幼兒戶(hù)外混齡活動(dòng)中社會(huì)交往能力的培養(yǎng)獲獎(jiǎng)科研報(bào)告

幼兒戶(hù)外混齡活動(dòng)中社會(huì)交往能力的培養(yǎng)獲獎(jiǎng)科研報(bào)告摘要：本文闡述了幼兒園戶(hù)外混齡活動(dòng)的教學(xué)意義，結(jié)合幼兒社會(huì)交往的現(xiàn)狀及存在的問(wèn)題的原因分析，我們提出了培養(yǎng)幼兒社會(huì)交往能力的建議：一是讓幼兒在混齡活動(dòng)中感受到愉快的體驗(yàn);二是在戶(hù)外混齡活動(dòng)中要巧妙利用身邊的人和事創(chuàng)造良好的交往環(huán)境;三是戶(hù)外混齡活動(dòng)中創(chuàng)造適合幼兒培養(yǎng)幼兒社會(huì)交往能力的氛圍;四是戶(hù)外混齡活動(dòng)中鼓勵(lì)和啟發(fā)幼兒自己解決交往沖突。

關(guān)鍵詞：幼兒戶(hù)外混齡社會(huì)交往能力培養(yǎng)

一、幼兒園戶(hù)外混齡活動(dòng)的教學(xué)意義

幼兒園戶(hù)外混齡活動(dòng)是指幼兒園在開(kāi)展戶(hù)外活動(dòng)時(shí)，采用混合年齡的孩子一起參與活動(dòng)的過(guò)程。這是一種戶(hù)外活動(dòng)的教學(xué)過(guò)程，可以促進(jìn)兒童身心發(fā)展，提高兒童的活動(dòng)能力和交際溝通能力。讓不同年齡的孩子聚在一起，讓他們學(xué)會(huì)相互交流，通過(guò)戶(hù)外混齡活動(dòng)，孩子們可以吸收大自然的空氣和陽(yáng)光，讓孩子們能夠接近、親近大自然。同時(shí)，幼兒園戶(hù)外混合年齡活動(dòng)打破了傳統(tǒng)的幼兒園活動(dòng)模式，幼兒園教師甚至可以與幼兒一起活動(dòng)。

二、幼兒社會(huì)交往的現(xiàn)狀及存在的問(wèn)題的原因分析

1.幼兒同伴交往的現(xiàn)狀及存在的問(wèn)題

首先，當(dāng)前兒童交往中存在著一個(gè)突出的問(wèn)題即以自我為中心，自我為中心的孩子總是為自己的利益和需要而行動(dòng)，不管別人是誰(shuí)，他們很頑固，很少關(guān)心別人，與別人相處不好。其次，有的幼兒在交往中表現(xiàn)得較孤僻、任性、不愿意和同伴一起活動(dòng)，不愿意參加集體活動(dòng)，常常悶悶不樂(lè)，甚至過(guò)分敏感。他們喜歡一個(gè)人待在一邊，不愿讓別人接近自己，更不會(huì)主動(dòng)與同伴相互合作。這些不合群的心理特征嚴(yán)重影響著幼兒身心健康發(fā)展。

2.幼兒同伴交往問(wèn)題的原因分析

引起幼兒交往問(wèn)題的原因是多方面的，包括幼兒先天素質(zhì)和自身心理的發(fā)展、家庭、托兒機(jī)構(gòu)以及社會(huì)等方面的影響。

良好的家庭人際環(huán)境有利于兒童與他們互動(dòng)，而缺乏家庭環(huán)境則會(huì)影響兒童的社交互動(dòng)，父母的離婚或缺乏溝通會(huì)對(duì)孩子產(chǎn)生很大的影響，在沒(méi)有父母或沒(méi)有愛(ài)情的家庭中，由于缺乏愛(ài)心，孩子往往不能擁有正常的情緒穩(wěn)定性，因?yàn)槭ジ星?，沮喪，不安全感等等。不滿(mǎn)意使他們形成了侵略和破壞的習(xí)慣行為，這對(duì)兒童與他人的互動(dòng)產(chǎn)生了明顯的負(fù)面影響。

三、培養(yǎng)幼兒社會(huì)交往能力的途徑

1.讓幼兒在戶(hù)外混齡活動(dòng)中中感受到愉快的體驗(yàn)

幼兒喜歡和同伴一起交往也是基于這種心理的需要。在幼兒的活動(dòng)中，老師需要更多的注意積極的社會(huì)行為，注意通過(guò)每次活動(dòng)，讓幼兒充分感受與同伴交往帶來(lái)的樂(lè)趣和滿(mǎn)足，從而激發(fā)幼兒進(jìn)一步合作的內(nèi)在動(dòng)機(jī)，使合作行為更加穩(wěn)定、自覺(jué)化。例如：我們根據(jù)大年齡幼兒和小年齡幼兒不同的身心發(fā)展特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)了《一起去郊游》的活動(dòng)情景，以激發(fā)他們共同參與活動(dòng)的興趣。在活動(dòng)過(guò)程中，大小年齡幼兒一起合作探索，引導(dǎo)他們體驗(yàn)到參與游戲的樂(lè)趣，并培養(yǎng)大年齡幼兒大膽、自信、善于合作及樂(lè)意照顧弟弟妹妹的良好品質(zhì)。通過(guò)這樣的混齡活動(dòng)，讓大年齡幼兒能用語(yǔ)言或動(dòng)作引導(dǎo)弟弟妹妹參與游戲，并能運(yùn)用多種方法保護(hù)他們，體現(xiàn)責(zé)任意識(shí);讓小年齡幼兒在活動(dòng)中發(fā)展走、跳、鉆、爬等基本動(dòng)作，在哥哥姐姐的引導(dǎo)和帶領(lǐng)下積極參與活動(dòng)，愿意表達(dá)自己在游戲中的感受。幼兒在活動(dòng)中發(fā)展交際能力。另外，教師要針對(duì)每個(gè)孩子的個(gè)性特點(diǎn)為他們創(chuàng)造社會(huì)交往的機(jī)會(huì)。孩子的個(gè)性特點(diǎn)各有不同，這就需要我們老師耐心細(xì)致的去觀察和有目的地進(jìn)行引導(dǎo)，讓他們感受到交往的樂(lè)趣。

