百分?jǐn)?shù)三教學(xué)反思7篇

百分?jǐn)?shù)三教學(xué)反思7篇百分?jǐn)?shù)三教學(xué)反思篇1

這節(jié)課,學(xué)問點看似簡潔,就是求“一個數(shù)是另一個數(shù)的百分之幾〞,以及求“百分率〞。但沒有什么很簡單出彩的地方,自然提不起學(xué)生的興趣。我實行例舉生活中的百分率,學(xué)生在這個環(huán)節(jié),激情教高到達了一個小小的高潮?；卮鹣铝袉栴}也合情合理,且想法很有創(chuàng)意。突破了重點,難點。

一、要擅長挖掘?qū)W生的閃光點。

學(xué)生在講到生活中的百分率時,有與自己日常生活相關(guān)的正確率、優(yōu)秀率、出勤率、投籃的命準(zhǔn)率、本辦期中考試的及格率等。所以我抓住時機指名學(xué)生口述教師板書：達標(biāo)率=達標(biāo)學(xué)生人數(shù)÷學(xué)生總數(shù)×100%；及格率=及格人數(shù)÷全班人數(shù)×100%；樹苗的成活率、發(fā)芽率、出勤率……。教師適時進行鼓舞,對他們的回答予以有中肯的評價.讓學(xué)生有一種成就感,進一步激發(fā)他們的潛能。

二、發(fā)揮學(xué)生的主體性,讓學(xué)生在自主,合作和探究中進展。

教學(xué)時就應(yīng)當(dāng)從學(xué)生的實際出發(fā)，敬重學(xué)生、信任學(xué)生，這樣才能充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。在教學(xué)百分率時,我應(yīng)當(dāng)實行小組合作探究的方法,小組溝通,給予他們充分的時間,說生活中的百分率,說出它們的意義,更好的理解百分率的概念。并且讓他們感受生活中的數(shù)學(xué)學(xué)問。知道數(shù)學(xué)來源于生活,生活中有很多數(shù)學(xué)學(xué)問,以促進他們更好的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。

三、細(xì)心設(shè)計練習(xí)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生感覺到學(xué)數(shù)學(xué)的樂趣。

在練習(xí)這一環(huán)節(jié)中設(shè)計了讓學(xué)生依據(jù)班級同學(xué)狀況編一道百分?jǐn)?shù)應(yīng)用題的開放練習(xí)，學(xué)生的思維特別活躍，學(xué)生所提的問題就不再像很多課本上或課外練習(xí)書上?？吹降摹澳猩既嗟陌俜种畮?、女生占全班的百分之幾〞，有的學(xué)生說先調(diào)查一下班級中同學(xué)們參與興趣小組的人數(shù)，再算一算參與興趣小組的人數(shù)占全班人數(shù)的百分之幾，有的說統(tǒng)計一下班里有多少同學(xué)家中有養(yǎng)牛，算一算養(yǎng)牛的家庭占全班家庭總數(shù)的百分之幾，也有的說統(tǒng)計一下我班的獨生子女?dāng)?shù)，算一算班中家庭做生意占全班人數(shù)的百分之幾。的確表達了當(dāng)數(shù)學(xué)與生活相結(jié)合時，它必將煥發(fā)生命的活力，學(xué)生也將真正享受數(shù)學(xué)帶來的歡樂。

百分?jǐn)?shù)三教學(xué)反思篇2

百分?jǐn)?shù)是在學(xué)生學(xué)過整數(shù)、小數(shù)和分?jǐn)?shù)，獨特是解決“求一個數(shù)是另一個數(shù)的幾分之幾〞問題的基礎(chǔ)上進行的教學(xué)。百分?jǐn)?shù)在學(xué)生生活、社會生產(chǎn)中有著廣泛的應(yīng)用，大部份學(xué)生都直接或間接接觸過一些簡潔的百分?jǐn)?shù)，對百分?jǐn)?shù)有了一些零散的感性學(xué)問。所以在教學(xué)中我從學(xué)生生活實際入手，采納學(xué)生自主探究、合作溝通為主，教師點撥引導(dǎo)為輔的策略，讓學(xué)生在生活實例中感知，在專心思辨中發(fā)覺，在具體運用中理解百分?jǐn)?shù)的好處。

