的執(zhí)行情況，并作記錄；不同學(xué)科互相搭配復(fù)習(xí)，避免同一類型科目復(fù)習(xí)時間太長，心生厭煩；星期六、星期日讀書時間較長，加重復(fù)習(xí)分量；復(fù)習(xí)時適當(dāng)搭配模擬試題、練習(xí)冊等資料，以加強(qiáng)印象。四、團(tuán)體結(jié)束階段：“磨刀不誤砍柴工”1．放班得瑞的鋼琴曲《追夢人》2．教師小結(jié)聽著班得瑞的美妙音樂，放松一下我們繃得過緊的神經(jīng)。俗話說“暦刀不誤砍柴工”，期末復(fù)習(xí)階段一定要注意勞逸結(jié)合。至于復(fù)習(xí)方法的選擇，一次不近得能考略得十分完美，大家可以結(jié)合自己的學(xué)習(xí)實(shí)際情況不斷修改、不斷完善?？傊?，復(fù)習(xí)不是死記硬背，復(fù)習(xí)要講策略，用四句話概括，叫做：“全盤計劃，提綱挈領(lǐng)，查漏補(bǔ)缺，理解記憶?！睂W(xué)情分析六年級的學(xué)生已有較強(qiáng)的自學(xué)能力，且抽象思維能力正逐步發(fā)展但他們?nèi)允呛⒆樱瑦弁媸翘煨?。因此，他們的學(xué)習(xí)活動仍存在隨意性。由于他們現(xiàn)已升人入初中，大量的知識要加以運(yùn)用，所以每個階段的復(fù)習(xí)是很重要的環(huán)節(jié)。但有些學(xué)生即使復(fù)習(xí)，也只是簡簡單單地看書，或是一味的死記硬背，缺少必要的復(fù)習(xí)策略和復(fù)習(xí)方法；還有些學(xué)生雖然意識到了復(fù)習(xí)的重要性，但復(fù)習(xí)不得法，復(fù)習(xí)時，只是做老師布置的作業(yè)，沒有針對性，這種復(fù)習(xí)的方法顯然效果也不理想。本次活動針對六年級學(xué)生的年齡特征和學(xué)習(xí)活動的特點(diǎn)，幫助學(xué)生認(rèn)識到復(fù)習(xí)的重要作用，引導(dǎo)其掌握科學(xué)的復(fù)習(xí)策略和復(fù)習(xí)方法，以便他們更好地鞏固現(xiàn)階段所學(xué)到的知識，并為他們順利進(jìn)行后面新知識的學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。效果分析聆聽他人交流展示，因勢利導(dǎo)。?????心理健康教育課的成功與否，在很大程度上取決于學(xué)生獲得的心理體驗(yàn)和感悟程度。學(xué)生非常關(guān)注他人在同一問題上的表現(xiàn)，喜歡聆聽他人的做法、想法。這節(jié)課，優(yōu)秀同學(xué)們的交流展示中，同學(xué)們非常積極認(rèn)真的傾聽并發(fā)表自己的看法，使得問題很快得以解決，進(jìn)而學(xué)習(xí)和掌握了復(fù)習(xí)的方法。學(xué)生的自我剖析、自我開放。學(xué)生在每個問題的交流環(huán)節(jié)作真誠的自我剖析、自我開放，減輕自我防衛(wèi)心理，真實(shí)地表達(dá)自己、安全地探索自己。我作為一名心理教師，始終是課堂的組織者和引導(dǎo)者。?????運(yùn)用今天所學(xué)去面對和解決實(shí)際問題。在制定復(fù)習(xí)計劃環(huán)節(jié)，大大地提高了同學(xué)們的主體參與性，使他們有機(jī)會發(fā)揮自己的創(chuàng)造性和想象力，及時地運(yùn)用課堂所學(xué)去解決問題，從而不斷地調(diào)整自己，不斷地成長，拓展延伸課堂。通過分組討論，達(dá)到相互接納、相互包容、情感互動、自助助人的目的。學(xué)生的觀點(diǎn)看法、選擇判斷得以明了，學(xué)生的復(fù)習(xí)方法、傾向得以表露，通過思想火花的碰撞，了解得更透徹，使外在的認(rèn)知說教轉(zhuǎn)化為自我的認(rèn)識，多個環(huán)節(jié)始終圍繞一個主題展開，活動目標(biāo)明確。