《蘆花蕩》教案(15篇)

第頁共頁《蘆花蕩》教案(15篇)《蘆花蕩》教案1目的要求：1.把握故事情節(jié)，體味這個英雄故事的傳奇色彩。2.賞析文中“老頭子”這個人物形象，把握其性格特點。3.揣摩文中景物描寫的句子，分析^p其作用。4.對學生進展愛國教育，幫助學生樹立正確的榮辱觀。教學重點：1、感知老頭子的英雄性格及典型意義。2、學習富于特色的人物描寫和環(huán)境描寫。教學難點：對老英雄性格的核心的理解教學安排：兩課時教材分析^p：《蘆花蕩》主要寫了一個老英雄的故事。故事發(fā)生在抗日戰(zhàn)爭，一個老頭子撐著一只小船，在白洋淀里無數(shù)次地穿過了敵人的夜間封鎖，為游擊隊運輸糧草、護送干部。他不帶一枝槍，只靠那只乖巧的篙和水鴨子似的游水本領(lǐng)，在萬畝葦塘里穿梭，從未發(fā)生一次意外，靠了他，游擊隊才維系了淀里淀外的交通聯(lián)絡。但有一次他護送兩個女孩子在夜間穿越封鎖線時，撞上了敵人的小火輪，一個女孩子負了傷。這個打擊差一點使他失去了繼續(xù)前進的力量；但他發(fā)誓要為女孩子復仇，第二天，他單身智斗敵人，一個個地拾掇了他們，為女孩子報了仇。這篇小說很有點傳奇色彩，人物形象鮮明，環(huán)境描寫也很有特色，是值得我們學習借鑒的。教具準備：U盤教學過程：第一課時課型：新授。方法：講述。過程：一.導入我們熱愛和平，反對戰(zhàn)爭。但在這個世界上，戰(zhàn)爭卻時有發(fā)生。于是，熱愛和平的人民積極投身戰(zhàn)斗，譜寫了一曲曲可歌可泣的樂章。電視劇《小兵張嘎》就是一例。在嘎子的故土——白洋淀，這樣的人物更是層出不窮，今天我們就來認識一位神奇的老英雄。〔幻燈①顯示課題、作者〕二、揭題解題，簡介作者作者介紹：孫犁，現(xiàn)代小說家、散文家。河北省安平縣人。19___年4月6日生。1944年在延安，他發(fā)表了《荷花淀》、《蘆花蕩》等作品，以其清新的藝術(shù)風格引起了文藝界的注意?！栋籽蟮砑o事》是作者最負盛名和最能代表他的創(chuàng)作風格的一部小說與散文合集，其中《荷花淀》、《蘆花蕩》等作品，已成為廣泛流傳的名篇，文藝界甚至視其為現(xiàn)代文學的一種風格流派的標志，視為“荷花三、檢查預習生字詞情況。1、讀準字音提防dī、竹篙gāo、葦塘wěi、瘧子yào、寒噤jìn、吆喝yāohe一梭機槍suō、躥cuān、仄歪zè趴pā、扒bā颯sà、轉(zhuǎn)彎抹角mò2、掌握以下多音字〔1〕提：提〔〕防提〔〕綱〔2〕瘧：瘧〔〕子瘧〔〕疾〔3〕喝：吆喝〔〕喝〔〕水3、詞語積累：〔1〕詩情畫意：富有詩和畫的意境?！?〕自如：活動或操作不受阻礙?！?〕穿梭：像織布的梭子來回活動，形容來往頻繁?！?〕膽寒：害怕?！?〕陰森：陰沉，害怕?！?〕提防：小心防范?！?〕尖利：鋒利；銳利?！?〕能耐：技能，本領(lǐng)。〔9〕悠閑：閑適自得。〔10〕央告：央求?！?1〕陰慘：陰沉暗淡?！?2〕水淋淋：形容物體上水往下滴的樣子?！?3〕轉(zhuǎn)彎抹角：沿著彎彎曲曲的路走，比喻說話、做事不直截了當?！?4〕抱怨：心中不滿，數(shù)說別人不對；抱怨?！?5〕歇涼：乘涼?！?6〕吆喝：大聲喊叫?！?7〕遮掩：遮蔽，遮蓋?！?8〕現(xiàn)眼：方言，出丑丟臉的意思?！?9〕打牙跌嘴：方言，才夸口就出丑丟臉的意思。四、整體感知：１、放錄音，學生跟讀全文，復述故事內(nèi)容故事發(fā)生的時間：抗日戰(zhàn)爭時期；地點：白洋淀地區(qū)；故事的主人公：老頭兒——交通員性格：過于自信與自尊事情的起因、經(jīng)過與結(jié)果２、感悟老頭子的英雄性格：強烈的愛國抗日熱情，老當益壯的氣概；愛憎清楚的強烈感情；智勇雙全的英雄行為；過于自信自尊。五、老師小結(jié)：這篇小說主要寫了一個老英雄——老頭子。他有鮮明、倔強的個性，智勇雙全，決不認輸，決不退縮。他的身上展示了我們民族的英雄性格，他的行為證明了中國人民是不可戰(zhàn)勝的。作者用了強烈的反差來渲染老英雄的傳奇色彩。一方面寫條件：敵人封鎖嚴密，老英雄年近六十，身體干瘦，不帶槍；另一方面，寫老英雄的精神與業(yè)績。精神自信，業(yè)績突出。兩個方面宏大的反差，是老英雄顯得非常了不起，富有傳奇色彩。這種寫法在同學們的作文中也可應用。六、作業(yè)練習１、穩(wěn)固字詞２、閱讀課文，進一步體會３、課后練習{根底訓練}第二課時課型：新授。方法：講述。過程：一、復習導入。二、考慮品味，詳細分析^p老頭子的英雄性格。１、愛國。老頭子的英雄性格，首先表如今他愛國抗日的熱情，老當益壯的氣概上。A、老頭子將近六十歲了，“渾身沒有多少肉，干瘦得像老了的魚鷹”。按說應該在前方安度晚年，但他卻像英勇的交通員。“那曬得干黑的臉，短短的花白胡子卻特別精神，那一對深陷的眼睛卻特別亮堂”，這是一個抗日老英雄的形象。B、他說“你什么也靠給我”，這是他的豪言壯語，可見，為民族____他甘愿盡心竭力，而且充滿自信，他的愛國熱情是如此高漲。C、“編算著使自己快樂也使別人快樂的事情”，他英勇悠閑，這不僅因為他熟悉白洋淀的地理環(huán)境，有高超的“水上的能耐”，更是因為他具有愛國精神和英雄氣概，藐視敵人，無所畏懼。老頭子可以沖破敵人的封鎖，對于葦塘里面的隊伍堅持斗爭發(fā)揮了重要的作用。２、愛憎清楚。老頭子的英雄性格，還表如今他具有強烈的愛憎清楚的感情。對鄉(xiāng)土、對同胞，對抗日隊伍，他如此深情，對敵人那么滿懷仇恨。他對大菱說：“他們打傷了你，流了這么多血，等明天我叫他們十個人____?！睈鄣蒙钋袩崃?，恨得咬牙切齒，血債要血來還，而且要叫鬼子用十倍的血來歸還。在老頭子的意識中，咱中國人是白洋淀的主人，他對鄉(xiāng)土充滿感情，對侵略者充滿仇恨。３、討論：課文中哪些內(nèi)容表現(xiàn)了老頭子“過于自信和自尊”的性格?這句話在全文中起什么作用?老頭子“過于自信和自尊”的性格在課文中貫穿始終。他對葦塘里的負責同志說：“你什么也靠給我，我什么也靠給水上的能耐，一切保險”，這句話充分表現(xiàn)他“過于自信和自尊”。通過敵人封鎖線，非常危險，而老頭子“每天夜里，在敵人緊緊封鎖的水面上，就像一個沒事人，他按照早出晚歸捕魚撒網(wǎng)那股悠閑的心情撐著船，編算著使自己快樂也使別人快樂的事情”，這樣的悠然自得也充分表現(xiàn)他“過于自信和自尊”。送兩個女孩進葦塘，老頭子以為萬無一失，什么事也沒有了，安心睡一覺吧。小女孩洗臉，老頭子讓她洗，鬼子的小火輪探照燈射來，他還是“不怕”，以為“照不見我們”。鬼子掃射機槍，他還是“不怕”，以為“他打不著我們”，不能不說他有點大意，這是過于自信了。大女孩子受了傷，流了血，這一次任務沒有完成，他覺得丟人現(xiàn)眼，沒臉見人，不好意思去見____，他是過于自尊了。老頭子發(fā)狠要為大女孩討回血債，他向兩個女孩子打了包票，他玩鬼子于掌股之間，誘鬼子上鉤，舉起篙來狠狠地敲打鬼子腦袋，叫鬼子頭破血流，討回了血債，討回了自尊，這場英雄行為說明他是始終非常自信、非常自尊的?！斑^于自信和自尊”這句話點出了老英雄性格的核心。這句話既有非常自信自尊的意思，又有自信過分、自尊過分的意思。全文情節(jié)，老英雄的全部功過，都是由這一點生發(fā)出來的。三、小說的三要素：〔一〕人物要素：〔包括主要人物和次要人物〕小說的人物是虛構(gòu)的，是作者把現(xiàn)實生活中不同原型的某些特征加以綜合熔鑄而成的，因此比現(xiàn)實中的原型更為典型。小說中刻畫人物的方法多種多樣，可以有肖像描寫、行動描寫、語言描寫、心理描寫，也可以通過其別人物的反響和態(tài)度進展側(cè)面描寫等等。小說不僅勾勒人物的輪廓，刻畫其性格的一個或幾個側(cè)面，還要在情節(jié)的開展中表現(xiàn)人物性格的開展和變化?！捕城楣?jié)要素：小說的情節(jié)一般比擬完好，往往有開端、開展、高潮和結(jié)局，有時前面有序幕，后面還有尾聲，能顯示生活中矛盾的開展過程。情節(jié)的巧妙安排對于刻畫人物和表現(xiàn)主題有著重要意義?！踩抄h(huán)境要素：小說中要詳細描寫環(huán)境。環(huán)境描寫包括自然環(huán)境描寫和社會環(huán)境描寫兩類。環(huán)境描寫是為交代背景、襯托人物、開展情節(jié)、渲染氣氛效勞的。自然環(huán)境描寫在小說中表現(xiàn)較多，主要是為了表現(xiàn)人物的身份、地位、行動，表達人物心情，渲染當時的氣氛。四．把握文章主題本文寫的是殘酷戰(zhàn)爭環(huán)境里的`人和事，卻沒有“凄凄、慘慘、戚戚”的描繪。作者仍以沉靜沉著的姿態(tài)書寫白洋淀的美麗風光，細心鐫刻白洋淀的英雄代表老頭子。設(shè)想你就是孫犁，能說說這樣做的理由嗎？幻燈⑩表現(xiàn)家鄉(xiāng)祖國的美以及人們?yōu)榇俗鞒龅呐?，老頭子身上所展現(xiàn)的是我們民族的英雄性格。