數(shù)學(xué)《筆算乘法》教學(xué)反思

數(shù)學(xué)《筆算乘法》教學(xué)反思數(shù)學(xué)《筆算乘法》教學(xué)反思

作為一位優(yōu)秀的老師，我們要在教學(xué)中快速成長，借助教學(xué)反思我們可以快速提升自己的教學(xué)力量，教學(xué)反思我們應(yīng)當(dāng)怎么寫呢？以下是整理的數(shù)學(xué)《筆算乘法》教學(xué)反思

數(shù)學(xué)《筆算乘法》教學(xué)反思1

我教學(xué)的是《筆算乘法》的第一課時，本課時的內(nèi)容是學(xué)習(xí)《筆算乘法》的引路課，也是進一步學(xué)習(xí)多位數(shù)乘法的基礎(chǔ)。它是在同學(xué)已經(jīng)比較嫻熟的把握表內(nèi)乘法，學(xué)會了整十、整百數(shù)乘一位數(shù)的口算、乘加兩步計算混合運算和萬以內(nèi)數(shù)的組成的基礎(chǔ)上教學(xué)的。我教學(xué)的學(xué)問目標(biāo)是：1、借助算用結(jié)合的形式，讓同學(xué)了解多位數(shù)乘一位數(shù)計算（不進位）的必要性。2、通過算用結(jié)合的形式，讓同學(xué)經(jīng)受多位數(shù)乘一位數(shù)計算的過程，初步建立乘法豎式的計算模型，理解豎式的每一步含義。力量目標(biāo)是：1、在學(xué)習(xí)的過程中，讓同學(xué)體驗計算方法的多樣化。2、生活情境的創(chuàng)設(shè)，讓同學(xué)體會數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，并在解決問題的過程中有意識地培育同學(xué)的估算意識和用學(xué)問遷移、類推的力量。3、通過問題的解決，培育同學(xué)解決問題策略的多樣性。

上完這節(jié)課，我覺得有些地方還是很勝利的。

一、基于解決問題的背景下上筆算課，情境創(chuàng)設(shè)為教學(xué)服務(wù)。

例題，我創(chuàng)設(shè)了一個"為地震中的兒童捐書'的情境，讓同學(xué)經(jīng)受解讀信息，提出問題，解決問題的過程，充分體現(xiàn)了以同學(xué)為主體。在解決第1個問題的過程中，首先，讓同學(xué)了解筆算的必要必性；同時，通過幾個措施理清算理和算法。最終通過對比，將估算、口算、筆算建立聯(lián)系。問同學(xué)你有什么發(fā)覺，結(jié)論是方法是一樣的，讓同學(xué)更深理解算理，同時感受到學(xué)問之間的內(nèi)在聯(lián)系，萬變不離其中。其次個問題的解決是鞏固2位數(shù)乘1位數(shù)的算理與算法。第三個問題的解決，是讓學(xué)生體驗解決問題的多種策略，讓同學(xué)知道從不同的角度思索問題，算式不同，但結(jié)果是一樣的。綜合練習(xí)題，我創(chuàng)設(shè)了一個"老師們?yōu)榈卣鹬械娜藗兙枰?的情境，目的是鞏固多位數(shù)乘一位數(shù)的基礎(chǔ)上，讓同學(xué)體驗算法的多樣化。

二、讓同學(xué)主動學(xué)，以同學(xué)的已有的學(xué)問為起點。

解決第一個問題時，我先讓同學(xué)估一估，并連問：你能估算嗎？怎么估？估大了還是估小了？由于之前剛剛學(xué)過，很簡單就喚醒同學(xué)的已有的學(xué)問。估完后，問同學(xué)，能口算嗎？既起到了復(fù)習(xí)的作用，也起到了鋪墊的作用，也體現(xiàn)了敬重同學(xué)的學(xué)問起點。再通過引導(dǎo)，讓同學(xué)了解筆算乘法的必要性，綻開新課。

三、練習(xí)設(shè)計有思維增量。

基礎(chǔ)題：一組筆算題。322322232之前面設(shè)及的都是兩位數(shù)乘一位數(shù)的筆算，此組題中有三位數(shù)乘一位數(shù)，先讓同學(xué)說說2232算理與算法，再讓同學(xué)對比三道算式，通過對比得出結(jié)論，方法是一樣的，再在223前面添一個2，讓同學(xué)感悟。

綜合題：老師們?yōu)闉?zāi)區(qū)捐衣物。在把握筆算乘法的基礎(chǔ)上，讓同學(xué)體驗算法的多樣化。

數(shù)形結(jié)合題：（1）先估后算。（2）先移后算。

本課節(jié)也還存在著一些問題：

1、面對同學(xué)的多種解法，還可以站得更高。在解決第三個問題時，讓同學(xué)分類，按解題思路的不同進行分類。對同學(xué)解題力量的培育會有所關(guān)心。

