二年級上冊識字8教學(xué)反思6篇

二年級上冊識字8教學(xué)反思6篇二年級上冊識字8教學(xué)反思篇1

?識字5》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)試驗(yàn)教科書語文(人教版)二年級上冊內(nèi)容。本課內(nèi)容由五條關(guān)于團(tuán)結(jié)合作的諺語構(gòu)成，這幾條諺語通俗易懂，給人以很深的啟示。作為第一課時，我將本節(jié)課的目標(biāo)鎖定在：

〔1〕認(rèn)識10個生字，會寫“斤、折〞兩字。

〔2〕能正確、流利朗讀諺語，并有積累諺語的興趣。

現(xiàn)將我的整節(jié)課的教學(xué)作一個反思！

在開課時，我以游戲的形式導(dǎo)入，分別請兩位同學(xué)上臺來折一折筷子，引起了學(xué)生的極大興趣，隨即引出本課中“一根筷子簡單折，一把筷子難折斷〞這句諺語，然后簡要介紹了一下諺語的特點(diǎn)；接著，提出具體要求讓學(xué)生對課文進(jìn)行了初讀，與生字初次接觸，有一個初步的整體印象。這兩個環(huán)節(jié)連接自然，所花時間并不長。緊接著進(jìn)入了識字寫字環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用各種方法進(jìn)行自主識字，在此過程中相機(jī)引出要學(xué)寫的兩個字進(jìn)行重點(diǎn)指導(dǎo)；再出示詞語認(rèn)讀；最終回來到課文，在一遍遍的讀中理解感悟，在此基礎(chǔ)上進(jìn)行拓展，即溝通所搜集到的關(guān)于團(tuán)結(jié)合作的諺語。

我將整個環(huán)節(jié)的重心放在了識字與寫字的教學(xué)上，先出示了本課需要認(rèn)讀的生字，讓學(xué)生自己圈出來并讀一讀，同時想一想有什么好方法記住這些字。接著，我又出示了帶拼音的生字，以開火車的形式檢查了解學(xué)生們的學(xué)習(xí)狀況，并相機(jī)正音。然后全班進(jìn)行溝通，說一說自己記住了哪些字，是怎么記住的，在學(xué)生說的過程中貼出相應(yīng)的生字卡片，并進(jìn)行組詞擴(kuò)句，想方設(shè)法地讓學(xué)生們辨清字音、記住字形、感知字義，運(yùn)用了多種方法對生字進(jìn)行了再現(xiàn)穩(wěn)固。可是，最大問題就在這里出現(xiàn)了！

在這一環(huán)節(jié)中，其實(shí)學(xué)生們在引導(dǎo)之下說的很好，當(dāng)有一個學(xué)生說出在動畫片里見過這個字時，我很欣喜地贊許了他，應(yīng)為他能將課堂所學(xué)與生活緊密聯(lián)系起來，這也是一種很好的學(xué)習(xí)方法呀！生活就是我們最大的老師嘛！但是，我一心想讓學(xué)生們牢牢記住本課生字，所以在教學(xué)本課生字時沒有一個側(cè)重點(diǎn)，十二個生字平均用力，幾乎每個字都細(xì)細(xì)分析了字形，弄清了字義，并擴(kuò)詞造句，顯得繁復(fù)，時間也就在這里一分一秒地過去了。本來以為這下生字的認(rèn)讀應(yīng)當(dāng)沒問題了吧，可當(dāng)我將生字融入詞語再來檢查認(rèn)讀時，沒想到還是會有同學(xué)根本不記得。當(dāng)那個剛轉(zhuǎn)入的同學(xué)看著我發(fā)呆時，我的心里呀，真是長長嘆了口氣！其實(shí)在這時我應(yīng)當(dāng)馬上直接告知她怎樣拼，可我一時忘了她的拼音基礎(chǔ)不牢，忘了大部分同學(xué)還等著，還讓她自己拼出來，并且又再一次地說明怎樣怎樣記，作為老師，話繁無簡，實(shí)在是一大弊??！為什么在識字的時候我沒有想到巧借文本，在后面的讀文中還會與生字碰面呢？學(xué)習(xí)語文，本就應(yīng)當(dāng)在具體的情景中識字，脫離了文本，機(jī)械記憶實(shí)屬一大忌。

