植保專業(yè)普通植物病理學課程教改研究

Word第第頁植保專業(yè)普通植物病理學課程教改研究一般植物病理學是植物愛護專業(yè)的的重要課程之一，課程涉及的主要內(nèi)容有植物病害產(chǎn)生的緣由、發(fā)生進展的規(guī)律及其防治的方法。隨著當前新技術(shù)及成果的不斷消失，需要不斷創(chuàng)新教學方法，利用現(xiàn)有的資源，提高同學的主觀能動性，提高教學質(zhì)量。一般植物病理學實踐性較強，需要不斷創(chuàng)新該課程的試驗教學方式，在教學理念、教學內(nèi)容及教學方法方面進行深化探討。

一教材和參考書的選擇

教學內(nèi)容的開展主要依靠教材，這是同學獵取專業(yè)學問的最正確途徑，也是老師開展教學的主要工具。

隨著科學技術(shù)及科學成果的不斷涌現(xiàn)，在選擇教材方面要緊跟時代科技的潮流，反應(yīng)最近的科技和信息的動態(tài)。本校選擇的教材恰恰反映了本課程的最新學問及進展動態(tài)，充分反應(yīng)了進你那來植物病原學、分子植物病原學等方面的最新成果和動向，內(nèi)容的見解和語言由淺入深，簡單被同學理解。為了提高本門課程的教學效果，充實課堂的教學內(nèi)容，老師在備課及授課的過程中可以給同學推舉、植物線蟲學、植物病害診斷及植物病原真菌學等相關(guān)的專業(yè)參考書目，還可以推舉專業(yè)的雜志例如，植物愛護學報等。

二教學方法改革

〔一〕堅持啟發(fā)式教學的指導思想

一般植物病理學這門課程專業(yè)性較強，有許多抽象的概念和理論，還有許多難以記憶的拉丁學名及改變多樣的病原形態(tài)，然而，長期以來的教學方式都是堅持以老師講授為主的滿堂灌及填鴨式教學為主。

一方面同學對老師形成了極大的依靠性，缺乏創(chuàng)新思維及自主的學習習慣，另一方面，枯燥的學問讓同學對這門課程的愛好降低，影響了教學質(zhì)量的提高。

啟發(fā)式教學方法注意對同學的引導和啟發(fā)，讓同學參加到探究學問的過程中，在傳授新學問之前利用原有的學習過的學問啟發(fā)同學，建立該學科與其它學科的關(guān)系，這樣能夠活躍課堂氣氛，激發(fā)同學學習的主動性，有效提高教學質(zhì)量，提高同學的探究性及創(chuàng)新性。

〔二〕引入新成果、新問題

在一般植物病理學的教學過程中，要避開照本宣科，應(yīng)當將近幾年在實際的生產(chǎn)中遇到的和植物病害相關(guān)的尚未解決的問題或者對農(nóng)業(yè)的生產(chǎn)造成危害的狀況講授給同學，讓同學運用所學的學問探究相關(guān)的問題，思索解決的方法，此外，對于植物病理學的學科的最新成果和罪行信息動態(tài)告知同學，然后讓同學運用新學問解決問題，這樣可以有效激發(fā)同學對這門課程的愛好，提高解決實際問題的責任感。

〔三〕運用現(xiàn)代化教學手段

現(xiàn)代科學技術(shù)的進步，促使教學植物病理學這門學科教學手段的更新，在這個信息化社會中，高校課堂很難僅僅依靠掛圖、黑板或者教材完成教學任務(wù)，需要加強教學的基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)，運用現(xiàn)代化的教學手段，例如，投影、幻燈片或者多媒體，豐富課堂學問，提高授課效果。本專業(yè)課程的老師應(yīng)當依據(jù)授課的實際狀況，購置相關(guān)的教學光碟、投影膠片、錄像帶或者電視投影的顯微鏡等，充分結(jié)合電教手段和直觀教具等教學方式，便于同學把握植物病理學的專業(yè)學問，提高同學的'想象力。

〔四〕培育同學的自學力量

在現(xiàn)代化的學問經(jīng)濟時代，學問更新很快，各方面信息豐富，許多同學在學校內(nèi)獲得的學問很難準時適應(yīng)今后的工作，更多的信息和學問恰恰是在工作實踐后獲得的。所以，高校生只有不管提高自己的自學力量，豐富自己才能更好地適應(yīng)社會的進展，適應(yīng)工作的需要。為了到達這一目的和要求，讓同學在獵取學問方面能動性增添，需要對授課方式進行變革，在老師精講的同時，留出更多的時間給同學，讓同學自己思索、分析，然同學通過查閱資料及參考書，歸納整理相關(guān)的專業(yè)內(nèi)容，從而探究新學問。

