學習創(chuàng)新系列講座

學習創(chuàng)新系列講座第1頁，課件共32頁，創(chuàng)作于2023年2月課程開設目的1、充分認識現(xiàn)代信息社會對高等教育的人才要求；2、探尋大學教育的獨特本質(zhì)；3、理解知識經(jīng)濟背景時代下社會對人才培養(yǎng)規(guī)格標準的客觀期望與大學生應該具有的學習理念與學習行為；4、體會頭腦智慧創(chuàng)新在社會發(fā)展與個人自身發(fā)展中的突出作用。第2頁，課件共32頁，創(chuàng)作于2023年2月《學習創(chuàng)新系列講座》主要內(nèi)容本系列講座共分三講：第一講：社會人才需求標準與大學生學習理念本講重點講述在21世紀社會的知識經(jīng)濟、終身教育等觀念背景條件下，大學人才培養(yǎng)規(guī)格與需求標準的變化，以及大學生應該具有什么樣的學習理念，才能適應社會要求與個人發(fā)展。第3頁，課件共32頁，創(chuàng)作于2023年2月第二講：大學學習的策略與方法本講通過講述學習的一般規(guī)律、學習的基本方法，進而重點講述大學的學習與中學學習的本質(zhì)不同，以及大學應該采用怎樣的學習策略與方式，才可以實現(xiàn)學習的最優(yōu)化。本講將展示學習心理學中最經(jīng)典與最有效的研究成果。第4頁，課件共32頁，創(chuàng)作于2023年2月第三講：智慧創(chuàng)新與社會進步本講主要講述創(chuàng)新在社會發(fā)展、個人生活當中的現(xiàn)實價值，利用大量的創(chuàng)新案例來說明社會的物質(zhì)產(chǎn)品與智慧創(chuàng)新、精神生活與智慧創(chuàng)新的諸多聯(lián)系。通過本講能認識到創(chuàng)新的意義作用，啟蒙自身創(chuàng)新能力的意識。第5頁，課件共32頁，創(chuàng)作于2023年2月第一講社會人才需求標準與大學生學習理念第6頁，課件共32頁，創(chuàng)作于2023年2月一、知識經(jīng)濟（一）形成知識經(jīng)濟理論形成于20世紀80年代初期。1983年，美國加州大學教授保羅·羅默提出了“新經(jīng)濟增長理論”，認為知識是一個重要的生產(chǎn)要素，它可以提高投資的收益?！靶陆?jīng)濟增長理論”的提出，標志著知識經(jīng)濟在理論上的初步形成。第7頁，課件共32頁，創(chuàng)作于2023年2月知識經(jīng)濟作為一種經(jīng)濟產(chǎn)業(yè)形態(tài)的確立是近年來的事，其主要標志是美國微軟公司總裁比爾·蓋茨為代表的軟件知識產(chǎn)業(yè)的興起。一般認為，“知識經(jīng)濟”是以知識為基礎的經(jīng)濟，與農(nóng)業(yè)經(jīng)濟、工業(yè)經(jīng)濟相對應的一個概念，是一種新型的富有生命力的經(jīng)濟形態(tài)；第8頁，課件共32頁，創(chuàng)作于2023年2月（二）知識經(jīng)濟的標志和特征(1)資源利用智力化從資源配置來劃分,人類社會經(jīng)濟的發(fā)展可以分為勞力資源經(jīng)濟、自然資源經(jīng)濟、智力資源經(jīng)濟。知識經(jīng)濟是以人才和知識等智力資源為資源配置第一要素的經(jīng)濟，節(jié)約并更合理地利用已開發(fā)的現(xiàn)有自然資源，通過智力資源去開發(fā)富有的、尚待利用的自然資源。

