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百分?jǐn)?shù)三教學(xué)反思7篇百分?jǐn)?shù)三教學(xué)反思篇1
這節(jié)課,學(xué)問點看似簡潔,就是求“一個數(shù)是另一個數(shù)的百分之幾〞,以及求“百分率〞。但沒有什么很簡單出彩的地方,自然提不起學(xué)生的興趣。我實行例舉生活中的百分率,學(xué)生在這個環(huán)節(jié),激情教高到達了一個小小的高潮?;卮鹣铝袉栴}也合情合理,且想法很有創(chuàng)意。突破了重點,難點。
一、要擅長挖掘?qū)W生的閃光點。
學(xué)生在講到生活中的百分率時,有與自己日常生活相關(guān)的正確率、優(yōu)秀率、出勤率、投籃的命準(zhǔn)率、本辦期中考試的及格率等。所以我抓住時機指名學(xué)生口述教師板書:達標(biāo)率=達標(biāo)學(xué)生人數(shù)÷學(xué)生總數(shù)×100%;及格率=及格人數(shù)÷全班人數(shù)×100%;樹苗的成活率、發(fā)芽率、出勤率……。教師適時進行鼓舞,對他們的回答予以有中肯的評價.讓學(xué)生有一種成就感,進一步激發(fā)他們的潛能。
二、發(fā)揮學(xué)生的主體性,讓學(xué)生在自主,合作和探究中進展。
教學(xué)時就應(yīng)當(dāng)從學(xué)生的實際出發(fā),敬重學(xué)生、信任學(xué)生,這樣才能充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。在教學(xué)百分率時,我應(yīng)當(dāng)實行小組合作探究的方法,小組溝通,給予他們充分的時間,說生活中的百分率,說出它們的意義,更好的理解百分率的概念。并且讓他們感受生活中的數(shù)學(xué)學(xué)問。知道數(shù)學(xué)來源于生活,生活中有很多數(shù)學(xué)學(xué)問,以促進他們更好的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。
三、細(xì)心設(shè)計練習(xí)環(huán)節(jié),讓學(xué)生感覺到學(xué)數(shù)學(xué)的樂趣。
在練習(xí)這一環(huán)節(jié)中設(shè)計了讓學(xué)生依據(jù)班級同學(xué)狀況編一道百分?jǐn)?shù)應(yīng)用題的開放練習(xí),學(xué)生的思維特別活躍,學(xué)生所提的問題就不再像很多課本上或課外練習(xí)書上??吹降摹澳猩既嗟陌俜种畮?、女生占全班的百分之幾〞,有的學(xué)生說先調(diào)查一下班級中同學(xué)們參與興趣小組的人數(shù),再算一算參與興趣小組的人數(shù)占全班人數(shù)的百分之幾,有的說統(tǒng)計一下班里有多少同學(xué)家中有養(yǎng)牛,算一算養(yǎng)牛的家庭占全班家庭總數(shù)的百分之幾,也有的說統(tǒng)計一下我班的獨生子女?dāng)?shù),算一算班中家庭做生意占全班人數(shù)的百分之幾。的確表達了當(dāng)數(shù)學(xué)與生活相結(jié)合時,它必將煥發(fā)生命的活力,學(xué)生也將真正享受數(shù)學(xué)帶來的歡樂。
百分?jǐn)?shù)三教學(xué)反思篇2
百分?jǐn)?shù)是在學(xué)生學(xué)過整數(shù)、小數(shù)和分?jǐn)?shù),獨特是解決“求一個數(shù)是另一個數(shù)的幾分之幾〞問題的基礎(chǔ)上進行的教學(xué)。百分?jǐn)?shù)在學(xué)生生活、社會生產(chǎn)中有著廣泛的應(yīng)用,大部份學(xué)生都直接或間接接觸過一些簡潔的百分?jǐn)?shù),對百分?jǐn)?shù)有了一些零散的感性學(xué)問。所以在教學(xué)中我從學(xué)生生活實際入手,采納學(xué)生自主探究、合作溝通為主,教師點撥引導(dǎo)為輔的策略,讓學(xué)生在生活實例中感知,在專心思辨中發(fā)覺,在具體運用中理解百分?jǐn)?shù)的好處。
