《“探界者”鐘揚(yáng)》教案 統(tǒng)編版高中語文必修上冊(cè)

《“探界者”鐘揚(yáng)》教案【素養(yǎng)目標(biāo)】1、把握文章內(nèi)容，梳理人物事跡，體會(huì)人物精神，認(rèn)識(shí)人物形象在當(dāng)代的意義。2、賞析文章語言、描寫，分析行文特色。3、熱愛勞動(dòng)、尊重勞動(dòng)、珍惜糧食、珍愛勞動(dòng)成果，養(yǎng)成好習(xí)慣，樹立正確的勞動(dòng)觀?！窘虒W(xué)重點(diǎn)】

認(rèn)識(shí)人物形象在當(dāng)代的意義?！窘虒W(xué)難點(diǎn)】

賞析文章語言、描寫，分析行文特色。【教學(xué)方法】

閱讀法、點(diǎn)撥法、小組討論法

【教學(xué)課時(shí)】

1課時(shí)

【教學(xué)過程】

第一課時(shí)

一、導(dǎo)入超越海拔六千米，抵達(dá)植物生長的最高極限，跋涉十六年，把論文寫滿高原。倒下的時(shí)候，雙肩包里藏著你的初心、誓言和未了的心愿。你熱愛的藏波羅花，不求雕梁畫棟，只綻放在高山礫石之間?！案袆?dòng)中國”頒獎(jiǎng)詞——時(shí)代楷模鐘揚(yáng)二、知人論世作者簡介葉雨婷，中國青年報(bào)、中青在線記者。2、寫作背景留給未來4000萬顆種子青藏高原有超過2000多種特有植物，但全世界最大的種質(zhì)資源庫中，還沒有西藏地區(qū)的植物種子。2001年，鐘揚(yáng)只身前往青藏高原，尋訪植物標(biāo)本，從此與西藏結(jié)下不解之緣。16年間，他將全世界僅存的、在西藏的3萬多棵巨柏全部登記在冊(cè)，填補(bǔ)了這一領(lǐng)域的研究空白；他一年中至少行程3萬公里，先后為國家種質(zhì)資源庫收集了上千種植物的4000萬顆種子，對(duì)我國西南植物種質(zhì)資源庫建設(shè)和西藏生物多樣性保護(hù)做出了重要貢獻(xiàn)。三、文體知識(shí)1、2017年9月25日，鐘揚(yáng)在去內(nèi)蒙古城川民族干部學(xué)院為民族地區(qū)干部講課的出差途中遭遇車禍，不幸逝世，年僅53歲。2018年3月29日，中央宣傳部追授鐘揚(yáng)“時(shí)代楷?！狈Q號(hào)；2018年6月，獲得“全國優(yōu)秀共產(chǎn)黨員”稱號(hào)；2018年12月，入選“感動(dòng)中國”2018候選人物；2019年2月，獲得“感動(dòng)中國2018年度人物”榮譽(yù)。2、通訊:運(yùn)用多種表現(xiàn)手法比較詳細(xì)而又深入地報(bào)道國內(nèi)外近期出現(xiàn)的具有新聞價(jià)值的典型人物、典型事件的一種新聞文體。與消息相比,通訊的內(nèi)容比較寬,可以做深入的報(bào)道,它不但交代新聞事實(shí),講述事件的來龍去脈,甚至?xí)蹲郊?xì)節(jié),烘托環(huán)境,對(duì)人物、事件進(jìn)行細(xì)致的刻畫與描寫。在表達(dá)方式上,通訊也以敘述、描寫為主,但可以更靈活地穿插議論、抒情,明白地表達(dá)報(bào)道者的情感傾向和評(píng)價(jià)認(rèn)識(shí);在語言上,則比消息更要求生動(dòng)、形象,富有文采;在時(shí)效性方面,通訊要稍遜于消息。按照不同的標(biāo)準(zhǔn),通訊可以分為不同的種類。如果按報(bào)道的內(nèi)容分,大體上可以分為人物通訊、事件通訊、工作通訊、風(fēng)貌通訊等;如果按報(bào)道形式來分,又可以分為專訪、新聞特寫、新聞小故事、巡禮、側(cè)記、記者來信等。字音字形擬南芥jiè黃岡ɡ

