《活教育的教學(xué)原則》讀書筆記范文

第頁共頁《活教育的教學(xué)原那么》讀書筆記范文《活教育的教學(xué)原那么》讀書筆記范文《活教育的教學(xué)原那么》讀書筆記〔一〕陳鶴琴老先生說，孩子是有生命力和成長力的，富有潛力和創(chuàng)造力，只要擅長引導(dǎo)都可以成才，我覺得說得很有道理，所以一下就記住了這句話。以后，我要以此為教學(xué)指導(dǎo)，寓教于做，讓學(xué)生在快樂中學(xué)習(xí)?！盎罱逃钡慕虒W(xué)原那么中有一條是，在學(xué)校的一切活動中，但凡兒童可以自己做的，應(yīng)當讓他自己做。沒有一個兒童不好動，也沒有一個兒童不喜歡自己做。當他自己動手做了就與事物發(fā)生了直接的接觸，有了直接的經(jīng)歷，就知道做事的困難，從而認識到了事物的性質(zhì)。當孩子知道了動手做的好處，他的興趣便會越加濃重，興趣越加濃重，就越想動手做，從而使得他做事的才能越來越強，他的整個人便會越來越有自信。其實，數(shù)學(xué)教學(xué)中，“在做中學(xué)”也能很好地激發(fā)學(xué)生的興趣，更輕松快樂地投入到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中。記得我在教學(xué)《三角形的認識》一課時，是這樣引導(dǎo)學(xué)生形成概念的：這節(jié)課我們重點研究三角形〔板書：三角形〕，同學(xué)們，你們在哪里見過三角形，你對三角形已經(jīng)有哪些理解？學(xué)生答復(fù)后，我又引導(dǎo)：你會畫三角形嗎？請用彩色筆在紙上畫一個大小適中的三角形，然后用剪刀剪下來。接下來我選擇了三幅典型的三角形圖形。繼續(xù)提問：這三個三角形是你們印象中的三角形嗎？為什么？師生共同分析^p交流后，這時我引導(dǎo)學(xué)生考慮：你認為三角形是怎樣的一種圖形？最后由學(xué)生得出結(jié)論：三條線段圍成的封閉圖形〔每相鄰兩條線段的端點相連〕叫三角形。學(xué)生在動手的過程中，很快在腦海中形成了“三角形是怎樣的一種圖形”的概念，這便是“在做中學(xué)”的好處。“活教育”的教學(xué)原那么還有一條讓我印象深入，積極的鼓勵勝于消極的制裁。沒有一個人不喜歡聽好話的，也沒有一個人喜歡人家罵他的。這種心理是每個人都有的，我們可以利用這種心理來鼓勵兒童怎樣做人，怎樣求學(xué)。教育是一個長久的過程，教育應(yīng)該如春風(fēng)化雨般滋潤每一個孩子的心田，使幼苗長成參天大樹。小學(xué)語文教學(xué)涵蓋面廣，知識點瑣碎，對學(xué)生的教育可以從細處著手，從培養(yǎng)學(xué)生的自信心開場。那么培養(yǎng)學(xué)生的自信心就應(yīng)該從學(xué)生身上的閃光點入手。有的學(xué)生成績不好，但聲音條件很好，就可以讓他帶著同學(xué)們讀課文。有的學(xué)生表達才能較強，可以提早布置任務(wù)，利用課前五分鐘讓他講一個小故事。有的學(xué)生性格內(nèi)向，但是字跡工整干凈，對于這些好的地方都要及時表揚。一句“你進步了”，“你太棒了”，“你的聲音真好聽”，“你感受到了作者的情緒”，“你真是老師的知音'’等等，會給學(xué)生帶來無限的喜悅。人生最大的樂事，就是在成長的關(guān)鍵時期遇上一個好老師，優(yōu)秀的老師不只是學(xué)識淵博，更應(yīng)該具備良好的語言藝術(shù)。