學(xué)習(xí)力的提升

學(xué)習(xí)力的提升第1頁，課件共29頁，創(chuàng)作于2023年2月主要內(nèi)容：

學(xué)習(xí)力縱橫談1師生學(xué)習(xí)力現(xiàn)狀2提升學(xué)習(xí)力的心理策略3第2頁，課件共29頁，創(chuàng)作于2023年2月學(xué)習(xí)力縱橫談（實例1）“刷牙式”學(xué)習(xí)——“饅頭神”故事清華大學(xué)廚師張立勇—優(yōu)秀成績通過四、六級考試，托福成績630分重復(fù)、習(xí)慣、興趣張口、學(xué)以致用第3頁，課件共29頁，創(chuàng)作于2023年2月學(xué)習(xí)力縱橫談（實例2）知識儲備對提升學(xué)習(xí)力的研究

每門學(xué)科（語、數(shù)、外、史、地）推薦1本閱讀書目，分階段進行檢查、評比班級成立讀書角學(xué)校每日利用電子屏進行名人名言的滾動播放實驗班級進行每日名人名言的抄寫第4頁，課件共29頁，創(chuàng)作于2023年2月學(xué)習(xí)力縱橫談（是什么）：關(guān)鍵詞：源動力潛能學(xué)習(xí)動力學(xué)習(xí)毅力（意志力）學(xué)習(xí)能力學(xué)習(xí)創(chuàng)新力（應(yīng)用、創(chuàng)造）第5頁，課件共29頁，創(chuàng)作于2023年2月學(xué)習(xí)力縱橫談（意義）“樹根理論”——如果將人看作一棵樹，學(xué)習(xí)力就是樹的根，也就是人的生命之根

一生的學(xué)習(xí)——面向?qū)W生的一生、面向今天與未來整體的關(guān)照——面向個人，超越個人，構(gòu)建學(xué)校組織的學(xué)習(xí)力素質(zhì)教育“高原現(xiàn)象”的新出路——追求高質(zhì)量的素質(zhì)教育積極心理學(xué)的新視點——以積極正向地態(tài)度引領(lǐng)師生的積極成長與發(fā)展第6頁，課件共29頁，創(chuàng)作于2023年2月師生學(xué)習(xí)力現(xiàn)狀（教師）：認同現(xiàn)代學(xué)習(xí)觀重視個人專業(yè)發(fā)展多于團體發(fā)展?jié)M足工作和職業(yè)的需要多于發(fā)展性需要第7頁，課件共29頁，創(chuàng)作于2023年2月師生學(xué)習(xí)力現(xiàn)狀（中學(xué)生）：總體水平不高渴望優(yōu)秀（50%）學(xué)習(xí)不主動（33%）計劃性不強（80%以上）遇困難和挫折時選擇埋怨及逃避（22%）第8頁，課件共29頁，創(chuàng)作于2023年2月師生學(xué)習(xí)力現(xiàn)狀（小學(xué)生）整體水平一般影響因素：學(xué)習(xí)態(tài)度、母親文化、父親文化、父親懲罰嚴厲、焦慮情緒、家庭經(jīng)濟狀況、早期教育、成績期望、發(fā)展期望、學(xué)習(xí)關(guān)注小學(xué)三四五年級是學(xué)習(xí)力低谷階段第9頁，課件共29頁，創(chuàng)作于2023年2月學(xué)習(xí)力提升的心理策略（學(xué)習(xí)動力）信息不確定性理論積極自我概念理論歸因理論

成就動機理論

自我效能感理論第10頁，課件共29頁，創(chuàng)作于2023年2月學(xué)習(xí)力提升的心理策略（學(xué)習(xí)動力）理論1：信息不確定性理論遇陌生新事物（不確定性情境）時，人會產(chǎn)生復(fù)雜的不確定性，它將引起中樞神經(jīng)系統(tǒng)高度的激活。這種激活狀態(tài)稱為好奇心。不確定性－專注－探索－深思－確定－滿足第11頁，課件共29頁，創(chuàng)作于2023年2月學(xué)習(xí)力提升的心理策略（學(xué)習(xí)動力）策略激發(fā)認知興趣創(chuàng)設(shè)問題情境感性、理性好奇心第12頁，課件共29頁，創(chuàng)作于2023年2月學(xué)習(xí)力提升的心理策略（學(xué)習(xí)動力）激發(fā)興趣的策略新鮮的刺激比重復(fù)的刺激更容易使人興奮生動形象的東西比平淡、抽象的有趣節(jié)奏感強的東西比單調(diào)的東西有趣真實的東西比虛假、遙遠的東西有趣學(xué)習(xí)內(nèi)容的難度與原有知識水平相適應(yīng)學(xué)習(xí)內(nèi)容與實際需要相適應(yīng)

第13頁，課件共29頁，創(chuàng)作于2023年2月學(xué)習(xí)力提升的心理策略（學(xué)習(xí)動力）理論2：學(xué)習(xí)籌碼理論積極自我概念投入積極學(xué)習(xí)行為策略：

多樣化活動—讓學(xué)生展示和感受自己的能力讓學(xué)生為共同計劃作貢獻讓學(xué)生擔(dān)任新角色等。第14頁，課件共29頁，創(chuàng)作于2023年2月學(xué)習(xí)力提升的心理策略（學(xué)習(xí)動力）理論3：自我效能感理論自我效能感提高努力和堅韌性適度自我期望產(chǎn)生目標和動力策略：