五．延伸：愛國是一個常說常新的話題，“以熱愛祖國為榮，以背離祖國為恥”。愛我們美麗的祖國，你有哪些詳細的行動。自由作答例如：珍惜在校的每一刻，努力學習，為將來能報效祖國奠定根底；與一切不法分子做斗爭，維護祖國的利益…六、小結(jié)：真正的愛國情感，是從理解我們賴以生存的土地開場，從你接觸的每一位憑著老實勞動養(yǎng)活全家的人開場，從平凡的生活中解讀人的情感開場，從逐步理解用血汗寫就的幾千年文明開場，而不是空喊。七、布置作業(yè)。八、板書蘆花蕩孫犁人物——真實環(huán)境——詩情畫意情節(jié)——傳奇色彩小說的三要素：人物、情節(jié)、環(huán)境刻畫人物的方法：外貌、行動、語言、心理描寫；正面描寫、側(cè)面描寫。小說的情節(jié)：開端、開展、高潮、結(jié)局；序幕、尾聲。小說的環(huán)境：自然環(huán)境和社會環(huán)境?！步淮尘?、襯托人物、開展情節(jié)、渲染氣氛。〕老頭子的英雄性格1、愛國抗日的熱情，老當益壯的氣慨。2、愛憎清楚的強烈感情。3、過于自信與自尊。4、智勇雙全的英雄行為。教后記：《蘆花蕩》教案2訓練重點：復述故事情節(jié)學習抓住人物性格特征進展描寫的寫法體會景物描寫的作用課時安排：兩課時步驟：一課時１、導入年近六十，照例該養(yǎng)老了，看看我們身邊如今那些退休人員的生活吧。但是，在抗日戰(zhàn)爭時期，在冀中平原，在美麗的白洋淀上，就有著這么一位充滿傳奇色彩的老頭——２、簡介作者、作品孫犁是我國現(xiàn)代著名作家〔小說家、散文家〕，其作品大部分是小說和散文，不少篇章都具有抒情詩的藝術(shù)魅力，最能代表這種風格的是其名篇《荷花淀》?！逗苫ǖ怼穼懹?945年，發(fā)表后，在文學藝術(shù)界影響很大；有許多作家都努力探究其寫作技巧，不久便形成了一個文學流派〔評論界稱之為“荷花淀派”代表作家有劉紹棠、從維熙、韓映山等〕?！昂苫ǖ砼伞钡淖髌芬话愣汲錆M浪漫氣息和樂觀精神，情節(jié)生動，語言清新、樸素，富有節(jié)奏感，描寫逼真，心理刻畫細膩，抒情味濃，富有詩情畫意，有“詩體小說”之稱。茅盾評介：“他的散文富有抒情味，他的小說好似不講究篇章構(gòu)造，然而決不枝蔓他是用談笑沉著的態(tài)度來描摹風云變幻的，好處在于多幽默而不落輕佻?！保?、板書課題檢查預習〔正音、解詞〕浸提防尖利悠閑瘧yo子瘧疾寒噤n躥un仄歪颯颯掛花泅i’水轉(zhuǎn)彎抹角吆喝yo張皇失措央告４、整體感知課文默讀課文，答復以下問題。⑴概述故事〔蘆花蕩里生活著那些人？發(fā)生了哪些事？讓學生談自己的感受。〕一個具有傳奇色彩的英雄老頭，一對英勇的姐妹；一次驚心動魄的`護送，一次酣暢淋漓的復仇。我們的隊伍駐扎在葦塘里，里外交通〔運送糧草，護送干部〕全靠一個近六十的不帶槍的非常自信的老頭子。一次，她護送兩個女孩進葦塘，被鬼子發(fā)現(xiàn)，一個女孩受了傷，他覺得丟臉，發(fā)誓要報仇。他誘敵進入他的埋伏圈，用鋒利的鉤子鉤住鬼子并用竹篙痛打，消滅了十幾個日寇。⑵文中主人公是誰？作者是用什么方法刻畫人物的？老頭子外貌、語言、行動、心理描寫５、復述故事情節(jié)可以按照課文的順序復述，也可以打亂課文順序有創(chuàng)造性地復述。要求：交代清楚時間、地點、人物、故事發(fā)生的起因、經(jīng)過、結(jié)果。語言簡潔二課時１、分析^p人物性格【討論】：⑴老頭子是一個什么樣的人？是從哪些地方看出來的？提示：愛國老當益壯過于自信、自尊〔如何理解“過于”？〕愛憎清楚智勇雙全⑵本文是如何渲染老英雄的傳奇色彩的？護送封鎖嚴密———葦塘給養(yǎng)充足〔驚心動魄〕“因為他，敵人的愿望就沒有到達?！苯畯统鸩粠屜麥缡畮讉€鬼子〔酣暢淋漓〕孤身一人2、體會景物描寫的作用〔運用景物描寫襯托人物形象、渲染氣氛?！潮疚氖菍O犁“詩體小說”的代表作之一，寫的是殘酷的戰(zhàn)爭環(huán)境中的人和事，但我們讀后卻沒有凄慘壓抑之感，而是感到白洋淀風光如詩如畫非常優(yōu)美，給人一種積極向上的力量。【自由談】請找出文中你喜歡的描寫景物的句子，用心感受并評析。孫犁的小說一般不具有緊張曲折的故事情節(jié)，他著力展示的是人情美，追求作品中詩的情調(diào)、詩的感情，而不力圖以情節(jié)取勝。如：“月明風清的夜晚……像一片葦葉奔著東南去了”“稻米和肥魚的香味”，“彎彎下垂的月亮，浮在水一樣的天上”，“颯颯的風響”等情境和語言的選擇；寫戰(zhàn)斗也不忘“水草輕輕地浮動”“蓮蓬的清香”等美的意象的選擇?！仓笇ч喿x課文第一段〕景物的描寫是為展現(xiàn)情感的，古人云：“一切景語皆情語”。本文的情與景都飽含詩意，展現(xiàn)出作者對美妙的事物和光明的人生及優(yōu)雅的人情的向往和追求，對罪惡、丑陋、陳舊和黯淡的事物的厭棄。3、課堂練習①補寫——課后“研討與練習”第一、二題②辨詞練習〔例句見課文〕陰森、遮蓋、陰慘、遮掩、4、課后作業(yè)仿寫——課后“研討與練習”第三題《蘆花蕩》教案3【設(shè)計說明】“學生是學習和開展的主體?！北驹O(shè)計著眼學生的學習和開展，在尊重學生情感體驗的根底上，充分激發(fā)學生的主動意識和探究欲望，由粗到精，由整體到部分，從故事情節(jié)到人物形象再到景物描寫藝術(shù)手法進展感知、感受、感悟，讓學法在感受中明確，讓語文素養(yǎng)在感悟中形成，讓思維品質(zhì)在探究中提升?！窘虒W步驟】導入：歷史上，燕趙多大方悲歌之士：最早的黃帝曾在河北一帶活動，刺秦王的壯士荊軻、三國勇士張飛、宋太祖趙匡胤;到了近代有小兵張嘎、在長長的鐵道線上英勇殺敵的鐵道游擊隊員等等。今天我們學習來孫犁的小說《蘆花蕩》，去認識一位無名老英雄。一、整體感知故事情節(jié)1、粗略感知：美麗的蘆花蕩里生活著哪些人?發(fā)生了哪些事?請自由細讀文章，準備復述故事。2、口述：小說講述了一個什么樣的故事?用“這是……”復述。這是發(fā)生在抗日戰(zhàn)爭時期的一個故事。這是講述一個老英雄的故事。這是講述一個老英雄護送兩個小女孩的故事。這是講述一個老英雄為受傷的女孩報仇，痛打幾十個鬼子的故事……3、分小組總述：故事發(fā)生在抗日戰(zhàn)爭，一個老頭子撐著一只小船，在白洋淀里無數(shù)次地穿過了敵人的夜間封鎖，為游擊隊運輸糧草、護送干部。他不帶一枝槍，只靠那只乖巧的篙和水鴨子似的游水本領(lǐng)，在萬畝葦塘里穿梭，從未發(fā)生一次意外，靠了他，游擊隊才維系了淀里淀外的交通聯(lián)絡。但有一次他護送兩個女孩子在夜間穿越封鎖線時，撞上了敵人的小火輪，一個女孩子負了傷。這個打擊差一點使他失去了繼續(xù)前進的力量;但他發(fā)誓要為女孩子復仇，第二天，他單身智斗敵人，一個個地拾掇了他們，為女孩子報了仇。4、根據(jù)故事梗概理清寫作思路：交待故事發(fā)生的環(huán)境蘆花蕩和人物老頭。一天夜里老頭護送兩女孩，一女孩受傷。第二天老頭設(shè)計斗鬼子，為女孩報仇。二、探究人物的性格內(nèi)涵小說通過對老頭的外貌和事件描寫，表現(xiàn)了人物什么樣的性格與品質(zhì)?請用：“他是____人”的形式說話，并結(jié)合課文內(nèi)容進展詳細分析^p。1、他是一個自信又自尊的人。課文描寫他為____運送糧食、護送干部，從沒有出現(xiàn)過意外。當他這一次送兩女孩時，一女孩受傷，就使他感到無臉見人，決心為受傷的大菱報仇。這是他自信又自尊的表現(xiàn)。2、他是一個智勇雙全的人。他六十多歲了，深夜單獨一人出入蘆花蕩，神出鬼沒，不帶一枝槍，負責淀內(nèi)淀外的聯(lián)絡，這是他機智的表現(xiàn)。特別是他單身一人，設(shè)下計策，痛打十多個鬼子，更是他有勇有謀的表現(xiàn)。3、他是一個愛憎清楚的.人。他與小女孩無親無故，在護送中他與盡了力，但對小女孩的負傷，他是那樣的自責，這表現(xiàn)出的是對小女孩、對自己同胞的愛。而痛打鬼子那么是表達了他對敵人的憎恨……作者表現(xiàn)了這樣一位無名的老頭還有什么深意?1、他沒有姓名，因為他代表著千千萬萬個與他一樣的普通的抗日英雄，像他這樣的英雄很多很多。2、作者在他身上表達出來的英雄品質(zhì)，正是喻為中國人民是不可戰(zhàn)勝的，中華民族是堅強不屈的民族。三、感受蘆花蕩的美景，體會景物描寫的作用1、劃出全文景物描寫的語句，結(jié)合課文前的圖片，展開想象，用“這是一片____的蘆花蕩”說出來。2、這些景物描寫有什么作用?使全文充滿了詩情畫意，它起到了渲染氣氛、襯托人物精神境界，加強了抒情韻味的作用，藝術(shù)上是融情入景。四、課外作業(yè)閱讀其姊妹篇《荷花淀》，比擬異同，進一步感受孫犁作品的特色?！