設(shè)計了較多的活動，課堂氣氛很熱烈，學(xué)生的參與程度也比較高，活動后充分的交流和分享，所以收效甚好。教材分析本課來源于山東省教育出版社出版的中小學(xué)學(xué)生核心素養(yǎng)系列讀本六年級下冊《學(xué)會學(xué)習(xí)》中《計劃引領(lǐng)復(fù)習(xí)》一課的延伸與總結(jié)，本節(jié)課的心理健康活動緊緊圍繞復(fù)習(xí)的話題。復(fù)習(xí)，就是自學(xué)已經(jīng)學(xué)過的知識。復(fù)習(xí)的種類很多，有課后及時復(fù)習(xí)，“天天見”復(fù)習(xí)，周復(fù)習(xí)，月復(fù)習(xí)，期中復(fù)習(xí)，階段復(fù)習(xí)，總復(fù)習(xí)等。復(fù)習(xí)的作用切不可忽視。俗話說：“拳不離手，曲不離口?！辈簧朴趶?fù)習(xí)的同學(xué)十之有九是學(xué)不好的。復(fù)習(xí)是掌握知識、提高水平不可缺少的環(huán)節(jié)。當(dāng)然，復(fù)習(xí)并不是簡單地把課本或筆記再看一遍。心理學(xué)家認(rèn)為，剛學(xué)的知識在兩三天后遺忘的最多，最好在學(xué)后24小時內(nèi)復(fù)習(xí)。如果拖得時間過長，上過的課程已經(jīng)忘了許多，再去復(fù)習(xí)，就事倍功半了。根據(jù)遺忘規(guī)律，學(xué)習(xí)的內(nèi)容最好的鞏固方法就是及時復(fù)習(xí)。復(fù)習(xí)的方法和策略很多，可以把一個完整的復(fù)習(xí)過程劃分為4個上下之間存在程序關(guān)系的4個環(huán)節(jié)進(jìn)行?？梢詸z查課堂學(xué)習(xí)的效果。在嘗試回憶的過程中，如果能夠正確回憶出課堂學(xué)習(xí)的全部或大部分內(nèi)容，這就可以證明自己的預(yù)習(xí)和課堂學(xué)習(xí)的效果是好的。為了正確地檢驗(yàn)自己的預(yù)習(xí)和課堂學(xué)習(xí)的效果，在開始嘗試回憶時，最好先不要看書或聽課筆記，等到想不出來的時候再看書或聽課筆記。為了加深記憶，還可以一邊想一邊把主要的內(nèi)容寫出來。這樣嘗試回憶的效果會更好。可以提高記憶能力。由于嘗試回憶是一種積極的思維活動，它可以把自己學(xué)過的知識，在尚未進(jìn)入遺忘狀態(tài)之前，就在頭腦里再現(xiàn)了一遍，這當(dāng)然是有利于記憶的保持的?？梢蕴岣唛喿x和整理筆記的積極性。通過嘗試回憶，把課堂學(xué)習(xí)的內(nèi)容在腦子里再過一遍，記住的往往是自己已經(jīng)懂得的，沒有記住的正是自己沒有掌握的，這說明記憶恰好是對學(xué)習(xí)效果的檢查。對于那些想不出來的學(xué)習(xí)內(nèi)容，自然就會急著去看書或筆記。這樣，就激發(fā)了看書和整理筆記的積極性，并自覺地將忘記的內(nèi)容作為復(fù)習(xí)的重點(diǎn)，使得復(fù)習(xí)有針對性。可以培養(yǎng)思維的能力。嘗試回憶時會反省思維的過程，還要概括課堂學(xué)習(xí)的內(nèi)容。而一旦想不出來，還要千方百計地尋找回憶的線索，這無疑是在做“記憶體操”。因此，一個經(jīng)常嘗試回憶的學(xué)生，不僅記憶能力會有所提高，而且思維的能力也會得到一定的提高。有一位教育家說得好：應(yīng)該去鞏固知識，而不是去修補(bǔ)已經(jīng)瓦解了的東西。就是說：要趁熱打鐵，及時復(fù)習(xí)。中學(xué)生在這一點(diǎn)上應(yīng)當(dāng)養(yǎng)成習(xí)慣，要做到不論出現(xiàn)什么情況都不受干擾。本節(jié)課教會學(xué)生復(fù)習(xí)要有方法，有計劃，不能盲目，要根據(jù)自身的實(shí)際情況，經(jīng)過不斷的修改、完善，最終為自己量身打造一個切實(shí)可行的復(fù)習(xí)計劃，最終達(dá)到事半功倍的效果，以期在測試中取得優(yōu)異的成績。