百分?jǐn)?shù)是在日常生產(chǎn)和生活中使用頻率很高的學(xué)問，學(xué)生雖未正式認(rèn)識百分?jǐn)?shù)，但對百分?jǐn)?shù)卻并非一無所知。在上課之前讓學(xué)生收集生活中的百分?jǐn)?shù)，能夠讓學(xué)生從中體會到百分?jǐn)?shù)在生活中的廣泛應(yīng)用，對激發(fā)內(nèi)在的學(xué)習(xí)動機起到了很好的作用。

百分?jǐn)?shù)是一種特別的分?jǐn)?shù)，它與一般的分?jǐn)?shù)既有必需的聯(lián)系，又有一些區(qū)分。透過小組學(xué)習(xí)，讓學(xué)生感悟在生活中搜集到的具體的例子，讓學(xué)生在探究學(xué)習(xí)中悟出一些百分?jǐn)?shù)的意思，從而總結(jié)出百分?jǐn)?shù)的好處，然后再解決應(yīng)用到實際生活例子中。

練習(xí)有層次、有拓展、有坡度。學(xué)生在理解百分?jǐn)?shù)的基礎(chǔ)上，透過想象，說一說你還想到了什么，學(xué)生的思維一下子就被打開了。例如上半年完成了任務(wù)的60%。學(xué)生想到了還有40%沒有完成；上半年的進度很快，他們的效率很高；他們先緊后松。

上完這一節(jié)課后，我覺得學(xué)生對這一節(jié)資料把握得還是不錯的，但也存在以下的缺乏：

1、就應(yīng)多給學(xué)生一些寫百分?jǐn)?shù)的機會。整節(jié)課學(xué)生缺少寫百分?jǐn)?shù)的機會，只是強調(diào)了一下百分?jǐn)?shù)的寫法，或許學(xué)生的印象不會太深刻。

2、因為我都是利用自我預(yù)備的素材貫穿了整節(jié)課，先是認(rèn)識百分?jǐn)?shù)、把握讀寫法、然后依據(jù)生活素材具體說明每個百分?jǐn)?shù)所表示的好處而引出百分?jǐn)?shù)的好處，課本的主題圖和例子就沒有充分的時光在本節(jié)課內(nèi)完成，但假如不講解，讓學(xué)生自我領(lǐng)會，可能效果不夠明顯，是一句帶過還是重新講一次呢？該怎樣處理這種狀況，我總覺得還需要思索和探討。但我始終信任要以“學(xué)定教〞，不是以“教定學(xué)〞，要做到“學(xué)海無涯，教無定法〞。

百分?jǐn)?shù)三教學(xué)反思篇3

本節(jié)課教學(xué)的主要內(nèi)容是百分?jǐn)?shù)的意義，百分?jǐn)?shù)是在學(xué)生學(xué)過整數(shù)、小數(shù)和分?jǐn)?shù)，特殊是解決〞求一個數(shù)是另一個數(shù)的幾分之幾“問題的基礎(chǔ)上進行的教學(xué)。百分?jǐn)?shù)在學(xué)生生活、社會生產(chǎn)中有著廣泛的應(yīng)用，大部份學(xué)生都直接或間接接觸過一些簡潔的百分?jǐn)?shù)，對百分?jǐn)?shù)有了一些零散的感性學(xué)問。所以在教學(xué)中我從學(xué)生生活實際入手，采納學(xué)生自主探究、合作溝通為主，教師點撥引導(dǎo)為輔的策略，讓學(xué)生在生活實例中感知，在主動思辨中發(fā)覺，在具體運用中理解百分?jǐn)?shù)的意義。

一、從學(xué)生感興趣的事情入手，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣

我組織學(xué)生商量足球運動員參與罰點球競賽，應(yīng)當(dāng)選什么樣的隊員去比較合適，()由于學(xué)生上學(xué)期已經(jīng)學(xué)會計算可能性的大小，學(xué)生很嫻熟的算出了三名運動員罰中的可能性，在比一比誰的罰中次數(shù)占罰點球總次數(shù)最高的.過程中引出了百分?jǐn)?shù)，此時，學(xué)生已經(jīng)隱約之中感悟到百分?jǐn)?shù)是表示一個數(shù)是另一個數(shù)的幾分之幾的數(shù)，是為了比較大小而通分成分母是100的分?jǐn)?shù)，學(xué)生已初步感悟出百分?jǐn)?shù)的含義，也初步感受了比較數(shù)據(jù)時使用百分?jǐn)?shù)的好處。