2、312+33，應(yīng)當(dāng)問問同學(xué)312表示什么意思？而不只是為有新的解法而解題，是需要引導(dǎo)同學(xué)分析題意。

3、在對比口算、筆算有什么相同處時，事先需要溝通，先要讓同學(xué)理解，教研員田老師給了一個建議：在讓同學(xué)口算時，將過程板書下來，說一說6表示什么，3表示什么？筆算之后，再對比，就有對比的依據(jù)。

數(shù)學(xué)《筆算乘法》教學(xué)反思2

教學(xué)時，先通過兩道不同復(fù)習(xí)題的比較，喚起同學(xué)已有的學(xué)問閱歷，對已學(xué)的學(xué)問進行歸納整理，同時為新授作充分的鋪墊。在此基礎(chǔ)上，讓同學(xué)***嘗試計算14512，同學(xué)在已有學(xué)問閱歷的基礎(chǔ)上，順當(dāng)?shù)貙晌粩?shù)乘兩位數(shù)的筆算方法遷移到三位數(shù)乘兩位數(shù)中來，并引導(dǎo)同學(xué)結(jié)合現(xiàn)實的情境，理解三位數(shù)乘兩位數(shù)的.算理，使抽象的算理詳細(xì)化，更便于同學(xué)理解和接受。同時，教學(xué)并沒有僅僅停留在如何計算三位數(shù)乘兩位數(shù)上，而是讓同學(xué)將新學(xué)問與原有的學(xué)問進行比較，在比較中明確新舊學(xué)問之間的聯(lián)系與區(qū)分。在兩次比較中，同學(xué)的學(xué)問不斷得到整理重組，學(xué)問網(wǎng)絡(luò)得以不斷充實與完善。但這節(jié)課也還存在不足的幾個方面：

１、追求課堂的高效而忽視了同學(xué)學(xué)習(xí)學(xué)問過程中的學(xué)問生成環(huán)節(jié)。在將兩位數(shù)乘兩位數(shù)的豎式計算方法與三位數(shù)乘兩位數(shù)的豎式計算方法做學(xué)問遷移過程中我參加的程度太大，應(yīng)當(dāng)將更多的時間和空間留給同學(xué)，讓同學(xué)大膽的說說自己的想法。

2、教學(xué)環(huán)節(jié)預(yù)設(shè)太多大膽放手不夠，比如：假如將："你能用豎式計算出精確?????答案嗎？'這一提問換一種方式提問"你能用完可能多的方法計算出精確?????答案嗎？'，那么最終的同學(xué)給我們所展現(xiàn)的結(jié)果將是百花齊放，同學(xué)的學(xué)習(xí)和我的教學(xué)都將提升一個層次。

數(shù)學(xué)《筆算乘法》教學(xué)反思3

只含有一次進位的筆算乘法是同學(xué)在初步學(xué)會乘法豎式的基礎(chǔ)上進行教學(xué)的。計算教學(xué)本身是枯燥無味的，而我們學(xué)習(xí)計算，是要把計算與現(xiàn)實生活聯(lián)系起來，讓數(shù)學(xué)為現(xiàn)實服務(wù)。為了讓同學(xué)更好的理解算理，把握算法，在教學(xué)中我設(shè)置了從同學(xué)實際動身的教學(xué)情境，由易到難，循序漸進，鼓舞同學(xué)自己查找解決問題的方法，充分體現(xiàn)了"讓同學(xué)在生動詳細(xì)的情境中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)'的教學(xué)觀念。本節(jié)課的特點主要有：

一、聯(lián)系生活實際，創(chuàng)設(shè)問題情境

本節(jié)課所創(chuàng)設(shè)的"幫老師解決買書過程中遇到的問題'這一情景貫穿全課，為同學(xué)營造出愉悅的、輕松的、生活化的學(xué)習(xí)情境，特殊是幫老師解決問題，同學(xué)特別主動地參加數(shù)學(xué)活動，發(fā)覺問題、提出問題、解決問題，使數(shù)學(xué)課堂布滿了真實感，激發(fā)了同學(xué)的學(xué)習(xí)欲望。

二、注意同學(xué)對學(xué)問的體驗和探究的過程，重視同學(xué)對算理的理解

教學(xué)過程中讓同學(xué)自己自主探究進位乘法的計算方法，經(jīng)受探究的全過程。重視同學(xué)已有的`學(xué)問基礎(chǔ)，放手讓同學(xué)運用學(xué)問遷移自主探究，通過"試著算一算'、"說一說你是怎么想的'讓同學(xué)通過***思索解決問題，說清晰自己的思路。在老師的引導(dǎo)下，同學(xué)不只是"知其然'，更"知其所以然'。這樣的設(shè)計，激發(fā)同學(xué)以樂觀的心態(tài)，調(diào)動原有的學(xué)問和閱歷嘗試解決新問題，在同學(xué)自身的再制造活動中建構(gòu)數(shù)學(xué)學(xué)問。