第9頁，課件共32頁，創(chuàng)作于2023年2月(2)資產(chǎn)投入無形化知識經(jīng)濟是以知識、信息等智力成果為基礎構(gòu)成的無形資產(chǎn)投入為主的經(jīng)濟，無形資產(chǎn)成為發(fā)展經(jīng)濟的主要資本，企業(yè)資產(chǎn)中無形資產(chǎn)所占的比例超過50％。無形資產(chǎn)的核心是知識產(chǎn)權(quán)。第10頁，課件共32頁，創(chuàng)作于2023年2月(3)知識利用產(chǎn)業(yè)化知識形成產(chǎn)業(yè)化經(jīng)濟，即所謂技術(shù)創(chuàng)造了新經(jīng)濟。知識密集型的軟產(chǎn)品，即利用知識、信息、智力開發(fā)的知識產(chǎn)品所載有的知識財富，將大大超過傳統(tǒng)的技術(shù)創(chuàng)造的物質(zhì)財富，成為創(chuàng)造社會物質(zhì)財富的主要形式。第11頁，課件共32頁，創(chuàng)作于2023年2月(4)高科技產(chǎn)業(yè)支柱化高科技產(chǎn)業(yè)成為經(jīng)濟的支柱產(chǎn)業(yè)，但并不意味著傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)徹底消失。(5)經(jīng)濟發(fā)展可持續(xù)化知識經(jīng)濟重視經(jīng)濟發(fā)展的環(huán)境效益和生態(tài)效益，因此采取的是可持續(xù)化的、從長遠觀點有利于人類的發(fā)展戰(zhàn)略。

第12頁，課件共32頁，創(chuàng)作于2023年2月(6)世界經(jīng)濟全球化高新技術(shù)的發(fā)展，縮小了空間、時間的距離，為世界經(jīng)濟全球化創(chuàng)造物質(zhì)條件。全球經(jīng)濟的概念不僅指有形商品、資本的流通，更重要的是知識、信息的流通。以知識產(chǎn)權(quán)轉(zhuǎn)讓、許可為主要形式的無形商品貿(mào)易大大發(fā)展。各國綜合國力的競爭在很大程度上轉(zhuǎn)化為人才、知識、信息的競爭，集中表現(xiàn)為知識產(chǎn)權(quán)的競爭。全球化的經(jīng)濟與知權(quán)產(chǎn)權(quán)保護密切聯(lián)為一體。

第13頁，課件共32頁，創(chuàng)作于2023年2月(7)企業(yè)發(fā)展虛擬化

知識經(jīng)濟時代，企業(yè)發(fā)展主要是靠關(guān)鍵技術(shù)、品牌和銷售渠道，通過許可、轉(zhuǎn)讓方式，把生產(chǎn)委托給關(guān)聯(lián)企業(yè)或合作企業(yè)，充分利用已有的廠房、設備職工來實現(xiàn)的。第14頁，課件共32頁，創(chuàng)作于2023年2月(8)人均收入差距擴大化這是指發(fā)達國家與發(fā)展中國家，發(fā)達地區(qū)與落后地區(qū)之間而言，是知識經(jīng)濟帶來的負面效應之一。這也是在知識經(jīng)濟時代，必須掌握第一流知識和信息，占領(lǐng)經(jīng)濟制高點的重要性、緊迫性所在之處。

第15頁，課件共32頁，創(chuàng)作于2023年2月二、終身教育（一）形成“終身教育”這一術(shù)語自1965年在聯(lián)合國教科文組織主持召開的成人教育促進國際會議期間，由聯(lián)合國教科文組織成人教育局局長法國的保羅?朗格朗（ParlLengrand）正式提出。第16頁，課件共32頁，創(chuàng)作于2023年2月終身教育包括人一生所受的各種教育的總和。國際發(fā)展委員會的報告《學會生存》中對終身教育作的定義：第17頁，課件共32頁，創(chuàng)作于2023年2月“終身教育這個概念包括教育的一切方面，包括其中的每一件事情，整體大于部分的總和，世界上沒有一個非終身而非割裂開來的永恒的教育部分。換而言之，終身教育并不是一個教育體系，而是建立一個體系的全面的組織所根據(jù)的原則，這個原則又是貫穿在這個體系的每個部分的發(fā)展過程之中。”

第18頁，課件共32頁，創(chuàng)作于2023年2月（二）終身教育的意義1、它使教育獲得全新的詮釋，主張教育應該貫穿于人的一生，徹底改變了過去將人的一生截然劃分為學習期和工作期兩個階段的觀念。