二、親密聯(lián)系生活，理解百分?jǐn)?shù)的意義

百分?jǐn)?shù)是在日常生產(chǎn)和生活中使用頻率很高的學(xué)問，學(xué)生雖未正式認(rèn)識百分?jǐn)?shù)，但對百分?jǐn)?shù)卻并非一無所知。在上課之前讓學(xué)生收集生活中的百分?jǐn)?shù)，可以讓學(xué)生從中體會到百分?jǐn)?shù)在生活中的廣泛應(yīng)用，對激發(fā)內(nèi)在的學(xué)習(xí)動機起到了很好的作用。

在〞生活中的百分?jǐn)?shù)“這一環(huán)節(jié)，我先讓學(xué)生介紹自己生活中見過的百分?jǐn)?shù)，再出示一張調(diào)查記錄單，讓學(xué)生在小組中相互說一說收集的百分?jǐn)?shù)的意義，并讓學(xué)生選取典型的例子匯報，讓學(xué)生說說這個百分?jǐn)?shù)所表示的意思。

三、關(guān)注學(xué)生學(xué)問的形成過程

新課程理念強調(diào)，重視學(xué)問的形成過程，不能只關(guān)注結(jié)果。我的《百分?jǐn)?shù)的認(rèn)識》這節(jié)課教學(xué)內(nèi)容無論是素材的選取還是教學(xué)過程的設(shè)計都讓學(xué)生體會和感受到了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的必要性。沒有直接告知學(xué)生學(xué)習(xí)百分?jǐn)?shù)有有什么作用，百分?jǐn)?shù)的意義是什么，而是通過小組學(xué)習(xí)，讓學(xué)生感悟在生活中搜集到的具體的例子，讓學(xué)生在探究學(xué)習(xí)中悟出一些百分?jǐn)?shù)的意思，從而總結(jié)出百分?jǐn)?shù)的意義，然后再解決應(yīng)用到實際生活例子中。

四、練習(xí)有層次、有拓展、有坡度

在最終一個換節(jié)我設(shè)計了拓展聯(lián)系，學(xué)生在理解百分?jǐn)?shù)的基礎(chǔ)上，通過想象，說一說你還想到了什么，學(xué)生的思維一下子就被打開了。例如上半年完成了任務(wù)的60%。學(xué)生想到了還有40%沒有完成；上半年的進度很快，他們的效率很高；他們先緊后松。又如我國航天發(fā)射七次，都勝利了。這里面沒有百分?jǐn)?shù)，學(xué)生說出了里面含有100%；我國的航天科技特別先進，我為我們國家感到自豪，對學(xué)生也進行了肯定的思品教育。刷子李教學(xué)反思燕子教學(xué)反思認(rèn)識鐘表教學(xué)反思

百分?jǐn)?shù)三教學(xué)反思篇4

百分?jǐn)?shù)在生活中有著廣泛的應(yīng)用，人們常用百分?jǐn)?shù)對事物進行描述、分析、統(tǒng)計、比較。雖然學(xué)生在日常生活中已經(jīng)大量接觸了百分?jǐn)?shù)，但是對百分?jǐn)?shù)的意義以及其應(yīng)用價值的認(rèn)識還處于模糊階段。百分?jǐn)?shù)的意義是在學(xué)生學(xué)習(xí)了分?jǐn)?shù)的意義基礎(chǔ)上進行教學(xué)的。

勝利之處：

1.運用學(xué)問的遷移，找準(zhǔn)生長點。在教學(xué)百分?jǐn)?shù)的意義之前，我首先復(fù)習(xí)了分?jǐn)?shù)的意義，通過復(fù)習(xí)分?jǐn)?shù)的意義使學(xué)生明確分?jǐn)?shù)表示一個數(shù)是另一個數(shù)的幾分之幾，分?jǐn)?shù)既可以表示具體數(shù)量，還可以表示兩個數(shù)之間的倍數(shù)關(guān)系，也就是分率；接著運用學(xué)問的遷移來教學(xué)百分?jǐn)?shù)的意義，讓學(xué)生聯(lián)系分?jǐn)?shù)的意義想一想百分?jǐn)?shù)的意義，然后通過具體的實例來說一說生活中的百分?jǐn)?shù)所表示的意義，進而總結(jié)歸納百分?jǐn)?shù)所表示的意義，最終又對生活中的的百分?jǐn)?shù)的意義進行了解釋與應(yīng)用。

