荷葉母親教案8篇

荷葉母親教案8篇荷葉母親教案篇1

一、教學(xué)目標(biāo)

1、指導(dǎo)學(xué)生把握詩(shī)文的感情基調(diào)，有感情地朗讀課文。

2、理解詩(shī)的思想內(nèi)容，體驗(yàn)詩(shī)歌中飽含的溫馨的濃濃的母愛(ài)。

3、體驗(yàn)人間至深至愛(ài)親情，受到美的熏陶，在生活中學(xué)會(huì)感恩。

二、教學(xué)重點(diǎn)：

體味詩(shī)歌思想感情，并能有感情地朗讀詩(shī)歌。

三、教學(xué)難點(diǎn)

聯(lián)系生活，細(xì)致深入地體味親情之愛(ài)，并能用自己的語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)。

四、教學(xué)過(guò)程

(一)導(dǎo)入新課----走進(jìn)母愛(ài)：

?燭光里的媽媽》音樂(lè)導(dǎo)入。

唱歌家用優(yōu)美的歌聲贊美母愛(ài)，作為現(xiàn)代文學(xué)家的冰心老奶奶又用怎樣的語(yǔ)言來(lái)傳遞這份濃濃的母愛(ài)呢?下面我們一起來(lái)學(xué)習(xí)她的文章《荷葉母親》。

(引入簡(jiǎn)介)

(二)初步閱讀-----感受母愛(ài)

1、自由閱讀，了解內(nèi)容

(1)學(xué)生自由讀課文，要讀的通順流暢，然后用一句簡(jiǎn)潔的話概括文章內(nèi)容。用“本文寫了_______(事件)，抒發(fā)______〞的句式表達(dá)。

(2)文中寫了荷葉、紅蓮、母親，重點(diǎn)是在寫什么呢?(母親)

(3)文中的紅蓮、荷葉有什么深刻的含義?

(雨打紅蓮----------荷葉護(hù)蓮)

(荷葉----母親紅蓮----我)

2、指導(dǎo)朗讀，把握情感

本文抒發(fā)了對(duì)母愛(ài)的贊美，你從詩(shī)中哪些詞句讀出來(lái)的?怎樣朗讀才能表達(dá)出這種感情?

形式：教師泛讀一部分，請(qǐng)學(xué)生朗讀，進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。

通過(guò)比較明確朗讀標(biāo)準(zhǔn)(感情、聲音、停頓、語(yǔ)速，重音)

(閱讀她的文章，一股暖暖的愛(ài)總會(huì)縈繞在我們的身邊，舒緩溫馨)

(三)品讀賞析-----感悟母愛(ài)

1、配樂(lè)聽(tīng)讀，感知詳情

(1)你能找出文中表達(dá)心靈感悟、點(diǎn)明題旨的句子嗎?

(母親啊!你是荷葉，我是紅蓮，心中的雨點(diǎn)來(lái)了，除了你，誰(shuí)是我在無(wú)遮攔的天空下的蔭蔽?)怎樣理解這句話?“心中的雨點(diǎn)〞指什么?

(2)找出本文情感改變的關(guān)鍵詞。

(郁悶→不適意→散盡→感動(dòng))

2、集體誦讀，合作探究

(1)思索：的情感改變是在怎樣的環(huán)境中產(chǎn)生的?在風(fēng)雨中幾看紅蓮,紅蓮又是怎樣的呢?

明確：四看紅蓮。(找出關(guān)鍵語(yǔ)句讀出并填表)

(2)指出寫作手法--------(借景抒情)

(四)拓展延長(zhǎng)-----感恩母愛(ài)

(1)在讀中積累，展示動(dòng)人畫面，閱讀冰心另一首母愛(ài)詩(shī)。

(2)在讀中遷移，感恩母愛(ài)：獻(xiàn)給母親的一句話：仿寫最終一段。

(五)結(jié)束語(yǔ)。

同學(xué)們：世上有一部書是永久也讀不完、寫不完的，那就是母愛(ài)!

母愛(ài)，平凡而又神圣，一般而又偉大，讓我們祝愿天下母親一生平安美好，健康長(zhǎng)壽!

荷葉母親教案篇2

?散文詩(shī)兩首》之——荷葉母親

冰心

學(xué)習(xí)目標(biāo)

1、有感情地朗讀課文，感悟詩(shī)歌的思想感情。

2、體會(huì)借助一種具體的形象來(lái)抒發(fā)對(duì)母親的

喜愛(ài)的寫法。

3、感受在詩(shī)歌中所抒發(fā)的真摯情感，體

會(huì)人間至愛(ài)親情。

作者簡(jiǎn)介

宋體冰心，現(xiàn)代散文家、小說(shuō)家、詩(shī)人、兒童文學(xué)家。原名謝婉瑩，福建長(zhǎng)樂(lè)人。主要作品有《繁星》《春水》《往事》《超人》《寄小讀者》等。

解釋以下詞語(yǔ)：

聽(tīng)讀感知

這篇課文抒發(fā)了怎樣的情感？

哪一自然段最能表達(dá)這種情感？

我心中深深的受了感動(dòng)——

母親??！你是荷葉，我是紅蓮，心中的雨點(diǎn)來(lái)了，除了你，誰(shuí)是我在無(wú)遮攔天空下的蔭蔽？

研讀感悟

1、課文哪些自然段是描寫紅蓮的？分別描寫怎樣的紅蓮？

2、請(qǐng)找出文中描寫紅蓮時(shí)心情改變的詞句。

荷葉母親教案篇3

教學(xué)目標(biāo)

⒈學(xué)問(wèn)與能力目標(biāo)：指導(dǎo)學(xué)生把握詩(shī)歌的感情基調(diào)，有感情地朗讀課文，培育鑒賞詩(shī)歌的能力。