短J花蕩》教案4【實用教案】〖創(chuàng)意說明本設(shè)計著眼學生的學習和開展，在尊重學生情感體驗的根底上，充分激發(fā)學生的主動意識和探究欲望，由粗到精，由整體到部分，從人物形象到故事情節(jié)到藝術(shù)手法進展感知、感受、感悟，讓學法在感受中明確，讓語文素養(yǎng)在感悟中形成，讓思維品質(zhì)在探究中提升。〖教學步驟觀看《鐵道游擊隊》導入：在富饒的齊魯大地上，在長長的鐵路沿線，游擊隊員們以非凡的智慧和勇氣打擊了敵人，收獲了成功。在遼闊的冀中平原，在美麗的白洋淀，抗日戰(zhàn)爭的洪流也鍛造出許許多多具有傳奇色彩的英雄人物，大家想認識他們嗎?讓我們──一、走進蘆花蕩1、聽配樂朗讀，初步感受蘆花蕩，將感受用“這是一片_____”的蘆花蕩說出來。2、將《蘆花蕩》中寫景物的句子找出來，并展開想象，感受美景。二、感受人和事情1、粗略感知：美麗的蘆花蕩里生活著哪些人?發(fā)生了哪些事?表現(xiàn)了作者什么樣的情感?請自由細讀文章，將自己對人事情的感受說出來。人物：一個具有傳奇色彩的英雄老頭;一對得意而英勇的姐妹;一群愚蠢的鬼子兵。事件：一次驚心動魄的護送;一場酣暢淋漓的復仇。情感：一份深沉的愛國情;一份屈辱的____痛。2、重點探究：⑴用“老頭的英雄性格表如今__________”說話，重點探究人物的性格內(nèi)涵?？梢杂腥缦陆Y(jié)論：老頭的英雄性格表如今他愛國抗日的熱情、老當益壯的氣概上;老頭的英雄性格表如今他具有愛憎清楚的強烈感情上;老頭的英雄性格表如今他過于自信自尊上;老頭的英雄性格表如今他智勇雙全的行為上。⑵用“護送的驚心動魄表如今_____________”“復仇的酣暢淋漓表如今__________”的句式說話，重點探究事件發(fā)生的過程與意義?？梢杂腥缦陆Y(jié)論：護送的驚心動魄表如今路途的危險上;護送的驚心動魄表如今交通工具的簡陋上;護送的驚心動魄表如今敵軍密集的火力上;護送的驚心動魄表如今敵我權(quán)力的懸殊上;復仇的酣暢淋漓表如今老頭設(shè)下的圈套上;復仇的酣暢淋漓表如今敵人的愚蠢上鉤上;復仇的酣暢淋漓表如今老頭痛打敵人上。⑶按照上面的格式，用“深沉的愛國情表如今________”“屈辱的____痛表如今________”的句式發(fā)現(xiàn)說話。三、探究詩性美《蘆花蕩》是孫犁“詩體小說”的代表作之一，讀之有一種如詩如畫的感覺，下面我們來探究一下文章的“詩性美”。討論交流，明確：1、輕緩的節(jié)奏：孫犁的小說一般不具有緊張曲折的故事情節(jié)，他著力展示的是人情美，而不力圖以情節(jié)取勝?！短J花蕩》就是這樣，講的是一位老人護送兩個小女“戰(zhàn)士”，又為她們負傷報仇的故事，全文幾乎沒有明顯的情節(jié)高潮，一切都在柔美的蘆花蕩里緩緩的進展，就像那脈脈的流水一樣。2、白描的手法：寫人不以外形為主，而是注重神似。往往抓住事物的傳神之處，突出重點，通過簡潔的，最有特征性的語言和行動描寫，點出人物的`神韻，展現(xiàn)他們的精神世界。本文在刻畫主人公──協(xié)助我軍的“老頭子”就表達出了這點。他“只穿一條藍色的破舊短褲，站在船尾巴上，手里拿著一根竹篙”，像是“老了的魚鷹”，這是形貌的描寫。緊接著以“短短的花白胡子”和“尖利亮堂的眼睛”點出老人矍鑠干練的內(nèi)在氣質(zhì)。在戰(zhàn)斗中，又以“覺得自己的手腳頓時失去了力量”，“嘆了一口氣”，“像連珠箭”，“射穿了老頭子的心”等幾處心理描寫，展現(xiàn)了老人的自尊。而人物的幾句精簡的語言描寫，如“等明天我叫他們十個人____’’和“等到明天，你們看吧”，就把老人的自信自強、愛憎清楚的性格表現(xiàn)得生動而深入。著墨不多卻直指人物的靈魂精神，卻反映人物的人性美和靈魂美。3、詩意的意境：作者追求作品中詩的情調(diào)，詩的感情。本文中的景物描寫，就充分表達了這一點。如“月明風清”、“一片葦葉”、“稻米和肥魚的香味”“颯颯的風響”等情境和語言的選擇，就連寫戰(zhàn)斗，也不忘那“蓮蓬的清香”等美的意象的選擇。景物的描寫是為展現(xiàn)情感的，即古人所說的“一切景語皆情語”，從而使作品的情與景都飽含著詩意，展現(xiàn)出作者對美妙的事物和光明的人生、以及優(yōu)雅的人情的向往和追求，對罪惡、丑陋、陳舊和黯淡的事物的厭棄。4、清新的語言：本文語言的特色是凝煉、含蓄、優(yōu)美、生動、富于色彩美和音響效果。課文的第一段，寫葦塘、星光和水鳥，都是那么的輕婉柔美，把讀者帶到一個清新的語境中?！坝朴啤薄皬潖潯薄帮S颯”“溜溜”等疊音詞的運用，給人以輕緩的節(jié)奏美感。“風清月明”“清爽”“悠閑”“絲絨”“清香”等詞語也給人以舒適、光亮的情感體驗，使文章清麗自然，含蓄雋永，柔婉秀美，富于抒情性?！緜溥x創(chuàng)意】〖創(chuàng)意說明讓學生自主閱讀、自由選擇、自由活動，給文章配樂、配圖、配畫外音、配詩，培養(yǎng)學生的審美情趣和創(chuàng)造性閱讀的才能?！冀虒W步驟一、沸揚揚讀，整體感知二、配樂朗讀老師出示《春江花月夜》《平湖秋月》《高山流水》《魚舟唱晚》《十面埋伏》等經(jīng)典國樂，要求根據(jù)文字與內(nèi)容選擇朗讀時的背景音樂。明確：讀文中景物描寫時宜選配《平湖秋月》，而朗讀“老頭抓鬼子”的內(nèi)容宜配《十面埋伏》。三、使用學生選擇的背景音樂，指名朗讀1～8段要求給這段內(nèi)容配一幅插圖。明確：可以是美麗的蘆花蕩為背景，一個干瘦的老頭在荷花淀里撐著船。四、分組讀老頭護送女孩子掛花的內(nèi)容(9～54段)想象老頭沒完成任務時的心理活動，給老頭和二曼配上獨白式的話外音?；顒釉O(shè)計一：一學生讀課文：一聲一聲像連珠箭，射穿老頭子的心。一學生配畫外音：多得意的兩個孩子，都怪我，怎么這次就不小心點呢?該怎么向____交代呢?平日可是在大家面前夸過海口的，這張老臉往哪擱去?活動設(shè)計二：一學生讀課文：在那葦塘的邊緣，蘆花下面，有一個女孩子，她用密密的葦葉遮掩著身子，看著這場英雄的行為。一學生配畫外音：這位老同志昨天說的活可不是放空炮，別看他這么大年紀，真是老英雄呢!你看他，面對十幾個鬼子，毫不畏懼。想不到他足智多謀，原來把一大捆蓮蓬放在船頭，自己有滋有味剝著蓮蓬吃，是在引誘鬼子。他駕船的本領(lǐng)神了，好似牽著鬼子的鼻子在轉(zhuǎn)。鬼子在水里轉(zhuǎn)來轉(zhuǎn)去怎么會不敢動彈了呢?怎么一股一股血水冒上來呢?老同志還沒動手，鬼子怎么就____了呢?定然是水下設(shè)了什么機關(guān)，他真有點子。原來他真有他的本領(lǐng)，不用槍，一個人就能對付十幾個鬼子，叫鬼子只有挨打的份，沒有還手的力。老英雄砸得好，狠狠砸!叫他們頭破血流。大菱的仇算是報了，回去告訴大菱，讓她知道這英雄的故事，讓她早日養(yǎng)好傷，向老英雄學習，打敗____鬼子。五、師范讀老頭抓敵的部分(55～63)感受作者字里行間對老頭的情感，以“老頭的形象”為主題，給前面的插圖提上一首詩。《蘆花蕩》教案5教學目的：一、感受“老頭子”的愛國之情和老當益壯的氣概。二、體會孫犁小說詩情畫意的語言美。三、掌握小說塑造人物形象的方法。四、理解小說的特征;理解抗日戰(zhàn)爭概況。教學重點：掌握小說通過情節(jié)塑造人物形象的方法。教學難點：理解環(huán)境對刻畫人物形象的作用。教學疑點：戰(zhàn)爭是殘酷的，作者為什么寫得如此具有詩情畫意?課時安排：兩課時教學步驟：第一課時教學內(nèi)容：一、理解小說的特征和通過情節(jié)塑造人物形象的方法。二、感知“老頭子”的英雄性格。三、感受“老頭子”的愛國之情和老當益壯的氣概。教學流程：一、情境導入抗日戰(zhàn)爭期間，有一位富有傳奇色彩的老英雄，年近六十了，還在蘆花蕩中神出鬼沒，無數(shù)次通過鬼子的封鎖線，保證了葦塘中____的供給。他曾經(jīng)手無寸鐵、單獨一人把十幾個鬼子打得頭破血流。欲知詳情，請看課文《蘆花蕩》。二、課前預習1.給以下加點的字注音葦塘(wěi)寒噤(jìn)瘧子(yào)舀水(y?o)竹篙(g?o)提防(dī)2.走近作者孫犁，現(xiàn)代小說家、散文家，主要作品有長篇小說《風云初記》，小說與散文集《白洋淀紀事》，中篇小說《鐵木前傳》。孫梨的小說被稱為“詩化小說”。本文是他的“白洋淀紀事”之二，“之一”是他的另一篇小說《荷花淀》。三、合作探究(一)整體感知這篇小說主要刻畫了一個抗日老英雄的形象。他有愛國抗日的熱情和老當益壯的氣概，他像青壯年人一樣充滿活力、無所畏懼，在敵人的嚴密封鎖下自由出沒葦塘。他愛憎清楚，對同胞對抗日隊伍充滿深情，對侵略者充滿刻骨仇恨。他的過于自信和自尊正包含了一種非常強烈的責任心，他用竹蒿痛砸十幾個鬼子的腦袋表現(xiàn)了他的智勇雙全。從葦塘的歌聲中還可以想見抗日根據(jù)地人民的樂觀豪邁和昂揚斗志。這一切都能使我們感受到：中國人民是英雄的人民，是不可征服的。(二)四邊互動1.本文的文體是什么?閱讀時要把握哪些要素?——-小說。閱讀時要把握小說的三要素，即人物、情節(jié)、環(huán)境。