在寫字教學(xué)中，由于“斤〞和“折〞是即要求會認(rèn)又要求會寫的字，因此在識記生字的過程中我便一并出示了出來，先讓學(xué)生認(rèn)真觀看，再來說一說需要特殊留意的地方，之后又分別進(jìn)行了書空練習(xí)。這一點(diǎn)在老師們后來的評課中，我意識到了又犯了平均用力的錯誤。是啊，重點(diǎn)指導(dǎo)“斤〞，再引伸到“折〞，稍作引導(dǎo)便可以了，讓學(xué)生學(xué)會自主發(fā)覺，我又何必每個字都書空一遍呢？時間，就在這一遍遍的重復(fù)中被消磨掉了。由于識字環(huán)節(jié)所花費(fèi)的時間太多，因此寫字的時間就少了，再到后來的拓展時間也沒了！

回想起整節(jié)課，心中充滿無限感慨！有些遺憾，有些失落，更多的是深深的反思！作為老師，首先，我應(yīng)當(dāng)敬重學(xué)生之間的個體差異，允許出現(xiàn)接受慢的現(xiàn)象的存在，且應(yīng)當(dāng)放眼整體，當(dāng)好舵手；其次，我應(yīng)當(dāng)時時提示自己“授人以魚，不如授人以漁〞，教方法而不是授死學(xué)問，學(xué)會放手，讓學(xué)生學(xué)會自主學(xué)習(xí)，提高課堂學(xué)習(xí)效率。

在今后的教學(xué)中，我要多向前輩們學(xué)習(xí)好的閱歷與方法，同時不斷對自己進(jìn)行反思總結(jié)，改良自身存在的一些問題，期望在一次次的教學(xué)過程中領(lǐng)悟到教育精髓，教學(xué)水平能有所提高！

二年級上冊識字8教學(xué)反思篇2

我通過第一課時的教學(xué)，基本達(dá)成了教案預(yù)定的教學(xué)目標(biāo)及要求。尤其在生字的讀音及書寫方面著力較多。

但是作為一名年輕教師，在許多方面還有欠缺和缺乏：

首先，教師在課堂中偏重于學(xué)問的傳授，忽視了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性、主動性、參加性。一堂課40分鐘，教師的講解過多，也許占掉了25分鐘以上。過多的講解，一方面，打擊了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，使學(xué)生由“主動學(xué)〞轉(zhuǎn)變?yōu)椤氨粣偠?。學(xué)問點(diǎn)較細(xì)小、瑣碎，學(xué)生很難有興趣聽進(jìn)去，更何況記住、記牢;另一方面，不利于學(xué)生獨(dú)立、自主學(xué)習(xí)能力的養(yǎng)成，有名教育學(xué)家陶行知說道：“教的最終目的是到達(dá)不需教〞，只有培育學(xué)生漸漸養(yǎng)成良好的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣，才能給老師“減負(fù)〞，徹底轉(zhuǎn)變課堂教學(xué)中滿堂灌的現(xiàn)象。

其次，對識字教學(xué)投入了較多時間、精力，忽視了學(xué)生說與寫的練習(xí)環(huán)節(jié)。識字教學(xué)是小學(xué)語文低年級教學(xué)的重心，但并不意味著全部?？紤]到小學(xué)三年級的作文和學(xué)生將來的進(jìn)展，需要教師培育學(xué)生說話、寫話的能力，由于我在第一課時鐘占用過多時間講解字詞，，再加上經(jīng)過蘇老師的指導(dǎo)，在第二課時我重點(diǎn)設(shè)計(jì)了說的練習(xí)，將學(xué)生分為若干小組，溝通、商量課文中每一幅圖話的內(nèi)容，并給出充分時間，讓學(xué)生編成小故事講出來。學(xué)生的反響很劇烈，主動參加意識也很高，于是我順?biāo)浦?，指?dǎo)學(xué)生寫作，讓學(xué)生在接下來的課堂中寫話，鍛煉了學(xué)生的說與寫的能力。

