小學音樂-《大海的歌》教學設計學情分析教材分析課后反思

二年級音樂上冊集體備課清怡小學二年級上冊音樂集體備課《大海的歌》教學設計課題人民音樂出版社二年級上冊第7課《大海的歌》課型音樂欣賞課教材分析編者圍繞”大?！边@一主題,選編了兩首不同風格，對比強烈的聆聽作品。一首是獨唱歌曲《大海搖籃》，另一首是管弦樂曲《海上風暴》。讓學生感受音樂要素變化對音樂形象塑造帶來的不同效果。進一步積累音樂經(jīng)驗，培養(yǎng)良好的聽辨能力。目的是引導學生學會觀察自然，熱愛自然，并巧妙的把生活經(jīng)驗應用于音響效果的探索實踐中。學生分析低年級學生的特點好動，愛表現(xiàn)，對音樂美的感知是比較初淺的，所以音樂雙基的學習就應該在具體的情境中，在游戲中去激發(fā)學生學習興趣，在體驗、感悟中發(fā)現(xiàn)音樂的美。通過欣賞，讓學生在律動、游戲中感受《海上風暴》和《大海搖籃》的音樂情緒。教學目標：通過對兩部作品的聆聽，感受音樂要素變化給音樂形象塑造帶來的不同效果。能用簡單的語言描述《大海搖籃》和《海上風暴》的不同感受，培養(yǎng)良好的聽辨能力。用劃旋律線和體態(tài)律動表現(xiàn)音樂中的大海，增強學生的音樂表現(xiàn)力。教學重點通過聆聽作品，感受音樂要素變化給音樂形象塑造帶來的不同效果。教學難點用劃旋律線和體態(tài)律動表現(xiàn)音樂中的大海。教學方法聽賞法情景教學法教學準備多媒體課件教學過程一、導入師：在上課之前，咱們先跟老師一起隨音樂做律動，看誰學得快，跳得漂亮。播放《海鷗》生：隨老師進行律動。【設計意圖】通過律動，抓住學生注意力，吸引學生興趣，并且律動的動作也為后面的《大海的歌》律動打下基礎。師：剛才咱們聽的歌曲中唱的哪位小動物朋友呢？生：海鷗。師：那小海鷗的家在哪里？生：大海。師：今天呀，小海鷗邀請我們去他家做客，咱們一起去領略大海的獨特魅力吧。二、欣賞《大海搖籃》1.師：聽歌曲中描繪了一幅怎樣的畫面？給你帶來什么感受？——播放《大海搖籃》生:美麗的大海平靜，優(yōu)美。使我的心情變得愉悅。2.咱們剛才聽的這首歌曲，名字叫《大海搖籃》，那是怎樣的速度和力度帶給我們這樣的感受呢？我們再次聆聽，在聽的過程中，我們用“嚕”跟著哼唱，并隨音樂擺動身體。復聽《大海搖籃》師：音樂的速度是稍快還是稍慢的呢？生：.......師：音樂的力度是強還是弱的呢？生：......【設計意圖】通過初聽和復聽，使學生初步對作品有了整體的把握，并對樂曲的相關音樂要素有了了解，為接下來更加深入的理解音樂提供了幫助。那除此之外，音樂旋律的行進特點也為塑造平靜的大海形象提供了幫助。旋律行進有什么特點呢？咱們隨音樂劃旋律線，看從中你能發(fā)現(xiàn)什么？師：觀察它的旋律起伏是相對平穩(wěn)，還是起伏較大的呢？生：相對平穩(wěn)?！驹O計意圖】旋律線的巧妙運用，讓孩子從聽音樂到劃旋律線再到觀察，聽覺、視覺、感覺的三重體會，加深了對音樂的整體理解。師：平穩(wěn)的旋律行進特點，再加上優(yōu)美的歌詞描述，使我們眼前仿佛真的出現(xiàn)了一幅美麗的海景圖。第二樂段到達了歌曲高潮部分，音高也到了最高點，情緒也越來越激動，抒發(fā)了我們對大海的什么情感？生：熱愛大海的情感師：這部分主要是我們情感的抒發(fā)，咱們全體起立用你的肢體動作，表現(xiàn)一下對大海的熱愛。生：隨老師一起律動接下來咱們完整的邊聽音樂邊表現(xiàn)一下這平靜溫和的大海。第一部分繼續(xù)劃旋律線，第二部分我們用肢體律動來表現(xiàn)對大海的熱愛。師：大家的精彩表現(xiàn)讓我仿佛真的看到平靜優(yōu)美的大海，但大海永遠都是如此平靜的嗎？聽接下來的音樂，大海發(fā)生了什么變化？你的心情怎樣？