多元智能理論對(duì)學(xué)習(xí)者的啟示

多元智能理論對(duì)學(xué)習(xí)者的啟示第1頁(yè)，課件共23頁(yè)，創(chuàng)作于2023年2月自己可以使自己更聰明一個(gè)人的整體智能不再是神秘的東西，不能用“聰明”或“不聰明”來(lái)衡量。聰明不是先天生就而是可以培養(yǎng)的。沒有理由說(shuō)自己比別人笨。一個(gè)人智能構(gòu)成是可以進(jìn)行分解的，這些相對(duì)獨(dú)立的智能相互聯(lián)系，相互作用形成了一個(gè)人的智能整體。所以，如何從不聰明變得聰明是有章可循的。一個(gè)人的智能雖有其先天的基礎(chǔ)，但智能的發(fā)展與一個(gè)人所處的家庭和社會(huì)環(huán)境，以及所接受的教育密切相關(guān)。學(xué)校更多起了“知識(shí)傳承”的社會(huì)職能，更多的智能培養(yǎng)不能寄托于學(xué)校的課堂教學(xué)。能力是自己通過(guò)努力提高的而不是老師灌輸?shù)?。讀書千萬(wàn)不要成為“孔乙己”。第2頁(yè)，課件共23頁(yè)，創(chuàng)作于2023年2月全面發(fā)展與個(gè)性發(fā)展一個(gè)人的整體智能都是由八項(xiàng)智能（或多于八項(xiàng)）有機(jī)組合形成的有機(jī)整體。因此在后代教育或自身學(xué)習(xí)時(shí)，多項(xiàng)智能不能偏廢。特別是：現(xiàn)代學(xué)校教育體制中實(shí)質(zhì)上只重視語(yǔ)言智能和數(shù)理邏輯智能。這種方式不利于人的成長(zhǎng)。每個(gè)人都有一定智能組合偏好，社會(huì)中不同的類型的專家的智能組合偏好有所差別。所以，全面發(fā)展是追求，個(gè)性發(fā)展是必然。課堂是進(jìn)行知識(shí)批量傳授的場(chǎng)所，課外要吸收自己所需的智能營(yíng)養(yǎng)，促進(jìn)自己個(gè)性化發(fā)展。今天的考試是統(tǒng)一命題，失利者可能正是明天社會(huì)所需的人才。你們班上考試成績(jī)不好的同學(xué)，幾年后可能成為“三好學(xué)生”或“獎(jiǎng)學(xué)金”獲得者的領(lǐng)導(dǎo)者。請(qǐng)成績(jī)好的同學(xué)不要驕傲?？荚嚦晒φ撸绮蛔⒅胤强荚嚪矫娴闹悄芘囵B(yǎng)，完全可能成為不能適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的“書呆子”。第3頁(yè)，課件共23頁(yè)，創(chuàng)作于2023年2月正確理解“不要輸在起跑線上”多種智能的發(fā)芽期和快速發(fā)展期都在兒童階段。今天的家長(zhǎng)都“望子成龍”，希望孩子在知識(shí)方面不輸在起步線上，從而了壓抑了其它智能發(fā)展。特別是“自然/探索智能”、“內(nèi)省智能”、“人際智能”的發(fā)展。而這些被壓抑的智能恰好是每個(gè)人都必不可少的智能。它們也更多地影響到一個(gè)人的成就。今天考入大學(xué)的幸運(yùn)兒，大都是沒有輸在知識(shí)的起跑線上。希望當(dāng)今的大學(xué)生們能認(rèn)真學(xué)習(xí)“多元智能理論”。將來(lái)使你們的后代真正實(shí)現(xiàn)“不輸在全面發(fā)展的起跑線上”。第4頁(yè)，課件共23頁(yè)，創(chuàng)作于2023年2月人才與全才體育比賽有體操全能選手，有沒有體操加舉重全能選手呢？！簡(jiǎn)單的體育比賽尚且如此，數(shù)學(xué)家們更不可能與運(yùn)動(dòng)員們同臺(tái)較技。但他們都是人才。真正的全才不存在，即使存在，在社會(huì)上也只能發(fā)揮其部分才能，而此人的其它才能也無(wú)用武之地。只要將優(yōu)勢(shì)智能與部分智能加以有機(jī)結(jié)合，充分發(fā)揮自己的智能組合優(yōu)勢(shì)便可以成為人才。