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文檔簡(jiǎn)介

二年上語(yǔ)文教學(xué)反思6篇二年上語(yǔ)文教學(xué)反思篇1

一、情景激趣,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望?!芭d趣是最好的老師。〞尤其是低年級(jí)的學(xué)生,激發(fā)興趣,激起學(xué)習(xí)的欲望顯得尤為重要。依據(jù)教材和學(xué)生的特點(diǎn),以認(rèn)識(shí)動(dòng)物形式貫穿整個(gè)課堂,在其中設(shè)計(jì)多種游戲和活動(dòng),讓學(xué)生在活動(dòng)中,游戲中產(chǎn)生劇烈的學(xué)習(xí)欲望,從而主動(dòng)、主動(dòng)的去學(xué)習(xí),課堂教學(xué)收到了良好的效果。

二、識(shí)字方法多樣化,過(guò)程簡(jiǎn)練不重復(fù),追求“識(shí)字生活化、情境化、游戲化〞,讓學(xué)生在課堂上真正動(dòng)起來(lái)。課堂上教者細(xì)心設(shè)計(jì)豐富多彩的教學(xué)情境,通過(guò)小組學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、互動(dòng)交際、角色轉(zhuǎn)換,促使他們動(dòng)腦、動(dòng)眼、動(dòng)手、動(dòng)嘴,調(diào)動(dòng)多種感官協(xié)調(diào)參加。讓學(xué)生在生活中識(shí)字,在游戲中識(shí)字,充滿(mǎn)童趣,克服識(shí)字教學(xué)的枯燥。整節(jié)課以“認(rèn)識(shí)客人及記住他們的名字〞為大情境,以與秀麗的客人朋友引出要學(xué)的內(nèi)容,讓學(xué)生在輕松開(kāi)心的氣氛中學(xué)習(xí)。將識(shí)字和生活,識(shí)字與游戲結(jié)合起來(lái),幫助學(xué)生突破識(shí)字的難點(diǎn)。

三、以“讀〞貫穿全文。組織學(xué)生運(yùn)用多種形式,指名讀,自由讀,男女讀,同桌讀,分組讀,齊讀,配樂(lè)讀…不同層次的讀書(shū)活動(dòng),讓他們讀出拍手歌的押韻,有節(jié)奏,讀出對(duì)動(dòng)物的寵愛(ài),讀出有愛(ài)護(hù)動(dòng)物的愿望。但讀書(shū)語(yǔ)速較快,老師的評(píng)價(jià)較少,單一化。較少糾正學(xué)生的錯(cuò)誤之處。

四、教學(xué)過(guò)程中滲透愛(ài)護(hù)動(dòng)物意識(shí)。從上課開(kāi)始開(kāi)始就認(rèn)識(shí)這些可愛(ài)的動(dòng)物朋友,讀他們,了解他們,和他們對(duì)話(huà)……整個(gè)教學(xué)過(guò)程,學(xué)生的情感始終傾注于動(dòng)物朋友的身上,整個(gè)教學(xué)過(guò)程,其實(shí)就是一個(gè)與“動(dòng)物〞相處的過(guò)程,潛移默化地滲透著愛(ài)護(hù)動(dòng)物的意愿。我們知道學(xué)生學(xué)會(huì)了相處,學(xué)會(huì)了關(guān)愛(ài),就會(huì)去關(guān)愛(ài)同學(xué)、老師、親人,就會(huì)喜愛(ài)生活,喜愛(ài)大自然。愛(ài)惜生活環(huán)境。愛(ài)護(hù)動(dòng)物。