⒉過(guò)程與方法目標(biāo)：品味詩(shī)歌的精致語(yǔ)言。

⒊情感看法與價(jià)值觀目標(biāo)：體會(huì)詩(shī)歌中濃濃的`母子情。

重點(diǎn)難點(diǎn)：

⒈重點(diǎn)：體味詩(shī)歌思想感情，并能有感情地朗讀詩(shī)歌。

⒉難點(diǎn)：聯(lián)系生活，細(xì)致深入地體味親情之愛(ài)，并能用自己的語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)。

課時(shí)支配

一課時(shí)

教學(xué)步驟：

一、情景導(dǎo)入。

放歌曲：《世上只有媽媽好》

愛(ài)是世界上最偉大最無(wú)私的一種感情，也是古今中外文學(xué)史上一個(gè)永久的主題。泰戈?duì)柕摹督鹕ā方柚诮鹕ㄋ茉炝艘粋€(gè)頑皮的孩子形象，表達(dá)對(duì)母親的深情，而《荷葉母親》又是如何來(lái)表達(dá)的呢？

二、字詞積累。

并蒂：瓜、果等跟莖、枝相連的部分。

瑞：吉祥的。

菡萏〔hàndàn〕：荷花。

徘徊〔páihuái〕：在一個(gè)地方來(lái)回的走。

欹〔qī〕：傾斜。

蔭蔽：遮擋。

花瑞：花開(kāi)的好預(yù)兆。

蓮蓬：蓮花開(kāi)過(guò)后的花托。

適意：舒適。

亭亭：①形容高聳；②形容人或花木美妙，同“婷婷〞。

遮攔：zhē遮擋，阻擋。

三、走近。

冰心(1900～1999)，原名謝婉瑩，福建長(zhǎng)樂(lè)人，現(xiàn)代散文家、詩(shī)人、兒童文學(xué)家，詩(shī)歌代表作《繁星》、《春水》等。散文集《寄小讀者》。

冰心的創(chuàng)作內(nèi)容大致包括：母愛(ài)、童真、自然三個(gè)方面。以宣揚(yáng)“愛(ài)的哲學(xué)〞著稱，而母愛(ài)，就是“愛(ài)的哲學(xué)〞的根本出發(fā)點(diǎn)。

四、關(guān)于散文詩(shī)：

散文詩(shī)是兼有散文和詩(shī)的特點(diǎn)的一種文體，一般篇幅短小，具有詩(shī)的意境和散文表現(xiàn)力。

表象是散文，本質(zhì)是詩(shī)。

五、聽(tīng)讀課文，整體感知。

1、把握文章大意?！猜?tīng)讀結(jié)束，找學(xué)生來(lái)概括大意〕

這篇散文借景寫人，托物寄情，以花喻人，激起自然地贊頌?zāi)赣H的愛(ài)、母女的情。寫荷花是為了寫“我〞，寫荷葉是為了寫母親，到達(dá)“我〞是雨打風(fēng)擺的荷花，而母親則是替荷花抵抗風(fēng)雨的荷葉的境界。是啊，連荷葉都會(huì)自覺(jué)地愛(ài)護(hù)荷花，何況母友愛(ài)護(hù)自己的子女。純凈的母愛(ài)，總在我們遇到風(fēng)雨的時(shí)候悄然而至，給我們慰藉和力量；無(wú)私的母愛(ài)，將永久愛(ài)護(hù)我們，伴我們一生。

2、理清結(jié)構(gòu)層次

文章從自家院子里的蓮花寫起，重點(diǎn)寫雨中的蓮花，寫自家院中雨打紅蓮、荷葉護(hù)蓮的情景。在雨中發(fā)覺(jué)荷葉掩蓋起蓮花，觸動(dòng)了自己，于是產(chǎn)生了聯(lián)想，想起了母親，想起了母友愛(ài)護(hù)兒女的情景，于是借此景抒發(fā)自己對(duì)母親愛(ài)護(hù)兒女成長(zhǎng)的感情。

3、本文用什么方法引出對(duì)家庭往事的回憶？

用觸景生情的方法，引出家庭往事的回憶。父親的朋友送的蓮花引出九年前在家中院子看到的紅蓮，引入自然。

六、探究品讀。

1、為什么要從自家院子里的蓮花寫起？課文重點(diǎn)描寫的是什么？為什么還要提及九年前祖父和我的賞蓮呢？

2、文章四看紅蓮,當(dāng)時(shí)的環(huán)境是怎樣的?紅蓮呢?的心境又是如何改變的呢?

3、課文中寫的心情改變有什么作用？結(jié)尾“心中的雨點(diǎn)來(lái)了，除了你，誰(shuí)是我在無(wú)遮攔天空下的蔭蔽〞有什么作用？

4、結(jié)尾一段“母親??！你是荷葉，我是紅蓮，心中的雨點(diǎn)來(lái)了，除了你，誰(shuí)是我在無(wú)遮蓋天空下的蔭蔽？〞蘊(yùn)含了怎樣的感情？

5、園里蓮花有許多，只擇其中兩朵來(lái)寫，這里采納了什么表現(xiàn)手法？這樣有什么作用？

6、“雨點(diǎn)不住地打著，只能在那英勇慈憐的荷葉上面，聚了些流轉(zhuǎn)無(wú)力的水珠。我心中深深地受了感動(dòng)〞，看到紅蓮旁邊的一個(gè)大荷葉，漸漸地傾側(cè)過(guò)來(lái)，正覆蓋在紅蓮上面深受感動(dòng)，是因?yàn)槭裁矗?/p>

