創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)法在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用獲獎(jiǎng)科研報(bào)告-2

創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)法在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用獲獎(jiǎng)科研報(bào)告摘

要：近幾年教育的深化改革使各學(xué)科都得到了長(zhǎng)足的發(fā)展，教學(xué)質(zhì)量飛速的提升，小學(xué)語文教學(xué)同樣在嘗試創(chuàng)新，情境教學(xué)法是近年間被廣泛認(rèn)可且具有較高成效的教學(xué)方法，在小學(xué)語文教學(xué)中進(jìn)行探索應(yīng)用找到其最優(yōu)性是教學(xué)中應(yīng)重視的最主要問題，為使小學(xué)生獲得更好的教育方式提升教學(xué)質(zhì)量，本文就創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)法在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用展開了詳盡的分析與探討。

關(guān)鍵詞：創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)法;小學(xué)語文教學(xué);應(yīng)用策略

一、關(guān)于創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)法在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用原則

1.適用性原則

伴隨我國(guó)教育深化改革的推行，小學(xué)語文教學(xué)同樣迎來大改其教學(xué)方法不斷創(chuàng)新，使用最多的便是情境創(chuàng)設(shè)教學(xué)法。新的教育改革以培養(yǎng)學(xué)生能力與知識(shí)獲取情況為主。教師所創(chuàng)設(shè)的情境教學(xué)法應(yīng)從知識(shí)本身的實(shí)用性著手，確保學(xué)生在吸收知識(shí)的時(shí)候能舉一反三的進(jìn)行使用，為將來的初、高中學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，并發(fā)揮知識(shí)的適用性。

2.實(shí)用性原則

語文教學(xué)的目的就是提升學(xué)生在生活中面對(duì)人和事時(shí)的理解能力、體會(huì)語言所帶來的獨(dú)特魅力并能夠?qū)⑵涫炀毜倪M(jìn)行應(yīng)用達(dá)到實(shí)踐的目的。創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)法時(shí)就要以貼近學(xué)生生活為核心進(jìn)行，使小學(xué)生更好的理解此詞語、語句應(yīng)該應(yīng)用在生活中什么樣的場(chǎng)景中，發(fā)揮出語言的實(shí)用性原則。

3.啟發(fā)性原則

小學(xué)語文教學(xué)的主要目的就是讓學(xué)生能夠自主獲得學(xué)習(xí)能力的提升，使其自學(xué)能力得以激發(fā)，創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)法就是以刺激學(xué)生自學(xué)能力為目標(biāo)輔助教師將其實(shí)現(xiàn)的高效教學(xué)方法。以啟發(fā)性原則教導(dǎo)小學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)能有效的提升學(xué)習(xí)積極性與課堂氣氛，實(shí)現(xiàn)小學(xué)語文的高質(zhì)量教學(xué)目標(biāo)。

二、創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)模式的重要性及特征

情境教學(xué)法在語文課堂上進(jìn)行應(yīng)用時(shí)，教師應(yīng)主動(dòng)大膽的去嘗試，將教學(xué)內(nèi)容與之契合多設(shè)計(jì)符合學(xué)生年齡段及生活場(chǎng)景的教學(xué)環(huán)境，并將學(xué)生情感進(jìn)行激發(fā)獲得較高的語文教材內(nèi)容體驗(yàn)。在小學(xué)語文課堂教學(xué)中，學(xué)生作為教學(xué)主體教師應(yīng)多發(fā)揮引導(dǎo)作用，小學(xué)階段的學(xué)生其年齡較小對(duì)事物的認(rèn)知度尚淺、生活閱歷較少、想象力有限，因此教師在創(chuàng)設(shè)情境時(shí)要注重挑選與小學(xué)生日常生活相貼近能激發(fā)學(xué)生的熟悉感的教學(xué)內(nèi)容。情境教學(xué)法應(yīng)用在語文教學(xué)中能夠更好的使學(xué)生理解詞語所蘊(yùn)含的情感內(nèi)容，讓學(xué)生掌握日常生活中的應(yīng)用場(chǎng)景，體會(huì)到知識(shí)的實(shí)用性價(jià)值進(jìn)而促進(jìn)學(xué)校欲望，教師教學(xué)質(zhì)量因此得以提升。

情境教學(xué)法的主要特征有：1.具有較明顯的目的性;2.場(chǎng)景是情境教學(xué)法的核心;3.情境教學(xué)法的設(shè)立應(yīng)具有深刻的感情色彩。小學(xué)語文課堂上積極創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)法能極大的調(diào)動(dòng)學(xué)生情感與學(xué)習(xí)積極性，學(xué)習(xí)氛圍得到有效的提升，小學(xué)生的情感、審美因此得以豐富，進(jìn)而使學(xué)習(xí)能力得以提高，語文知識(shí)的掌握程度因此而增加。

三、關(guān)于創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)法在小學(xué)語文教學(xué)中的一些應(yīng)用對(duì)策