三、由易到難，由淺入深，循序漸進。

本節(jié)課學(xué)問的呈現(xiàn)由淺入深，由易到難，層次性強。首先以同學(xué)已有的學(xué)問為基礎(chǔ)，讓同學(xué)輕而易舉的解決自己發(fā)覺的問題，再通過"王老師發(fā)覺買這種書太少了，所以又選擇了每套18本的書'這一過渡把12改為18，讓同學(xué)嘗試解決新問題：兩位數(shù)乘一位數(shù)，遇到進位怎么辦？接著在解決"王老師一共要付多少錢'的問題情境中自然地引出三位數(shù)乘一位數(shù)的算法，層層遞進，加深難度，并讓同學(xué)通過解決2143和2413兩個題，自然地理解個位滿十要向十位進位，十位滿十要向百位進位的原則。同學(xué)在解決一系列的問題中邊探究邊練習(xí)，探究與練習(xí)交替進行，循序漸進，主動地解決了自己遇到的數(shù)學(xué)問題，分散了重點，突破了難點。

本節(jié)課也存在明顯的不足。作為計算教學(xué)，準(zhǔn)時、有效、多樣的練習(xí)是必不行少的，而本節(jié)課的設(shè)計中雖然留意了不同層次的練習(xí)設(shè)計，但練習(xí)題量設(shè)計較少，不利于同學(xué)的準(zhǔn)時鞏固。另外，我的教學(xué)語言還有些不簡煉，這也是我在以后教學(xué)中需要高度重視的問題。

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我在賽前進行了仔細(xì)備課，并向老老師虛心請教，細(xì)心編寫了教案，在實際教學(xué)中加以應(yīng)用，同時依據(jù)上課反饋狀況，仔細(xì)進行二次備課。在上評比課的過程中，嚴(yán)格根據(jù)上課要求，緊扣臨沂市學(xué)校數(shù)學(xué)課堂規(guī)范，較好地完成本節(jié)課的教學(xué)任務(wù)。

在教學(xué)過程中，有很多值得自己反思的方面，現(xiàn)總結(jié)如下：

一、收獲：

通過參與優(yōu)質(zhì)課評比，更加深刻地理解了臨沂市學(xué)校數(shù)學(xué)課堂規(guī)范，對規(guī)范中數(shù)學(xué)新授課的四個步驟的意義、作用與實際教學(xué)中的相互連接有了更加精確?????地熟悉。在上課過程中更加熟悉到小組學(xué)習(xí)在當(dāng)前教學(xué)中的作用，通過小組合作學(xué)習(xí)，讓每個同學(xué)充分發(fā)表自己的見解、溝通自己對學(xué)問的理解。在使用學(xué)習(xí)的過程中，既能熟悉到自己的不足，又能快速學(xué)習(xí)同伴的特長，取長補短。同時更深刻地熟悉到對學(xué)問傳授過程中細(xì)節(jié)的處理，有可能成為一節(jié)課成敗的關(guān)鍵。在課前，我向原班的數(shù)學(xué)老師了解到，同學(xué)在上一節(jié)課中，對整百整十的三位數(shù)乘以兩位數(shù)的口算乘法中，不理解三位數(shù)的百位數(shù)如何參與運算。對于這個新狀況，我快速調(diào)整教學(xué)步驟，在復(fù)習(xí)兩位數(shù)乘法后，臨時增加了3213的練習(xí)，讓兩位數(shù)乘法向三位數(shù)乘兩位數(shù)乘法中間的過渡難度變小，通過這道題的練習(xí)，減輕了同學(xué)直接學(xué)習(xí)三位數(shù)乘兩位數(shù)筆算的難度，通過同學(xué)的練習(xí)，同學(xué)對三位數(shù)乘兩位數(shù)的十位數(shù)時，基本沒有出錯，效果較好。這讓我再次意識到，必需隨時了解同學(xué)，以同學(xué)的學(xué)習(xí)為中心，才能真正上好一堂課。通過參與優(yōu)質(zhì)課評比，更加深刻地理解了臨沂市學(xué)校數(shù)學(xué)課堂規(guī)范。

二、不足：

盡管在收獲中我針對同學(xué)的實際學(xué)習(xí)狀況快速進行了教案的調(diào)整，但因此而延長了情境探究的`時間，而在后面的自主探究、解決問題中，沒有準(zhǔn)時調(diào)整所用的時間，因此到鞏固應(yīng)用時，時間略倉促，對練習(xí)題的處理沒留出夠的時間，使同學(xué)在通過練習(xí)題提高中，沒有達(dá)到課前預(yù)沒的目標(biāo)，成為一個無法彌補的圓滿。

正是由于對時間的把握不夠，讓我反思平常上課時同樣消失這個毛病，平常上課沒有對每一節(jié)課各環(huán)節(jié)的時間把握。有時在課中由于拖拉，一節(jié)課講不完，由于又進行的過多，使部分同學(xué)對學(xué)問把握的不扎實。這需要在以后教學(xué)中肯定要細(xì)心備課，切實把握好每一個環(huán)節(jié)。