所以要正確理解和適當(dāng)應(yīng)用高中老師強(qiáng)調(diào)的“短板理論”。人人都可以成才。個(gè)人認(rèn)為：學(xué)科成績(jī)?nèi)獳是“讀書人”的要求而不是人才評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。第5頁(yè)，課件共23頁(yè)，創(chuàng)作于2023年2月專家與人才每種智能都有不同的發(fā)展程度，都有它的最高程度。所有人學(xué)語(yǔ)言主要用于交流，而不是成為詩(shī)人般的語(yǔ)言專家。大部份人學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)/邏輯是培養(yǎng)思維而不是為了成為“數(shù)學(xué)家”?！皩W(xué)科專家”級(jí)別的學(xué)者是社會(huì)進(jìn)步所必須的，學(xué)科進(jìn)步的任務(wù)更多由在這些智能方面有特殊偏好的人來(lái)承擔(dān)，社會(huì)不需要人人都成為“學(xué)科專家”。每種智能都應(yīng)該得到發(fā)展。但是，不可能、也不需要使每種智能都達(dá)到專家的水平。真正的人才必有幾項(xiàng)優(yōu)勢(shì)智能進(jìn)行組合，他不會(huì)是只在一個(gè)智能方面成為專家，而其它方面全無(wú)。更不可能是各方面都是專家。第6頁(yè)，課件共23頁(yè)，創(chuàng)作于2023年2月分類而學(xué)智能核心部份是信息加工與應(yīng)用。每種智能都有自己獨(dú)特的信息獲取、表示、和思維模式,Gardner將它稱為智能的核心操作。每種智能都有自己獨(dú)特的用于承載信息的符號(hào)系統(tǒng)。數(shù)學(xué)/邏輯專家常用數(shù)學(xué)符號(hào)進(jìn)行演繹和推理，并力圖來(lái)解釋整個(gè)世界。空間智能常用圖形進(jìn)行思維。音樂總是以節(jié)奏和弦律為主要加工對(duì)象，音樂家也總是以節(jié)奏和弦律來(lái)展現(xiàn)自己所看到的世界。每種智能都有它獨(dú)特的高效的培養(yǎng)途徑，不能用同一方法來(lái)培養(yǎng)不同類型的智能。培養(yǎng)一種智能，最重要是要學(xué)習(xí)一套符號(hào)系統(tǒng)和思維模式，然后才是學(xué)習(xí)相關(guān)的具體知識(shí)。第7頁(yè)，課件共23頁(yè)，創(chuàng)作于2023年2月言語(yǔ)/語(yǔ)言智能語(yǔ)言是人類溝通交流的重要智能。包括面對(duì)面地聽與說(shuō)，和文字讀與寫。文字在語(yǔ)言中只是信息的載體，文字不是語(yǔ)言本身。語(yǔ)言學(xué)習(xí)或可以概括為三個(gè)層次：作為工具的語(yǔ)言以語(yǔ)言本身作為對(duì)象來(lái)研究的語(yǔ)言智能。像詩(shī)人、小說(shuō)家等以語(yǔ)言來(lái)創(chuàng)作，并以語(yǔ)言來(lái)描繪自己內(nèi)心“優(yōu)美的世界”。第8頁(yè)，課件共23頁(yè)，創(chuàng)作于2023年2月語(yǔ)言的核心操作語(yǔ)言的說(shuō)服功能：使用語(yǔ)言去說(shuō)服他人，使之樂意沿著一定的路線從事某種行為的能力。語(yǔ)言的記憶潛能：使用語(yǔ)言作為工具，幫助人記憶信息。語(yǔ)言的解釋作用：世界上許多教與學(xué)的過(guò)程，都是通過(guò)語(yǔ)言來(lái)進(jìn)行的。語(yǔ)言的“元語(yǔ)言學(xué)”分析：用語(yǔ)言去思考和分析語(yǔ)言的能力。第9頁(yè)，課件共23頁(yè)，創(chuàng)作于2023年2月語(yǔ)言智能成長(zhǎng)過(guò)程嬰兒出生后的最初幾個(gè)月，口頭語(yǔ)言開始形成。