評測練習(xí)1. 小測試：了解一下學(xué)生最近在復(fù)習(xí)階段中的表現(xiàn)，請大家舉手告訴我，并算出百分比。a．焦急不安人數(shù)（），百分比（）。b．有條不素人數(shù)（），百分比（）。c.考前無計劃復(fù)習(xí)到哪算哪里的人數(shù)（），百分比（）。d.考前先制訂計劃再復(fù)習(xí)的人數(shù)（），百分比（）。2.成語競賽：（1）競賽規(guī)則：教師出示成語詞頭卡片，學(xué)生以小組搶答形式補(bǔ)充。要求所填的成語必須與復(fù)習(xí)有關(guān)：搶答正確的，所在小組加10分；搶答錯誤的，所在小組減10分。（2）出示題目：括號中的部分是學(xué)生要搶答補(bǔ)充的。融（）溫（）有（）死（）舉（）提（）鍥（）不（）滾（）囫圇（）一（）手（）琴（）三（）活動反思當(dāng)前，許多六年級學(xué)生臨近考試時，習(xí)慣的做法就是死記硬背、沉浸題海，其結(jié)果不僅降低了復(fù)習(xí)效率，而且對于提高復(fù)習(xí)技能、完成課程銜接并無益處。其實(shí)這一階段的復(fù)習(xí)是對于知識結(jié)構(gòu)的一次總的梳理，教會學(xué)生學(xué)會復(fù)習(xí)比多做幾道題目更為重要。因此，這節(jié)課的重點(diǎn)是在工作階段的三項(xiàng)活動。1.“四輪復(fù)習(xí)法”，這是重頭戲，要通過分小組的“頭腦風(fēng)暴”，把每一輪的操作要點(diǎn)討論透徹，教師對學(xué)生意見的點(diǎn)評也要盡可能采用現(xiàn)場生成的意見。2.“成語競賽”要在搶答結(jié)束之后，引導(dǎo)學(xué)生說一說對這些成語的理解。3.“試做計劃”從操作層面引導(dǎo)學(xué)生從實(shí)際出發(fā)，制定適合自己特點(diǎn)的復(fù)習(xí)計劃，不要追求形式上的“大而全”。4.充分展現(xiàn)了學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、引領(lǐng)者、參與者、促進(jìn)者。放下“師道尊嚴(yán)”的架子，建立了“平等、尊重、友誼”的新型師生關(guān)系。樹立學(xué)生是主體、學(xué)生有價值、學(xué)生有潛能、學(xué)生有悟性、學(xué)生能成功的學(xué)生觀。5.相信學(xué)生是發(fā)展中的人，有獨(dú)立的人格和尊嚴(yán)，有自己的選擇和判斷，有自身存在的價值，有豐富的情緒情感，有自我反省和糾正錯誤的能力，有很大的發(fā)展?jié)撃?。也就是要讓學(xué)生通過自己的親身體驗(yàn)獲得感悟，從而轉(zhuǎn)變認(rèn)識、改變行為。6.教師對學(xué)生的責(zé)任，不是“灌輸”、“傳授”，越俎代庖替學(xué)生思考和解決問題，而是幫助學(xué)生挖掘自身潛能。因?yàn)閷W(xué)生之間的年齡、地位、處境、利益、需要等方面有諸多的共同點(diǎn)，他們的心理是相通的，最容易溝通、接納和產(chǎn)生共鳴，他們之間的影響是很大的，善于運(yùn)用自助助人，充分調(diào)動學(xué)生的自覺性、主動性和積極性，從而提高心理健康的水平。7.這節(jié)課充分展現(xiàn)了學(xué)生的參與以及積極地分享。一堂心理活動課的效果如何，學(xué)生參與的程度是一個重要的衡量標(biāo)志。學(xué)生的心理感受和內(nèi)心體驗(yàn)是心理活動課的核心，而學(xué)生的感受和體驗(yàn)必須要通過參與活動獲得。參與程度越高，學(xué)生的感受和體驗(yàn)越豐富，活動效果不言而喻也就越好。課標(biāo)分析一、復(fù)習(xí)是學(xué)習(xí)過程中的重要一環(huán)。它不僅使所學(xué)知識系統(tǒng)化,而且加強(qiáng)了對知識的理解、鞏固與提高，也可彌補(bǔ)知識的缺陷，使基本技能進(jìn)一步熟練。