2.小說主要通過情節(jié)來塑造人物形象。請速讀課文，理解情節(jié)，全班交流?！目煞譃槿齻€片斷：概述老英雄形象;護送兩個女孩到葦塘里去;第二天老英雄痛打____兵。3.文中有哪些情節(jié)你最喜歡?請你為大家復述一下，可以復述全文，也可以復述片斷?！獙W生任意選擇復述內(nèi)容，師生共同點評。4.敵人嚴密監(jiān)視著葦塘，然而，“每到黃昏，葦塘里的歌聲還是那么響”，這響亮的歌聲喚起你怎樣的聯(lián)想和想像?你還能想起其他文藝作品中的戰(zhàn)斗歌聲嗎?——-可由歌聲想像戰(zhàn)士的情緒，想像戰(zhàn)士和____的方方面面。詳細地說，(教案)有老英雄不斷送來柴米油鹽，保障有力、給養(yǎng)充足，戰(zhàn)士們身強力壯、信心充足。黃昏休息的時候，戰(zhàn)士們放聲歌唱起來，歌聲是對敵人的打擊。聯(lián)想其他文藝作品中的戰(zhàn)斗歌聲，可以回憶課內(nèi)外讀過的文藝作品，答案不求一致。5.老英雄的語言有什么特點?————-表現(xiàn)了他過于自信和自尊的性格。6.課文中哪些內(nèi)容表現(xiàn)了他的這種性格?這句話在全文中起什么作用?——-“過于”有非常和過分雙重意思。這句話點出了老英雄性格的核心，說明他既非常自信自尊，又過分自信自尊。7.這篇小說是怎樣用強烈的反差來渲染老英雄的傳奇色彩的?——-一方面寫敵人的監(jiān)視封鎖非常嚴密，老英雄年近六十，身體非常干瘦，而且不帶一枝槍;另一方面寫老英雄非常自信，他在蘆花蕩里來去自由，使敵人的封鎖全部落空，使自己富有傳奇色彩。8.你喜歡這個“老頭子”嗎?————-要求能說明理由，言之成理即可。四、課堂訓練內(nèi)容1.解釋以下詞語。A寒噤：因寒冷而哆嗦。B仄歪：傾斜，歪斜。C張皇失措：慌慌張張D轉(zhuǎn)彎抹角：沿著彎彎曲曲的路走，比喻說話、做事不直截了當。2.用簡潔的語言概括課文的三個片斷。a概述老英雄形象;b護送兩個女孩到葦塘里去;c第二天老英雄痛打____兵。五、學習小結(jié)1.內(nèi)容總結(jié)這篇小說的人物形象鮮明，很有點傳奇色彩，如文章開頭部分先寫環(huán)境的險惡，再寫老頭子的業(yè)績，結(jié)尾部分先把老頭子的決心寫成難以置信的“大話”，再寫他出奇制勝的英雄行為，富有傳奇的情趣。2.方法歸納情節(jié)為塑造人物形象效勞。可以通過理清情節(jié)來把握人物性格的形成和開展。六、布置作業(yè)1.理論探究你能根據(jù)文中的有關(guān)描繪，為老英雄畫一幅像嗎?3.課后練習1、2。七、板書設(shè)計蘆花蕩孫犁1、概述老英雄形象情節(jié)2、護送女孩到葦塘3、痛打____兵人物過于自信自尊第二課時教學內(nèi)容：一、理解環(huán)境對刻畫人物形象的作用。二、體會孫犁小說詩情畫意的語言美。三、能有層次地描寫人物的心理活動，生動地刻畫人物。教學流程：一、復習導入上一節(jié)課，我們著重學習了小說中刻畫人物形象的方法，認識了老英雄“老頭子”。這節(jié)課，我們再來看看小說中環(huán)境描寫與刻畫人物有什么關(guān)系。二、課前預習1.給以下加點的字注音。悠閑(yōu)寒噤(jìn)瘧子(yào)仄歪(zè)陰慘(c?n)2.選詞填空。①葦子還是那么狠狠地往上A(A、鉆B、竄)，目的好似就是天上。②人們的眼再B(A、銳利B、尖利)一些，就可以看見有一只小船從葦塘里撐出來。三、合作探究四邊互動1.這篇小說在刻畫老英雄形象時除運用外貌、語言描寫外，還運用了什么描寫方法?請勾畫出相應的語句。——-還有動作、心理描寫等。2.找出文中描寫老頭子因沒有圓滿完成任務而懊喪、內(nèi)疚、自責心理的文字，體味這段描寫對表現(xiàn)人物性格的作用?！?這段文字是：“一聲一聲像連珠箭……這老臉呀!”這段心理描寫是刻畫人物性格的重筆，突出了老頭子“過于自責”的內(nèi)疚和痛苦，表現(xiàn)了他強烈的責任心和愛憎清楚的思想感情。3.第二天二菱目睹老英雄痛擊鬼子的情景，請想像并寫出此時二菱的心理活動。————-可從欽佩老英雄足智多謀、看鬼子挨打心里痛快等方面想象，符合情理即可。4.孫犁的`景物描寫很有特色。找出文中你喜歡的景物描寫句子，為大家讀一讀，讀出感情來?！?文中有多處景物描寫，學生可任選一處或幾處朗讀。5.細細揣摩一兩處景物描寫的句子，領(lǐng)悟這種描寫的妙處?！?師生討論交流，學生言之成理即可。6.“葦子還是那么狠狠地往上鉆，目的好似就在天上?！币痪渲校瑸槭裁匆獙懱J葦長得高?怎么形容蘆葦長得高?————-這是景物描寫的特寫鏡頭，襯托出白洋淀人民在殘酷的戰(zhàn)爭環(huán)境里頑強生存的姿態(tài)。7.通過文中的景物描寫，你對孫犁小說中的語言特色有什么認識?——-文中的景物描寫，與戰(zhàn)爭環(huán)境和人物的心境和諧一致，渲染了氣氛，增添了詩情畫意，構(gòu)成了情景交融的藝術(shù)境界。如小說結(jié)尾部分的那段關(guān)于蘆花的描寫，寫出了老人“狠狠地敲打”掛上了鉤子的鬼子們的腦袋時的那種輕松愉快的、報了仇解了恨的心情。四、課堂訓練內(nèi)容1.選詞填空(1)半夜以后，小船又A(A、飄B、搖)回來，船艙里裝滿了柴米油鹽。(2)鮮嫩的蘆花，一片展開的紫色的絲絨，正在迎風B(A、飄搖B、飄撒)。2.用簡潔的語言概括“老頭子”的人物形象。一個抗日老英雄的形象：充滿活力、無所畏懼、愛憎清楚、智勇雙全、過于自信和自尊。五、學習小結(jié)1.內(nèi)容總結(jié)老頭子的英雄性格，首先表如今他愛國抗日的熱情、老當益壯的氣概上，還表如今他愛憎清楚的強烈感情和智勇雙全的英雄行為上。2.方法歸納這篇小說的環(huán)境描寫很有特色，富有詩情畫意，充滿水鄉(xiāng)的氣息，雅致雋永，應細細品味。六、布置作業(yè)1.鏈接生活用心品味一個人物雕像、木刻畫或者油畫，聯(lián)絡自己的生活，感受，并把這種感受記下來。2.理論探究課外閱讀孫梨的《白洋淀記事》，進一步感受他的富有詩情畫意的創(chuàng)作風格。3.仿照課文第62段的寫法，寫一段描寫你家鄉(xiāng)景物的文字(或者課后練習3)。七、板書設(shè)計蘆花蕩孫犁外貌描寫人物———語言描寫景物襯托心理描寫《蘆花蕩》教案6一、教學目的：知識與才能：感知人物學會概括；體味函詠明確刻畫方法；對照比擬感受小說風格。過程與方法：自主探究、合作交流、品讀體味、對照比擬情感態(tài)度與價值觀：〔1〕激發(fā)愛國熱情〔2〕不要淡忘歷史，又要維護和平二、教學重點〔1〕人物形象〔2〕刻畫人物形象的方法三、學習難點：孫犁小說的風格四、教學流程：一、今天，我們就來學習現(xiàn)代小說家孫犁寫的一篇小說《蘆花蕩》，讓我們一起去感受這位傳奇人物吧，講的就是一個老英雄智斗敵人的故事。板書：蘆花蕩〔小說〕孫犁〔學生讀課題，注意“犁”與“梨”的區(qū)別〕〔學生讀課文提示；故事發(fā)生在抗日戰(zhàn)爭蘆花蕩里，在充滿詩情畫意的歲月里。一個干瘦的'老頭子，整天自如地穿梭著，他讓抗日將士感到快樂，讓____鬼子感到膽寒。他自信，他自尊；他有柔情，有熱血，有仇恨，他是一只英勇的魚鷹！〕二、作者介紹：孫犁，〔1913-xxxx〕河北人?，F(xiàn)代小說家、散文家，“荷花淀”派代表作家?？谷諔?zhàn)爭爆發(fā)后，他主要在中國____領(lǐng)導的冀中區(qū)從事____文化工作。1944年在延安發(fā)表《荷花淀》《蘆花蕩》等作品，以其清新的藝術(shù)風格引起了文藝界的注意，形成“荷花淀派”。____成立后，他寫了中篇小說《鐵木前傳》，散文集《津門小集》，論文集《文學短論》等。孫犁解放前及解放初期的創(chuàng)作結(jié)集為《白洋淀記紀事》，是作者最富盛名和最可以代表其風格的一部作品。三、默讀課文〔不出聲、不擺頭〕，邊讀邊劃不認識的字、不理解的詞、句，標上段號。四、知識回憶及遷移：小說三要素及在本文的表達《蘆花蕩》教案7教學目的：1.把握故事情節(jié)，體味這個英雄故事的傳奇色彩。2.賞析文中“老頭子”這個人物形象，把握其性格特點。3.揣摩文中景物描寫的句子，分析^p其作用。4.對學生進展愛國教育，幫助學生樹立正確的榮辱觀。教學重難點：1.把握故事情節(jié)，感知老英雄的性格。2.揣摩文中的景物描寫。教學安排：兩課時教學過程：第一課時一、導入我們熱愛和平，反對戰(zhàn)爭。但在這個世界上，戰(zhàn)爭卻時有發(fā)生。于是，熱愛和平的人民積極投身戰(zhàn)斗，譜寫了一曲曲可歌可泣的樂章。電視劇《小兵張嘎》就是一例。在嘎子的故土--白洋淀，這樣的人物更是層出不窮，今天我們就來認識一位神奇的老英雄?！不脽簪亠@示課題、作者〕二、作者、作品簡介1.學生根據(jù)預習情況介紹2.讀幻燈②作者介紹：孫犁，現(xiàn)代小說家、散文家，“荷花淀”派代表作家?！