五、能導(dǎo)學(xué)生觀看,發(fā)覺(jué)漢字的組合、書(shū)寫(xiě)規(guī)律。應(yīng)當(dāng)讓學(xué)會(huì)觀看田字格中的范字,了解漢字的筆畫(huà)、間架、結(jié)構(gòu)以及每個(gè)筆畫(huà)所占的位置,如學(xué)習(xí)“物〞、“貓〞、“雞〞時(shí),應(yīng)讓學(xué)生先分清這三個(gè)字有何不同,分別占什么位置。認(rèn)真觀看同學(xué)的書(shū)寫(xiě),學(xué)會(huì)評(píng)價(jià)。學(xué)生親眼目睹同學(xué)的書(shū)寫(xiě),能對(duì)自己的書(shū)寫(xiě)起到警示的作用;另外,讓學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià),能提高學(xué)生的審美水平和鑒賞能力,對(duì)自己的書(shū)寫(xiě)大有好處。教師能在練習(xí)寫(xiě)字時(shí)指導(dǎo)學(xué)生的姿態(tài)。

二年上語(yǔ)文教學(xué)反思篇2

?駱駝和羊》是一篇寓言故事。講的是駱駝和羊都只看到自己的長(zhǎng)處,看不到自己打的短處。老牛指出這是不對(duì)的。

在講解課文時(shí),首先充分利用課文插圖,按課文內(nèi)容正確地、有順序地觀看圖畫(huà)。如觀看第一幅圖時(shí),要抓住駱駝長(zhǎng)得高,羊長(zhǎng)得矮。駱駝一抬頭就吃到樹(shù)葉,羊前腿扒在墻上脖子伸得很長(zhǎng)還是吃不到樹(shù)葉。觀看第二幅圖時(shí),抓住圍墻上有個(gè)又窄又矮的門(mén),羊已走進(jìn)門(mén)去,駱駝跪下前腿,低著頭,還是鉆不到門(mén)里去。緊接著圖文結(jié)合,邊讀課文邊對(duì)比圖,理解句子的意思。在理解圖所對(duì)應(yīng)的句子后,重點(diǎn)抓住老牛說(shuō)的的話(huà)〔只看到自己的長(zhǎng)處,看不到自己的短處,這是不對(duì)的。〕,這也是課文的難點(diǎn)。

如何突破難點(diǎn)?教學(xué)時(shí)結(jié)合前后課文的內(nèi)容來(lái)講解,學(xué)生已理解兩幅圖所對(duì)應(yīng)的句子,指導(dǎo)他們反復(fù)地讀,進(jìn)一步理解它們的意思。接著,讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己或同學(xué)的優(yōu)缺點(diǎn),在學(xué)生的回答中,說(shuō)自己的都是優(yōu)點(diǎn),說(shuō)別人基本是缺點(diǎn),和我課前所預(yù)設(shè)的情景是差不多的。我急忙表?yè)P(yáng)同學(xué)們觀看得很認(rèn)真,特別關(guān)注身邊的同學(xué),他們特殊的高興。利用這一契機(jī),對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想教育,每個(gè)人都有自己好的一面,也有不好的一面。我們要學(xué)習(xí)別人的優(yōu)點(diǎn),幫助他人改掉不良的習(xí)慣。

最終,結(jié)合課文內(nèi)容,理解老牛說(shuō)的話(huà),進(jìn)而認(rèn)識(shí)到“這是不對(duì)的〞,并從中讓學(xué)生接受教育。

二年上語(yǔ)文教學(xué)反思篇3

《我選我》是一個(gè)特別有意義的故事。它講解并描述了在班會(huì)上進(jìn)行的“勞動(dòng)委員〞選舉中,小主人公王寧充滿(mǎn)自信地“毛遂自薦〞,表達(dá)自己喜愛(ài)班級(jí)、喜愛(ài)勞動(dòng),情愿為班集體服務(wù)的決心和信念,得到了同學(xué)和老師的確定。

“以讀為本〞是閱讀教學(xué)的基本特征,低年級(jí)也不例外。在教學(xué)中,我們要摒棄那些繁瑣多余的內(nèi)容分析和串講串問(wèn),著力于引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行感情朗讀,使朗讀和悟情明意有機(jī)地融為一體。在反復(fù)朗讀的過(guò)程中奇妙地訓(xùn)練學(xué)生的語(yǔ)言,如“誰(shuí)是什么〞句式的變換,添加人物對(duì)話(huà)中的提示語(yǔ)等,都是對(duì)學(xué)生進(jìn)行讀、說(shuō)的訓(xùn)練。因?yàn)?,在語(yǔ)文教學(xué)中留意精講多讀、以讀代講,并適時(shí)進(jìn)行語(yǔ)言積累和訓(xùn)練,才能真正實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文學(xué)科工具性和人文性的特點(diǎn)。才能切實(shí)提高學(xué)生的語(yǔ)文能力和素養(yǎng)!