第三，教學(xué)過程中環(huán)節(jié)設(shè)置不緊湊，連接不緊密。缺乏過渡語，語言藝術(shù)還有待錘煉、提高。教學(xué)環(huán)節(jié)之間，缺乏過渡，這在備課中簡單被老師忽視，在課堂生成性教學(xué)中，問題便明顯凸顯出來。例如，當(dāng)我讓學(xué)生齊讀完一遍課文后，學(xué)生的留意力開始分散，此時我說道：“請同學(xué)們看黑板〞，準(zhǔn)備講生字發(fā)音。這樣的過渡語對好動的低年級學(xué)生顯得十分單調(diào)、乏味。學(xué)生出現(xiàn)了做小動作、回頭說話的現(xiàn)象。這時，我要么只能講課堂紀(jì)律的重要，維持課堂紀(jì)律，要么就采納特別手段，來調(diào)動學(xué)生的留意力。明顯，后者效果要優(yōu)于前者，我鼓舞了部分表現(xiàn)較好的學(xué)生，課堂秩序才開始恢復(fù)正常。因此，我意識到好的過渡語設(shè)計(jì)的重要性。對于兒童，應(yīng)多采納兒童式的語言吸引其留意力，例如，“同學(xué)們，告知你們一個小隱秘〞、“同學(xué)們，你們知道……嗎?〞等諸如此類生動鮮活的語句，才能充分能調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，從而讓學(xué)生到達(dá)樂學(xué)、好學(xué)的境界。

今后我將從以上幾個方面，加強(qiáng)自我訓(xùn)練，努力提高自我修養(yǎng)和教學(xué)水平。

二年級上冊識字8教學(xué)反思篇3

?識字7》以“拍手歌〞的形式，為小朋友描繪了大自然中動物們自由生活的情景，同時揭示了“人和動物是朋友，愛護(hù)動物是大事〞的道理。課文內(nèi)容生動、活潑，富于情趣，節(jié)奏感強(qiáng)，適于朗讀?！芭氖指瑷暤男问揭矠檎n堂活動的組織提供了很好的載體。教學(xué)本課第二課時，我覺得有如下幾點(diǎn)勝利之處：

一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。

“興趣是最好的老師。〞尤其是低年級的學(xué)生，激發(fā)興趣，激起學(xué)習(xí)的欲望顯得尤為重要。依據(jù)教材和學(xué)生的特點(diǎn)，呈現(xiàn)給學(xué)生很多動物的秀麗畫面，讓他們在觀賞中感受，在感受中產(chǎn)生興趣，有了認(rèn)識動物的興趣。在教學(xué)過程中，我創(chuàng)設(shè)了多種學(xué)生感興趣的活動，如：喊喊動物朋友的名字并跟他們打招呼；說說自己喜愛的動物的樣子；動物朋友要把生字朋友帶回課文了，讀一讀把它們留??；老師要考考大家，誰敢接受挑戰(zhàn)；編兒歌等，讓學(xué)生在活動中，游戲中產(chǎn)生劇烈的學(xué)習(xí)欲望，從而主動、主動的去學(xué)習(xí)，課堂教學(xué)收到了良好的效果。

二、突破重難點(diǎn)，讓學(xué)生在課堂上真正動起來。

課堂上教者細(xì)心設(shè)計(jì)豐富多彩的教學(xué)情境，通過小組學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、互動交際、拍手誦讀等，促使他們動腦、動眼、動手、動嘴，調(diào)動多種感官協(xié)調(diào)參加。創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境，采納多種方法科學(xué)識記生字；在充分利用學(xué)生的生活閱歷的基礎(chǔ)上，學(xué)會結(jié)合教給識字方法，提高識字效率。并在嫻熟誦讀的基礎(chǔ)上，學(xué)會仿照編兒歌，激發(fā)學(xué)生對祖國語言文字的喜愛，從中受到愛護(hù)動物、關(guān)愛自然的情感熏陶。