栋籽蟮砑o事》是他最負盛名和最能代表他創(chuàng)作風格的一部小說和散文合集，它主要反映抗日戰(zhàn)爭、解放戰(zhàn)爭和建國初期，冀中平原和冀西山區(qū)一帶人民在中共領(lǐng)導下進展戰(zhàn)爭、____、勞動消費、互助合作以及移風易俗的生活情景。其中《荷花淀》等作品，已成為廣泛流傳的名篇。三、介紹小說的根本常識。幻燈③小說的定義及三要素小說：以塑造人物形象為中心，通過完好的故事情節(jié)和詳細的環(huán)境描寫來反映社會生活的一種文學款式。三要素：人物、環(huán)境、故事情節(jié)。四、通讀課文整體把握課文內(nèi)容，感知故事情節(jié)1.文章題為“蘆花蕩”，前八自然段交代了與蘆花蕩有關(guān)的哪些內(nèi)容？〔學生通讀前八段后答復，不清楚時老師做引導分析^p〕明確：⑴環(huán)境：敵人包圍的葦塘?；脽簪苌鐣h(huán)境描寫，交代了故事發(fā)生的背景--抗日戰(zhàn)爭〔從敵人、炮樓、躲避戰(zhàn)火等分析^p〕⑵人物：①老頭子：神奇的老英雄〔從年齡、任務分析^p〕②戰(zhàn)士：情緒樂觀、信心十足〔從“響”字分析^p〕③敵人：監(jiān)視葦塘〔從兩個“提防”分析^p〕2.在這樣的環(huán)境中，“蘆花蕩”內(nèi)發(fā)生了什么事情？〔學生速讀后文簡述故事，老師引導總結(jié)〕幻燈⑤開端--護送，開展--受傷，高潮、結(jié)局--復仇五、本文所講述的故事極富有傳奇色彩，你能說說它奇在那里嗎？明確：幻燈⑥〔1〕用強烈的反差渲染。一方面寫敵人的監(jiān)視封鎖極其嚴密，老英雄已年近六十；另一方面寫老英雄老當益壯的精神氣概與光芒的.業(yè)績〔2〕用赤手空拳誘殺鬼子的英雄行為來渲染第二課時一、分析^p老頭子的形象1、文中刻畫老頭子都運用了哪些描寫方法，請舉例說明。2、從這些描寫中可知老頭子有什么樣的性格特征?；脽簪摺?〕具有老當益壯的英雄氣概和愛國抗日的熱情；〔2〕具有愛憎清楚的強烈感情；〔3〕過于自信與自尊；〔4〕智勇雙全。3、小說中著意突出的是哪一性格特征？文中哪些內(nèi)容表現(xiàn)了這些特征，試從這些內(nèi)容揣摩這一特征的含義及在本文中所起的作用?；脽簪嘈愿窈诵模哼^于自信和自尊含義：1非常自信自尊2過分自信自尊作用：全文的情節(jié)，老頭子的功和過皆由此引發(fā)二、分析^p文中環(huán)境描寫1、課文中有不少如詩如畫的景物描寫，要求學生從文中劃出，仔細體味寫景的妙處。2、引導學生分析^p開頭的社會環(huán)境描寫及結(jié)尾的自然環(huán)境描寫的作用〔幻燈⑨顯示〕三、把握文章主題本文寫的是殘酷戰(zhàn)爭環(huán)境里的人和事，卻沒有“凄凄、慘慘、戚戚”的描繪。作者仍以沉靜沉著的姿態(tài)書寫白洋淀的美麗風光，細心鐫刻白洋淀的英雄代表老頭子。設(shè)想你就是孫犁，能說說這樣做的理由嗎？幻燈⑩表現(xiàn)家鄉(xiāng)祖國的美以及人們?yōu)榇俗鞒龅呐?，老頭子身上所展現(xiàn)的是我們民族的英雄性格。四、延伸：愛國是一個常說常新的話題，新時期濤____在講話中再次明確提出：“以熱愛祖國為榮，以背離祖國為恥”。愛我們美麗的祖國，你有哪些詳細的行動。自由作答例如：珍惜在校的每一刻，努力學習，為將來能報效祖國奠定根底；與一切不法分子做斗爭，維護祖國的利益……五、小結(jié)：真正的愛國情感，是從理解我們賴以生存的土地開場，從你接觸的每一位憑著老實勞動養(yǎng)活全家的人開場，從平凡的生活中解讀人的情感開場，從逐步理解用血汗寫就的幾千年文明開場，而不是空喊。六、板書蘆花蕩孫犁人物--真實環(huán)境--詩情畫意情節(jié)--傳奇色彩《蘆花蕩》教案8教學目的：1、復述故事情節(jié)，感知老頭子的英雄性格。2、學習運用各種描寫塑造人物性格的方法。3、領(lǐng)悟文中景物描寫的妙處，進步描寫的才能。4、感受老頭子的愛國精神及文章對抗日軍民的謳歌，培養(yǎng)學生的愛國情感。教學重點、難點：1借助描寫分析^p人物性格。探究景物描寫起了什么作用。教學步驟：一導入由《新兒女英雄傳》《小兵張嘎》談起，他們的故事也是發(fā)生在白洋淀一帶，皆取材于此，都是____戰(zhàn)爭題材，也都是小人物英雄故事。走進《蘆花蕩》去領(lǐng)略白洋淀的風光。二檢查預習1理解作者先有學生講述自己理解到的作者情況，老師最后補充，放映圖片，拉近與作者的間隔，強調(diào)幾個重點知識：《白洋淀紀事》、《荷花淀》、“荷花淀派”、詩體小說。2介紹背景以老師補充為主，(放映“背景介紹”)3檢查字詞1)給漢字注音竹篙瘧子寒噤躥泅著仄歪颯颯白洋淀蓮蓬提防轉(zhuǎn)彎抹角張皇失措趴下竹篙浸透荷花淀扒手蒿草侵略綻開2)根據(jù)意思寫出相應的詞1、小心防范。()2、央求。()3、鋒利;銳利。()4、技能、本能。()5、閑適自得。()6、傾斜、歪斜。()7、沿著彎彎曲曲的路走，比喻說話做事不直截了當。()8、方言，才夸口就出丑丟臉。()9、慌慌張張，不知怎么辦才好。()三課文賞析1引導學生回憶小說文體知識，包括小說的定義、小說的三要素、刻畫人物的方法、小說的情節(jié)、小說的環(huán)境。(提醒學生注意積累，可以讓自己的賞析有理有據(jù))2速讀課文，整體感知考慮：能否用最簡潔的語言介紹故事梗概。文中有哪些人物?主人公是誰?作者用哪些方法刻畫人物的?試舉例說明。明確情節(jié)：一次驚心動魄的護送一場酣暢淋漓的復仇讓學生結(jié)合課文談對“驚心動魄”和“酣暢淋漓”的理解?？捎谩白o送的驚心動魄表如今”“復仇的酣暢淋漓表如今”的句式說話，(先由學生歸納，再老師總結(jié))可以有如下結(jié)論：護送的驚心動魄表如今路途的危險上;護送的驚心動魄表如今交通工具的簡陋上;護送的驚心動魄表如今敵軍密集的火力上;護送的驚心動魄表如今敵我權(quán)力的懸殊上;復仇的酣暢淋漓表如今老頭設(shè)下的圈套上;復仇的酣暢淋漓表如今敵人的愚蠢上鉤上;復仇的酣暢淋漓表如今老頭痛打敵人上?！?分析^p人物1)讓學生在文中找出有關(guān)主要人物——老頭子的各種描寫，標明什么描寫方法。學生發(fā)言后總結(jié)：對其描寫方法：正面描寫：外貌描寫(第3、4段)行動描寫(第55、57、61段等)語言描寫(第21段等)心理描寫(第47段)側(cè)面描寫：如第8段和第1段首句中的“呆望”以及文中對二菱疑心、不信任老頭子的描寫，都從側(cè)面描寫了老頭子的英雄行為。2)你能概括老頭子的性格特點嗎?(先找到他的主要性格特點)明確：老頭子的性格核心——“過于自信和自尊”讓學生解釋“過于”的語境意，并且在文中找到根據(jù)。學生發(fā)言后總結(jié)：“過于”一指“非?！?，二有“過頭”的意思。所以，本句話既有非常自尊自信的意思，又有自信過分、自尊過分的意思。這句話有為下文埋下伏筆，作鋪墊的作用。第5段“你什么也靠給我，我什么也靠給水上的`能耐”;過于自信：第6段“每天夜里……也使別人快樂的事情”第10段“安心睡一覺吧……”第19段“不怕，洗一洗吧”第21段“不怕，探照燈照不見我們”第31段“他打不著我們”過于自尊：第38、39段:知道女孩因為他的不慎而受傷后非常難過“我不能送你們進去了”。第47段:由自尊自信激起他對____鬼子無限的怒火;第51-54段:女孩與老頭的對話，表現(xiàn)老人的自尊。追問學生：老頭子還有怎樣的性格特點?學生答復后總結(jié)：高漲的愛國熱情：年近六十，仍像青壯年一樣，充滿活力。愛憎清楚：對小女孩等同胞充滿摯愛，對____鬼子滿懷仇恨。智勇雙全：預先在水中設(shè)好埋伏，引誘鬼子受騙，痛打鬼子。3)欣賞精彩的心理描寫請在文中找出老頭子因沒有圓滿地完成任務而懊喪、內(nèi)疚、自責的心理，并細細體味。然后發(fā)揮想象，把第二天二菱目睹老頭子的英雄行為時的心理活動寫出來。學生賞析時老師可以提醒：體味這個比喻句的作用：誰知到了這里，反倒……一聲一聲像連珠箭，射穿了老頭子的心。明確：形象貼切地突出了老英雄內(nèi)心的懊悔程度非常深。學生補寫二菱的心理描寫，學以致用。找2-3名學生展示后，老師也可以提供一范例。(這位老同志昨天說的話可不是放空炮，自己真是小看了他，別看他這么大年紀，真是老英雄啊!你看他，面對十幾個鬼子毫不畏懼。想不到他足智多謀，原來把一大捆蓮蓬放在船頭，自己剝著吃，是在引誘鬼子。他駕船的本領(lǐng)神了，好象牽著鬼子的鼻子在轉(zhuǎn)。鬼子在水里轉(zhuǎn)怎么會不敢動彈?怎有一股血水冒上來?定然是水下設(shè)了機關(guān)，他可真有點子。他真有本領(lǐng)，不用槍，一個人就能對付十幾個鬼子，叫鬼子只有挨打的份，沒有還手的力。老英雄砸得好!狠狠砸!叫他們頭破血流!大菱的仇算是報了，回去告訴大菱，讓她知道這英雄的故事。讓她早日養(yǎng)好傷，向老英雄學習，打敗鬼子!)4)讓學生概括兩個女孩的性格特點。