分組商量，展示，老師明確：

1、為什么要從自家院子里的蓮花寫起？課文重點(diǎn)描寫的是什么？為什么還要提及九年前祖父和我的賞蓮呢？

〔1〕因?yàn)樽约以褐杏甏蚣t蓮、荷葉護(hù)蓮的情景，觸動(dòng)了自己，于是產(chǎn)生了聯(lián)想，“我〞是雨打風(fēng)吹下的荷花，而母親是替荷花抵抗風(fēng)雨的荷葉。寫荷花是為了寫“我〞，寫荷葉是為了寫母親，既充滿了愛(ài)意，有順理成章地聯(lián)想到母親的呵護(hù)及關(guān)愛(ài)，溫馨感人。于是借此景抒發(fā)自己對(duì)母親愛(ài)護(hù)兒女成長(zhǎng)的感情。

〔2〕紅蓮是全文著力描寫的重點(diǎn)。課文從自家院子里的蓮花寫起，重點(diǎn)寫雨中的蓮花。

〔3〕在寫雨打紅蓮、荷葉護(hù)蓮之前，先將九年前與祖父的賞蓮寫出，作平平淡淡的鋪墊，把花放在人的背景中認(rèn)識(shí)，花瑞人祥，三蒂蓮的開(kāi)放展示出吉祥的征兆，把花與人緊密聯(lián)系在一起，為下文以花喻人埋下伏筆。

2、文章四看紅蓮,當(dāng)時(shí)的環(huán)境是怎樣的?紅蓮呢?的心境又是如何改變的呢?

3、課文中寫的心情改變有什么作用？結(jié)尾“心中的雨點(diǎn)來(lái)了，除了你，誰(shuí)是我在無(wú)遮攔天空下的蔭蔽〞有什么作用？

課文中的心情從“郁悶〞到“不適意〞，從“不適意〞到“不寧的心緒散盡〞，這樣寫表露了關(guān)注花的命運(yùn)的感情。

結(jié)尾直抒胸臆，卒章顯志。自然界的雨點(diǎn)是可見(jiàn)的、有形的，“心中的雨點(diǎn)〞卻是無(wú)形的，涉及的面廣，內(nèi)容紛繁，除了母親，還有誰(shuí)能蔭蔽？這就把母愛(ài)推向了高潮。

4、結(jié)尾一段“母親?。∧闶呛扇~，我是紅蓮，心中的雨點(diǎn)來(lái)了，除了你，誰(shuí)是我在無(wú)遮蓋天空下的蔭蔽？〞蘊(yùn)含了怎樣的感情？

荷花是“我〞，荷葉是母親，溫馨感人，愛(ài)意濃濃。母愛(ài)博大無(wú)邊，偉大無(wú)窮。“心中的雨〞暗指人生路上的風(fēng)風(fēng)雨雨，坎坷磨難。只有母親是愛(ài)護(hù)我們度過(guò)人生路上坎坷與磨難的人。母親就是我們的生命中永久為我們遮擋風(fēng)雨的人。

5、園里蓮花有許多，只擇其中兩朵來(lái)寫，這里采納了什么表現(xiàn)手法？這樣有什么作用？

兩朵蓮花，二紅一白，一謝一安然，以白襯紅，更突出紅蓮在英勇慈憐的荷葉的庇蔭下的美好。

6、“雨點(diǎn)不住地打著，只能在那英勇慈憐的荷葉上面，聚了些流轉(zhuǎn)無(wú)力的水珠。我心中深深地受了感動(dòng)〞，看到紅蓮旁邊的一個(gè)大荷葉，漸漸地傾側(cè)過(guò)來(lái)，正覆蓋在紅蓮上面深受感動(dòng)，是因?yàn)槭裁矗?/p>

因?yàn)楹扇~傾側(cè)過(guò)來(lái)覆蓋紅蓮正如母親為自己遮風(fēng)擋雨,無(wú)畏地為紅蓮遮擋.被感動(dòng)了。感嘆母親為自己的付出，意思是，自己困難的時(shí)候，只有母親無(wú)私的幫助自己。