兩歲到三歲便開始形成語(yǔ)言的第一、第二項(xiàng)核心操作。在四歲時(shí)，一般的孩子便具備語(yǔ)言的二、三項(xiàng)能力。四、五歲時(shí)，兒童便初步具備語(yǔ)言的四項(xiàng)核心操作能力。四、五歲的兒童的語(yǔ)言技能，超過(guò)了任何計(jì)算機(jī)程序。第10頁(yè)，課件共23頁(yè)，創(chuàng)作于2023年2月語(yǔ)言智能培養(yǎng)思考如果大家發(fā)現(xiàn)自己語(yǔ)言能力不夠好，這個(gè)賬是一歲以前就開始欠下的。語(yǔ)言智能最重要的是聽（理解別人的信息），說(shuō)（表達(dá)自己的思想）。讀與寫只是用文字這個(gè)載體來(lái)替代聽與說(shuō)。一般人只是將語(yǔ)言當(dāng)成一個(gè)工具來(lái)學(xué)習(xí)。要熟練掌握一個(gè)工具的最佳途徑是模仿和反復(fù)練習(xí)，而不是聽老師講課。聽課不是學(xué)語(yǔ)言的最佳方式。學(xué)習(xí)時(shí)，要更加注意聽、說(shuō)鍛煉，而傳統(tǒng)教育更注重讀寫練習(xí)。第11頁(yè)，課件共23頁(yè)，創(chuàng)作于2023年2月英語(yǔ)學(xué)習(xí)思考請(qǐng)問：讀小學(xué)前自己能說(shuō)話并能聽懂別人說(shuō)話嗎？如果答案是能，再問：那時(shí)你的中文字詞量超過(guò)3000了嗎？請(qǐng)問：你的英文詞匯量超過(guò)3000了嗎？如果答案是yes,再問：你能用英語(yǔ)表達(dá)自己的想法并能聽懂別人所表達(dá)的想法了嗎？“學(xué)英語(yǔ)首先是要突破詞匯量”這個(gè)命題正確嗎？第12頁(yè)，課件共23頁(yè)，創(chuàng)作于2023年2月一次性編碼傳遞信息信息用英語(yǔ)將信息包裝說(shuō)聽去掉英語(yǔ)包裝聽者得到信息。這是說(shuō)、聽信息傳遞過(guò)程。信息用英文將信息包裝寫讀去掉英文包裝讀者得到信息。這是寫、讀信息傳遞過(guò)程。注意：語(yǔ)言/文字只是承載信息的工具之一。圖形、聲音、音樂也是承載信息的工具。全世界的畫不需要翻譯，全世界的哭聲、笑聲都不需要翻譯。第13頁(yè)，課件共23頁(yè)，創(chuàng)作于2023年2月二次性編碼傳遞信息信息用英語(yǔ)將信息包裝說(shuō)聽將英語(yǔ)包裝更換成普通話包裝（去掉一個(gè)包裝再加上另一個(gè)包裝，費(fèi)時(shí)費(fèi)力）再去掉普通化包裝聽者得到信息。這是很多中國(guó)學(xué)生聽英語(yǔ)的思維過(guò)程。聽的是英語(yǔ)，思維是漢語(yǔ)。信息用英文將信息包裝寫讀將英文包裝更換成中文包裝（去掉一個(gè)包裝再加上另一個(gè)包裝，費(fèi)時(shí)費(fèi)力）去掉中文包裝讀者得到信息。這是很多中國(guó)學(xué)生常用的英語(yǔ)閱讀思維過(guò)程。讀的是英文，思維是中文。所以，使用外語(yǔ)之關(guān)鍵是忘掉母語(yǔ)思維，聽和讀時(shí),千萬(wàn)別去做兩種語(yǔ)言即時(shí)翻譯這個(gè)最困難的工作。語(yǔ)言學(xué)習(xí)的規(guī)律很多，在此不再討論。但大家學(xué)習(xí)近十年的英語(yǔ)都還在通過(guò)課堂繼續(xù)學(xué)習(xí)。然而，大家5歲前沒有專門上“語(yǔ)文課”，也都能聽懂中國(guó)人的語(yǔ)言，也能用中國(guó)人的語(yǔ)言進(jìn)行表達(dá)。人家老外學(xué)半年Chinese便可隨便和我們中國(guó)人交流。這種現(xiàn)象背后有很多東西值得反思與總結(jié)。以免浪費(fèi)太多寶貴的青春年華！第14頁(yè)，課件共23頁(yè)，創(chuàng)作于2023年2月數(shù)學(xué)邏輯智能的核心操作從事抽象的思考，在難題的壓力下進(jìn)行運(yùn)算。對(duì)事物進(jìn)行分類，尋找事物之間的邏輯聯(lián)系。