合作學(xué)習(xí)是構(gòu)建小學(xué)語文有效課堂的一劑良方獲獎科研報告

合作學(xué)習(xí)是構(gòu)建小學(xué)語文有效課堂的一劑良方獲獎科研報告摘

要：在小學(xué)語文教學(xué)中應(yīng)該在適合的課型、適合的環(huán)節(jié)中科學(xué)使用與之相適應(yīng)的學(xué)習(xí)方式。小組合作學(xué)習(xí)就是眾多好的學(xué)習(xí)方式中的一朵鮮艷玫瑰，對構(gòu)建有效課堂是一劑良方。

關(guān)鍵詞：合作學(xué)習(xí);小學(xué)語文;有效性

小學(xué)語文課中，有的內(nèi)容是適合問答的，有的內(nèi)容是適合講授的，有的是適合朗讀的，有的是適合背誦的，有的內(nèi)容是適合小組合作學(xué)習(xí)的。那么，我們在語文教學(xué)中應(yīng)該在適合的課型、適合的環(huán)節(jié)中科學(xué)使用與之相適應(yīng)的學(xué)習(xí)方式。小組合作學(xué)習(xí)就是眾多好的學(xué)習(xí)方式中的一朵鮮艷玫瑰，對構(gòu)建有效課堂是一劑良方。

一、什么是小組合作學(xué)習(xí)

小組合作學(xué)習(xí)就是學(xué)習(xí)小組為基本形式，系統(tǒng)利用教學(xué)中動態(tài)因素之間的互動，促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)，以團體的成績?yōu)樵u價標(biāo)準(zhǔn)，共同達(dá)成教學(xué)目標(biāo)的教學(xué)活動。

在承認(rèn)課堂教學(xué)為基本教學(xué)組織形式的前提下，教師以學(xué)生學(xué)習(xí)小組為重要的教學(xué)組織手段，通過指導(dǎo)小組成員展開合作，發(fā)揮群體的積極功能，提高個體的學(xué)習(xí)動力和能力，達(dá)到完成特定的教學(xué)任務(wù)的目的。小組合作學(xué)習(xí)改變了在傳統(tǒng)集體教學(xué)師生單維交流中，教師壟斷了整體課堂的信息源而學(xué)生處于十分被動的局面，學(xué)生的主動性、創(chuàng)造性也因此得以充分的發(fā)揮。

二、小組構(gòu)建

1.構(gòu)建小組。一般認(rèn)為4-6人為一組，人多不利于交流和個人發(fā)展。

2.合理分工。小組長的選擇至關(guān)重要，他涉及小組能否有序運行、和諧合作，是小組合作學(xué)習(xí)的關(guān)鍵所在。小組長應(yīng)選有較強的組織能力和合作意識的學(xué)生擔(dān)任。

小組長的主要職責(zé)是對本組成員進(jìn)行分工，組織全組人員有序地開展討論交流、動手操作、探究活動。記錄員的職責(zé)是將小組合作學(xué)習(xí)過程中的重要內(nèi)容記錄下來。匯報員的職責(zé)是將本組合作學(xué)習(xí)的情況進(jìn)行歸納總結(jié)后在全班進(jìn)行交流匯報。教師應(yīng)根據(jù)不同活動的需要設(shè)立不同的角色，并要求小組成員既要積極承擔(dān)個人責(zé)任，又要相互支持、密切配合，發(fā)揮團隊精神，有效地完成小組學(xué)習(xí)任務(wù)。

3.分組原則。應(yīng)遵循“組間同質(zhì)，組內(nèi)異質(zhì)，優(yōu)勢互補”的原則。

4.適時調(diào)整。根據(jù)合作情況適時適度調(diào)整小組成員組成，可以增加學(xué)生新鮮感和合作興趣，也可以避免由于長期固定后形成的“等級地位”阻礙所有學(xué)生發(fā)展。