三、感想：

通過本次講課，我覺得受到最大訓(xùn)練的不是教室里的同學(xué)，恰恰是站在講臺上的我。本次講課與我平常的講課的對比，深深熟悉到自己平常教學(xué)的不足。在今后的教學(xué)中要不斷總結(jié)，仔細(xì)學(xué)習(xí)，爭取將每一節(jié)課都上成優(yōu)質(zhì)課，真正實踐一個人民老師的職責(zé)。

數(shù)學(xué)《筆算乘法》教學(xué)反思5

本節(jié)課課標(biāo)要求：

1、讓同學(xué)經(jīng)受探究三位數(shù)乘兩位數(shù)計算方法的過程，把握三位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算方法，能正確地進行計算。

2、讓同學(xué)獲得運用已有學(xué)問解決新的計算問題的體會，體驗勝利的愉悅，進一步樹立學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信念。

實際教學(xué)中，我實行同學(xué)***嘗試筆算，老師巡察課堂的思路，特殊關(guān)注平常計算錯誤率高的同學(xué)，看看他們每一部分積的書寫位置和計算結(jié)果是否正確。

詳細(xì)來說，先要求同學(xué)***完成，然后再請四位同學(xué)上臺板演，講評時請同學(xué)們說說計算步驟和要點。這樣既增加了同學(xué)的`愛好，又突出了生本課堂的理念。

教學(xué)中兩位數(shù)乘兩位數(shù)的算理和算法都可以直接遷移到三位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算中來。因此，同學(xué)對算理和算法的理解和探究并不會感到困難。但是，由于乘數(shù)數(shù)位的增加，計算的難度也會相應(yīng)的增加，對于如何筆算14512，賜予同學(xué)充分的時間，讓其***思索，嘗試用自己的計算方法來探究。對于同學(xué)多種不同的算法，只要他們講得出理由，都應(yīng)加以確定。溝通時，重點放在爭論豎式的計算方法上，并讓同學(xué)說一說每一步計算的算理。

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本文為學(xué)校數(shù)學(xué)四班級《三位數(shù)乘兩位數(shù)筆算乘法》的教學(xué)反思，上完課后，對上課全過程進行了仔細(xì)的總結(jié)。

我在課前進行了仔細(xì)備課，并向其他老師虛心請教，細(xì)心編寫了教案，同時依據(jù)上課反饋狀況，仔細(xì)進行二次備課。在上評課的過程中，嚴(yán)格根據(jù)上課要求，緊扣學(xué)校數(shù)學(xué)課堂規(guī)范，較好地完成本節(jié)課的教學(xué)任務(wù)。

在教學(xué)過程中，有很多值得自己反思的方面，現(xiàn)總結(jié)如下：

收獲：

通過參與講課，我深刻地理解了學(xué)校數(shù)學(xué)課堂規(guī)范，對規(guī)范中數(shù)學(xué)新授課的四個步驟的意義、作用與實際教學(xué)中的相互連接有了更加精確?????地熟悉。

在上課過程中更加熟悉到小組學(xué)習(xí)在當(dāng)前教學(xué)中的作用，通過小組合作學(xué)習(xí)，讓每個同學(xué)充分發(fā)表自己的見解、溝通自己對學(xué)問的理解。在使用學(xué)習(xí)的過程中，既能熟悉到自己的不足，又能快速學(xué)習(xí)同伴的特長，取長補短。

同時更深刻地熟悉到對學(xué)問傳授過程中細(xì)節(jié)的處理，有可能成為一節(jié)課成敗的關(guān)鍵。在課前，我向其他班的數(shù)學(xué)老師了解到，同學(xué)在上一節(jié)課中，對整百整十的三位數(shù)乘以兩位數(shù)的口算乘法中，不理解三位數(shù)的百位數(shù)如何參與運算。對于這個新狀況，我快速調(diào)整教學(xué)步驟，在復(fù)習(xí)兩位數(shù)乘法后，臨時增加了3213的`練習(xí)，讓兩位數(shù)乘法向三位數(shù)乘兩位數(shù)乘法中間的過渡難度變小，通過這道題的練習(xí)，減輕了同學(xué)直接學(xué)習(xí)三位數(shù)乘兩位數(shù)筆算的難度，通過同學(xué)的練習(xí)，同學(xué)對三位數(shù)乘兩位數(shù)的十位數(shù)時，基本沒有出錯，效果較好。這讓我再次意識到，必需隨時了解同學(xué)，以同學(xué)的學(xué)習(xí)為中心，才能真正上好一堂課。

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不足及啟示:

一、課前復(fù)習(xí)占用時間太多，沒有做到好的開頭作用。

二、教學(xué)內(nèi)容較于簡潔化，解決的問題過于單一。

對于本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容，教材呈現(xiàn)的雖然是同學(xué)新接觸的學(xué)習(xí)內(nèi)容，但豎式的書寫同學(xué)早已不生疏，甚至用豎式的.計算有些同學(xué)也已把握，這一內(nèi)容已經(jīng)不能夠成為同學(xué)情愿主動去探究的問題。