七、拓展訓(xùn)練：

〔一〕

小小的花/也想抬起頭來(lái)/感謝春光的愛(ài)——/然而那深厚的恩慈/反使他最終靜默/母親啊/你是那春光嗎？

1、明明想“感謝春光〞，卻“最終靜默〞。為什么不說(shuō)呢？這其中包含著怎樣的思想感情。

因?yàn)樗J(rèn)識(shí)到幾句感謝的話是缺乏以報(bào)答“春光的愛(ài)〞的，靜默中包含著更深的感謝與敬意。

2、最終的一句話隱含著對(duì)母親的特殊的感謝之情，它的后面可以補(bǔ)充上一句話揭示出這種感謝之情，發(fā)揮你的想象補(bǔ)充上。

我就是那朵小小的花。

3、這首詩(shī)和唐代孟郊的《游子吟》中的一句表達(dá)的思想很接近，你能默寫出那句詩(shī)嗎？

誰(shuí)言寸草心，報(bào)得三春暉。

〔二〕

嫩綠的芽?jī)汉颓嗄暾f(shuō)：“進(jìn)展你自己！〞

淡白的花兒和青年說(shuō)：“奉獻(xiàn)你自己！〞

淡紅的果兒和青年說(shuō)：“犧牲你自己！〞

1、這首詩(shī)所用的修辭手法有排比、擬人。

2、詩(shī)中用進(jìn)展、奉獻(xiàn)、犧牲三個(gè)詞，對(duì)不同時(shí)期的青年提出了不同的要求。

3、這首詩(shī)的寫作目的是什么？

鼓舞青年努力向上、自我奉獻(xiàn)、自我犧牲

4、對(duì)這首詩(shī)的賞析，不恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是〔c〕

a．詩(shī)中“嫩綠〞“淡白〞“深紅〞等色彩詞匯，奇妙點(diǎn)明了時(shí)間正在向前移動(dòng)，事物也在運(yùn)動(dòng)改變

b．詩(shī)中表現(xiàn)了詩(shī)人在探究人生道路時(shí)的愿望和理想

c．“芽?jī)酣暋盎▋酣暋肮麅酣暺鋵?shí)是的化身

d．這首詩(shī)共三段，句式結(jié)構(gòu)基本相同

〔三〕

1、文字游戲：請(qǐng)你試一試，完成由“房子〞和“茶〞，“月亮〞和“花〞的聯(lián)想。

房子→〔主人〕，〔主人〕→〔客人〕，〔喝水〕→〔喝水〕，〔喝水〕→茶

月亮→〔太陽(yáng)〕，〔太陽(yáng)〕→〔大地〕，〔大地〕→〔花園〕，〔花園〕→花

2、仿照示例。

例：音樂(lè)像一股晶瑩而又甘美的泉水，流進(jìn)人們的心里，洗去心靈中的塵垢。

〔1〕冬天像個(gè)慈善的老人，給小麥蓋上厚厚的棉被，使它安然度過(guò)嬌弱的童年。

〔2〕老師的話像一把快樂(lè)的鑰匙，打開(kāi)了我的心靈之鎖，重新?lián)P起了我自信的帆。

〔3〕淋成落湯雞的我，感覺(jué)似乎掉進(jìn)了冰窖里，從頭到腳都涼透了。

八、布置作業(yè)：

?導(dǎo)學(xué)練》。

荷葉母親教案篇4

七年級(jí)上冊(cè)是依據(jù)生活內(nèi)容編排單元的。第五單元是以親情為主題，《風(fēng)箏》寫手足之間童年的故事;《羚羊木雕》寫子女與父母的矛盾;《散步》寫三代人的和諧美滿;《世說(shuō)新語(yǔ)》兩則是寫少年兒童成長(zhǎng)中的聰慧機(jī)靈的故事;而《金色花》及《紙船》則是表現(xiàn)母愛(ài)的兩篇詩(shī)歌;所以在教學(xué)時(shí)定位在感受母愛(ài)的位置上。泰戈?duì)柕脑?shī)歌清爽自然，想象豐富，語(yǔ)言秀麗，文中孩子天真的想法，頑皮可愛(ài)的形象，無(wú)不充溢著濃濃的對(duì)母親的愛(ài)和依戀?！逗扇~母親》是冰心一篇很典型的以母愛(ài)為主題的文章。文章描述了一朵在雷雨之夜的盛開(kāi)的紅蓮，被打得左右傾斜。站在屋檐下，不由的擔(dān)憂那一朵剛剛展開(kāi)花瓣的紅蓮。正當(dāng)“無(wú)法可想〞之時(shí)，紅蓮旁的大荷葉“傾側(cè)了，正好覆蓋在紅蓮上〞，無(wú)懼無(wú)畏地守護(hù)著紅蓮，正如母親的手呵護(hù)著兒女一般……

在教學(xué)中，以朗讀教學(xué)為主，教會(huì)學(xué)生“美讀〞，帶著美妙的情懷，美妙的想像，用優(yōu)美的聲調(diào)，抑揚(yáng)頓挫地朗讀詩(shī)歌，在美的詩(shī)歌里得到熏陶。

教學(xué)目標(biāo)：

⒈學(xué)問(wèn)與能力目標(biāo)：指導(dǎo)學(xué)生把握詩(shī)歌的感情基調(diào)，有感情地朗讀課文，培育學(xué)生鑒賞詩(shī)歌的能力。

⒉過(guò)程與方法目標(biāo)：品味詩(shī)歌的精致語(yǔ)言，理解詩(shī)句中限制、修飾性詞語(yǔ)的表達(dá)作用。

⒊情感看法與價(jià)值觀目標(biāo)：體會(huì)詩(shī)歌中濃濃的母子情。

重點(diǎn)難點(diǎn)：

⒈重點(diǎn)：體味詩(shī)歌思想感情，并能有感情地朗讀詩(shī)歌。

⒉難點(diǎn)：聯(lián)系生活，細(xì)致深入地體味親情之愛(ài)，并能用自己的語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)。

課時(shí)支配一課時(shí)

教學(xué)過(guò)程：

一、導(dǎo)入新課

1999年10月3日，在貴州的麻嶺風(fēng)景區(qū)，正在進(jìn)行的纜車突然墜毀，36名乘客中有14位不幸遇難，而就在悲劇發(fā)生時(shí)，一對(duì)年輕的夫婦，同時(shí)用雙手托起了自己兩歲半的兒子，結(jié)果兒子得救了，這對(duì)夫婦卻失去了生命，在生和死的瞬間，父母想到的并不是自己，他們用雙手把生的期望留給了兒子，這就是父母之愛(ài)。今日我們來(lái)學(xué)習(xí)冰心的《荷葉母親》一起去感受那風(fēng)雨中的母愛(ài)。(板書課題，)

(過(guò)渡：讓我們先走進(jìn))

二、走進(jìn)

冰心(1900-1999)，

原名謝婉瑩，中國(guó)現(xiàn)代史上第一位有名女作家，兒童文學(xué)家。

代表作有：

散文集《寄小讀者》

詩(shī)集《繁星》、《春水》

冰心的創(chuàng)作內(nèi)容大致包括：

母愛(ài)、童真、自然三個(gè)方面。

以宣揚(yáng)“愛(ài)的哲學(xué)〞著稱，而母愛(ài)，就是“愛(ài)的哲學(xué)〞的根本出發(fā)點(diǎn)。

(過(guò)渡：這是一首散文詩(shī)，那就讓我們?cè)诶首x中漸漸品味文章，請(qǐng)先聽(tīng)課文錄音)