數(shù)學(xué)才能中最核心、最難以替代的特征，很可能就是熟練處理一系列推理的能力。數(shù)學(xué)才能的核心之中，存在著識(shí)別關(guān)鍵問題然后解決它們的能力。對(duì)于數(shù)學(xué)家來(lái)說(shuō)，最重要的是要能夠識(shí)別解決問題的模式。第15頁(yè)，課件共23頁(yè)，創(chuàng)作于2023年2月數(shù)學(xué)邏輯智能的發(fā)展歷程在托兒所里，我們看到嬰兒在探究各種物體。一歲半以后，兒童可以可以抽象物體的形象和它們之間的關(guān)系。四五前兒童能夠數(shù)數(shù)，但不具備對(duì)較多物體的數(shù)量進(jìn)行評(píng)估的能力。六七歲時(shí)，兒童掌握了數(shù)量的含義。在青春期前的幾年里，兒童形成形式運(yùn)算能力。在二十五歲到三十歲，邏輯-數(shù)學(xué)智能定型。第16頁(yè)，課件共23頁(yè)，創(chuàng)作于2023年2月數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的思考數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)不能停留在解決、證明前人已經(jīng)解決或證明的數(shù)學(xué)題目上，而是要上升至培養(yǎng)人抽象推理、分析解決復(fù)雜問題能力的高度。數(shù)學(xué)/邏輯智能是人們所說(shuō)的理性思考的最重要的內(nèi)容。而理性思考和科學(xué)管理是現(xiàn)代管理者必不可少的能力。數(shù)學(xué)在中國(guó)被廣泛重視。但是個(gè)人認(rèn)為：數(shù)學(xué)的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)方法都值得認(rèn)真研究。以使數(shù)學(xué)教學(xué)支撐培養(yǎng)人的邏輯/數(shù)學(xué)智能的目標(biāo)。大學(xué)生是提升數(shù)學(xué)/邏輯智能的最后時(shí)機(jī)了。希望大學(xué)生們反思數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的目標(biāo)，探索數(shù)學(xué)/邏輯能力提升的方法。抓住數(shù)學(xué)/邏輯智能培養(yǎng)的“青春尾巴”。第17頁(yè)，課件共23頁(yè)，創(chuàng)作于2023年2月空間/視覺智能思考很長(zhǎng)時(shí)間沒見到你父親的情況下，當(dāng)你父親和幾個(gè)中年人并排走在大街上，你從背后一眼就認(rèn)出父親，并跑向父親，興奮地喊：“爸爸，我回來(lái)了”。請(qǐng)問：你憑什么一眼就認(rèn)出你父親的？有些人開車，老是發(fā)生追尾小事故，是計(jì)算不準(zhǔn)備還是距離感不強(qiáng)？進(jìn)入一個(gè)小區(qū)，你總是不經(jīng)思考就可以找到你的家門。這是什么在起作用？你是怎么在頭腦中構(gòu)建你的“夢(mèng)中情人”？什么叫“一見如故”？空間智能，它的高級(jí)形態(tài)從建筑設(shè)計(jì)師、畫家、天文學(xué)家那里體現(xiàn)出來(lái)。但是，它是我們直覺思維的基礎(chǔ)，是每個(gè)人都有且必不可少的。不少專家認(rèn)為：在解決具體問題時(shí)，直覺思維比推理更重要。在互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代，用圖形、圖像、視頻傳達(dá)信息是高效的交流渠道，也是必不可少的渠道。請(qǐng)重視空間/視覺智能培養(yǎng)。