啟示：可加大教學(xué)內(nèi)容的難度。

教學(xué)中老師可以把一次進位的兩位數(shù)、三位數(shù)乘一位數(shù)教學(xué)內(nèi)容加入進來，可以在完成123、232、1232之后，再回到最初的情境中，把12枝彩筆換成18枝彩筆讓同學(xué)計算他們一共有多少枝彩筆？從而可以使教學(xué)內(nèi)容有肯定的層次性，深度性，也使同學(xué)有深厚的學(xué)習(xí)愛好。

三、學(xué)習(xí)提示太繁瑣，課堂氣氛不活躍

依據(jù)學(xué)習(xí)提示，匯報展現(xiàn)環(huán)節(jié)不夠抱負(fù)。老師一味地反復(fù)強調(diào)筆算乘法的方法這一問題，沒有提出新的問題激起同學(xué)的求知欲，使得他們沒有被老師所提出的問題吸引，失去學(xué)習(xí)的愛好，促使課堂氣氛顯得沉悶而不活躍。

啟示：可增加競賽，從而增進同學(xué)的學(xué)習(xí)熱忱。

計算教學(xué)的算理、算法很重要，學(xué)習(xí)起來也很枯燥無味。在教學(xué)上假如能夠設(shè)計一些激發(fā)同學(xué)挑戰(zhàn)的形式將會激發(fā)他們學(xué)習(xí)熱忱。競賽這一形式就是一個好的方法。可以開展口算競賽，比哪個小組算得多且算得準(zhǔn)；可以開展口算積分競賽，比哪個小組搶到的口算題最多，并算得準(zhǔn)等。

這樣補充設(shè)計后，教學(xué)內(nèi)容就會充實些，教學(xué)難就會深刻些，同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好就會深厚些，課堂的教學(xué)效果就會活躍些。

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數(shù)學(xué)《筆算乘法》教學(xué)反思范文精選系列，假如你喜愛可以***全文。

我教學(xué)的是《筆算乘法》的第一課時，本課時的內(nèi)容是學(xué)習(xí)《筆算乘法》的引路課，也是進一步學(xué)習(xí)多位數(shù)乘法的基礎(chǔ)。它是在同學(xué)已經(jīng)比較嫻熟的把握表內(nèi)乘法，學(xué)會了整十、整百數(shù)乘一位數(shù)的口算、乘加兩步計算混合運算和萬以內(nèi)數(shù)的組成的基礎(chǔ)上教學(xué)的。

上完這節(jié)課，我覺得有些地方還是很勝利的。

我以教材例題為情景情境，讓同學(xué)經(jīng)受解讀信息，提出問題，解決問題的過程，充分體現(xiàn)了以同學(xué)為主體。在解決第1個問題的過程中，首先，讓同學(xué)了解筆算的必要必性；同時，通過幾個措施理清算理和算法。最終通過對比，將估算、口算、筆算建立聯(lián)系。問同學(xué)你有什么發(fā)覺，結(jié)論是方法是一樣的，讓同學(xué)更深理解算理，同時感受到學(xué)問之間的內(nèi)在聯(lián)系，萬變不離其中。其次個問題的解決是鞏固2位數(shù)乘1位數(shù)的算理與算法。第三個問題的解決，是讓同學(xué)體驗解決問題的多種策略，讓同學(xué)知道從不同的角度思索問題，算式不同，但結(jié)果是一樣的。綜合練習(xí)題目的是鞏固多位數(shù)乘一位數(shù)的基礎(chǔ)上，讓同學(xué)體驗算法的多樣化。

解決第一個問題時，我先讓同學(xué)估一估，并連問：你能估算嗎？怎么估？估大了還是估小了？由于之前剛剛學(xué)過，很簡單就喚醒同學(xué)的已有的學(xué)問。估完后，問同學(xué)，能口算嗎？既起到了復(fù)習(xí)的`作用，也起到了鋪墊的作用，也體現(xiàn)了敬重同學(xué)的學(xué)問起點。再通過引導(dǎo)，讓同學(xué)了解筆算乘法的必要性，綻開新課。

練習(xí)設(shè)計有層次：基礎(chǔ)題：一組筆算題。322322232之前面設(shè)及的都是兩位數(shù)乘一位數(shù)的筆算，此組題中有三位數(shù)乘一位數(shù)，先讓同學(xué)說說2232算理與算法，再讓同學(xué)對比三道算式，通過對比得出結(jié)論，方法是一樣的，再在223前面添一個2，讓同學(xué)感悟。開放題：貫穿算法，提升思維。

本課節(jié)也還存在著一些問題：

一、面對同學(xué)的多種解法，還可以站得更高。在解決第三個問題時，讓同學(xué)分類，按解題思路的不同進行分類。對同學(xué)解題力量的培育會有所關(guān)心。