欣賞《海上風暴》初聽《海上風暴》生：感覺大海生氣發(fā)怒了，是洶涌澎湃的大海。心里感到很害怕緊張。師：剛才我們聽過這部作品叫《海上風暴》，他選自挪威作曲家格里格所作的管弦樂《培爾金特第二組曲》。這部作品還有個有趣的故事：鄉(xiāng)村破落子弟培爾金特生性粗野，放蕩不羈，但他又總愛幻想，幻想去海外遨游，去森林冒險，今天我們聽的這部作品《海上風暴》為第二組曲的第3曲，描寫了培爾金特在美洲淘金成為百萬富翁后乘船回國，在海上遇到風暴襲擊時的情景。那又是怎樣的速度和力度給你帶來這樣的感受呢？師：樂曲的速度是快還是慢呢？生：......師：樂曲的力度是強還是弱呢？生：......師：快的速度加上強的力度為我們塑造了一個洶涌澎湃的大海形象。那大海上究竟發(fā)生了什么呢？咱們隨音樂一起去探究。【設計意圖】創(chuàng)設情境，設計故事發(fā)展情節(jié)，把抽象的音樂變的形象直觀，便于孩子們去理解，體驗并表現(xiàn)作品。師：聽第一部分音樂，從音樂中聽到了什么聲音？生：海浪聲師：哦，你聽到了海浪拍擊的聲音，那這部分咱們就叫它沖擊的海浪。當你聽到海浪聲時，用拍手的動作來表示。注意豎起小耳朵，認真聽音樂。生：聽音樂隨教師一起律動表現(xiàn)。聽第二部分音樂，海浪還拍擊嗎？音樂的力度發(fā)生了什么變化？生：海浪不拍擊了，音樂的力度變弱了。師：樂隊的音量弱下來，交給木管樂器組，由單簧管和雙簧管交替演奏，奏出了斷斷續(xù)續(xù)的旋律，似乎是從遠處漸漸駛來一艘孤舟，這部分咱們叫做飄搖的孤舟。下面用你的小手臂來表現(xiàn)海浪，教師出示小船道具。生：聽音樂隨教師一起律動表現(xiàn)。聽第三部分音樂，海上又來了什么？音樂的力度又發(fā)生了什么變化？生：海上起風了。音樂的力度是由弱漸強。師：那這部分我們就叫它呼嘯的旋風。音樂的力度由弱漸強，說明風是由小到大的，那海浪也是一個由小漸漸變大的過程。下面老師來表現(xiàn)風，大家來表現(xiàn)海浪，海浪由小變大，最后一個大浪拍擊在孤舟上。生：聽音樂隨教師一起律動表現(xiàn)。聽第四部分音樂，力度又發(fā)生了什么變化？生：由強漸漸變弱。小海浪漸漸變小。師：那這部分咱們就叫拍擊的海浪漸漸變小。與海浪經(jīng)歷了一番搏斗，最后小船的命運是怎樣的呢？是躲過了風暴歡舞雀躍，還是沒能避免悲慘命運？咱們來聽最后一段音樂，音樂中找答案。生：小船沉了師：這段音樂木管樂器組吹奏下行緩慢的旋律，表現(xiàn)了凄涼悲哀的情緒色彩，似乎小船被打翻，最后沉默，發(fā)出一聲嘆息。那下面咱們完整的來聆聽音樂進行表現(xiàn)。小結這節(jié)課咱們共聆聽了哪兩部作品？《大海搖籃》和《海上風暴》，大家更喜歡哪一種大海呢？其實，不管是平靜溫和的大海，還是洶涌澎湃的大海，各有各的魅力。希望通過本次課的學習，咱們大家能夠熱愛大自然，熱愛生活。學生情況分析低年級學生的特點好動，愛表現(xiàn)，對音樂美的感知是比較初淺的，所以音樂雙基的學習就應該在具體的情境中，在游戲中去激發(fā)學生學習興趣，在體驗、感悟中發(fā)現(xiàn)音樂的美。教師的講解、提示，力求簡明、生動，富有啟發(fā)性。通過欣賞，尊重學生的獨立感受與見解，鼓勵學生用于表述自己的審美體驗，讓學生在律動、游戲中感受《海上風暴》和《大海搖籃》的音樂情緒。效果分析大部分同學都比較喜歡音樂課，能夠主動、積極地進行學習。抓住低年級學生的好動愛表現(xiàn)的特點，，通過反復聆聽加律動參與來提高對音樂的感受性，從而提高音樂課的學習效率。同學間的合作意識有了很大程度的提高；從學生的測試情況來看，這節(jié)課的音樂教學已順利地完成了教學目標：1.通過對音樂作品的聆聽體驗和參與，培養(yǎng)學生對大自然的贊美和熱愛，對美好生活的向往。2．感受樂曲不同的情緒及情感色彩，豐富了學生的情感體驗。。