第18頁(yè)，課件共23頁(yè)，創(chuàng)作于2023年2月自然智能的思考自然智能的核心是熱愛大自然，熱愛社會(huì)，對(duì)自然界和人類社會(huì)的各種現(xiàn)象具有濃厚的興趣，并會(huì)細(xì)心入微地觀察探索，力圖找到一般規(guī)律。自然智能是一個(gè)人發(fā)現(xiàn)問題的主要能力。自然智能在生物學(xué)家、物理學(xué)家、化學(xué)家、天文學(xué)家、社會(huì)學(xué)家身上體現(xiàn)出最高的形式。它是一個(gè)科學(xué)研究工作者必備的基本素質(zhì)。在中國(guó)學(xué)校教育，人們一般將書本學(xué)習(xí)、課堂學(xué)習(xí)作為學(xué)習(xí)的主渠道，從而壓抑學(xué)生自然智能的發(fā)展。個(gè)人認(rèn)為：這也許可以部份回答著名的“錢學(xué)森之問”。請(qǐng)同學(xué)們注重自己獨(dú)立觀察、獨(dú)立思考能力培養(yǎng)。第19頁(yè)，課件共23頁(yè)，創(chuàng)作于2023年2月內(nèi)省智能的思考一個(gè)人最難戰(zhàn)勝的敵人是自己。一個(gè)人總是看不到自己的后背?？陀^原因總是容易找，只有英雄才有勇氣揭自己的傷疤。再能干的醫(yī)生也不會(huì)給自己動(dòng)手術(shù)。一個(gè)成功的人，他總是時(shí)時(shí)刻刻在反思自己。內(nèi)省智能在2-5歲時(shí)就開始萌芽。但在20-30歲是快速成長(zhǎng)期。子曰：“三十而立、四十而不惑、五十而知天命”。限于篇幅，不再詳細(xì)討論。內(nèi)省智能是一個(gè)人最最重要的智能，當(dāng)你們?yōu)槿烁改笗r(shí)，請(qǐng)從2歲開始培養(yǎng)子女這個(gè)智能。20來(lái)歲你們，請(qǐng)大家查找內(nèi)省智能修煉內(nèi)容，認(rèn)真修練，這東西是看書學(xué)不來(lái)的。第20頁(yè)，課件共23頁(yè)，創(chuàng)作于2023年2月智能與做事智能將“聰明”這個(gè)東西進(jìn)行解構(gòu)，并力求尋找“聰明”的具體內(nèi)容和“聰明”這個(gè)東西的培養(yǎng)途徑。要正確處理解構(gòu)與整體之間的關(guān)系，避免走向人為割裂人的智能的另一個(gè)極端。完成任何一個(gè)具體任務(wù)都要用到多個(gè)智能組合。例如：開車要至少要用身體動(dòng)作智能來(lái)進(jìn)行操作、要用空間智能來(lái)快速憑直覺判斷自己車輛與其它車輛前、后、左、右的距離、要用內(nèi)省智能來(lái)控制自己的情緒。第21頁(yè)，課件共23頁(yè)，創(chuàng)作于2023年2月演講中的智能也許是學(xué)校要搞演講比賽，不少同學(xué)咨詢我這事。演講中要應(yīng)用哪些智能呢？我認(rèn)為至少需要以下智能：語(yǔ)言智能：語(yǔ)言一定要準(zhǔn)確表達(dá)思想、情感，發(fā)音一定要準(zhǔn)確。一個(gè)好的演講稿，那怕是一字不漏，由不同功底的演講者表現(xiàn)出來(lái)，效果是完全不同的。音樂智能：一個(gè)音樂智能好的人，演講時(shí)一定會(huì)展現(xiàn)出好的節(jié)奏感，這個(gè)節(jié)奏感使聽眾感到舒適。自省智能與人際智能：一個(gè)好的演講，總會(huì)使要表達(dá)的信息進(jìn)入聽眾觀眾的心底，形成強(qiáng)有力的共鳴。這需要理解他人的需求、把握他們的理解力、把握聽眾的情感。這需要較雄厚的人際智能功底。身體/動(dòng)覺智能：適當(dāng)?shù)闹w語(yǔ)言總能調(diào)動(dòng)觀眾的情緒，但動(dòng)作還是要優(yōu)美和協(xié)調(diào)才能達(dá)到理想的效果。第22頁(yè)，課件共23頁(yè)，創(chuàng)作于2023年2月不應(yīng)結(jié)束的結(jié)束語(yǔ)讀完《智能的結(jié)構(gòu)》，我被Gardner先生謙遜的態(tài)度、廣博的