二、312+33，應(yīng)當(dāng)問問同學(xué)312表示什么意思？而不只是為有新的解法而解題，是需要引導(dǎo)同學(xué)分析題意。

三、在開放題處，只局限于不進位，應(yīng)適當(dāng)滲透進位。

四、老師的話有些多，重復(fù)的太多。

數(shù)學(xué)《筆算乘法》教學(xué)反思9

本節(jié)課是在同學(xué)已經(jīng)把握了整十、整百數(shù)乘整十?dāng)?shù)的口算及多位數(shù)乘一位數(shù)筆算乘法的基礎(chǔ)上進行教學(xué)的。由于同學(xué)已經(jīng)把握了多位數(shù)乘一位數(shù)的筆算乘法，所以同學(xué)對于學(xué)習(xí)筆算乘法并不生疏。本節(jié)課的重點是讓同學(xué)把握兩位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算方法。

在教學(xué)新學(xué)問時，讓同學(xué)仔細(xì)觀看、分析情境***，并依據(jù)題意列出算式。先讓同學(xué)說出自己的算法（把解決不了的`新學(xué)問，轉(zhuǎn)化成學(xué)過的學(xué)問），然后引導(dǎo)同學(xué)學(xué)習(xí)筆算乘法。

教學(xué)過程中，我重點強調(diào)相同數(shù)位對齊，指出兩位數(shù)乘兩位數(shù)其次步簡單出錯，提示同學(xué)要仔細(xì)正確計算出每一步的結(jié)果，避開消失差錯。

做練習(xí)題時，我重視讓同學(xué)敘述計算過程和解題思路，讓同學(xué)在"說'中理解算理。

本節(jié)課從同學(xué)課堂反饋的狀況看，多數(shù)同學(xué)已經(jīng)把握了兩位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算計算方法，只有少數(shù)同學(xué)還需要課后輔導(dǎo)。

數(shù)學(xué)《筆算乘法》教學(xué)反思10

本節(jié)課在教學(xué)過程中，消失了幾點值得自己留意的地方：過于平淡，沒有起伏；同學(xué)熱忱不高；該強調(diào)的地方遺忘強調(diào)。筆算乘法與其他單元比較起來時比較簡潔的一個單元，但是同學(xué)在做題過程中還是簡單消失一些原來應(yīng)當(dāng)可以避開的錯誤，比如進位遺忘加上、單位遺忘寫、答語寫不完整、等號后面遺忘寫得數(shù)等等。怎樣轉(zhuǎn)變這個現(xiàn)狀？我想可以在教學(xué)過程中實行一些嘉獎措施，對于做題仔細(xì)認(rèn)真的.同學(xué)賜予肯定的非物質(zhì)嘉獎或物質(zhì)嘉獎，激勵同學(xué)在做題過程中仔細(xì)思索，漸漸地形成這個仔細(xì)檢查的習(xí)慣。

數(shù)學(xué)《筆算乘法》教學(xué)反思11

感受一：注意學(xué)習(xí)過程，激發(fā)同學(xué)的已有學(xué)問閱歷來解決問題。

教學(xué)24x12=？時，我先讓同學(xué)進行"估算'，再由同學(xué)進行"計算'。計算過程中有同學(xué)進行"口算'，有同學(xué)進行"筆算'，口算方法敏捷，筆算合理規(guī)范，呈現(xiàn)出算法多樣化的思維環(huán)境。在指導(dǎo)用豎式計算時，我采納：一讓同學(xué)自己先體會計算過程，二說是怎樣算的，三辯借助多媒體每一步是怎樣得來的，為什么是這樣？四小結(jié)計算方法，五練習(xí)，"五步曲'逐層深化。在整個計算活動過程中，給同學(xué)供應(yīng)了充分的思索空間和時間，讓其經(jīng)受計算過程，允許并鼓舞他們有不同算法，在同學(xué)***思索解決的基礎(chǔ)上，再讓同學(xué)發(fā)表自己的觀點，傾聽同伴的解法，鼓舞同學(xué)尋求解決問題的途徑，使同學(xué)在主動探究與合作溝通中得到收獲，并促進同學(xué)的共性進展。

感受二：精確?????捕獲了課堂生成問題，發(fā)揮了老師"傳授與解惑'的指導(dǎo)作用。

同學(xué)是課堂的仆人，老師應(yīng)當(dāng)依據(jù)同學(xué)學(xué)習(xí)的需要準(zhǔn)時的轉(zhuǎn)變教學(xué)思路，敏捷的轉(zhuǎn)變教學(xué)設(shè)計，如何充分發(fā)揮老師的引領(lǐng)作用，在這節(jié)課中也得到了體現(xiàn)。

在處理"其次個因數(shù)的個位與第一個因數(shù)乘的`積時有進位應(yīng)如何算'

這一難點時，先指導(dǎo)算理，讓同學(xué)初步能夠明白。然后引用同學(xué)最簡單出錯的地方

"用其次個因數(shù)十位上的數(shù)乘第一個因數(shù)有進位又怎么辦'這一問題綻開后面的教學(xué)。我敏銳地捕獲到了同學(xué)在學(xué)習(xí)過程中的存在的實際問題，準(zhǔn)時進行針對性的講解。還以多媒體出示了兩道檢查錯誤的讓同學(xué)去探究，進行算理的指導(dǎo)。通過比較與講解，準(zhǔn)時關(guān)心了學(xué)習(xí)障礙，發(fā)揮了老師"傳授與解惑指導(dǎo)作用'。