三、聽(tīng)讀

1聽(tīng)錄音，留意停頓和語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)的處理

2學(xué)生自由朗讀，(提示：遇到不認(rèn)識(shí)的字詞可以借助解釋，也可以問(wèn)老師)

3個(gè)別讀，(推舉學(xué)生讀)

荷葉母親教案篇5

一、教學(xué)目標(biāo)

1、學(xué)問(wèn)與技能

聽(tīng)讀釋題，以題目為切入口整體感知課文。

2、過(guò)程與方法

品讀感悟，品味散文詩(shī)的語(yǔ)言，把握朗讀技巧。

3、情感看法與價(jià)值觀

擴(kuò)讀悟情，體會(huì)詩(shī)歌中飽含的溫馨的濃濃的母愛(ài)。

二、教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)

1、教學(xué)重點(diǎn)

通過(guò)讀，讓學(xué)生“讀入〞(讀出意、讀出味、讀出情)。

2、教學(xué)難點(diǎn)

通過(guò)讀，讓學(xué)生“讀出〞(將文本語(yǔ)言內(nèi)化為學(xué)生的情感)。

三、教學(xué)過(guò)程

1.母女圖導(dǎo)入：(老師解說(shuō))

今日上課，我想向大家介紹這樣一個(gè)小孩和這樣一位母親!

有一個(gè)小孩，當(dāng)她滿月的時(shí)候，“穿著水紅綢子的衣服，戴著大紅帽子，被抱到廳堂前〞，她的母親看著她“飽滿紅潤(rùn)的面龐〞，覺(jué)得自己“特別傲慢〞。(點(diǎn)擊鼠標(biāo))

有一個(gè)小孩，“有一次病得重極了〞，她的母親“不敢輕易的離開(kāi)床前一步〞。(點(diǎn)擊鼠標(biāo))

有一個(gè)小孩，喜愛(ài)“坐在母親的膝上，倚在她的胸前，聽(tīng)她心脈和緩的跳動(dòng)〞，她的母親喜愛(ài)和她“述說(shuō)

幼年的事〞。

有一次

，這個(gè)小孩“仰著臉問(wèn)說(shuō)，‘媽媽，你到底為什么愛(ài)我?’〞，她的母親溫順地，不遲疑地說(shuō)：“不為什么，──只因你是我的女兒!〞

你知道這個(gè)小孩是誰(shuí)嗎?

這個(gè)小孩就是有名的女作家冰心。

從剛剛的圖片和老師的介紹，你覺(jué)得冰心的母親是一位怎樣的母親?

今日我們就要來(lái)學(xué)習(xí)冰心的文章《荷葉母親》!

2.聽(tīng)讀釋題：

我想給大家讀讀這篇課文，朗讀之前請(qǐng)你們給我一些溫馨提示，告知我哪些字的讀音要特殊留意!

我讀的時(shí)候，請(qǐng)你們依據(jù)課文內(nèi)容想想課文題目怎樣理解!

(聽(tīng)老師朗讀課文)

荷葉

母親

怎樣理解?這樣吧，你們心有所思地讀讀看，讀三次，要求一次比一次讀得慢，漸漸地讀就是一個(gè)思索的過(guò)程!你怎么理解?

能不能依據(jù)課文的具體語(yǔ)句來(lái)理解呢?

3.品讀感悟：

(1)那么我們?cè)賮?lái)看看，是怎樣的一幅畫面，讓冰心想到把母親比作荷葉呢?

(老師出示圖片)你說(shuō)的是這樣一幅畫面，是嗎?

一齊讀一讀從“一回頭突然觀察〞開(kāi)始到“水珠〞，思索為這幅畫取一個(gè)題目!

學(xué)生回答

你覺(jué)得這兩段中的哪些字詞能表達(dá)“愛(ài)〞或者“護(hù)〞字所蘊(yùn)含的情感呢?

大家想一想在朗讀的時(shí)候要突出這些關(guān)鍵詞，要怎么讀呢?

讀重：傾側(cè)英勇慈憐(提示：都讀重音嗎?)

讀輕：漸漸的

讀緩：散盡了流轉(zhuǎn)無(wú)力

讀急：突然

老師總結(jié)：我們朗讀時(shí)就是通過(guò)輕、重、緩、急的改變來(lái)表達(dá)我們對(duì)課文的理解。

朗讀時(shí)既要有輕、重、緩、急的改變也要留意文章整體的美感，語(yǔ)調(diào)語(yǔ)速的改變要盡量自然。)

(2)這一朵紅蓮正是在這英勇慈憐的荷葉的庇護(hù)之下，安全地成長(zhǎng)著，假如沒(méi)有了荷葉的蔭蔽，紅蓮會(huì)怎樣呢?

是啊，假如沒(méi)有荷葉的庇

護(hù)，紅蓮可能會(huì)像文中寫到的那朵白蓮一樣凋謝。請(qǐng)同學(xué)們找出文中

描寫白蓮的句子。

自評(píng)——你覺(jué)得自己讀得怎么樣?你要突出的是哪幾個(gè)字;

他評(píng)——你覺(jué)得他讀得怎么樣，你來(lái)試試吧!)

(要讀的慢些，把雨打蓮花落時(shí)的可惜、郁悶之情讀出來(lái)。)

(板書：郁悶)

(3)這段最終一句描寫紅蓮開(kāi)了，又是怎樣的心情呢?