明確：愛國、舍己為人、英勇、不畏艱險5)探究這些小人物成為英雄的力量泉，他們都受到了怎樣的影響?文章有沒有正面描寫到這支抗日隊伍?從哪里可以看出這是怎么樣的一支隊伍?明確：從葦塘的歌聲可以想見他們不怕艱險、豪邁樂觀斗志昂揚，在敵后根據(jù)地，男女老少都發(fā)動起來了，英雄的中國人民是不可戰(zhàn)勝的，這歌聲是對敵人最有力的打擊。過渡《蘆花蕩》寫的是殘酷的戰(zhàn)爭環(huán)境里的人和事，但是我們讀后并沒有感到非常的凄慘，沒有讓人感到壓抑，而是感到寫得非常優(yōu)美，給人一種積極向上的力量。其中一個原因，是得益于作者對白洋淀美麗風光的描繪。請同學們找出文章中關(guān)于環(huán)境描寫的句子。揣摩這些環(huán)境描寫的作用。4賞析環(huán)境描寫1)讓學生在文中找出優(yōu)美的環(huán)境描寫，2)齊讀這些句子，感受它們詩情畫意的意境美，進而考慮：怎樣讓文章富有詩情畫意?學生可以小組合作，總結(jié)后發(fā)言。老師歸納明確：選擇富有美感的物象運用比喻和擬人等修辭寫出動感寫出聲音錘煉語言：疊音詞、對句等3)以開頭和結(jié)尾處的景物描寫為例賞析，并體會其在文中的作用。(老師引導著集體參與，共同賞析，掌握方法)第一段：例：第一句：“敵人”“炮樓”點明了環(huán)境的氣氛，而“星星也像浸在里”“像要滴落下來的樣子”渲染了淀水的晶瑩明澈，星星倒映在淀水里，隨風泛起漣漪，給人要滴落下來的幻覺。第二句：寫出優(yōu)美的水鄉(xiāng)卻被敵人封鎖，字里行間流露出鮮明的愛憎感情。第三句：寫出葦子長勢旺盛。也把白洋淀人民在那種殘酷的戰(zhàn)爭環(huán)境里頑強生存的姿態(tài)襯托了出來，充滿了意志和力量。作用：渲染故事的氣氛，襯托人物的心情，給作品增添一種戰(zhàn)斗的詩情畫意。結(jié)尾處的：襯托作用：這是老頭子致敵人于死地時，“向著葦塘望了一眼所看到的美景，(老人此刻正沉浸在輕松愉快的情緒之中，那鮮嫩的盧花在老人的眼里，自然會顯得格外美麗。)襯托出老英雄在痛打鬼子時內(nèi)心萌發(fā)出的一種輕松、愉快的情緒。4)學生自由賞析自己喜歡的其他景物描寫，然后在小組內(nèi)交流，組內(nèi)推薦班內(nèi)展示。5)總結(jié)景物描寫的作用：自然環(huán)境和社會環(huán)境(交代背景，襯托人物、開展情節(jié)、渲染氣氛。)5回憶全文，總結(jié)寫法，概括主旨。寫法通過外貌、語言、行動、心理描寫來刻畫人物性格;通過景物描寫渲染氣氛,襯托人物心情。主旨：小說描寫我黨領(lǐng)導下的抗日根據(jù)地白洋淀人民對敵斗爭的生活，通過寫主人公夜送兩個女孩子進葦塘，大女孩受傷，第二天嚴懲敵人、報仇雪恨的故事，贊美了老艄公愛憎清楚的強烈感情，英勇機智的____精神，表現(xiàn)了根據(jù)地人民在中國____的領(lǐng)導下英勇抗敵的愛國精神。通篇洋溢著____樂觀精神，表達了作者對祖國和人民的熱愛。四課堂小結(jié)小說中的景物描寫一定要切合環(huán)境和人物的心情，切忌無根據(jù)地寫景。適當?shù)沫h(huán)境描寫可以襯托人物的心情，渲染氣氛。五練筆：你能把家鄉(xiāng)的景物寫得如詩如畫嗎?請嘗試一下。六課外閱讀：課后也可以找《蘆花蕩》的姊妹篇《荷花淀》來讀一下，可以比擬兩篇文章的異同?！短J花蕩》教案9教學目的：1.感知老頭子的英雄性格；2.體味這個英雄故事傳奇色彩；3.領(lǐng)悟文中景物描寫的妙處。預習提綱：通讀課文，課前查工具書掃清字詞障礙；考慮課后練習，寫出發(fā)言提綱。教學過程：第一課時教學內(nèi)容及步驟：導入：同學們，在那戰(zhàn)火紛飛的抗日戰(zhàn)爭時期，發(fā)生了許許多多的英雄故事，有一位年近六十的老人照例講應該是養(yǎng)老的年齡，課時他卻能神出鬼沒，無數(shù)次通過鬼子的封鎖線，保證了蘆葦塘中____的物質(zhì)供給，保證了____的戰(zhàn)斗力，他可以手無寸鐵，把十幾個鬼子打得頭破血流。確實是一個富于傳奇色彩的人物。今天，我們就來學習現(xiàn)代小說家孫犁寫的一篇小說《蘆花蕩》，去感悟這個傳奇故事吧。早讀課同學們對課文進展了朗讀，大家預習得怎么樣？還有那些生字詞需要幫助的嗎？〔學生提出，老師解決〕作者介紹：孫犁，現(xiàn)代小說家、散文家。河北安平縣人。19___年4月6日生?！财渌闆r見老師用書P15-16頁適當介紹〕指導學生整體把握課文內(nèi)容感悟老頭子的英雄性格：強烈的愛國抗日熱情，老當益壯的氣概；愛憎清楚的強烈感情；智勇雙全的英雄行為；過于自信自尊?！惨龑W生找出相關(guān)詞語進展賞析，也可參見老師用書P11頁〕感悟中國人民是英雄的不可征服的人民。〔略〕引導學生探究以下幾個關(guān)鍵問題：〔學生先討論，老師根據(jù)情況點撥與指導〕1．課文中哪些內(nèi)容表現(xiàn)了老頭子“過于自信和自尊”的性格?這句話在全文中起什么作用?老頭子“過于自信和自尊”的性格在課文中貫穿始終。他對葦塘里的負責同志說：“你什么也靠給我，我什么也靠給水上的能耐，一切保險”，這句話充分表現(xiàn)他“過于自信和自尊”。通過敵人封鎖線，非常危險，而老頭子“每天夜里，在敵人緊緊封鎖的水面上，就像一個沒事人，他按照早出晚歸捕魚撒網(wǎng)那股悠閑的心情撐著船，編算著使自己快樂也使別人快樂的事情”，這樣的悠然自得也充分表現(xiàn)他“過于自信和自尊”。送兩個女孩進葦塘，老頭子以為萬無一失，什么事也沒有了，安心睡一覺吧。小女孩洗臉，老頭子讓她洗，鬼子的小火輪探照燈射來，他還是“不怕”，以為“照不見我們”。鬼子掃射機槍，他還是“不怕”，以為“他打不著我們”，不能不說他有點大意，這是過于自信了。大女孩子受了傷，流了血，這一次任務沒有完成，他覺得丟人現(xiàn)眼，沒臉見人，不好意思去見____，他是過于自尊了。老頭子發(fā)狠要為大女孩討回血債，他向兩個女孩子打了包票，他玩鬼子于掌股之間，誘鬼子上鉤，舉起篙來狠狠地敲打鬼子腦袋，叫鬼子頭破血流，討回了血債，討回了自尊，這場英雄行為說明他是始終非常自信、非常自尊的。“過于自信和自尊”這句話點出了老英雄性格的核心。這句話既有非常自信自尊的意思，又有自信過分、自尊過分的意思。全文情節(jié)，老英雄的全部功過，都是由這一點生發(fā)出來的。2．人物描寫藝術(shù)探究：這篇小說怎樣渲染老英雄的傳奇色彩?作者用強烈的反差來渲染老英雄的傳奇色彩。一方面寫條件，敵人的監(jiān)視封鎖非常嚴密，老英雄年近六十，身體非常干瘦，而且不帶一枝槍。另一方面，寫老英雄的精神與業(yè)績。精神，是那么悠閑自得，．異常自信；業(yè)績，是使敵人的封鎖全然落空，保證了葦塘里的隊伍得到充足的給養(yǎng)。兩個方面宏大的反差，使老英雄顯得非常了不起，富有傳奇色彩。課文著重寫一場“英雄的行為”，更有點傳奇色彩。作者主要用兩個方法加以渲染。先是用女孩的疑心來反襯。這里有一段對話描寫，老頭子說“等明天我叫他們十個人____”，后來又說“等到天明，你們看吧”，他是胸有成竹的，女孩卻一再表示疑心，先是沒有答話，以為老頭子不過發(fā)發(fā)狠，說說罷了，再用小女孩的話表疑心：“你這么大年紀了，還能打仗?”寫疑心有襯托作用，顯出了老頭子英雄行為之奇。再是在表達過程中只寫其然，不寫其所以然，讓讀者回味其所以然，使傳奇色彩顯得更為濃郁。老英雄是設(shè)好圈套讓鬼子往里鉆。他事先系好了鉤子，又想出用蓮蓬引誘鬼子，又掌握了鬼子的活動規(guī)律。作者不寫這些，只從鬼子洗澡寫起，寫老頭子船上放著一大捆蓮蓬，只顧剝著蓮蓬吃，也不寫他的用意，寫小船沖著鬼子這里來，又轉(zhuǎn)了一個圓圈回去，也不寫老頭子的船為什么這樣劃來劃去，其實是誘使鬼子進入圈套，這層意思要回味起來才能明白。進了有木樁的水域，先不說樁子上有無數(shù)鉤子，只寫小船繞著鬼子轉(zhuǎn)，鬼子們像是玩著捉迷藏，下面才寫鬼子這么亂轉(zhuǎn)，一個個都被鉤子咬住了。待到明白過來，越回味越感覺這場英雄行為富有傳奇色彩。一個干瘦的老頭，手無寸鐵，孤身一人，可以玩十幾個鬼子于掌股之間，置他們于死地，真可以說是一位傳奇式的英雄。3．敵人嚴密監(jiān)視著葦塘，然而，“每到黃昏，葦塘里的歌聲還是那么響”，這響亮的歌聲喚起你怎樣的聯(lián)想和想像?你還能想到其他文藝作品中的戰(zhàn)斗歌聲嗎?提示：可由歌聲想像戰(zhàn)士的情緒，想像戰(zhàn)士和____的方方面面。詳細地說，有老英雄不斷送來柴米油鹽，保障有力，給養(yǎng)充足，戰(zhàn)士們身強力壯，信心充足。黃昏休息的時候，戰(zhàn)士們放聲歌唱起來。歌聲是對敵人的沉重打擊。聯(lián)想其他文藝作品中的戰(zhàn)斗歌聲，可以回憶課內(nèi)外讀過的文藝作品，答案不求一致。