第19頁，課件共32頁，創(chuàng)作于2023年2月2、它促進了教育社會化和學習型社會的建立。改變將學校視為唯一教育機構(gòu)的陳舊思想，使教育超越了學校教育的局限，從而擴展到人類社會生活的整個空間。

第20頁，課件共32頁，創(chuàng)作于2023年2月3、它引發(fā)了教育內(nèi)容和師生關(guān)系的革新。教育不是單純的知識傳遞，而應貫徹人的全面發(fā)展精神，學習者不僅要學習已有的文化，更要培養(yǎng)個人對環(huán)境變化的主動適應性。傳統(tǒng)的師生關(guān)系也將發(fā)生根本變化，代之以一種新型的民主的開放式的關(guān)系。4、它的多元化價值標準，為學習者指出了一條自我發(fā)展、自我完善的嶄新之路。第21頁，課件共32頁，創(chuàng)作于2023年2月三、大學人才培養(yǎng)規(guī)格與需求標準中國高等教育目前面臨的歷史任務，就是要以強烈的創(chuàng)新精神推動大學建設的各個方面和主要環(huán)節(jié)，以培養(yǎng)創(chuàng)新型人才和推進高水平科技創(chuàng)新為高水平大學的主要任務，把增強創(chuàng)新精神、提高創(chuàng)新能力作為高水平大學建設的工作主線，努力成為創(chuàng)新型國家建設中的基礎和引領(lǐng)力量，積極為創(chuàng)新型國家建設服務。---教育部部長周濟第22頁，課件共32頁，創(chuàng)作于2023年2月21世紀的人才培養(yǎng)目標1996年21世紀教育委員會在中國召開的人才素質(zhì)理論研討會上提出的七條要求。即：1、積極進取的開拓精神；2、崇高的道德品質(zhì)和對人類的責任感；3、在急劇變化的競爭中有較強的適應能力；第23頁，課件共32頁，創(chuàng)作于2023年2月4、寬厚扎實的基礎知識和廣泛聯(lián)系實際解決實際問題的能力；5、終身學習的本領(lǐng)，適應科學領(lǐng)域技術(shù)綜合化的發(fā)展趨勢；6、豐富多彩的健康個性；7、具有與他人協(xié)調(diào)和進行國際交往的能力。第24頁，課件共32頁，創(chuàng)作于2023年2月21世紀中國素質(zhì)化教育應把握以下幾個方面。1．批判思維和創(chuàng)造思維能力2．勇于競爭和廣泛合作的能力3．具有扎實的基礎知識、合理的知識結(jié)構(gòu)及實驗能力第25頁，課件共32頁，創(chuàng)作于2023年2月4．適應環(huán)境和心理承受的能力5．具有拼搏精神和社會責任感第26頁，課件共32頁，創(chuàng)作于2023年2月6．非智力因素的要求:(1)能自我發(fā)展，有很強的責任感和自信心；(2)有堅強的毅力；(3)熱愛生活，對生活始終持有積極態(tài)度；(4)有寬廣的胸懷和包容萬物的態(tài)度；(5)具有表達、演講能力和組織協(xié)調(diào)能力及交際能力.第27頁，課件共32頁，創(chuàng)作于2023年2月大學生學習理念1、對學習的態(tài)度:中國學生是Youcometoteach，而美國學生是Icometolearn；2、對學習的責任：中國學生是Theteacherisresponsible，而美國的學生是Thestudentisresponsible；3、在學習方法：中國學生的學習是Basedonfacts，而美國學生的學習是Basedonfindings。第28頁，課件共32頁，創(chuàng)作于2023年2月中國的大學生首先要解決幾個觀念上的問題：（1）改變以往的學習態(tài)度，學會自己承擔起學習的責任，變被動學習為主動學習；（2）調(diào)整對師生角色的期待。教師不是保姆，學生也不是兒童；第29頁，課件共32頁，創(chuàng)作于2023年2月（3）重新確立學習目標，把過去的以學歷教育為目的轉(zhuǎn)向以素質(zhì)教育為目的；（4）培