2.注重學(xué)生學(xué)習(xí)方法的滲透。在教學(xué)中，我緊緊抓住舊學(xué)問來解決新問題的學(xué)習(xí)方法，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系分?jǐn)?shù)的意義對百分?jǐn)?shù)的意義進行猜測，然后進行驗證，得出結(jié)論，并進行解釋與應(yīng)用。俗話說：授人以魚不如授人以漁。方法是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的靈魂，是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的最高境界。

3.注重對數(shù)學(xué)學(xué)問內(nèi)容的挖掘。

〔1〕在教學(xué)百分?jǐn)?shù)和分?jǐn)?shù)在意義上的聯(lián)系時，我通過對比百分?jǐn)?shù)和分?jǐn)?shù)的意義著重讓學(xué)生理解兩者之間的相同點和不同點，從而使學(xué)生明確百分?jǐn)?shù)和分?jǐn)?shù)的相同點都表示兩個數(shù)之間的倍數(shù)關(guān)系，不同點是百分?jǐn)?shù)只表示兩個數(shù)的倍數(shù)關(guān)系，而百分?jǐn)?shù)不僅表示兩個數(shù)的倍數(shù)關(guān)系，還表示具體的數(shù)量，從而得出百分?jǐn)?shù)后面沒有單位名稱。

〔2〕教學(xué)百分?jǐn)?shù)的意義時，除了著重得出百分?jǐn)?shù)表示一個數(shù)是另一個數(shù)的百分之幾的意義之外，對于百分?jǐn)?shù)為什么叫做百分率和百分比也進行了深入的解釋與說明。百分?jǐn)?shù)不僅表示兩個數(shù)的倍數(shù)關(guān)系，還表示兩個數(shù)相比的關(guān)系，所以百分?jǐn)?shù)既叫做百分率，也叫做百分比。

缺乏之處：

1.對于學(xué)生在猜測百分?jǐn)?shù)的意義時，有一名學(xué)生猜測百分?jǐn)?shù)表示一個數(shù)是另一個數(shù)的百分之幾，還有一名學(xué)生猜測百分?jǐn)?shù)表示一個數(shù)是100的百分之幾，對于這種特別的形式，在備課中沒有預(yù)設(shè)到，但是學(xué)生能這樣表達說明學(xué)問的遷移起到了作用。

2.對于課堂中出現(xiàn)的沒有準(zhǔn)時對數(shù)學(xué)方法的每一個步驟準(zhǔn)時補充，導(dǎo)致后面匆忙總結(jié)。

改良措施：

還是盡可以能的預(yù)設(shè)到學(xué)生的想法，要站在學(xué)生的角度去思索如何回答下列問題，只有這樣，才能把學(xué)問的教學(xué)最終落實到學(xué)生主體這個重要的角色上來。

百分?jǐn)?shù)三教學(xué)反思篇5

在一次校級上課競賽中，我執(zhí)教了北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)五年級下冊〈百分?jǐn)?shù)的認(rèn)識〉這一內(nèi)容。課后，學(xué)生喜笑顏開，而且還不停地念著“xx是xx的百分之幾〞？聽課老師也談?wù)撝n堂的精彩。面對這兩種情景，對于執(zhí)教老師的我，也沉醉在開心之中。冷靜反思，主要表達為以下兩點。

一、把生活中的鮮活題材引入課堂。

?全日制義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)〔試驗稿〕》十分強調(diào)數(shù)學(xué)與現(xiàn)

實生活的聯(lián)系，通過教學(xué)使學(xué)生“認(rèn)識到現(xiàn)實生活中蘊涵著大量的數(shù)學(xué)信息，數(shù)學(xué)在現(xiàn)實世界中有著廣泛的應(yīng)用；面對實際問題時，能主動嘗試著從數(shù)學(xué)的角度運用所學(xué)學(xué)問和方法尋求解決問題的策略；面對新的數(shù)學(xué)學(xué)問時，能主動地尋求其實際背景，并探究其應(yīng)用價值。〞在執(zhí)教《百分?jǐn)?shù)的認(rèn)識》這一課中，我親密聯(lián)系學(xué)生生活實際，從百分?jǐn)?shù)概念的引入〔出示大量含有百分?jǐn)?shù)的素材讓學(xué)生感知〕——概念的形成〔在解決推選足球選手的問題中形成〕——概念的強化〔在學(xué)生熟知的生活情景中理解百分?jǐn)?shù)的意義，例如：姚明加盟nba聯(lián)賽的第一年，投籃命中率為49·8%。〕——概念的運用〔創(chuàng)設(shè)問題情景：同學(xué)們估計一下，聽課老師對這節(jié)課的滿意率為多少？〕，每一個題材的選取，我都從學(xué)生熟識的生活情景和感興趣的事物出發(fā)，為他們提供了觀看比較、探究討論、歸納總結(jié)的機會，使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)的趣味和作用，體會到了數(shù)學(xué)就在身邊。