ānɡ跌宕起伏dàng愧疚jiù戛然而止jiá撰寫zhuàn奇葩pā負(fù)荷hè五、文本探究1、你怎樣理解題目中的“探界者”？鐘揚(yáng)在青藏高原刷新一個(gè)植物學(xué)家的極限，在生命的高度和廣度上，他一直在探索自己的邊界，直到他生命戛然而止的那天。2、《“探界者”鐘揚(yáng)》一文的作者是如何來報(bào)道鐘揚(yáng)的事跡的？關(guān)鍵句：“‘英雄’少年”“種子達(dá)人”“科學(xué)隊(duì)長”“‘接盤’導(dǎo)師”“生命延續(xù)”。本文是以時(shí)間為行文線索并結(jié)合人物身份變化來進(jìn)行報(bào)道的。首先在第一段用總結(jié)性的句子“哪一個(gè)身份都可以以一種完整的人生角色在他身上呈現(xiàn)，在生命的高度和廣度上，他一直在探索自己的邊界，直到他生命戛然而止的那天……”來概括全文。然后回憶其少年事跡，工作后的身份變化(種子達(dá)人、科學(xué)隊(duì)長、“接盤”導(dǎo)師)，最后跳回到時(shí)間線索(生命延續(xù))，突出人物的貢獻(xiàn)和生命意義。報(bào)道采用小標(biāo)題的形式，簡明扼要，重點(diǎn)突出。3、《“探界者”鐘揚(yáng)》一文中,對(duì)于鐘揚(yáng),他在西藏大學(xué)理學(xué)院的同事說:“每次和鐘老師采種子都是驚險(xiǎn)和驚喜并存。”怎樣理解這句話?“驚喜”主要表現(xiàn)為收集種子的成就:將自己的足跡延伸到氣候惡劣、人煙稀少的青藏高原,和同伴收集了上千種植物的4000萬顆種子,占到西藏高等植物的1/5?！绑@險(xiǎn)”主要表現(xiàn)為收集種子面臨的巨大困難:隨時(shí)出現(xiàn)的高原反應(yīng)、長時(shí)間的體力透支、長期痛風(fēng)的腿,隨時(shí)都會(huì)有生命危險(xiǎn)。4、為了自己最愛的副業(yè)——科普,鐘揚(yáng)做了哪些重要的工作?請(qǐng)簡要概括。①果斷地接下沒什么回報(bào)、時(shí)間緊的圖文寫作任務(wù)。②勇于完成最困難的工作。有多重身份,出現(xiàn)在特定地點(diǎn),完成特定任務(wù)。③撰寫、翻譯、審?？破罩?。④為學(xué)生做科普講座。⑤幫助科普社團(tuán)撰寫舞臺(tái)劇腳本,幫助他們排練。5、《“探界者”鐘揚(yáng)》采集材料有特色，請(qǐng)加以分析。文本中的五個(gè)小標(biāo)題，體現(xiàn)了每一部分的寫作重點(diǎn)，交代了每一部分的寫作內(nèi)容。文本中的標(biāo)題呈并列關(guān)系照應(yīng)了開篇對(duì)鐘揚(yáng)不同的“人生角色”的介紹，文章選材圍繞“鐘揚(yáng)心系科學(xué)、情系祖國、胸懷天下”的主旨。文章選材多角度、全方位立體地介紹了人物事跡。6、結(jié)合文本，簡要分析鐘揚(yáng)的形象。(1)功底深，才藝多。鐘揚(yáng)不僅精通計(jì)算機(jī)技術(shù)，對(duì)植物學(xué)有深入的研究，還熱愛科普，文字功底深厚。(2)關(guān)愛學(xué)生，有擔(dān)當(dāng)。把培養(yǎng)學(xué)生當(dāng)作自己應(yīng)盡的義務(wù)，認(rèn)為每個(gè)學(xué)生都像種子一樣寶貴，不放棄任何一個(gè)學(xué)生，他培養(yǎng)的研究生遍地開花。(3)任勞任怨，吃苦耐勞。別人不愿接的燙手山芋他接，因找不到合適導(dǎo)師而“流落街頭”的學(xué)生他“接盤”，不顧身體狀況，親自爬上海拔6000多米的高峰采集種子。7、作者在刻畫鐘揚(yáng)這一人物形象時(shí)運(yùn)用了正面和側(cè)面相結(jié)合的手法,請(qǐng)簡要分析。正面刻畫:①通過對(duì)傳主的語言描寫刻畫人物形象。文章除導(dǎo)入文字外每一部分都有直接引用的鐘揚(yáng)的話,它們或是鐘揚(yáng)與別人的對(duì)話,或是鐘揚(yáng)的演講內(nèi)容,或是鐘揚(yáng)寫的文字。②通過典型事例刻畫人物形象。如不挑剔住房,赴西藏采集種子,熱心科普事業(yè)等。側(cè)面刻畫:記述別人對(duì)鐘揚(yáng)的印象及回憶,通過多視角表現(xiàn)鐘揚(yáng)的形象。如記述鐘揚(yáng)親人的回憶、鐘揚(yáng)西藏大學(xué)同事的回憶、復(fù)旦大學(xué)同事們的回憶等,全面展現(xiàn)了人物形象。8、在《“探界者”鐘揚(yáng)》這篇通訊中，作者大量地引用材料，請(qǐng)分析不同引用的作用。(1)大量引用鐘揚(yáng)作為“種子達(dá)人”的事跡，既增加了通訊的真實(shí)性，而且在對(duì)這些材料的運(yùn)用中，鐘揚(yáng)心系科學(xué)、情系祖國、胸懷人類的境界得到了彰顯。(2)引用鐘揚(yáng)與妻子結(jié)婚的故事，體現(xiàn)了鐘揚(yáng)的外向熱情，增強(qiáng)了通訊的活潑度，使文本更具有可讀性。(3)引用鐘揚(yáng)的話語，能夠讓讀者更深入地走近人物。在通訊的最后，鐘揚(yáng)對(duì)于生命的意義的闡釋真正體現(xiàn)了一位植物學(xué)家的最高境界。(4)在“‘接盤’導(dǎo)師”一節(jié)中，作者大量引用學(xué)生對(duì)鐘揚(yáng)的評(píng)價(jià)，這是一位點(diǎn)亮學(xué)生人生的好教師，字里行間流露出