3．培養(yǎng)了學生的音樂表現(xiàn)能力，使學生了解不同音樂要素的變化給作品賦予了截然不同的音樂形象。教學經(jīng)驗總結1、利用多媒體技術制作了豐富多彩的教學課件，為音樂課增添很多直觀性、形象性和趣味性，使音樂課的娛樂性更容易得以體現(xiàn)。2、充分利用班班通與網(wǎng)絡資源，收集很多與課題相關的音樂資源，從而擴大了學生的視野，拓展了學生的知識面。音樂二年級上冊教材分析教材分析：教材從教育理念上，強調了“以學生發(fā)展為本”，音樂教育面對全體學生，也應注意學生的個性發(fā)展。教材編寫以審美為中心，以音樂文化為主線，以（音樂）學科為基點，加強實踐與創(chuàng)造，加強綜合與滲透，把激發(fā)學生學習音樂的興趣貫穿于始終。二年級上冊總共8課，以審美為核心，以音樂的美感來感染學生，以音樂中豐富的情感來陶冶學生，使學生逐步形成健康的音樂審美觀念、高尚的道德情操以及音樂必要的審美能力。新教材的曲目選擇，在考慮作品的思想性、藝術性、民族性基礎上，尤其注重歌曲的可唱性與欣賞曲的可聽性，本冊的歌曲還兼顧時代性。朗朗上口，易聽易記，讓學生愛唱愛聽。在樂譜使用上，從我國的國情出發(fā)兼顧世界上使用的各部分主要譜種。刪除了過難的和弦等知識，和聲(音程)主要通過口風琴的低音伴奏的形式去操作實踐，另外，還有自制樂器，編創(chuàng)小品、游戲、舞蹈等活動，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神與實踐能力。教材的最后，還有活動性的測試與評估，鼓勵學生自測、自評、互評、他評，形式豐富多彩。我執(zhí)教的是第七課《大海的歌》中的《大海搖籃》和《海上風暴》的對比欣賞。編者圍繞”大海”這一主題,選編了兩首不同風格，對比強烈的聆聽作品。一首是獨唱歌曲《大海搖籃》，另一首是管弦樂曲《海上風暴》。讓學生感受音樂要素變化對音樂形象塑造帶來的不同效果。進一步積累音樂經(jīng)驗，培養(yǎng)良好的聽辨能力。目的是引導學生學會觀察自然，熱愛自然，并巧妙的把生活經(jīng)驗應用于音響效果的探索實評測練習假期可以跟父母去海邊旅行，真正走進大海，擁抱大海。分別去感受樂曲中溫柔平靜和波濤洶涌的大海形象。 《大海的歌》教學反思二年級上冊第七課《大海的歌》中，通過對比欣賞與聆聽兩首風格不同的樂曲《大海搖籃》與《海上風暴》，讓學生對樂曲的速度力度有了進一步理解和認識。以此更加準確的體會到不同的音樂要素塑造出了截然不同的音樂形象。歌曲《大海搖籃》是一首具有民族風格的少兒歌曲，歌曲優(yōu)美抒情，節(jié)奏規(guī)整，音樂起伏較小，是風平浪靜陽光明媚的海上情景。而管弦樂曲《海上風暴》主要描繪培爾金特在海上遇到風暴襲擊時的情景，描繪了洶涌澎湃的大海。《海上風暴》對于二年級孩子來說作品較大且抽象。在教學中，讓學生置于故事情節(jié)發(fā)展中，通過簡單的肢體律動，使學生形象直觀的理解，體驗并表現(xiàn)作品。更重要的是所有的律動表現(xiàn)都是建立在良好的聆聽基礎之上，都在為理解音樂而服務。唯一不足的是老師的故事情節(jié)和情景的設置一定程度上限制了學生的思維，不能給孩子們充分想象的空間。例如:《海上風暴》第一部分中大量運用打擊樂表現(xiàn)海浪拍擊聲，但有的孩子的感受像打雷聲，在課上我沒有充分尊重孩子的想法，這一點需要進一步完善改進。音樂是有聲而無字的藝術，因為它的無字，所以我們可以自由發(fā)揮想象。因為它的聲音，我們可以根據(jù)聲音加上自己的經(jīng)歷閱歷等，展開想象。同樣的音樂，不同人聽就能聽出不同的內容，這就是聆聽的魅力所在。二年級上冊音樂課程目標1、知識目標：A、認識相關音樂要素，速度：快、慢。力度：強、弱。2、能力目標：