二、把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交還予學(xué)生。

在《黃愛華與活的數(shù)學(xué)課堂》一書中有這樣一句話：任何一種

有效的，勝利的教學(xué)，都必需是有學(xué)生主體參加的。換句話說，沒有學(xué)生主體參加的教學(xué)，不是勝利的教學(xué)。在執(zhí)教《百分?jǐn)?shù)的認(rèn)識》這一課中，從學(xué)習(xí)目標(biāo)的擬定到評價，我都是讓學(xué)生主體參加?！巴瑢W(xué)們，對于百分?jǐn)?shù)，你想了解些什么？〞這一問題，激發(fā)了學(xué)生主

動學(xué)習(xí)的欲望。“我想知道什么叫百分?jǐn)?shù)？〞、“我想知道百分?jǐn)?shù)在什么時候用？〞、“我想知道百分?jǐn)?shù)與分?jǐn)?shù)有什么區(qū)分？〞……這一系列的疑問經(jīng)過整理后，不就是本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)嗎？在課中我準(zhǔn)時引導(dǎo)學(xué)生進行自我評價，“同學(xué)們，課已經(jīng)上了大半，如今自我評價一下吧，你已經(jīng)到達了百分之幾的學(xué)習(xí)目標(biāo)？〞；課后，我再一次讓學(xué)生用百分?jǐn)?shù)評價自己的學(xué)問目標(biāo)的完成狀況，并用百分?jǐn)?shù)描述自己的情感看法：開心〔〕%、緊急〔〕%、遺憾〔〕%。整個課堂，我力求讓學(xué)生在肯定的自主性活動中獲得主動的進展。

本課總體設(shè)計，我從學(xué)生生活實際入手，采納學(xué)生自主探究、合作溝通為主，教師點撥引導(dǎo)為輔的策略，讓學(xué)生經(jīng)受“在實例中感知，在思辨中發(fā)覺，在運用中理解〞的學(xué)習(xí)過程。在這一愉悅的課堂中，學(xué)生能力得到了進展，獨特能得到了張揚。

百分?jǐn)?shù)三教學(xué)反思篇6

1、復(fù)習(xí)鋪墊，通過學(xué)問的遷移、比較使學(xué)問螺旋上升在學(xué)習(xí)例題之前先復(fù)習(xí)以前所學(xué)學(xué)問，把學(xué)問難點分散話，學(xué)生就簡單把學(xué)問方法遷移到例題中間去，使學(xué)問點螺旋上升。

2、試題分析，找出題目中的單位“1〞，列出數(shù)量關(guān)系。已知單位“1〞是多少的百分?jǐn)?shù)問題，找出相等關(guān)系既是關(guān)鍵，又常常是難點。

3、通過觀看、比較，引導(dǎo)學(xué)生主動參加新學(xué)問的探究過程依據(jù)學(xué)生的認(rèn)知特點，教師提出問題。找出題中的單位“1〞，數(shù)量關(guān)系，列式解答。這樣一步一步啟發(fā)學(xué)生思索。加強學(xué)生思維的訓(xùn)練，使學(xué)生把握解答這類應(yīng)用量的基本思維。

4、依據(jù)學(xué)生的認(rèn)識規(guī)律，重視歸類整理，使理解程序化

依據(jù)學(xué)生對百分?jǐn)?shù)的復(fù)合應(yīng)用題較深的理解，為了更好地使學(xué)生學(xué)習(xí)百分?jǐn)?shù)復(fù)合應(yīng)用題的結(jié)構(gòu)特征、數(shù)量關(guān)系及解答方法。教師再總結(jié)提升，使學(xué)生的理解得到更好的進展。

5、留意學(xué)法指導(dǎo)，增添練習(xí)的針對性

我國老教育家葉圣陶說過：“教師教任何功課，講都是為了到達用不著講，教都是為了不用教。〞教學(xué)過程是學(xué)生規(guī)律思維和獨立獲取學(xué)問、運用學(xué)問的過程。因此教學(xué)新課后，應(yīng)留意學(xué)生的學(xué)法指導(dǎo)。