為了有效地進(jìn)行復(fù)習(xí)，我們必須明確復(fù)習(xí)的任務(wù)，復(fù)習(xí)時應(yīng)注意的問題。復(fù)習(xí)是為了解決各部分之間的聯(lián)系問題，因此要抓緊平時的學(xué)習(xí)，要做點(diǎn)綜合性的習(xí)題，這是搞好復(fù)習(xí)的基礎(chǔ)。所以確定目標(biāo)1．了解與理解（1）了解學(xué)會復(fù)習(xí)對于順利完成中學(xué)課程的重要性。二、復(fù)習(xí)要注意基本步驟1．強(qiáng)化記憶，使學(xué)習(xí)的成果牢固地貯存在大腦里，以便隨時取用。有些學(xué)生總抱怨自己記性太壞，學(xué)過的知識，到了該用的時候卻想不起來了。對學(xué)習(xí)喪失信心；有些學(xué)生則認(rèn)為，學(xué)過的東西反正要忘，早記沒用，寄希望于考前突擊，但由于臨考前要記的內(nèi)容太多了。又記不過來，感到很煩惱。????2．課堂上由于時間比較緊，進(jìn)度比較快，加上每個人基礎(chǔ)不一樣，能力有大小，所以在對知識的理解上會出現(xiàn)不同情況，有的理解深一些，有的理解淺一些，有時甚至不理解。課后進(jìn)行復(fù)習(xí)，我們針對自己的問題，多思考，會使我們對知識理解得更深入一些，會有許多新的收獲和啟發(fā)，這就是“溫故而知新”的道理。只有溫故知新，加深理解，我們才記得更牢，掌握得更好。不加深理解，似懂非懂，似是而非，也是不能達(dá)到真正掌握的目的的。?3．查漏補(bǔ)缺，保證知識的完整性。影響學(xué)習(xí)的因素很多，在一個漫長的學(xué)習(xí)過程中，很難保證各種因素都處于最佳狀態(tài)。因此，完整的知識學(xué)下來，難免出現(xiàn)漏洞和缺欠，通過復(fù)習(xí)，自己檢查出來后就可以及時補(bǔ)上。凡是抓緊復(fù)習(xí)的學(xué)生。學(xué)習(xí)中的漏洞和缺欠，都及時地得到了補(bǔ)足，很少在學(xué)習(xí)上“欠債”。因此，他們的知識總是比較完整的。????4．融會貫通，使知識系統(tǒng)化。有人說；“智慧不是別的，而是一種組織起來的知識體系?！边@里所說的“一種組織起來的知識體系”，就是指系統(tǒng)化的知識?？梢哉f。形成系統(tǒng)化的知識這正是復(fù)習(xí)的中心任務(wù)。確定目標(biāo)：了解與理解（2）了解復(fù)習(xí)的基本步驟。三、復(fù)習(xí)要講究方法。一個學(xué)生，通過平時分科、分章、分節(jié)的學(xué)習(xí)，可以說基本上完成了對各種基本概念?；A(chǔ)知識的理解任務(wù)。通過復(fù)習(xí)時的全面回顧，查漏補(bǔ)缺，又保證了知識的完整性。這時，學(xué)生對事物的認(rèn)識還沒有完成，復(fù)習(xí)的中心任務(wù)也沒有完成，還需把已學(xué)知識系統(tǒng)化起來。系統(tǒng)復(fù)習(xí)的主要作用就是使知識系統(tǒng)化。?我們知道，任何一門學(xué)科，都是一個系統(tǒng)，是由許多的概念、原理組成的。我們平時分成章、節(jié)、問題，一點(diǎn)一點(diǎn)地學(xué)習(xí)。但這些知識本身都是相互聯(lián)系的，如果我們不把平時一點(diǎn)一點(diǎn)所學(xué)的知識連貫起來、組織起來，就不能掌握系統(tǒng)的知識，知識就是零散的、缺乏組裝的。用零散的知識去解決問題，是十分困難的。這時通過復(fù)習(xí)，把長期學(xué)習(xí)的各部分知識有機(jī)地“組裝”起來，或者說，將學(xué)過的各部分知識融會貫通，透徹理解。這個復(fù)習(xí)時的加工整理過程，一定要遵循思維的規(guī)律，采用基本的方法來進(jìn)行，直到掌握了各部分知識之間的區(qū)別和聯(lián)系，完成了知識系統(tǒng)化的任務(wù)