百分?jǐn)?shù)是在日常生產(chǎn)和生活中使用頻率很高的學(xué)問,學(xué)生雖未正式認(rèn)識百分?jǐn)?shù),但對百分?jǐn)?shù)卻并非一無所知。在上課之前讓學(xué)生收集生活中的百分?jǐn)?shù),能夠讓學(xué)生從中體會到百分?jǐn)?shù)在生活中的廣泛應(yīng)用,對激發(fā)內(nèi)在的學(xué)習(xí)動機起到了很好的作用。
百分?jǐn)?shù)是一種特別的分?jǐn)?shù),它與一般的分?jǐn)?shù)既有必需的聯(lián)系,又有一些區(qū)分。透過小組學(xué)習(xí),讓學(xué)生感悟在生活中搜集到的具體的例子,讓學(xué)生在探究學(xué)習(xí)中悟出一些百分?jǐn)?shù)的意思,從而總結(jié)出百分?jǐn)?shù)的好處,然后再解決應(yīng)用到實際生活例子中。
練習(xí)有層次、有拓展、有坡度。學(xué)生在理解百分?jǐn)?shù)的基礎(chǔ)上,透過想象,說一說你還想到了什么,學(xué)生的思維一下子就被打開了。例如上半年完成了任務(wù)的60%。學(xué)生想到了還有40%沒有完成;上半年的進度很快,他們的效率很高;他們先緊后松。
上完這一節(jié)課后,我覺得學(xué)生對這一節(jié)資料把握得還是不錯的,但也存在以下的缺乏:
1、就應(yīng)多給學(xué)生一些寫百分?jǐn)?shù)的機會。整節(jié)課學(xué)生缺少寫百分?jǐn)?shù)的機會,只是強調(diào)了一下百分?jǐn)?shù)的寫法,或許學(xué)生的印象不會太深刻。
2、因為我都是利用自我預(yù)備的素材貫穿了整節(jié)課,先是認(rèn)識百分?jǐn)?shù)、把握讀寫法、然后依據(jù)生活素材具體說明每個百分?jǐn)?shù)所表示的好處而引出百分?jǐn)?shù)的好處,課本的主題圖和例子就沒有充分的時光在本節(jié)課內(nèi)完成,但假如不講解,讓學(xué)生自我領(lǐng)會,可能效果不夠明顯,是一句帶過還是重新講一次呢?該怎樣處理這種狀況,我總覺得還需要思索和探討。但我始終信任要以“學(xué)定教〞,不是以“教定學(xué)〞,要做到“學(xué)海無涯,教無定法〞。
百分?jǐn)?shù)三教學(xué)反思篇3
本節(jié)課教學(xué)的主要內(nèi)容是百分?jǐn)?shù)的意義,百分?jǐn)?shù)是在學(xué)生學(xué)過整數(shù)、小數(shù)和分?jǐn)?shù),特殊是解決〞求一個數(shù)是另一個數(shù)的幾分之幾“問題的基礎(chǔ)上進行的教學(xué)。百分?jǐn)?shù)在學(xué)生生活、社會生產(chǎn)中有著廣泛的應(yīng)用,大部份學(xué)生都直接或間接接觸過一些簡潔的百分?jǐn)?shù),對百分?jǐn)?shù)有了一些零散的感性學(xué)問。所以在教學(xué)中我從學(xué)生生活實際入手,采納學(xué)生自主探究、合作溝通為主,教師點撥引導(dǎo)為輔的策略,讓學(xué)生在生活實例中感知,在主動思辨中發(fā)覺,在具體運用中理解百分?jǐn)?shù)的意義。
一、從學(xué)生感興趣的事情入手,調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣
我組織學(xué)生商量足球運動員參與罰點球競賽,應(yīng)當(dāng)選什么樣的隊員去比較合適,()由于學(xué)生上學(xué)期已經(jīng)學(xué)會計算可能性的大小,學(xué)生很嫻熟的算出了三名運動員罰中的可能性,在比一比誰的罰中次數(shù)占罰點球總次數(shù)最高的.過程中引出了百分?jǐn)?shù),此時,學(xué)生已經(jīng)隱約之中感悟到百分?jǐn)?shù)是表示一個數(shù)是另一個數(shù)的幾分之幾的數(shù),是為了比較大小而通分成分母是100的分?jǐn)?shù),學(xué)生已初步感悟出百分?jǐn)?shù)的含義,也初步感受了比較數(shù)據(jù)時使用百分?jǐn)?shù)的好處。
二、親密聯(lián)系生活,理解百分?jǐn)?shù)的意義