(啟發(fā)學(xué)生揣摩的情感：驚喜——還是，卻;滿，亭亭提示學(xué)生留意聯(lián)系上下文——隱隱的擔(dān)憂、不適意

總結(jié)：驚喜中又有隱隱的擔(dān)憂，擔(dān)憂紅蓮會(huì)像白蓮一般凋謝!

(板書：不適意)

(4)看來(lái)與白蓮相比，那一朵紅蓮是幸運(yùn)的!其實(shí)認(rèn)真看來(lái)，它們都處于同樣的環(huán)境之中，都遭受了風(fēng)雨的侵襲。請(qǐng)同學(xué)們找出文中描寫風(fēng)雨的語(yǔ)句。

(學(xué)生先找后讀，先讀第一句，再讀第二句

a.半夜里聽(tīng)見(jiàn)繁雜的雨聲，早起是濃陰的天，我覺(jué)得有些郁悶。

b.徘徊了一會(huì)子，窗外雷聲作了，大雨接著就來(lái)，愈下愈大。)

這大自然的風(fēng)雨，打謝了那朵白蓮，讓心情郁悶，擔(dān)憂紅蓮，所以它也是心中的雨點(diǎn)，大家想想，這“心中的雨點(diǎn)〞還比方什么?

4.擴(kuò)讀悟情：

(1)是啊，我們的人生也會(huì)遇到很多風(fēng)雨，當(dāng)遇到人生的風(fēng)雨時(shí)，母親就如那張英勇慈憐的荷葉一般呵護(hù)著她，不僅僅是因?yàn)榭吹胶扇~護(hù)蓮的一幕，更是因?yàn)槟赣H的關(guān)愛(ài)，心中的郁悶不見(jiàn)了，不適意消失了，不寧的心緒散盡了。

(完成板書)

你覺(jué)得在生活中你會(huì)是風(fēng)雨中的那一朵紅蓮，還是那一朵白蓮呢?

(2)那請(qǐng)你說(shuō)說(shuō)荷葉漸漸的傾側(cè)了下來(lái)，正覆蓋在紅蓮上面，這個(gè)場(chǎng)景讓你聯(lián)想到生活中媽媽的什么動(dòng)作?(課堂動(dòng)作)

(3)當(dāng)我們聯(lián)想到媽媽在生活中對(duì)我們的種種愛(ài)惜，好像就更能體會(huì)的情感了，當(dāng)看到風(fēng)雨中荷葉護(hù)蓮的情景，想到母親，深深地受了感動(dòng)，文章最終兩段情不自禁地發(fā)出感慨，當(dāng)人們想要表達(dá)劇烈的感情時(shí)，怎么辦?

(指導(dǎo)學(xué)生朗讀最終兩段，學(xué)生暢所欲言，適時(shí)表?yè)P(yáng)，加上小建議：反復(fù))

5.齊讀最終兩段。

最終讓我們?cè)谝魳?lè)聲中朗讀全篇課文!

6.課后作業(yè)：

今日學(xué)了這篇課文，回家讓我們聽(tīng)冰心奶奶的話，去做這樣一件事：

“攀住媽媽，左右親她的臉〞，

等她坐下，你就“坐在她的膝上，倚在她的胸前〞，

“聽(tīng)著她心脈和緩的跳動(dòng)〞，

你說(shuō)：“媽媽!‘請(qǐng)你將我小時(shí)候的事情，說(shuō)給我聽(tīng)!’〞

等媽媽說(shuō)完了，你就給她朗誦《荷葉母親》!

荷葉母親教案篇6

教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)會(huì)感動(dòng)

2、感受母愛(ài)

3、以物喻人

教學(xué)流程：

課間播放《美好拍手歌》

一、導(dǎo)入：

師：你們覺(jué)得自己美好嗎？〔學(xué)生發(fā)言〕

師：那你們認(rèn)為怎樣的人才是美好的呢？〔學(xué)生發(fā)言〕

師：感謝于同學(xué)們這一份份真實(shí)的告白。其實(shí)老師覺(jué)得，美好并沒(méi)有那么多條條框框的約束，美好其實(shí)很簡(jiǎn)潔。我認(rèn)為一個(gè)簡(jiǎn)單被感動(dòng)又能使別人感動(dòng)的人，她也是美好的人。因此，我認(rèn)為有名的作家冰心，就是一個(gè)美好的人。她的文章感動(dòng)了千千萬(wàn)萬(wàn)的讀者，讓人倍覺(jué)人生的溫馨。

ppt：巴金說(shuō)：我們喜愛(ài)她，跟著她愛(ài)星星，愛(ài)大海，我這個(gè)孤寂的孩子在她的作品里找到暖和，找到失去的母愛(ài)。

師：今日就讓我們跟隨冰心查找一份感動(dòng)，也做一個(gè)美好的人。

二、整體感知，查找感動(dòng)

1、如今，請(qǐng)同學(xué)們大聲地自由朗讀課文，并思索一個(gè)問(wèn)題：我們的感動(dòng)于一個(gè)怎樣的畫面？

明確：一個(gè)大荷葉漸漸傾側(cè)下來(lái)，覆蓋在紅蓮上面，為紅蓮遮攔了風(fēng)雨。〔顯示圖片〕

2、那同學(xué)們能否找到文中描寫這個(gè)畫面的段落呢？〔引導(dǎo)學(xué)生查找段落6、7〕

三、品析語(yǔ)言，感受感動(dòng)

1、同學(xué)們，結(jié)合剛剛這兩段文字，你認(rèn)為該給這幅畫起一個(gè)什么題目才合適呢？說(shuō)說(shuō)理由。

〔參考：荷葉護(hù)蓮圖、荷葉遮蓮圖、荷葉愛(ài)蓮圖〕

師：老師覺(jué)得這個(gè)“遮〞字好像平淡了些，有沒(méi)有比“遮〞字更有感情的？

學(xué)生說(shuō)理由時(shí)，追問(wèn)：你覺(jué)得這兩段中的哪些詞句能表達(dá)這個(gè)“護(hù)〞字所蘊(yùn)含的感情呢？