把文中景物描寫的句子抄出來，仔細品味，細心揣摩，在仿寫幾句家鄉(xiāng)的景物。第二課時一、故事復述，再現(xiàn)蘆花蕩。復述故事情節(jié)，再現(xiàn)老頭子的英雄事跡?！仓饕獜褪龉适卤憩F(xiàn)老頭子的什么性格?哪些內(nèi)容表現(xiàn)出來的?〕《蘆花蕩》主要寫了一個老英雄的故事。故事發(fā)生在抗日戰(zhàn)爭，一個老頭子撐著一只小船，在白洋淀里無數(shù)次地穿過了敵人的夜間封鎖，為游擊隊運輸糧草、護送干部。他不帶一枝槍，只靠那只乖巧的篙和水鴨子似的游水本領(lǐng)，在萬畝葦塘里穿梭，從未發(fā)生一次意外，靠了他，游擊隊才維系了淀里淀外的交通聯(lián)絡。但有一次他護送兩個女孩子在夜間穿越封鎖線時，撞上了敵人的小火輪，一個女孩子負了傷。這個打擊差一點使他失去了繼續(xù)前進的力量；但他發(fā)誓要為女孩子復仇，第二天，他單身智斗敵人，一個個地拾掇了他們，為女孩子報了仇。二、想像體驗，人物心理。1、從文中找出描寫老頭子心理活動的一段話，自讀品析，想像體驗，揣摩體會。例：老頭子因沒有圓滿地完成任務而產(chǎn)生了怎樣的心理。〔體味老頭子懊喪、內(nèi)疚、自責的心理。〕2、在品讀中展開想像，假如自己是二菱，目睹老頭子的英雄行為會有怎樣的心理活動?〔多角度想像二菱的心理活動，進步體驗性閱讀的才能?！橙⒕拔锩鑼?，揣摩作用。老師要引導學生體味文中如詩如畫的景物描寫，領(lǐng)悟這種描寫的高妙之處。從課文中摘抄你喜歡的景物描寫的句子，并展開想象，感受美景。試仿照課文中景物描寫的句子，寫寫學校周圍或家鄉(xiāng)的景物。參加初二學習小組更多超值免費資料不容錯過！Sectiontargeting四、語言品味，升華情感。感受、體驗文章的語言美〔學生假設(shè)能談到其中的二、三個方面即可〕《蘆花蕩》是孫犁“詩體小說”的代表作之一，讀之有一種如詩如畫的感覺，下面我們來探究一下文章的語言美。例：①他“只穿一條蘭色的破舊短褲，站在船尾巴上，手里拿著一根竹篙”，像是“老了的魚鷹”。這是形貌的描寫，點出老人矍鑠干練的`內(nèi)在氣質(zhì)。②“一只小船從葦塘里撐出來，在淀里，像一片葦葉，奔著東南去了。”比喻手法，表達出老頭子的英勇、干練。③“鮮敕的蘆花，一片展開的紫色的絲絨，正在迎風飄散?！闭Z言清新雋永，柔婉秀美，富有詩情畫意。④“葦子還是那么狠狠地往上鉆，目的好似就是天上?！睌M人手法，把白洋淀人民那種在殘酷的戰(zhàn)爭環(huán)境里頑強生存的姿態(tài)襯托了出來，充滿了意志和力量。討論交流，明確：①輕緩節(jié)奏。孫犁的小說一般不具有緊張曲折的故事情節(jié)，他著力展示的是人情美，而不是力圖以情節(jié)取勝。《蘆花蕩》就是這樣，講的是一位老人護送兩個小女“戰(zhàn)士”，又為她們負傷報仇的故事，全文幾乎沒有明顯的情節(jié)高潮，一切都在柔美的蘆花蕩里緩緩地進展著，就像那脈脈的流水一樣。②白描的手法。寫人不以外形為主，而是注重神似。往往抓住事物的傳神之處，突出重點，通過簡潔的、最具有特征性的語言和行動描寫，點出人物的神韻，展現(xiàn)他們的精神世界。本文刻畫主人公--協(xié)助我軍的“老頭子”就表達出了這一點。他“只穿一條蘭色的破舊短褲，站在船尾巴上，手里拿著一根竹篙”，像是“老了的魚鷹”，這是形貌的描寫。緊接著以“短短的花白胡子”和“尖利亮堂的眼睛”點出老人矍鑠干練的內(nèi)在氣質(zhì)。在戰(zhàn)斗中，又以“覺得自己的手腳頓時失去了力量”“嘆了一口氣像連珠箭”“射穿了老頭子的心”等幾處心理描寫，展現(xiàn)了老人的自尊。而人物的幾句精簡的語言描寫，如“等明天我叫他們十個人____”和“等到明天，你們看吧”，就把老人的自信自強，愛憎清楚的性格表現(xiàn)得生動而深入。著墨不多卻直指人物的靈魂精神，卻反映人物的人性美和靈魂美。③詩意的意境。作者追求作品中詩的情調(diào)、詩的感情。本文中的景物描寫，就充分表達了這一點。如“月明風清”“一片葦葉”“稻米和肥魚的香味”“颯颯的風響”等情境和語言的選擇，就連寫戰(zhàn)斗，也不忘那“蓮蓬的清香”等美的意象的選擇。景物的描寫是為展現(xiàn)情感的，即古人所說的“一切景語皆情語”，從而使作品的情與景都飽含著詩意，展現(xiàn)出作者對美妙的事物和光明的人生以及優(yōu)雅的人情的向往和追求，對罪惡、丑陋、陳舊和黯淡的事物的厭棄。④清新的語言。本文語言的特色是凝練、含蓄、優(yōu)美、生動，富于色彩美和音響效果。課文的第一段，寫葦塘、星光和水鳥，都是那么的輕婉柔美，把讀者帶到一個清新的語境中?！坝朴啤薄皬潖潯薄帮S颯”“溜溜”等疊音詞的運用，給人以輕緩的節(jié)奏美感。“風清月明”“清爽”“悠閑”“絲絨”“清香”等詞語也給人以舒適、光亮的情感體驗，使文章清麗自然，含蓄雋永，柔婉秀美，富于抒情性。五、總結(jié)存儲，課外延伸。1、總結(jié)存儲：作者筆下的老頭子有鮮明、倔強的個性，智勇雙全，決不認輸，決不退縮。他的身上展示了我們民族的英雄性格，他的行為證明了中國人民是不可戰(zhàn)勝的。作者還用強烈的反差來渲染老英雄的傳奇色彩，使老英雄顯得非常了不起。景物描寫起到了渲染氣氛、襯托人物精神境界、加強抒情韻味的作用。藝術(shù)上融情人景，寄寓作者深沉的情懷。2、課外延伸：《蘆花蕩》教案10一、教學目的知識目的：1、識記重點詞語;2、速讀全文，復述全文才能目的：1、通過分析^p重點詞句，把握文中主人公的性格特征;2、感受品味孫犁作品的明麗清新的筆調(diào)，秀麗雋永的風格。德育目的：通過本文學習，讓學生對戰(zhàn)爭與英雄有更為深入全面的理解，樹立我們的人民是英雄的人民的信念。二、重點難點領(lǐng)悟文中景物描寫的妙處;感知老頭子的英雄性格三、教學媒體：投影儀、錄音機四、教學過程：第一課時(一)導入：(可讓學生講抗日戰(zhàn)爭時的故事，或老師講“平原游擊隊”“地道戰(zhàn)”的故事)歷史上，燕趙多大方悲歌之士。你知道嗎?黃帝曾在河北一帶活動，三國時的張飛和宋太祖趙匡胤都是河北涿州人。近代抗日戰(zhàn)爭、解放戰(zhàn)爭中更有一些群眾英雄，智斗敵人，沉著不迫。今天我們學習孫犁的小說《蘆花蕩》，講的就是一個老英雄智斗敵人的故事。(二)揭題解題，簡介作者作者介紹：孫犁，現(xiàn)代小說家、散文家。河北省安平縣人。19___年4月6日生。1944年在延安，他發(fā)表了《荷花淀》、《蘆花蕩》等作品，以其清新的藝術(shù)風格引起了文藝界的注意。《白洋淀紀事》是作者最負盛名和最能代表他的創(chuàng)作風格的一部小說與散文合集，其中《荷花淀》、《蘆花蕩》等作品，已成為廣泛流傳的名篇，文藝界甚至視其為現(xiàn)代文學的一種風格流派的標志，視為“荷花淀派”的主要代表作。(三)識記重點字詞：提防dī竹篙gāo葦塘wěi瘧子yào寒噤jìn吆喝yāohe一梭機槍suō躥cuān仄歪zè趴pā扒bā颯sà轉(zhuǎn)彎抹角mò(四)整體感知：1、放錄音，學生跟讀全文，復述故事內(nèi)容故事發(fā)生的時間：抗日戰(zhàn)爭時期;地點：白洋淀地區(qū);故事的主人公：老頭兒——交通員性格：過于自信與自尊事情的起因、經(jīng)過與結(jié)果2、感悟老頭子的英雄性格：強烈的愛國抗日熱情，老當益壯的氣概;愛憎清楚的強烈感情;智勇雙全的英雄行為;過于自信自尊。(五)考慮品味，詳細分析^p老頭子的英雄性格1、愛國。老頭子的英雄性格，首先表如今他愛國抗日的熱情，老當益壯的氣概上。A、老頭子將近六十歲了，“渾身沒有多少肉，干瘦得像老了的魚鷹”。按說應該在前方安度晚年，但他卻像英勇的交通員?！澳菚竦酶珊诘哪?，短短的花白胡子卻特別精神，那一對深陷的眼睛卻特別亮堂”，這是一個抗日老英雄的形象。B、他說“你什么也靠給我”，這是他的豪言壯語，可見，為民族____他甘愿盡心竭力，而且充滿自信，他的愛國熱情是如此高漲。C、“編算著使自己快樂也使別人快樂的事情”，他英勇悠閑，這不僅因為他熟悉白洋淀的地理環(huán)境，有高超的“水上的能耐”，更是因為他具有愛國精神和英雄氣概，藐視敵人，無所畏懼。老頭子可以沖破敵人的封鎖，對于葦塘里面的隊伍堅持斗爭發(fā)揮了重要的作用。2、愛憎清楚。老頭子的英雄性格，還表如今他具有強烈的愛憎清楚的感情。對鄉(xiāng)土、對同胞，對抗日隊伍，他如此深情，對敵人那么滿懷仇恨。他對大菱說：“他們打傷了你，流了這么多血，等明天我叫他們十個人____?！睈鄣蒙钋袩崃?，恨得咬牙切齒，血債要血來還，而且要叫鬼子用十倍的血來歸還。在老頭子的意識中，咱中國人是白洋淀的主人，他對鄉(xiāng)土充滿感情，對侵略者充滿仇恨。3、討論：課文中哪些內(nèi)容表現(xiàn)了老頭子“過于自信和自尊”的性格?這句話在全文中起什么作用?老頭子“過于自信和自尊”的性格在課文中貫穿始終。