班主任與學生之間溝通的藝術(shù)模板范本

班主任與學生之間溝通的藝術(shù)

人與人之間的溝通有許多種，但是如何貼切有效的溝通則是我們必需進行深究的一個長期的命題。怎樣溝通，以一種什么樣的形式溝通，溝通之后應當達到什么效果，這種效果又體現(xiàn)在哪里，等等一系列的問題都讓我們深思著。班主任也一樣，也必需與同學進行有效的溝通，但是很多班主任卻走不出那個"說教'和"責罵'的怪圈。

我上學校的時候，班上有個學習始終不好，而且特殊淘氣的同學，常常與同學打架，上課常常搗亂，記得有一次，我們上語文課，我們語文老師（也兼任我們班的班主任）過來給我們班上課，由于是早晨第一節(jié)課，根據(jù)慣例是要檢查作業(yè)的，在檢查到他跟前時，他沒有寫，老師很生氣，就讓他站出去，他很執(zhí)拗，不說話，也不理，老師大聲呵斥了他三次，他還是一動不動，老師就很生氣的打了他一把掌，他本能的一閃躲，老師的手磕在了墻上，這下，老師徹底的生氣了，抄起墻角的笤帚就開頭打，至此，我們的一節(jié)語文課就在老師的訓斥中度過了。課后我們的教室里就散落著四五個斷裂的笤帚與已經(jīng)折了的抬水棍。

我不知道當時的他是如何挺過這次"教訓'的，我只是知道，這個老師是一個讓我在學校的學習中始終很可怕的老師，我不敢與她有正面的接觸，上課的時候就認仔細真的聽課，不亂動，也不多說話，回答問題很緊急很緊急。

假如，你遇到這樣的班主任，你會和他進行溝通嗎？會將他視為一個可以談心的伴侶嗎？，或許，只是老師與同學的關(guān)系，或許，是聽課者與講課者的關(guān)系吧。

打罵，在當代的教育中屢見不鮮，在網(wǎng)上或在電視中常常披露出有老師打罵同學的狀況。沒有法則不成方圓，在教育中，有嘉獎就會有肯定的責罰，但是過分的責罵就違反了教育的原則，教育的目的在與育人與傳授學問，重要的是一個做人的道理。（班主任.）如若，一個老師用一種打罵的方式與同學進行溝通，這樣的教育存在還有什么意義呢？

相比之下，一個會溝通的班主任則擁有一種特別的人格魅力，同學情愿與班主任進行溝通，并且會讓班主任關(guān)心自己解決一些生活的、學習的困難與問題，也情愿與班主任一起解決班上的問題，共同管理班級。

在我所經(jīng)受的學習生活中，如此的老師是一個空缺，或許，之前我并沒有想到一個班主任會跟你達到心與心的溝通，以前，去和班主任談話是一件很苦痛的事，由于，你不知道他要和你說些什么，是學習上的還是自己又哪里做錯了。

我所認為的溝通，首先便是，傾聽，不僅是同學去聽老師在說些什么，而且，老師也要聽同學在解釋什么，通常同學犯了錯誤，老師就會問："你干什么了'。同學剛要說話，老師便一巴掌打過，"現(xiàn)在還詭辯'如若同學緘默不語，老師便又一巴掌打過去："說今日又干什么去了'。這下同學就懷疑了究竟是說還是不說。一個良好的溝通，便是聽聽別人在說什么，老師與同學也一樣。其次，便是氛圍，一個良好的氛圍是要營造的，緊急的氣氛下，同學有可能緘默不語，他的心中想的只有怎么才能早早的結(jié)束這場談話，假如班主任這會兒再冷著一張臉，那么我想這估量也談不出什么結(jié)果。假如，老師要與同學進行談話，必需讓同學放下內(nèi)心的戒備，以一種安靜的心態(tài)與說，去說出自己想說的話。有的班主任不理解這些，以為教育便是大家共同"教導'。假如要談話，便把同學叫道教研室里，并且挑各科老師都在的時候，同學打了報告進來，便是眾人"批斗大會'的開頭。同學低頭緘默著，班主任說上兩三句，回頭看下數(shù)學老師，這下數(shù)學老師又語重心長的感慨兩句，接著，級主任也過來數(shù)落數(shù)落，半個小時過后，每個老師都發(fā)言完畢。班主任一號令，同學便回教室自我反省。這樣的談話的卻是一種考驗。其次，我覺得溝通便是言語的觸碰達到心靈的暖和，一種道理，說出來每個人都懂，但是說的方式不同，收到的效果不同，心平氣和是一種方式，言傳身教是一種方式，強制接受更是一種方式，幽默風趣也是一種選擇。選擇適合的便是正確的，不能說哪一個方式好，也不能說那一種方式不好，只要達到自己想要的結(jié)果就是最好的。最終，我覺得溝通中不行缺少的便是情感，一種用愛心，用真理，用事實去讓同學感受自己的過錯的情感，每個人心中都有情感的存在，都有一個地方的暖和是你從未觸碰的，只要抓住同學的暖和，便是一個良好溝通的開頭。

總而言之，與同學進行很好的溝通，用什么樣的方式、方法溝通起來更具有藝術(shù)性是班主任所