讓我們多花時間去認識學(xué)生，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點，賞識孩子才是真正的愛孩子。《活教育的教學(xué)原那么》這本書就像一個宏大的寶藏，值得我們細細品讀?！痘罱逃慕虒W(xué)原那么》讀書筆記〔二〕歷史上用白鼠、猩猩、狗等動物做實驗的教育學(xué)家和心理學(xué)家很多，拿人做研究對象的也不少，但拿自己的親人做實驗研究對象的不多，美國有華生，中國有陳鶴琴，陳先生用自己的孩子做研究對象，創(chuàng)立了“活教育”理論體系。這次有幸拜讀了《活教育的教學(xué)原那么》，實在受益非淺，陳先生用樸實而又生動的語言把十七條原那么娓娓道來，偷著濃郁的生活氣息，使人如同身臨其境，原來陳先生把自己的十七條原那么也寫“活”了。陳鶴琴先生自1940年在江西辦幼師時開場提出”活教育“思想，經(jīng)過幾年的教育理論，直到1947年他在上海逐步整理出”活教育“的思想體系，包括三大綱領(lǐng)：目的論、課程論、方法論。陳鶴琴先生說：”活教育的.目的就是在做人，做中國人，做現(xiàn)代中國人“。他批評舊教育是”死教育“，課程是固定的，教材是呆板的，不問兒童是否理解，不管與時令是否合適，只是一節(jié)一節(jié)課的教，這樣的教育只能培養(yǎng)”書呆子“?！被罱逃澳敲捶雌涞蓝兄?，要向大自然十大社會學(xué)習(xí)。他說：”大自然，大社會，都是活教材“，”活教育的課程是把大自然十大社會做出發(fā)點，讓學(xué)生直接對它們?nèi)W(xué)習(xí)“。他認為”大自然十大社會“才是活的書，直接的書；而書本上的知識卻是死的書，間接的書。活的書比死的書要好，直接的書比間接的書要好。間接的書本知識只能當作學(xué)習(xí)的副工具，國語、常識、算術(shù)都是副工具，它們只能作為”活的書“的一種補充。所以他說：”如今我們在這里主張大家去向大自然十大社會學(xué)習(xí)，就是希望大家能把過去’書本萬能，的錯誤觀念拋棄，去向活的直接的’知識寶庫，討論研究“。他的”活教育“課程大致有五類，亦即所謂”五指活動，“〔一〕兒童安康活動〔包括體育、衛(wèi)生等學(xué)科〕?！捕硟和鐣顒印舶ㄊ返亍⒐?、常識等學(xué)科〕?！踩硟和匀换顒印舶▌印⒅?、礦、理化、算術(shù)等學(xué)科〕?！菜摹硟和囆g(shù)活動〔包括音樂、圖畫、工藝等學(xué)科?！参濉硟和膶W(xué)活動〔包括讀、作、寫、說等學(xué)科〕。他說：”活教育的教學(xué)方法也有一個根本的原那么。什么原那么呢？就是：’做中教，做中學(xué)，做中求進步“，他還詳細闡釋了”活教育“的原那么，他提出：”但凡兒童自己可以做的，應(yīng)當讓自己做，“但凡兒童自己可以想的，應(yīng)當讓他自己想”，“你要兒童怎樣做，就應(yīng)當教兒童怎樣學(xué)”，“鼓勵兒童去發(fā)現(xiàn)他自己的世界”，“積極的鼓勵勝于消極的制裁”，“積極的暗示勝于消極的命令”等十七條原那么，這就是我們選讀的《活教育的教學(xué)原那么》，它是我國現(xiàn)代兒童教育中很有價值的思想。我有個9歲的孩子，在孩子的教育中我有意識地遵循陳先生的十七個原那么，我堅持每晚睡前有針對性地給孩子講德育故事，陪孩子做游戲，引導(dǎo)孩子寫網(wǎng)絡(luò)作文，