2、品析重點(diǎn)字詞：漸漸的，傾側(cè)，覆蓋，英勇慈憐〔結(jié)合朗誦指導(dǎo)〕

3、有感情地齊讀6、7自然段。

師：這一朵紅蓮正在荷葉的庇護(hù)之下，安全地成長(zhǎng)著……這畫面不僅讓感動(dòng)，也深深觸動(dòng)了我們的心弦。同學(xué)們也不妨設(shè)想一下：假如紅蓮沒(méi)有了荷葉的蔭蔽，那結(jié)果會(huì)怎樣呢？〔學(xué)生回答——花瓣凋零、枯萎〕

師：對(duì)啊，同學(xué)們想象中的紅蓮就似乎文中寫到的那朵謝了的白蓮。就請(qǐng)同學(xué)們找出文中描寫白蓮的句子。同學(xué)們認(rèn)為這幾個(gè)句子應(yīng)當(dāng)怎么讀呢？

師：至于那朵白蓮，并未交代是怎么謝的，你能結(jié)合文中相關(guān)的語(yǔ)句作一下猜測(cè)嗎？簡(jiǎn)述猜測(cè)根據(jù)。

師：請(qǐng)以“夜雨中的白蓮，我想對(duì)你說(shuō)〞為開(kāi)頭，向白蓮傾訴一下你的感慨。

師：看來(lái)與白蓮相比，那一朵紅蓮是美好的！其實(shí)認(rèn)真看來(lái)，它們都處于同樣的環(huán)境之下，都遭受了風(fēng)雨的侵襲。請(qǐng)同學(xué)們找出文中描寫風(fēng)雨的語(yǔ)句。

〔學(xué)生查找風(fēng)雨語(yǔ)句，指出紅蓮的狀態(tài)和我的心情。〕

四、提煉主旨，升華感動(dòng)

在大自然的風(fēng)雨中，那一朵白蓮早早凋謝了，而這一朵紅蓮因有了荷葉的蔭蔽必將開(kāi)得愈加燦爛。同學(xué)們，聯(lián)系你們的生活實(shí)踐，說(shuō)說(shuō)這場(chǎng)暴風(fēng)雨讓你們聯(lián)想到了什么？

明確：人生的風(fēng)雨——挫折、困難

師：是啊，我們的人生也會(huì)遇到很多風(fēng)雨，那么你會(huì)是風(fēng)雨中的那一朵紅蓮還是那一朵白蓮呢？為什么？

〔學(xué)生回答：紅蓮——因?yàn)橛心赣H的時(shí)刻關(guān)心和勸慰?！?/p>

師：是啊，假如我們是那一朵紅蓮，那母親就是那一片為我蔭蔽人生風(fēng)雨的荷葉！感動(dòng)于這一幅畫面，更感動(dòng)于這一份偉大的母愛(ài)。由此，道出了發(fā)自肺腑的感慨，同學(xué)們，讓我們一起滿懷感情齊讀文章最終一段。

五、回來(lái)生活，抒寫感動(dòng)

在冰心的筆下，我們查找到了一份母愛(ài)帶來(lái)的感動(dòng)。其實(shí)，感動(dòng)是無(wú)處不在的。樓下的樹(shù)悄然綻放了一樹(shù)的芳香，夜晚月亮撒下淡青色的光，都可能會(huì)令我們感動(dòng)。那么，如今就讓我們拿起手中的筆，流瀉下心中的那一份感動(dòng)。

請(qǐng)同學(xué)們仿造例句，抒寫你心中對(duì)母愛(ài)的感動(dòng)?！矊懞笞x一讀〕

六、拓展延長(zhǎng)，探尋感動(dòng)

冰心簡(jiǎn)介〔原名，作品〕

同學(xué)們肯定會(huì)問(wèn)，冰心何以能寫出那么多關(guān)于愛(ài)關(guān)于母愛(ài)的文章，是不是她的背后就有一位充滿愛(ài)的母親，一位像荷葉般英勇慈憐的母親？的確如此，冰心的母親就是一位荷葉母親?！渤鍪疚恼?，擇有關(guān)章節(jié)介紹冰心母親，引導(dǎo)學(xué)生課外閱讀有關(guān)作品，關(guān)注作家作品與生活的聯(lián)系?！?/p>

總結(jié)：感動(dòng)，無(wú)處不在。學(xué)會(huì)感動(dòng)，是生活所需。老師始終認(rèn)為一個(gè)簡(jiǎn)單被母親感動(dòng)又能使母親感動(dòng)的人，便是一個(gè)美好的人。而我們沒(méi)有理由不做這樣的人。愿同學(xué)們都能成為美好的人！

荷葉母親教案篇7

教學(xué)目標(biāo)：

1.指導(dǎo)學(xué)生情感朗讀，甚至背誦課文。

2.帶著學(xué)生感受的童心，品味文中自然景物美的描寫。

3.體驗(yàn)詩(shī)歌中母愛(ài)和自然之愛(ài)的偉大。

4.帶著學(xué)生感受什么是冰心“愛(ài)的哲學(xué)〞。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

1.感受筆下的童心、自然和母愛(ài)三個(gè)主題。

2.理解冰心“愛(ài)的哲學(xué)〞的含義。

教學(xué)方法：誦讀法、賞析法、情感體驗(yàn)法。

教學(xué)時(shí)間：一課時(shí)