三、循序漸進(jìn)，讓學(xué)生輕松愉悅地學(xué)會編兒歌。

課后的練習(xí)支配了孩子嘗試編寫與衛(wèi)生有關(guān)的拍手歌。為了落實(shí)好這個目標(biāo)，在教學(xué)時我首先讓孩子們了解什么是押韻，押韻有什么作用，從而讓他們對編兒歌的要求有更進(jìn)一步認(rèn)識；接著我找了一首同樣是愛護(hù)動物的拍手歌，把當(dāng)中的一些內(nèi)容刪除，讓學(xué)生補(bǔ)充完好，在這過程中始終強(qiáng)調(diào)押韻的好處。最終讓學(xué)生在熟讀成誦的基礎(chǔ)上讓學(xué)生在剛剛的基礎(chǔ)上單獨(dú)仿照其中一兩句自己編拍手歌。在練習(xí)編寫的過程中學(xué)生們表現(xiàn)出濃郁的興趣并結(jié)合自己的生活閱歷大膽地發(fā)揮想象，從而順利地完成任務(wù)。由于受學(xué)問水平限制，也有個別孩子編寫的兒歌過于直白。

四、注重識字過程中人文關(guān)心。

從上課開始與動物朋友打招呼，與他們交朋友，用幾句話說說動物朋友的樣子，仿照編兒歌，懂得愛護(hù)動物。整個過程，學(xué)生的情感始終傾注于動物朋友的身上，識字的過程，其實(shí)就是一個與“動物〞相處的過程，潛移默化地滲透著人文關(guān)心。我們知道學(xué)生學(xué)會了相處，學(xué)會了關(guān)愛，就會去關(guān)愛同學(xué)、老師、親人，就會喜愛生活，喜愛大自然。愛惜生活環(huán)境。

通過這堂課的磨課實(shí)踐，我感受很深。小學(xué)低年級的識字教學(xué)不應(yīng)是枯燥的，它應(yīng)當(dāng)是活躍的、趣味的，投學(xué)生所好，取學(xué)生所需。這樣才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和思維靈感，讓他們輕松歡樂地完成學(xué)習(xí)任務(wù)，到達(dá)學(xué)習(xí)目標(biāo)。

二年級上冊識字8教學(xué)反思篇4

?識字》7人教版語文二年級上冊的課文，課文是一首拍手歌，符合二年級學(xué)生的閱讀，瑯瑯上口，識字課主要任務(wù)就是識字，因此在本次的課上我把重點(diǎn)放在識字上。本篇課文共有十個生字要認(rèn)識。

通過動物圖片導(dǎo)入，先是看圖片學(xué)習(xí)，借助圖片的感官認(rèn)識來幫助認(rèn)識動物名稱，事實(shí)上就是看圖認(rèn)字；然后去掉圖片利用拼音認(rèn)讀動物名稱，并請同學(xué)們指出特別音節(jié)提示留意；接著再次去掉拼音只剩下動物名稱的詞語，在熟識的動物名稱的帶動下認(rèn)識生字，或許會有學(xué)生忘哪個字的讀音，但是馬上可以依據(jù)詞語去猜想出讀音；緊接著就是去掉詞語中的一個字只剩下本課要會認(rèn)的生字，其實(shí)之前的幾步都是在有幫助的狀況下認(rèn)字，有圖片、有拼音、或者依據(jù)詞去猜，而只剩下單獨(dú)的字應(yīng)當(dāng)是到達(dá)最難的程度，在這一過程中讓學(xué)生反復(fù)讀到達(dá)識記的效果。通過學(xué)生們正確的讀引出溝通識字方法這一環(huán)節(jié)，把自己識字的方法說給大家聽，在學(xué)生說的過程中重點(diǎn)講解帶“鳥〞字旁和“鳥〞有關(guān)系，并通過演示“隹〞字的演化過程讓學(xué)生明白帶“隹〞字也是和“鳥〞有關(guān)系，而且“隹〞字是一個偏旁，它在字典里的解釋就是短尾巴的鳥。

當(dāng)把全部的生字學(xué)完后，請出十個生字以各種方式去讀，然后總結(jié)我們學(xué)習(xí)這些生字所用到的方法，讓學(xué)生在頭腦中形成一個系統(tǒng)的識字方法，接下來開火車讀字、讀詞、讀句子導(dǎo)入到課文。先讓學(xué)生自讀感悟這首兒歌的不同，當(dāng)學(xué)生發(fā)覺是拍手歌所以師生合作讓學(xué)生初步感知韻律，然后讓學(xué)生自拍自讀，在歡樂的讀中感悟文章的內(nèi)容。