1.善于通過問題創(chuàng)設(shè)情境

在小學(xué)語文課堂教學(xué)上應(yīng)符合課程教學(xué)理念，積極的開展開放式教學(xué)使學(xué)生創(chuàng)新思維得以培養(yǎng)，教師應(yīng)根據(jù)創(chuàng)設(shè)的情境教學(xué)法觸發(fā)教學(xué)問題，并通過實(shí)踐分析與問題解答對(duì)情境教學(xué)法及時(shí)的作出調(diào)整或創(chuàng)設(shè)新的情境使教學(xué)問題得以解決，學(xué)生對(duì)問題進(jìn)行深思、產(chǎn)生觀點(diǎn)、解答的過程使自主學(xué)習(xí)能力得到提升。例如：《雪地里的小畫家》教學(xué)課時(shí)，教師可以利用多媒體實(shí)現(xiàn)雪景的引入，再將不同的動(dòng)物引入其中并巧設(shè)隱藏問題，學(xué)生首先會(huì)對(duì)多媒體教學(xué)方法產(chǎn)生新奇感，因其小學(xué)階段的學(xué)生對(duì)新鮮事物獨(dú)具的吸引力，多媒體設(shè)備所展現(xiàn)的情節(jié)具有直觀性使他們的專注度得以提升，因此也更容易產(chǎn)生聯(lián)想及疑問，在細(xì)心觀察后他們會(huì)發(fā)現(xiàn)片段中沒有出現(xiàn)小兔子與青蛙，為此產(chǎn)生了疑問;教師將問題布置成課后作業(yè)讓學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，學(xué)生在進(jìn)行問題的解答過程中學(xué)習(xí)興趣被激發(fā)，充分調(diào)動(dòng)了想要獲得知識(shí)的欲望在解決問題后對(duì)答案的記憶也更加深刻，學(xué)習(xí)效果因此得以提高。

2.巧用角色扮演創(chuàng)設(shè)情境

角色扮演對(duì)小學(xué)語文教學(xué)采用情境教學(xué)有較高的輔助作用，學(xué)生能從角色扮演中更真實(shí)的體驗(yàn)故事情節(jié)，是小學(xué)語文創(chuàng)設(shè)情境的重要教學(xué)手段。情境創(chuàng)設(shè)可分為以下幾點(diǎn)：①帶有感情的朗讀能讓學(xué)生更容易體會(huì)人物情感。②分角色朗讀，讓學(xué)生體會(huì)各人物不同的特點(diǎn)。③分角色扮演，讓學(xué)生體會(huì)文章故事線深入感受文章主旨思想。例如：《燈光》教學(xué)課，教師可以分別找?guī)酌瑢W(xué)進(jìn)行扮演，每人扮演一段的郝副營(yíng)長(zhǎng)體會(huì)當(dāng)時(shí)的人物情感，分段標(biāo)準(zhǔn)以文章“多好啊”作為節(jié)點(diǎn)，學(xué)生在朗讀時(shí)要帶有感情并自行編排動(dòng)作增加體驗(yàn)。學(xué)生通過自主性的表演，對(duì)文章的理解會(huì)更加透徹，在扮演過程中是自主學(xué)習(xí)的主要表現(xiàn)，同時(shí)也提升了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與課堂氛圍，教學(xué)質(zhì)量因此得以提升。

3.結(jié)合實(shí)際生活創(chuàng)設(shè)情境

小學(xué)語文教學(xué)課采用創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)法時(shí)，情境內(nèi)容的選擇應(yīng)貼近學(xué)生的日常生活，將生活中的事物引入情境中，學(xué)生通過熟悉的環(huán)境與內(nèi)容會(huì)增強(qiáng)對(duì)文章的理解，激發(fā)他們學(xué)習(xí)、求知的欲望，使其更主動(dòng)的參與其中獲取更多的語文知識(shí)?？梢詮囊韵聨c(diǎn)著手創(chuàng)設(shè)情境：①，將生活中的實(shí)物搬上課堂，實(shí)物能讓學(xué)生感受更加真實(shí)并從多個(gè)角度的觀察獲取不同的信息，學(xué)生通過教師的指引能夠更加細(xì)致的去觀察，去感受平常生活中不曾體會(huì)到的內(nèi)容，在此情境下學(xué)生的觀察能力與分析能力得到有效提升。②，插入圖像增加情境的豐富性，圖像的直觀展現(xiàn)能讓學(xué)生感受到相對(duì)真實(shí)的場(chǎng)景與事物，增強(qiáng)對(duì)文章事件的認(rèn)知，使晦澀難懂的知識(shí)更清晰與直觀，便于學(xué)生理解，另外圖像的直觀體驗(yàn)讓愛動(dòng)與喜歡新鮮事物的學(xué)生上課注意力更加集中，課堂氣氛與學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性因此得以提高，有效的提升了教學(xué)質(zhì)量。

四、結(jié)語

綜上可見，伴隨經(jīng)濟(jì)的發(fā)展科技的進(jìn)步，學(xué)生日常生活也更加豐富多彩，學(xué)生們平時(shí)所接觸的新鮮事物讓他們獲得了不同知識(shí)的增長(zhǎng)，傳統(tǒng)的教學(xué)無法滿足眼界日益寬闊的學(xué)生需求，傳統(tǒng)的小學(xué)語文教學(xué)又更加生硬死板，為了語文教學(xué)的成效性教學(xué)改革勢(shì)在必行，創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)法的運(yùn)用恰好擺脫了傳統(tǒng)教學(xué)中的不足，讓學(xué)