百分?jǐn)?shù)是在日常生產(chǎn)和生活中使用頻率很高的學(xué)問,學(xué)生雖未正式認(rèn)識百分?jǐn)?shù),但對百分?jǐn)?shù)卻并非一無所知。在上課之前讓學(xué)生收集生活中的百分?jǐn)?shù),可以讓學(xué)生從中體會到百分?jǐn)?shù)在生活中的廣泛應(yīng)用,對激發(fā)內(nèi)在的學(xué)習(xí)動機起到了很好的作用。
在〞生活中的百分?jǐn)?shù)“這一環(huán)節(jié),我先讓學(xué)生介紹自己生活中見過的百分?jǐn)?shù),再出示一張調(diào)查記錄單,讓學(xué)生在小組中相互說一說收集的百分?jǐn)?shù)的意義,并讓學(xué)生選取典型的例子匯報,讓學(xué)生說說這個百分?jǐn)?shù)所表示的意思。
三、關(guān)注學(xué)生學(xué)問的形成過程
新課程理念強調(diào),重視學(xué)問的形成過程,不能只關(guān)注結(jié)果。我的《百分?jǐn)?shù)的認(rèn)識》這節(jié)課教學(xué)內(nèi)容無論是素材的選取還是教學(xué)過程的設(shè)計都讓學(xué)生體會和感受到了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的必要性。沒有直接告知學(xué)生學(xué)習(xí)百分?jǐn)?shù)有有什么作用,百分?jǐn)?shù)的意義是什么,而是通過小組學(xué)習(xí),讓學(xué)生感悟在生活中搜集到的具體的例子,讓學(xué)生在探究學(xué)習(xí)中悟出一些百分?jǐn)?shù)的意思,從而總結(jié)出百分?jǐn)?shù)的意義,然后再解決應(yīng)用到實際生活例子中。
四、練習(xí)有層次、有拓展、有坡度
在最終一個換節(jié)我設(shè)計了拓展聯(lián)系,學(xué)生在理解百分?jǐn)?shù)的基礎(chǔ)上,通過想象,說一說你還想到了什么,學(xué)生的思維一下子就被打開了。例如上半年完成了任務(wù)的60%。學(xué)生想到了還有40%沒有完成;上半年的進度很快,他們的效率很高;他們先緊后松。又如我國航天發(fā)射七次,都勝利了。這里面沒有百分?jǐn)?shù),學(xué)生說出了里面含有100%;我國的航天科技特別先進,我為我們國家感到自豪,對學(xué)生也進行了肯定的思品教育。刷子李教學(xué)反思燕子教學(xué)反思認(rèn)識鐘表教學(xué)反思
百分?jǐn)?shù)三教學(xué)反思篇4
百分?jǐn)?shù)在生活中有著廣泛的應(yīng)用,人們常用百分?jǐn)?shù)對事物進行描述、分析、統(tǒng)計、比較。雖然學(xué)生在日常生活中已經(jīng)大量接觸了百分?jǐn)?shù),但是對百分?jǐn)?shù)的意義以及其應(yīng)用價值的認(rèn)識還處于模糊階段。百分?jǐn)?shù)的意義是在學(xué)生學(xué)習(xí)了分?jǐn)?shù)的意義基礎(chǔ)上進行教學(xué)的。
勝利之處:
1.運用學(xué)問的遷移,找準(zhǔn)生長點。在教學(xué)百分?jǐn)?shù)的意義之前,我首先復(fù)習(xí)了分?jǐn)?shù)的意義,通過復(fù)習(xí)分?jǐn)?shù)的意義使學(xué)生明確分?jǐn)?shù)表示一個數(shù)是另一個數(shù)的幾分之幾,分?jǐn)?shù)既可以表示具體數(shù)量,還可以表示兩個數(shù)之間的倍數(shù)關(guān)系,也就是分率;接著運用學(xué)問的遷移來教學(xué)百分?jǐn)?shù)的意義,讓學(xué)生聯(lián)系分?jǐn)?shù)的意義想一想百分?jǐn)?shù)的意義,然后通過具體的實例來說一說生活中的百分?jǐn)?shù)所表示的意義,進而總結(jié)歸納百分?jǐn)?shù)所表示的意義,最終又對生活中的的百分?jǐn)?shù)的意義進行了解釋與應(yīng)用。
2.注重學(xué)生學(xué)習(xí)方法的滲透。在教學(xué)中,我緊緊抓住舊學(xué)問來解決新問題的學(xué)習(xí)方法,引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系分?jǐn)?shù)的意義對百分?jǐn)?shù)的意義進行猜測,然后進行驗證,得出結(jié)論,并進行解釋與應(yīng)用。俗話說:授人以魚不如授人以漁。方法是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的靈魂,是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的最高境界。
