淺談小學(xué)數(shù)學(xué)的互動型教學(xué)研究

Word第第頁淺談小學(xué)數(shù)學(xué)的互動型教學(xué)研究基礎(chǔ)教育課程改革指出，“教學(xué)是活動的教學(xué)，是師生之間、同學(xué)之間交往互動與共同進(jìn)展的過程?！睖贤ㄊ羌訌?qiáng)師生、生生情感溝通的最主要方式，它對于開放同學(xué)心靈、彰顯同學(xué)獨特，關(guān)心老師更好地實施教學(xué)活動等都有很大的關(guān)心?；有徒虒W(xué)方式以師生、生生之間的互動活動為基礎(chǔ)，強(qiáng)調(diào)同學(xué)之間的合作力量，這對于培育他們的數(shù)學(xué)學(xué)科素養(yǎng)有主動作用。加強(qiáng)師生溝通可以關(guān)心同學(xué)探究數(shù)學(xué)學(xué)問，建立和諧、公平的師生關(guān)系；加強(qiáng)生生溝通可以關(guān)心同學(xué)養(yǎng)成虛心請教的好習(xí)慣，樹立“三人行，必有我?guī)熝伞钡膬r值觀，揚長避短，把握必要的交際力量。下面，筆者從加強(qiáng)師生互動、生生互動兩個方面，商量在學(xué)校數(shù)學(xué)課堂上實現(xiàn)互動型教學(xué)的詳細(xì)做法。

一、加強(qiáng)師生互動

我國古代就始終有“尊師重道”“一日為師，終身為父”等教育觀念，這就使得在我國的課堂上，老師始終處于肯定的權(quán)威地位。同學(xué)的任務(wù)就是聽取老師的教育、完成老師布置的作業(yè)等，這幾乎是二者唯一的互動。這種類型的師生互動無法讓老師真正了解同學(xué)的需求，無法為同學(xué)設(shè)計針對性的教學(xué)活動，限制了同學(xué)的思維，阻礙了同學(xué)的獨特進(jìn)展。師生關(guān)系是一種特別的人際關(guān)系，師生互動是彼此影響、共同作用的過程?！读x務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“同學(xué)是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的仆人，老師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者與合?！币虼?，我們必需建立公平、合作的新型師生關(guān)系，促進(jìn)學(xué)校生數(shù)學(xué)力量的提高。在教學(xué)活動中，師生要互相溝通，互相補(bǔ)充，共享彼此的見解與思路，通過商量，達(dá)成共識。然而，如今許多老師即使設(shè)計了師生互動的教學(xué)活動，也會消失“師動生不動”的局面，這主要是由于老師沒有考慮活動的難度，使其超出了學(xué)校生的認(rèn)知水平。因此，老師必需設(shè)計能夠引起同學(xué)探究愛好，符合他們學(xué)習(xí)力量水平的數(shù)學(xué)教學(xué)活動。要想實現(xiàn)師生互動，首先，老師要提高同學(xué)的自學(xué)力量，使其具備基本的探究力量；其次，老師要創(chuàng)設(shè)輕松的學(xué)習(xí)情境，使學(xué)校生處于濃郁的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)環(huán)境之中，調(diào)動他們的主動性；再次，老師必需有組織、有打算地優(yōu)化數(shù)學(xué)教學(xué)打算，激發(fā)學(xué)校生的學(xué)習(xí)愛好。在“熟悉人民幣”一課中，我為同學(xué)創(chuàng)設(shè)了這樣一個教學(xué)情境：同學(xué)需要到商店買文具，一個書包15元，一個筆記本3元，一支鉛筆5角，每位同學(xué)都需要購置書包、筆記本、鉛筆各一個，請同學(xué)分別說出幾種結(jié)算方案。由于這個情境是同學(xué)實際生活中常常發(fā)生的事情，因此他們在學(xué)習(xí)的時候，感到非常輕松。同學(xué)開頭七嘴八舌地講起了他們的結(jié)算方式。有的同學(xué)說：“我可以直接給一張20元的，然后讓他找零錢?！庇械耐瑢W(xué)說：“我可以分別給他一張10元的，一張5元的，4張1元的。”等。然后，我再出示真實的'人民幣，讓同學(xué)根據(jù)自己的結(jié)算方案，依次選取不同面額的人民幣。

二、生生互動

生生互動指的是同學(xué)之間以任何形式受到任何程度影響的活動。心理學(xué)家約翰遜認(rèn)為：“在課堂上，同學(xué)之間的關(guān)系比任何其他因素對同學(xué)學(xué)習(xí)成果、社會化和進(jìn)展的影響更強(qiáng)有力?！睂τ趯W(xué)校生來說，同學(xué)是他們在學(xué)校中最熟識的人，他們之間彼此信任，也最簡單達(dá)成共識。然而，數(shù)學(xué)的規(guī)律性特別強(qiáng)、抽象度非常高，它對于學(xué)校生來說，好像是一座難以跨越的高山。許多學(xué)校生對于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)感到非常自卑，他們認(rèn)為學(xué)好數(shù)學(xué)簡直是無法完成的任務(wù)。在學(xué)校數(shù)學(xué)課堂綻開良好的生生互動，可以關(guān)心學(xué)校生消退對數(shù)學(xué)學(xué)科的生疏感，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)動機(jī)。生生互動是集體活動的一種形式，它對于提高學(xué)校生的人際交往力量，促進(jìn)他們更好地適應(yīng)社會，培育合作精神等都有主動影響。在“圓面積”一課中，我將同學(xué)進(jìn)行分組，每個小組成員都會有擅長的部分，如一個小組內(nèi)要有動手力量強(qiáng)的同學(xué)，也會有思維水平高的同學(xué)。動手力量強(qiáng)的同學(xué)負(fù)責(zé)制作或找到圓形模型，思維水平高的同學(xué)負(fù)責(zé)帶著本組同學(xué)探究出圓形的面積公式。小組內(nèi)的同學(xué)只有互相關(guān)心，共同合作才能夠完成探究活動，這可以使學(xué)校生樹立團(tuán)隊意識。

總而言之，在學(xué)校數(shù)學(xué)課堂上應(yīng)用互動型教學(xué)方式是促進(jìn)學(xué)校生實現(xiàn)學(xué)