2.在戶(hù)外混齡活動(dòng)中要巧妙利用身邊的人和事創(chuàng)造良好的交往環(huán)境

前不久，我園組織了一次戶(hù)外混齡活動(dòng)。有兩個(gè)幼兒在糾紛時(shí)，一個(gè)大班的孩子打到另一個(gè)中班孩子的臉上，流了鼻血，這時(shí)，許多的孩子就開(kāi)始起哄：“啊，天哪！叫老師不讓你回家?！薄敖泄簿謥?lái)抓你?！薄敖欣蠋熤形绮蛔屇愠燥垺！钡鹊取？吹胶⒆右桓薄靶覟?zāi)樂(lè)禍”的表情和“落井下石”的心態(tài)，我組織大家討論：“如果你做錯(cuò)了事，你希望得到老師和小朋友的批評(píng)還是諒解？為什么？”大家的回答都希望得到諒解，也保證下次不會(huì)再犯。老師有意地說(shuō)：“不是吧，我剛才聽(tīng)到的好像不是這樣，要不某某小朋友做錯(cuò)了事，你們都要求老師對(duì)他進(jìn)行懲罰，甚至要求老師不讓他回家。”聽(tīng)老師這么一說(shuō)，大家都你看我，我看你，低下了頭……通過(guò)交談，我讓孩子們切身體驗(yàn)了需要?jiǎng)e人原諒時(shí)的心境。這樣，通過(guò)這種移情的教育方式，逐步改變了他們以往“落井下石”的心理，也使他們逐步懂得了原諒別人，學(xué)會(huì)了與人和諧相處。

3.戶(hù)外混齡活動(dòng)中創(chuàng)造適合幼兒培養(yǎng)幼兒社會(huì)交往能力的氛圍

教師要關(guān)注到幼兒用自己獨(dú)特的方式來(lái)表現(xiàn)他們的內(nèi)心感受，正使幼兒產(chǎn)生積極大膽的嘗試，敢于實(shí)踐的勇氣。如前文的《一起去郊游》戶(hù)外混齡活動(dòng)中，我們利用“旗子、獨(dú)木橋、樹(shù)干果子、易拉罐、鉆山洞、假山、禮物盒、輪胎、滾筒等”材料，創(chuàng)造適合幼兒培養(yǎng)幼兒社會(huì)交往能力的氛圍。教師引導(dǎo)幼兒：郊游時(shí)，可能會(huì)碰到一些困難，“爸爸媽媽”要積極動(dòng)腦筋想辦法解決，最重要的是要照顧好自己的“寶寶”“寶寶”不能離開(kāi)自己的“爸爸媽媽”。通過(guò)事先交代任務(wù)，引發(fā)大年齡幼兒產(chǎn)生照顧和保護(hù)好小年齡幼兒的意識(shí)。為了達(dá)到交流的目的，當(dāng)孩子有一定的生活經(jīng)歷時(shí)，他們可以根據(jù)自己的生活經(jīng)歷和意愿模仿成人的勞動(dòng)和交流。進(jìn)行創(chuàng)造性活動(dòng)，通過(guò)模仿，不但強(qiáng)化了社會(huì)交往意識(shí)和角色規(guī)范，并且自覺(jué)不自覺(jué)地遷移到幼兒的現(xiàn)實(shí)生活，無(wú)形之中便提高了幼兒的社會(huì)交往能力。

4.戶(hù)外混齡活動(dòng)中鼓勵(lì)和啟發(fā)幼兒自己解決交往沖突

在戶(hù)外混齡活動(dòng)中，孩子們發(fā)生交往沖突和障礙時(shí)，我覺(jué)得作為教師不要急著參與評(píng)價(jià)和硬性指導(dǎo)，要讓幼兒自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題，孩子們通過(guò)爭(zhēng)論、評(píng)價(jià)以及等交流，逐步學(xué)習(xí)人與人之間交際的技能。孩子們?cè)诮煌邪l(fā)生沖突是很正常的，因此我在處理幼兒交往沖突時(shí)經(jīng)常采取冷靜、淡化的態(tài)度，鼓勵(lì)和啟發(fā)幼兒自己解決問(wèn)題，讓他們?cè)诮鉀Q問(wèn)題的過(guò)程中學(xué)會(huì)交往。

總結(jié)

幼兒園教育指導(dǎo)《綱要》指出：“引導(dǎo)幼兒參加各種集體活動(dòng)，體驗(yàn)與教師、同伴等共同生活的樂(lè)趣，幫