3.注重對數(shù)學(xué)學(xué)問內(nèi)容的挖掘。
〔1〕在教學(xué)百分?jǐn)?shù)和分?jǐn)?shù)在意義上的聯(lián)系時,我通過對比百分?jǐn)?shù)和分?jǐn)?shù)的意義著重讓學(xué)生理解兩者之間的相同點和不同點,從而使學(xué)生明確百分?jǐn)?shù)和分?jǐn)?shù)的相同點都表示兩個數(shù)之間的倍數(shù)關(guān)系,不同點是百分?jǐn)?shù)只表示兩個數(shù)的倍數(shù)關(guān)系,而百分?jǐn)?shù)不僅表示兩個數(shù)的倍數(shù)關(guān)系,還表示具體的數(shù)量,從而得出百分?jǐn)?shù)后面沒有單位名稱。
〔2〕教學(xué)百分?jǐn)?shù)的意義時,除了著重得出百分?jǐn)?shù)表示一個數(shù)是另一個數(shù)的百分之幾的意義之外,對于百分?jǐn)?shù)為什么叫做百分率和百分比也進行了深入的解釋與說明。百分?jǐn)?shù)不僅表示兩個數(shù)的倍數(shù)關(guān)系,還表示兩個數(shù)相比的關(guān)系,所以百分?jǐn)?shù)既叫做百分率,也叫做百分比。
缺乏之處:
1.對于學(xué)生在猜測百分?jǐn)?shù)的意義時,有一名學(xué)生猜測百分?jǐn)?shù)表示一個數(shù)是另一個數(shù)的百分之幾,還有一名學(xué)生猜測百分?jǐn)?shù)表示一個數(shù)是100的百分之幾,對于這種特別的形式,在備課中沒有預(yù)設(shè)到,但是學(xué)生能這樣表達說明學(xué)問的遷移起到了作用。
2.對于課堂中出現(xiàn)的沒有準(zhǔn)時對數(shù)學(xué)方法的每一個步驟準(zhǔn)時補充,導(dǎo)致后面匆忙總結(jié)。
改良措施:
還是盡可以能的預(yù)設(shè)到學(xué)生的想法,要站在學(xué)生的角度去思索如何回答下列問題,只有這樣,才能把學(xué)問的教學(xué)最終落實到學(xué)生主體這個重要的角色上來。
百分?jǐn)?shù)三教學(xué)反思篇5
在一次校級上課競賽中,我執(zhí)教了北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)五年級下冊〈百分?jǐn)?shù)的認(rèn)識〉這一內(nèi)容。課后,學(xué)生喜笑顏開,而且還不停地念著“xx是xx的百分之幾〞?聽課老師也談?wù)撝n堂的精彩。面對這兩種情景,對于執(zhí)教老師的我,也沉醉在開心之中。冷靜反思,主要表達為以下兩點。
一、把生活中的鮮活題材引入課堂。
?全日制義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)〔試驗稿〕》十分強調(diào)數(shù)學(xué)與現(xiàn)
實生活的聯(lián)系,通過教學(xué)使學(xué)生“認(rèn)識到現(xiàn)實生活中蘊涵著大量的數(shù)學(xué)信息,數(shù)學(xué)在現(xiàn)實世界中有著廣泛的應(yīng)用;面對實際問題時,能主動嘗試著從數(shù)學(xué)的角度運用所學(xué)學(xué)問和方法尋求解決問題的策略;面對新的數(shù)學(xué)學(xué)問時,能主動地尋求其實際背景,并探究其應(yīng)用價值。〞在執(zhí)教《百分?jǐn)?shù)的認(rèn)識》這一課中,我親密聯(lián)系學(xué)生生活實際,從百分?jǐn)?shù)概念的引入〔出示大量含有百分?jǐn)?shù)的素材讓學(xué)生感知〕——概念的形成〔在解決推選足球選手的問題中形成〕——概念的強化〔在學(xué)生熟知的生活情景中理解百分?jǐn)?shù)的意義,例如:姚明加盟nba聯(lián)賽的第一年,投籃命中率為49·8%。〕——概念的運用〔創(chuàng)設(shè)問題情景:同學(xué)們估計一下,聽課老師對這節(jié)課的滿意率為多少?〕,每一個題材的選取,我都從學(xué)生熟識的生活情景和感興趣的事物出發(fā),為他們提供了觀看比較、探究討論、歸納總結(jié)的機會,使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)的趣味和作用,體會到了數(shù)學(xué)就在身邊。