感受三：練習(xí)應(yīng)有層次性和多樣化。

同學(xué)初步把握筆算的方法后，我用多媒體出示三道筆算題讓同學(xué)在草稿紙上做，再由多媒體演示筆算過程。后面用多媒體出示了兩道檢查錯誤的筆算題，由同學(xué)***完成。老師點評然后進行練習(xí)鞏固，練習(xí)的設(shè)計要注意多樣性，激發(fā)同學(xué)的愛好，還要注意練習(xí)的層次性，滿意不同同學(xué)的需要。練習(xí)是計算教學(xué)中重要的一個環(huán)節(jié)，同學(xué)對計算技能和算理的形成與消化、理解與把握，往往是通過練習(xí)來檢驗，同時還能促使同學(xué)感悟、優(yōu)化算法，提高計算的正確率。在練習(xí)設(shè)計時，老師要充分考慮同學(xué)的個體差異，設(shè)計有層次的練習(xí)，使不同層次的同學(xué)都有收獲，這樣才能使同學(xué)得到充分的進展。同時留意"以趣引導(dǎo)'，使同學(xué)由"要我學(xué)'到"我要學(xué)'，再到"我樂學(xué)'。

感受四：教學(xué)中消失的不足

在讓同學(xué)自己試做24x12=？過程中，沒有一個同學(xué)會做，我腦子一片空白，不知怎么辦才好，最終轉(zhuǎn)變了備課思路，由小組合作學(xué)習(xí)變成啟

發(fā)式進行引導(dǎo)，效果還是不錯的。但在總結(jié)筆算的方法時，應(yīng)當(dāng)加上小組爭論這一環(huán)節(jié)，會更好。

對于計算教學(xué)，需要我們老師做到服務(wù)生活，以趣導(dǎo)入，算法多樣，不拘一格，分層練習(xí)，形式多樣。例如：最終我加了一道趣味數(shù)學(xué)題12x11,36x11通過計算發(fā)覺其中的奧妙。這些只要我們都做生活的有心人，計算教學(xué)肯定會更加精彩！

數(shù)學(xué)《筆算乘法》教學(xué)反思12

兩位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算是第四單元的教學(xué)重點。這部分內(nèi)容是在同學(xué)能夠比較嫻熟地口算整十、整百數(shù)乘一位數(shù)，兩位數(shù)乘一位數(shù)（每位乘積不滿十），并且把握了多位數(shù)乘一位數(shù)的計算方法的基礎(chǔ)上進行教學(xué)的。同學(xué)把握了兩位數(shù)乘兩位數(shù)的計算方法，不僅可以解決與之有關(guān)的實際問題，還為學(xué)習(xí)多位數(shù)四則混合運算打下基礎(chǔ)。而且，為同學(xué)解決生活中遇到的乘數(shù)是更多位數(shù)的乘法問題，奠定了基礎(chǔ)。兩位數(shù)乘兩位數(shù)，是在同學(xué)學(xué)習(xí)了筆算多位數(shù)乘一位數(shù)的基礎(chǔ)上進行教學(xué)的。本單元的筆算乘法分兩個層次編排，先消失不進位的，突出乘的挨次及部分積的書寫位置，關(guān)心同學(xué)理解筆算的算理。接著，編排進位的，讓同學(xué)經(jīng)受兩位數(shù)乘兩位數(shù)需要進位的筆算過程，關(guān)心同學(xué)把握筆算乘法的方法。

教學(xué)第一課時是不進位的，課堂上我結(jié)合例題引導(dǎo)同學(xué)去理解算理。當(dāng)時的例題是沒套書有14本，老師買了12套，一共買了多少本？當(dāng)時這道題是先用口算方法想，先求10套多少本，用1410=140（本），在求2套多少本，用142=28（本），然后140+28=168（本），同學(xué)對口算方法都能明白，所以這道題改成豎式時，同學(xué)對于算理都能明白，沒有疑問，只是有個別同學(xué)習(xí)慣寫上豎式中140的那個0，這個漸漸可以改掉。有了肯定的情景幫助同學(xué)理解算理上略微有些吃力。課上再通過純豎式計算，明確先算什么，再算什么，而且一開頭我要求同學(xué)寫清晰你每一步是誰和誰相乘得來的，同學(xué)能寫清晰，必定是能理解的`。練習(xí)的過程中適時請同學(xué)上臺板演，再結(jié)合錯題進行分析，加深理解，通過兩課時的教學(xué)發(fā)覺針對不進位的都能很好的把握。

兩位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算乘法，必需讓同學(xué)明白算理。再通過大量的練習(xí)題讓同學(xué)鞏固，同學(xué)才能徹底學(xué)會。