提供成功的體驗同伴的榜樣反饋時聚焦學(xué)生自我超越，而非與別人比較第15頁，課件共29頁，創(chuàng)作于2023年2月學(xué)習(xí)力提升的心理策略（學(xué)習(xí)動力）理論4：歸因理論歸因?qū)罄m(xù)情景的動機的影響策略：

成功歸結(jié)足夠的能力及適當(dāng)努力失敗歸結(jié)缺乏信息或策略或努力溫和堅定地拒絕學(xué)生對自身能力的低估第16頁，課件共29頁，創(chuàng)作于2023年2月實驗：將一只跳蚤放進玻璃杯里，跳蚤能立即輕松地跳出來。它所跳高度是身體高度的400倍。如果在杯口蓋上玻璃，跳蚤就會一次次撞在玻璃上，不過，很快它就變得聰明起來，開始調(diào)整所跳的高度，只在玻璃下跳動，再也不會撞到玻璃上。一天后，實驗者拿開玻璃，跳蚤仍然在原有高度跳動。一周以后，它雖然還是不停的跳動，但已經(jīng)無法跳出這個玻璃杯了。！它已經(jīng)確信，那個高度是自己無法逾越的。—“習(xí)得性無助”第17頁，課件共29頁，創(chuàng)作于2023年2月學(xué)習(xí)力提升的心理策略（學(xué)習(xí)動力）理論5：成就動機理論學(xué)習(xí)型目標與學(xué)習(xí)動機優(yōu)化策略：

輔導(dǎo)學(xué)生自定知識、能力目標鼓勵自我負責(zé)第18頁，課件共29頁，創(chuàng)作于2023年2月學(xué)習(xí)力提升的心理策略（學(xué)習(xí)毅力）學(xué)習(xí)的堅持性、持久性提升學(xué)習(xí)意志、耐力、勇氣、負責(zé)任和樂觀進取的精神團體輔導(dǎo)與學(xué)習(xí)毅力的提升：“情緒主人”班級團體輔導(dǎo)“沒有任何借口”團體輔導(dǎo)“我的學(xué)習(xí)我負責(zé)”團體訓(xùn)練第19頁，課件共29頁，創(chuàng)作于2023年2月學(xué)習(xí)力提升的心理策略（學(xué)習(xí)能力）專注力、觀察力、記憶力、思維力、學(xué)習(xí)風(fēng)格等例舉—學(xué)習(xí)風(fēng)格：學(xué)習(xí)風(fēng)格在教育界引起廣泛的興趣學(xué)習(xí)風(fēng)格指學(xué)生學(xué)習(xí)時所具有或偏愛的方式，一種具有個人特色的學(xué)習(xí)方式第20頁，課件共29頁，創(chuàng)作于2023年2月知覺偏好

視覺

聽覺

動覺價值觀動機態(tài)度物理環(huán)境需要聲光線溫度個人獨特的學(xué)習(xí)方式特征最佳時間早午晚社會環(huán)境偏好單獨、同伴、多樣化認知方式場依存一場獨立性……雷諾學(xué)習(xí)方式特征分類：第21頁，課件共29頁，創(chuàng)作于2023年2月學(xué)習(xí)力提升的心理策略（學(xué)習(xí)能力）1、感覺通道差異學(xué)生對視、聽和動覺的偏重程度。視覺型學(xué)生的特點及學(xué)習(xí)優(yōu)勢聽覺型學(xué)生的特點及學(xué)習(xí)優(yōu)勢動覺型學(xué)生的特點及學(xué)習(xí)優(yōu)勢第22頁，課件共29頁，創(chuàng)作于2023年2月在一個３０人班級里，約２２位學(xué)生能較全面地以不同的方式吸收信息；約有２０％的學(xué)生只是“視覺的”、“聽覺的”或“動覺的”學(xué)習(xí)者，倘若課堂提供的信息不是以他們喜愛的方式呈現(xiàn)的，則可能帶來學(xué)習(xí)困難。－－格林德第23頁，課件共29頁，創(chuàng)作于2023年2月學(xué)習(xí)力提升的心理策略（學(xué)習(xí)能力）2、環(huán)境、生理和價值觀差異1）物理環(huán)境的需要學(xué)生對聲音、光線、溫度不同要求2）社會環(huán)境的偏好單獨、同伴、多樣化3）最佳時間的差異早、午、晚4）動機和價值觀第24頁，課件共29頁，創(chuàng)作于2023年2月學(xué)習(xí)力提升的心理策略（學(xué)習(xí)能力）3、認知方式的差異１）場依存性和場獨立性（威特金）場依存性的人注意他參與的人際關(guān)系；場獨立性的人喜歡獨處的非人際情境場依存性的人對他人有興趣；場獨立性的人關(guān)心抽象的概念和理論。第25頁，課件共29頁，創(chuàng)作于2023年2月學(xué)習(xí)力提升的心理策略（學(xué)習(xí)能力）２）反思性和沖動性概念和特征與學(xué)習(xí)的關(guān)系３）整體性和系列性概念和特征與學(xué)習(xí)的關(guān)系在教學(xué)上的意義第26頁，課件共29頁，創(chuàng)作于2023年2月學(xué)習(xí)力提升的心理策略（學(xué)習(xí)能力）4）思維類型的差異(R.Sternberg)”頭腦像一個政府一樣活動：立法功能涉及到創(chuàng)造、運行、想像和計劃執(zhí)法功能涉及到貫徹和履行司法功能涉及到判斷、評估和比較精神的自我管理包含這三個功能，但是每個人都會有一個主要的方式。（立法型、執(zhí)法型、評判型）第27頁，課件共29頁，創(chuàng)作于2023年2