二、把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交還予學(xué)生。
在《黃愛華與活的數(shù)學(xué)課堂》一書中有這樣一句話:任何一種
有效的,勝利的教學(xué),都必需是有學(xué)生主體參加的。換句話說,沒有學(xué)生主體參加的教學(xué),不是勝利的教學(xué)。在執(zhí)教《百分?jǐn)?shù)的認(rèn)識》這一課中,從學(xué)習(xí)目標(biāo)的擬定到評價,我都是讓學(xué)生主體參加?!巴瑢W(xué)們,對于百分?jǐn)?shù),你想了解些什么?〞這一問題,激發(fā)了學(xué)生主
動學(xué)習(xí)的欲望。“我想知道什么叫百分?jǐn)?shù)?〞、“我想知道百分?jǐn)?shù)在什么時候用?〞、“我想知道百分?jǐn)?shù)與分?jǐn)?shù)有什么區(qū)分?〞……這一系列的疑問經(jīng)過整理后,不就是本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)嗎?在課中我準(zhǔn)時引導(dǎo)學(xué)生進行自我評價,“同學(xué)們,課已經(jīng)上了大半,如今自我評價一下吧,你已經(jīng)到達了百分之幾的學(xué)習(xí)目標(biāo)?〞;課后,我再一次讓學(xué)生用百分?jǐn)?shù)評價自己的學(xué)問目標(biāo)的完成狀況,并用百分?jǐn)?shù)描述自己的情感看法:開心〔〕%、緊急〔〕%、遺憾〔〕%。整個課堂,我力求讓學(xué)生在肯定的自主性活動中獲得主動的進展。
本課總體設(shè)計,我從學(xué)生生活實際入手,采納學(xué)生自主探究、合作溝通為主,教師點撥引導(dǎo)為輔的策略,讓學(xué)生經(jīng)受“在實例中感知,在思辨中發(fā)覺,在運用中理解〞的學(xué)習(xí)過程。在這一愉悅的課堂中,學(xué)生能力得到了進展,獨特能得到了張揚。
百分?jǐn)?shù)三教學(xué)反思篇6
1、復(fù)習(xí)鋪墊,通過學(xué)問的遷移、比較使學(xué)問螺旋上升在學(xué)習(xí)例題之前先復(fù)習(xí)以前所學(xué)學(xué)問,把學(xué)問難點分散話,學(xué)生就簡單把學(xué)問方法遷移到例題中間去,使學(xué)問點螺旋上升。
2、試題分析,找出題目中的單位“1〞,列出數(shù)量關(guān)系。已知單位“1〞是多少的百分?jǐn)?shù)問題,找出相等關(guān)系既是關(guān)鍵,又常常是難點。
3、通過觀看、比較,引導(dǎo)學(xué)生主動參加新學(xué)問的探究過程依據(jù)學(xué)生的認(rèn)知特點,教師提出問題。找出題中的單位“1〞,數(shù)量關(guān)系,列式解答。這樣一步一步啟發(fā)學(xué)生思索。加強學(xué)生思維的訓(xùn)練,使學(xué)生把握解答這類應(yīng)用量的基本思維。
4、依據(jù)學(xué)生的認(rèn)識規(guī)律,重視歸類整理,使理解程序化
依據(jù)學(xué)生對百分?jǐn)?shù)的復(fù)合應(yīng)用題較深的理解,為了更好地使學(xué)生學(xué)習(xí)百分?jǐn)?shù)復(fù)合應(yīng)用題的結(jié)構(gòu)特征、數(shù)量關(guān)系及解答方法。教師再總結(jié)提升,使學(xué)生的理解得到更好的進展。
5、留意學(xué)法指導(dǎo),增添練習(xí)的針對性
我國老教育家葉圣陶說過:“教師教任何功課,講都是為了到達用不著講,教都是為了不用教。〞教學(xué)過程是學(xué)生規(guī)律思維和獨立獲取學(xué)問、運用學(xué)問的過程。因此教學(xué)新課后,應(yīng)留意學(xué)生的學(xué)法指導(dǎo)。
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