教學(xué)過(guò)程：

一、情感導(dǎo)入：

這是一個(gè)雨后的早晨，天仍是陰沉沉的，空氣中還透著些許沒(méi)有散盡的暑氣。有這樣一位年輕的女子正微微倚在窗邊守望庭院中那兩缸蓮花，一缸是紅的，一缸是白的……此時(shí)她的內(nèi)心泛起了層層漣漪!今日，就讓我們跟著這首散文小詩(shī)《荷葉母親》清爽明麗的語(yǔ)言，一起走進(jìn)冰心豐富的內(nèi)心世界……

二、朗讀指導(dǎo)：

1.首先請(qǐng)同學(xué)們自由地大聲地朗讀這首詩(shī)，邊讀邊圈畫出詩(shī)中生字詞。

2.板書、正音：

蒂dì瑞ruì梗gěng菡萏hàndàn攲jī蔭yìn

3.全班同學(xué)集體有感情地朗讀課文，讀一讀詩(shī)中美妙的情意。(提問(wèn)學(xué)生讀的好嗎?)

過(guò)渡：朗讀詩(shī)歌就要學(xué)會(huì)“美讀〞，帶著美妙的情懷，美妙的想像，用優(yōu)美的聲調(diào)，恰當(dāng)?shù)耐ｎD，抑揚(yáng)頓挫地讀。

三、感受詩(shī)中的“童心〞、“自然〞和“母愛(ài)〞。

(一)感受“童心〞

1.請(qǐng)問(wèn)寫這首詩(shī)時(shí)，冰心幾歲?明確：23歲

2.二、三兩個(gè)自然段中提到“八年之久〞“九年前〞，那么請(qǐng)問(wèn)九年前她幾歲?明確：14歲，所以說(shuō)九年前的她還只是一個(gè)孩子。

3.時(shí)隔多年，她為何要回憶兒時(shí)的那段往事?(請(qǐng)一位女生朗讀二三兩段)

明確：(1)父親朋友送的蓮花勾起了對(duì)家鄉(xiāng)園院里蓮花的回憶;(2)想起了祖父和祖父“笑〞著說(shuō)的話：“花瑞〞(花瑞人祥，說(shuō)明這段回憶是美妙的、美好的、吉祥的)——雖然此時(shí)的冰心已經(jīng)長(zhǎng)大，但她依舊少女懷蓮，童心未泯;(3)為下面寫蓮巧設(shè)鋪墊。

板書：童心

(二)感受自然之美

1.如今多年后，詩(shī)人再見(jiàn)蓮花，請(qǐng)問(wèn)這時(shí)詩(shī)人筆下的蓮花美嗎?美、不美。

請(qǐng)同學(xué)們聽(tīng)教師朗誦這首詩(shī)，劃出詩(shī)中描寫蓮花的語(yǔ)句，品一品詩(shī)中美妙的語(yǔ)言，美在哪里?又不美在哪里?

明確：白蓮：(美)花瓣散落的姿態(tài)之美、色彩之美(不美)謝了、零落了

※過(guò)渡：白蓮如此，紅蓮亦如此。

荷葉母親教案篇8

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、通過(guò)聽(tīng)讀，初步感知詩(shī)歌內(nèi)容；

2、通過(guò)品讀，鑒賞詩(shī)歌雋永淡雅的語(yǔ)言；

3、通過(guò)悟讀，把握對(duì)母愛(ài)的贊美和感謝之情；

4、通過(guò)拓展仿寫，學(xué)習(xí)借物喻人的寫法，學(xué)會(huì)感恩母愛(ài)。

重難點(diǎn)：

重點(diǎn)：朗讀訓(xùn)練和悟讀把握對(duì)母愛(ài)的贊美和感謝之情。

難點(diǎn)：拓展仿寫，學(xué)習(xí)借物喻人的寫法。

課前預(yù)備：

學(xué)習(xí)前一天發(fā)放導(dǎo)學(xué)案，布置學(xué)生完成導(dǎo)學(xué)案上的“預(yù)習(xí)案〞，其中有作品簡(jiǎn)介、重點(diǎn)字詞、朗讀練習(xí)，質(zhì)疑問(wèn)難四項(xiàng)內(nèi)容。

課堂教學(xué)過(guò)程：

一、歌曲激趣、引課題：

配樂(lè)播放“繁星〞、“春水〞的精致圖片，教師語(yǔ)言導(dǎo)入：20世紀(jì)，中國(guó)文壇翩然走過(guò)一位女作家。她的文字清爽雋永，如文學(xué)夜空顆顆璀璨的繁星，至今仍熠熠生輝；她文字里流淌的情感，如文苑里的一池春水，微風(fēng)過(guò)后，蕩起陣陣愛(ài)的漣漪。她就是作家冰心女士。今日就讓我們一起走進(jìn)冰心的散文詩(shī)代表作《荷葉母親》。

二、讀“荷〞，說(shuō)印象：

1、1、2小組用小黑板溝通展示預(yù)習(xí)學(xué)案上的作家作品簡(jiǎn)介和重點(diǎn)字詞。

2、第3小組選代表進(jìn)行范讀，其他小組聽(tīng)讀，一方面預(yù)備從字音、節(jié)奏、重音、感情方面進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。一方面關(guān)注詩(shī)歌最觸動(dòng)你心靈的內(nèi)容。

3、學(xué)生點(diǎn)評(píng)朗讀，教師補(bǔ)充：本文適合用緩慢的語(yǔ)速，溫柔而飽含深情的語(yǔ)調(diào)來(lái)讀。

4、談?wù)動(dòng)|動(dòng)你心靈的地方。教師給予精確而有針對(duì)性的確定和鼓舞。

三、品“荷〞，賞語(yǔ)言：