〔五〕探究課堂的情感教學

任何課堂的教學過程都不僅僅是學問的傳授過程，還涉及到師生的情感問題，植物病理學的教學也是如此，老師的教是外部因素，同學的學是內(nèi)部因素，任何事情的進展都要依靠內(nèi)因，內(nèi)因起確定作用，所以在教學過程中必需調(diào)動同學的內(nèi)在的學習的動力，發(fā)揮主觀能動性，擺脫傳統(tǒng)的滿堂灌式教育方式，充分利用師生的情感教育，創(chuàng)建寬松的教學氣氛。

情感教育理論是指師生真誠的情感溝通，創(chuàng)設(shè)的一種合作式寬松的教學氣氛，這樣同學能夠避開約束感，主動歡樂地參加到教學過程中，這樣可以給同學制造一種平安感和寬松感，最大限度地發(fā)揮其潛能，老師要多關(guān)注同學的學習及身心狀況，讓同學受到鼓舞，老師要增加情感投入，滿腔熱血，愛崗敬業(yè)，提高治學的嚴謹性，增添互信。

師生在授課的過程中盡量能夠制造教學的心情場，運用各種手段激發(fā)同學的愛好，教學的對象是有豐富情感的同學，他們有自己的愛好愛好，有抱負，盼望得到老師更多的關(guān)注和理解，一旦進入課堂就是師生情感溝通的開頭，老師在課堂上的一舉一動、心情情感，都牽扯到同學的學習狀態(tài)，也就是說，學問和情感在課堂上不行分割，老師出了要具備專業(yè)理論學問，還要有崇高的情感看法，運用幽默、機靈的手段帶動同學，提高教學效果。

三加強試驗和實踐的教學環(huán)節(jié)

一般植物病理學的教學比較注意試驗和實踐的環(huán)節(jié)，通過試驗和實踐的教學過程能夠有效提高同學自己動手操作的力量、觀看力量及創(chuàng)新方法解決問題的力量，這也是新時代對實踐技能型、復合型人才的要求。在一般植物病理學課堂上開展試驗教學可以調(diào)動同學的主動主動性，賜予同學更多的動手機會。在設(shè)計內(nèi)容方面，傳統(tǒng)的試驗方法是老師設(shè)計好試驗的步驟，同學依據(jù)程序進行操作，目前，可以讓同學設(shè)計試驗，老師只負責給定題目，同學通過查閱資料，經(jīng)過商量提交試驗設(shè)計的方案，然后再通過試驗驗證設(shè)計方案，最終得出科學的試驗路線。在實踐教學方面，學?？梢岳檬罴倨陂g，支配一般植物病理學學科的同學到課外實習，有老師帶著到各地采集植物病理標本，教給同學識別水稻、玉米、棉花、各種蔬菜可鞥呢患病的病害的癥狀，一方面可以豐富暑假生活，積累實踐閱歷，另一方面可以將課本上學到的學問運用到實踐中。大三大四的同學面臨寫畢業(yè)論文，畢業(yè)工作的關(guān)鍵時期，學?？梢灾渫瑢W到重點的學?；蛘呖茖W討論院完成畢業(yè)論文的寫作，把握關(guān)鍵的操作技術(shù)，提高科研素養(yǎng)，或者支配同學到大型企業(yè)的一線實習，為找工作打下基礎(chǔ)。有的同學對科研比較感愛好，可以鼓舞同學參加老師的科研課題，和老師一起進步，提高科研力量。同學可以嘗試開放試驗室，將同學的試驗討論項目和校外的實踐結(jié)合，在老師的指導下擬定科研項目，嘗試填寫創(chuàng)新項目申報書。在講授一般植物病理學的過程中，結(jié)合試驗和實踐教學環(huán)節(jié)，能夠不斷提高同學發(fā)覺問題，解決問題的力量，培育創(chuàng)新意識，和社會接軌。

四處理好多媒體教學和常規(guī)教學的關(guān)系

隨著多媒體技術(shù)在各個學科的廣泛應(yīng)用，在教育領(lǐng)域不斷滲透，給教學帶來了便利，在一般植物病理學教學中運用多媒體技術(shù)，將圖片、文字、視屏等相結(jié)合，使教學內(nèi)容豐富多彩，給同學帶來多維立體的教學效果，一方面能夠給教學節(jié)約時間，增加教學內(nèi)容，另一方面能夠加大老師授課的信息量。通過運用多媒體，老師可以把授課內(nèi)容形象地呈如今同學面前，提高授課的效率，將微觀教學轉(zhuǎn)化為宏觀教學，許多瞬間難以觀測的現(xiàn)象通過放慢過程讓同學觀看更細致，幫助植物病理學的教學過程，關(guān)心同學深化理解理論學問。但是需要留意的是，多媒體教學和實物標本教學還存在肯定的差距，不能完全取代，在試驗教學過程中，一旦過多借助多媒體課件教學，那么同學的做試驗就變成看試驗了，那么很難培育同學的思維創(chuàng)新力量，所以，在運用多媒體教學時，要留意結(jié)合常規(guī)的教學方法，通過二者的相互協(xié)作使用，才能有效提高教學效果。

五結(jié)語

一般植物病理學是植物愛護專業(yè)的骨干課程，對于提高同學的專業(yè)技能有不行