他對葦塘里的負責同志說：“你什么也靠給我，我什么也靠給水上的能耐，一切保險”，這句話充分表現(xiàn)他“過于自信和自尊”。通過敵人封鎖線，非常危險，而老頭子“每天夜里，在敵人緊緊封鎖的水面上，就像一個沒事人，他按照早出晚歸捕魚撒網(wǎng)那股悠閑的心情撐著船，編算著使自己快樂也使別人快樂的事情”，這樣的悠然自得也充分表現(xiàn)他“過于自信和自尊”。送兩個女孩進葦塘，老頭子以為萬無一失，什么事也沒有了，安心睡一覺吧。小女孩洗臉，老頭子讓她洗，鬼子的小火輪探照燈射來，他還是“不怕”，以為“照不見我們”。鬼子掃射機槍，他還是“不怕”，以為“他打不著我們”，不能不說他有點大意，這是過于自信了。大女孩子受了傷，流了血，這一次任務沒有完成，他覺得丟人現(xiàn)眼，沒臉見人，不好意思去見____，他是過于自尊了。老頭子發(fā)狠要為大女孩討回血債，他向兩個女孩子打了包票，他玩鬼子于掌股之間，誘鬼子上鉤，舉起篙來狠狠地敲打鬼子腦袋，叫鬼子頭破血流，討回了血債，討回了自尊，這場英雄行為說明他是始終非常自信、非常自尊的。“過于自信和自尊”這句話點出了老英雄性格的核心。這句話既有非常自信自尊的意思，又有自信過分、自尊過分的意思。全文情節(jié)，老英雄的全部功過，都是由這一點生發(fā)出來的。2、體會老頭形象的現(xiàn)實意義(戰(zhàn)爭的人民性問題)老頭子實際上成千上萬的抗日軍民的一個典型的代表，他的形象意義在于說明中國人民是英雄的人民，中國人民是不可以被征服的。(六)老師小結(jié)(七)作業(yè)練習1、穩(wěn)固字詞2、閱讀課文，進一步體會3、課后練習預習第二課時一、復習檢查1、檢查字詞2、文中的老頭子的英雄性格：3、作者用了什么方法來刻畫這個人物的?請從文中找出相應的例子加以說明。明確：外貌描寫、語言描寫、動作描寫、心理描寫。二、賞析課文中的景物描寫，進一步體會本文的藝術(shù)特色分組討論討論：小說的三要素分別是：人物、情節(jié)、環(huán)境，其中人物是最主要的要素?小說創(chuàng)作最大的`目的就是塑造人物形象，而編織故事情節(jié)、渲染環(huán)境描寫的目的那么是為更好地表現(xiàn)人物形象而效勞的。那本文的環(huán)境描寫有哪些呢?這樣描寫有什么好處?請舉例。明確：(1)小說一開頭一段的景物描寫：“夜晚，敵人從炮樓的小窗里，呆望著這陰森黑暗的大葦塘，天空的星星也像浸在水里，而且要滴落下來的樣子。到這樣的深夜，葦塘里才有水鳥飛動和唱歌的聲音，白天它們是緊緊藏到窩里躲避炮火去了。葦子還是那么狠狠地往上鉆，目的好似就是天上。”(第1段)【分析^p】A、“敵人”“炮樓”，點明了環(huán)境的氣氛;而“星星也像浸在水里”，像“要滴落下來的樣子”渲染了淀水的晶瑩明澈;星星倒映在淀水里，隨著微風的輕拂激起層層漣漪，使得星星也閃爍不定起來，因此給人以“要滴落下來”的幻覺。這樣優(yōu)美的自然環(huán)境，是多么令人賞心悅目啊!B、可是，敵人侵占著我們的大片國土，在這美麗的葦塘四周，敵人的炮樓林立，封鎖和監(jiān)視著這片____根據(jù)地。白天，這里一片死寂，連水鳥也“緊緊藏到窩里躲避”了，只有到深夜，才能聽到它們“飛動和唱歌的聲音”。字里行間，流露出多么鮮明的愛憎感情!C、接下去寫“葦子還是那么狠狠地往上鉆”。把白洋淀人民在那種殘酷的戰(zhàn)爭環(huán)境里頑強生存的姿態(tài)襯托了出來，充滿了意志和力量。這段景物描寫得很富于生活實感，把讀者引到一個特定的環(huán)境和氣氛之中，很自然地成了后邊故事的鋪墊，藝術(shù)上融情人景，寄寓著作者沉沉的情懷。(2)小說寫兩個女孩在____隊伍里逐漸成長的過程，也穿插不少景物描繪：“這是冀中區(qū)的女孩們，大的不過十五，小的才十三。她們在家鄉(xiāng)的道路上行軍，眼望著天邊的北斗。她們看著初夏的小麥黃梢，看著中秋的高粱曬米。雁在她們的頭頂往南飛去，不久又向北飛來。她們長大成人了?！?第13段)【分析^p】把女孩們的逐漸成長描繪得多么富有生活韻味。莊稼的自然成熟，雁群的南飛北回，詩意盎然地暗喻著光陰的流逝。在生活的道路上，由于“眼望著天邊的北斗”，所以永遠不會迷失方向?！氨倍贰?，既是實在的景物，因為是在敵人的封鎖下，所以多半是夜行軍，但同時，它又是一種暗喻：黨的光芒的指引。(3)月明風輕的夜晚，人們的眼再尖利一些，就可以看見有一只小船從葦塘里撐出來，在淀里，像一片葦葉，奔著東南去了。(4)彎彎下垂的月亮，浮在水一樣的天上。(5)月亮落了，半夜以后的葦塘，有些颯颯的風響。(6)第二天，中午的時候，非常悶熱。一輪紅日當天，水面上浮著一層煙氣。(7)水淀里沒有一個人影，只有一團白綢子樣的水鳥，也躲開鬼子往北飛去，落到大荷葉下面歇涼去了。(8)這里的水卻是鏡子一樣，藍天一般清，拉長的水草在水底輕輕地浮動。(9)在那里，鮮嫩地蘆花，一片展開地紫色的絲絨，正在迎風飄撒?？傊簭倪@篇小說的景物描寫可以看出，孫犁筆下的景物，不單純是一種點綴，而是蘊涵了深遠的寄寓在內(nèi)的。在他的小說里，景物描寫起到了點染環(huán)境氣氛，襯托人物精神境界，加強抒情韻味的作用，因此，它們決不是即可游離的珍珠，而是作品內(nèi)在氣質(zhì)的結(jié)晶。(《蘆花蕩》的景物描寫，處處與戰(zhàn)爭環(huán)境和人物的心境相諧，不僅渲染了故事的氣氛，也給作品增添了一種戰(zhàn)斗的詩情畫意，構(gòu)成情景交融的藝術(shù)境界，進步作品的感染力。)三、探究置疑1、人物描寫藝術(shù)探究：這篇小說怎樣渲染老英雄的傳奇色彩?(1)作者用強烈的反差來渲染老英雄的傳奇色彩。一方面寫條件，敵人的監(jiān)視封鎖非常嚴密，老英雄年近六十，身體非常干瘦，而且不帶一枝槍。另一方面，寫老英雄的精神與業(yè)績。精神，是那么悠閑自得，.異常自信;業(yè)績，是使敵人的封鎖全然落空，保證了葦塘里的隊伍得到充足的給養(yǎng)。兩個方面宏大的反差，使老英雄顯得非常了不起，富有傳奇色彩。2、課文著重寫一場“英雄的行為”，更有點傳奇色彩。作者主要用兩個方法加以渲染?A、先是用女孩的疑心來反襯：第48—50段對話描寫，老頭子說“等明天我叫他們十個人____”，后來又說“等到天明，你們看吧”，他是胸有成竹的，女孩卻一再表示疑心，先是沒有答話，以為老頭子不過發(fā)發(fā)狠，說說罷了，再用小女孩的話表疑心：“你這么大年紀了，還能打仗?”寫疑心有襯托作用，顯出了老頭子英雄行為之奇。B、再是在表達過程中只寫其然，不寫其所以然，讓讀者回味其所以然，使傳奇色彩顯得更為濃郁：老英雄是設(shè)好圈套讓鬼子往里鉆。他事先系好了鉤子，又想出用蓮蓬引誘鬼子，又掌握了鬼子的活動規(guī)律。作者不寫這些，只從鬼子洗澡寫起，寫老頭子船上放著一大捆蓮蓬，只顧剝著蓮蓬吃，也不寫他的用意，寫小船沖著鬼子這里來，又轉(zhuǎn)了一個圓圈回去，也不寫老頭子的船為什么這樣劃來劃去，其實是誘使鬼子進入圈套，這層意思要回味起來才能明白。進了有木樁的水域，先不說樁子上有無數(shù)鉤子，只寫小船繞著鬼子轉(zhuǎn)，鬼子們像是玩著捉迷藏，下面才寫鬼子這么亂轉(zhuǎn)，一個個都被鉤子咬住了。待到明白過來，越回味越感覺這場英雄行為富有傳奇色彩。一個干瘦的老頭，手無寸鐵，孤身一人，可以玩十幾個鬼子于掌股之間，置他們于死地，真可以說是一位傳奇式的英雄。2、敵人嚴密監(jiān)視著葦塘，然而，第8段寫道：“每到黃昏，葦塘里的歌聲還是那么響”，這響亮的歌聲喚起你怎樣的聯(lián)想和想像?你還能想到其他文藝作品中的戰(zhàn)斗歌聲嗎?四、作業(yè)練習1、本文在結(jié)尾處寫道：“有一個女孩子，她用密密的葦葉遮掩著身子，看著這場英雄的行為?！蹦隳芟胂蟪霎敃r二菱目睹老頭兒英雄行為時的心理活動嗎?補寫出來。2、閱讀課外閱讀上本文的姊妹篇《荷花淀》，分析^p兩文的異同。3、把文中景物描寫的句子抄出來，仔細品味，細心揣摩，在仿寫幾句家鄉(xiāng)的景物?！靖浇虒W后記】本課的重點在于體味老頭子鮮明的性格特征和如畫的語言，要通過朗讀、品味、考慮調(diào)動學生的情感儲藏，到達陶冶學生性情，進步人生品味的教學效果?！短J花蕩》教案11學習目的1學習抓住人物性格特征進展描寫的寫法并體會景物描寫的作用2感受老頭子的愛國精神，領(lǐng)會文章謳歌抗日軍民的戰(zhàn)斗精神教學重點抓住人物特征進展描寫體會富有特色的景物描寫流程圖①蘆花蕩孫犁②發(fā)生③開展④高潮⑤語言抗日的熱情⑥動作愛憎清楚⑦心理自信和自尊⑧外貌智勇雙全⑩技法a反差比照b反襯c引發(fā)聯(lián)想，讓讀者頓悟講解鏈接①板書課題，回憶課文內(nèi)容在上節(jié)可的根底上，分析^p故事情節(jié)，找出故事的發(fā)生、開展、高潮，理順文章脈絡。②在交代了老頭子的身份和業(yè)績后，課文寫出了本故事的發(fā)生：老頭子載兩個女孩回蘆花蕩。③在經(jīng)過敵人封鎖線的時候，大女孩負傷，老頭子