整節(jié)課可以說無論是從激趣的導(dǎo)入，再到圖片的出示，再到去掉圖片、拼音、詞都是圍繞一個主題就是利用多種形式循序漸進(jìn)的認(rèn)識生字從而到達(dá)流利的讀文。

本節(jié)課中，對拍手歌的指導(dǎo)朗讀不到位，在平常教學(xué)中忽視了有感情讀文的訓(xùn)練指導(dǎo)。在指名讀兒歌是，沒能關(guān)注到全體學(xué)生。這次講課，我雖有缺乏，但也帶給我許多思索和學(xué)習(xí)，讓我受益匪淺。

二年級上冊識字8教學(xué)反思篇5

這節(jié)課我用闖關(guān)的游戲帶著學(xué)生學(xué)習(xí)，每一關(guān)都有闖關(guān)要求，好玩、生動、能調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，

第一關(guān)：諺語聲聲讀。闖關(guān)要求：將每一條諺語讀精確，讀流利。

諺語本身就是很通俗易懂的，我利用圖片來表達(dá)每句諺語的含義，讓學(xué)生在讀的過程中看到圖片就理解諺語的含義。最終總結(jié)諺語所要告知我們的道理是——團(tuán)結(jié)力量大。利用歌曲一來可以吸引學(xué)生的留意力，而來讓學(xué)生再次體會諺語的含義。

第二關(guān)：闖關(guān)要求：將每一個生字都會認(rèn)、會讀、會組詞。

生字個個知。在識字教學(xué)過程中我用猜字謎〔移、柴〕、實(shí)物〔筷子、繩子〕、圖片〔柴、火焰、繩子、搓衣板、蒼蠅、斧頭〕、拓展識字〔火字旁的字、反犬旁的字〕、組詞識字。穩(wěn)固識字時利用摘果子、走迷宮等小游戲，也能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性。

第三關(guān)：我會寫。闖關(guān)要求：看誰寫的又美麗又正確。我指導(dǎo)寫的有：斤、謀、滿

第四關(guān)：諺語大本營。闖關(guān)要求：看誰記得多！在這里告知學(xué)生，諺語有許多種類，舉例有農(nóng)業(yè)諺語、學(xué)習(xí)諺語、團(tuán)結(jié)諺語等，并舉一例。

缺乏：課件看不清；

指導(dǎo)寫字時方式太單一，粉筆字基本功有待練習(xí)；

教育機(jī)靈不靈敏，柴的字謎；

整體前松后緊，拓展時應(yīng)當(dāng)只拓展有關(guān)團(tuán)結(jié)的諺語，這樣后邊不會緊，也和本課的主題聯(lián)系的更緊密。

二年級上冊識字8教學(xué)反思篇6

本節(jié)課，我沒有利用班班通給學(xué)生講課。但我還是根據(jù)識字教學(xué)的四大環(huán)節(jié)的〔第一課時〕即：讓學(xué)生自讀課文、學(xué)習(xí)生字、生字回文，指導(dǎo)寫字。為了轉(zhuǎn)變自己的教學(xué)方法不斷地完善自己，使自己能夠很快地摸索出一套有效的識字方法，我注重反思自己的缺乏。

在進(jìn)行第一個環(huán)節(jié)：讓學(xué)生自讀課文時，沒有把提出的要求事先寫在黑板上，結(jié)果我剛說完讓學(xué)生自讀課文，學(xué)生就哇哇地讀了起來，我就抓緊讓學(xué)生停下來，結(jié)果個別學(xué)生仍舊在讀，課堂有點(diǎn)兒時空。其次是：讓學(xué)生自讀兩遍后，為了檢查學(xué)生的讀書狀況，應(yīng)當(dāng)指名學(xué)生再讀，并準(zhǔn)時進(jìn)行評價，訂正。但在教學(xué)時，我卻忽視了這一點(diǎn)兒，在進(jìn)行第二個環(huán)節(jié)：學(xué)習(xí)生字，讓學(xué)生給生字找朋友〔組詞〕，假如再讓用所組的詞，說一句話，如：愛惜、愛護(hù)，這樣不僅讓學(xué)生很自然地理解這個字的意思，而且也培育了學(xué)生的口語表達(dá)能力，今后，我肯定會逐步地滲透到我的教學(xué)中去。

其次是“生字回文〞這個