三、小組合作學(xué)習(xí)的基本策略

1.任務(wù)設(shè)計要支持小組合作學(xué)習(xí)。在平時的教學(xué)中，教師引領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)而設(shè)計“任務(wù)布置或提出問題”是課堂教學(xué)的必經(jīng)之路：那么傳統(tǒng)的教學(xué)模式過多的強調(diào)知識的傳授，教師在這種慣性中不自覺地為不落知識點而“滿堂灌”或“滿堂問”，學(xué)生被動學(xué)習(xí)，自主性被忽略了，學(xué)生學(xué)習(xí)的主體精神和創(chuàng)造潛力沒有“進(jìn)化”而是逐步“退化”。課改時至今日，有些教師認(rèn)為問題越多，越能調(diào)動學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)的主動性和學(xué)習(xí)興趣，為了熱熱鬧鬧的課堂氛圍，設(shè)計了瑣碎、深淺不一的問題，剝奪了學(xué)生思維訓(xùn)練的機會，擠占了學(xué)生獨立思考的“地盤兒”，所以學(xué)習(xí)能力發(fā)展緩慢。

那么，如何有效的讓多數(shù)學(xué)生都能夠得到訓(xùn)練，如何提高學(xué)生學(xué)習(xí)的“能力”呢？如何有效的利用好小組合作學(xué)習(xí)來解決呢？是值得我們探討的問題。

學(xué)習(xí)任務(wù)的布置或問題的設(shè)計要有適合小組合作學(xué)習(xí)的途徑，要讓小組能動起來，要有明確的“路線圖”，避免“只讓上房，（要解決的問題），不給梯子（解決問題的方法）”的做法，否則學(xué)生只能是望“房”興嘆。不是買不起，是上不去啊！

2.任務(wù)選擇要適合小組學(xué)習(xí)。有句廣告詞說的很好，“不選貴的，只選對的”。那么小組合作學(xué)習(xí)也是一樣的，要選擇適合小組合作的學(xué)習(xí)任務(wù)，低了無意義，高了上不去。那么，什么樣的任務(wù)適合小組合作學(xué)習(xí)呢？適宜合作學(xué)習(xí)的教學(xué)內(nèi)容可遵循的四個基本原則：

一是選擇有探索性、挑戰(zhàn)性的內(nèi)容;二是選擇結(jié)果容易出現(xiàn)分歧的內(nèi)容;三是答案不唯一的開放性內(nèi)容;四是可以通過互相幫助完成的內(nèi)容。

3.任務(wù)高度要符合學(xué)生實際。該學(xué)生辦的事兒，學(xué)生辦。

那么多大人兒就辦多大的事兒。學(xué)生在各個年齡時的智力、閱歷和水平是不一樣的，所以小組合作的任務(wù)要符合學(xué)生的實際情況。這樣才能做到因材施教、學(xué)能有效。

四、小組合作的常見方法

凡事都有從起始階段到高級階段的發(fā)展歷程，小組合作學(xué)習(xí)也不例外。太古二中的小組合作學(xué)習(xí)比較成熟，高中生有了自控能力，能夠自主合作學(xué)習(xí)。那么小學(xué)階段當(dāng)然是步入合作學(xué)習(xí)的初級階段。所以我們要從培養(yǎng)學(xué)生合作意識和簡單的合作方法入手，循序漸進(jìn)，逐漸成熟。

其實，只要心中有合作理念，用心去挖掘，會發(fā)現(xiàn)我們身邊很多事情都可以用“合作”來完成，而且很多合作因素我們在平時的教學(xué)中正在使用中。下面就和大家一起交流下一些常見的小組合作方法：（不全，希望大家在實踐中努力摸索，積極總結(jié)完善。）

1.互相批改，核對糾錯。在復(fù)習(xí)舊知、鞏固練習(xí)等環(huán)節(jié)，或只是需要學(xué)生解決而老師不講的問題，都可以采用這一方法。

2.交換意見，討論問題。有效的識記方式是“講與他人（想他人講授）”，識記效果可以達(dá)到95%。所以在前面的核對糾錯也好還是交換意見討論問題也好，學(xué)生在這個過程中都有適度的交流和做“小先生”的機會。

3.分工合作，團結(jié)攻堅。說到分工合作學(xué)習(xí)，我想先說一個現(xiàn)象：學(xué)校不能分好壞班，不能設(shè)重點班。為什么呢？就是大家希望平等，所有家長和學(xué)生希望受到一樣的教育。孔子在《論語·季氏》中有這樣的說法“民不患寡而患不均”，大家都少了沒關(guān)系，但是不能不平均！這是人的心態(tài)！治國如此，教育也是一樣的。家長和學(xué)生反對設(shè)重點班，怕重點