數(shù)學(xué)《筆算乘法》教學(xué)反思13

本課時的教學(xué)內(nèi)容是不進位的兩位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算，它是在同學(xué)已經(jīng)把握了兩位數(shù)乘一位數(shù)的筆算、兩位數(shù)乘整十?dāng)?shù)的口算、兩位數(shù)乘兩位數(shù)的估算的基礎(chǔ)上進一步學(xué)習(xí)的。它是本單元的重點，同學(xué)把握了不進位的兩位數(shù)乘兩位數(shù)的計算方法以后，將為進位的兩位數(shù)乘兩位數(shù)的乘法，為同學(xué)解決生活中遇到的因數(shù)是更多位數(shù)的乘法問題奠定了基礎(chǔ)。

本節(jié)課的筆算主要是讓同學(xué)：

1、把握乘法的挨次；

2、理解用其次個因數(shù)十位上的數(shù)乘第一個因數(shù)得多少個"十'，乘得的數(shù)的末位要和因數(shù)的十位對齊。傳統(tǒng)的計算教學(xué)側(cè)重于使同學(xué)把握計算方法，能正確地進行計算。新課程背景下，計算教學(xué)不是孤立的，它與估算、與解決實際問題有機結(jié)合起來了。

本節(jié)課把教學(xué)目標(biāo)定位在：

1、讓同學(xué)經(jīng)受兩位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算過程，理解并把握兩位數(shù)乘兩位數(shù)的算理。

2、通過自主、合作學(xué)習(xí)，探究兩位數(shù)乘兩位數(shù)的計算方法，體驗方法的多樣化。

3、培育同學(xué)合作學(xué)習(xí)意識，滲透德育訓(xùn)練。同時培育同學(xué)用"舊知'解決"新知'的學(xué)習(xí)方法及擅長思索的學(xué)習(xí)品質(zhì)，養(yǎng)成仔細(xì)計算的學(xué)習(xí)習(xí)慣，其中教學(xué)重難點仍是理解乘數(shù)是兩位數(shù)筆算乘法的算理。

對整堂課的教學(xué)過程是，創(chuàng)設(shè)一個買福娃的情境激發(fā)同學(xué)學(xué)習(xí)的愛好，同時還創(chuàng)設(shè)一個買書的情境圍繞要解決的中心問題綻開自主探究，

本節(jié)課同學(xué)需要理清：

1、把握乘的挨次。

2、理解用其次個因數(shù)十位上的數(shù)乘第一個因數(shù)得多少個"十"，乘得的數(shù)的末位要和因數(shù)的十位對齊。同時也提倡算法多樣化。

本節(jié)課在新知的探究過程中，為了突破重點和難點，我分兩個層次進行。第一層次主要是為解決同學(xué)對兩位數(shù)乘兩位數(shù)算理的理解，而理解算理主要是以同學(xué)對乘法算式意義的理解為突破口。在對比口算與列豎式時，同學(xué)都喜愛口算的算法，因此我順?biāo)浦鄣恼f："實際上口算與列豎式的算法是一樣的。列豎式的方法比口算方法還要簡便，實際上列豎式也是先算24乘2的積；再算24乘10的積；再把24乘2的積和24乘10的積想加。'其次層次主要是為解決十位部分積的對位問題，這也是本節(jié)課的一個難點，主要是能解決這幾個問題，其次個部分積的末尾"0"能不能?。繒粫绊懹嬎憬Y(jié)果？省"0'后要留意什么？

計算教學(xué)的基本步驟：

1、強化口算，估算。

2、重視算理。

3、注意算法多樣化。

4、有培育同學(xué)合作學(xué)習(xí)、自主探究的意識。

這節(jié)課也有不足和需要改進方面：

1、同學(xué)的主體地位沒有很好的體現(xiàn)，老師講解多，同學(xué)展現(xiàn)的時間與空間少。

2、重點環(huán)節(jié)單一重復(fù)，同學(xué)理解內(nèi)化的過程得不到體現(xiàn)。

在今后的教學(xué)中，我們應(yīng)盡可能的讓每一位同學(xué)通過動手、動腦、動口，樂觀參加學(xué)習(xí)過程，在重點環(huán)節(jié)教學(xué)時，要讓同學(xué)會說乘的挨次，理解并能敘述用其次個因數(shù)十位上的數(shù)乘第一個因數(shù)得多少個"十'，乘得的數(shù)的末位要和因數(shù)的十位對齊。讓同學(xué)在老師制造的時間和空間中體現(xiàn)自我的價值，品嘗勝利喜悅。同時實現(xiàn)算法多樣化與最優(yōu)化，并讓同學(xué)感受"用舊學(xué)問解決新學(xué)問'這一數(shù)學(xué)思維方法。

數(shù)學(xué)《筆算乘法》教學(xué)反思14

由于這是一堂計算練習(xí)課，我在練習(xí)設(shè)計中做了細(xì)心設(shè)計使同學(xué)從不同的角度加深對法則及算理的熟悉，激發(fā)學(xué)習(xí)愛好，提高計算力量，并培育同學(xué)仔細(xì)計算、書寫工整的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。

在課堂中也有不足之處，對同