二年上語(yǔ)文教學(xué)反思篇4

?一分鐘》這篇課文講解并描述了小朋友元元多睡了一分鐘,卻遲到了二十分鐘的故事。通過(guò)學(xué)習(xí)這篇課文,讓學(xué)生能做到嚴(yán)格要求自己,珍惜時(shí)間。在具體教學(xué)中,我從課題入手,由游戲?qū)?。在上課以前,我讓學(xué)生堅(jiān)持站好一分鐘,再請(qǐng)同學(xué)們坐下,讓同學(xué)們談?wù)勛约旱母惺?,你覺(jué)得一分鐘長(zhǎng)嗎?學(xué)生們都各抒己見(jiàn)之后,我語(yǔ)重心長(zhǎng)地說(shuō):“是啊,一分鐘可以說(shuō)很長(zhǎng),也可以說(shuō)很短。在某種狀況下,要把握支配好一分鐘也是很不簡(jiǎn)單的。今日課文中的元元,他認(rèn)為一分鐘長(zhǎng)嗎?一起來(lái)學(xué)習(xí)課文吧。〞在課文的教學(xué)中,我抓住元元的兩次嘆息作為學(xué)生朗讀的重點(diǎn)并聯(lián)系上下文體會(huì)元元的心理活動(dòng)。所以,我以幫元元找回20分鐘為線(xiàn)索,抓住元元在綠燈前的等待,在公共汽車(chē)站的等待,步行到校的辛苦無(wú)奈為閱讀點(diǎn),引導(dǎo)學(xué)生設(shè)身處地想象元元當(dāng)時(shí)的心情,語(yǔ)言。在朗讀體會(huì)的過(guò)程中,具體落實(shí)到“剛想走過(guò)去,紅燈亮了。〞中的“剛〞;“他向停在車(chē)站的公共汽車(chē)跑去,眼看就跑到車(chē)站了,車(chē)子開(kāi)了〞中的“眼看就〞;“他等啊等,始終不見(jiàn)汽車(chē)的影子,元元決定走到學(xué)校去。〞中的“等啊等,始終〞這些重點(diǎn)詞語(yǔ)中。先朗讀后體會(huì),再帶著體會(huì)到的感情朗讀。這時(shí)學(xué)生的朗讀很到位。

二年上語(yǔ)文教學(xué)反思篇5

《狼和小羊》講的是狼為了吃小羊而有意找碴兒,小羊據(jù)理力爭(zhēng),狼雖然理屈詞窮,但還是蠻不講理地?fù)渖先コ孕⊙?。這則寓言告知我們:狼的本性是兇殘的,它要故意干壞事是很簡(jiǎn)單找到借口的。全文篇幅短小,結(jié)構(gòu)凝練,寓意深刻,通過(guò)對(duì)角色的神態(tài)、動(dòng)作、對(duì)話(huà)的著力描寫(xiě),刻畫(huà)了角色性格,展開(kāi)了故事情節(jié),揭示了深刻哲理。對(duì)于本課,我的教學(xué)期望是:以關(guān)鍵詞“找碴兒〞為線(xiàn),緊扣“有意〞、“氣沖沖〞等提示語(yǔ),感悟、體會(huì)狼的兇殘、虛偽,在“狼〞、“羊〞的對(duì)立、對(duì)比中,在“讀〞、“悟〞中揭示寓意,明白道理。

寓言的故事內(nèi)容,是寓言的外殼,它就是靠這個(gè)外殼來(lái)蘊(yùn)藏豐富的思想意義的。因此,對(duì)寓言?xún)?nèi)容理解愈深愈透,領(lǐng)會(huì)寓意就愈明愈深,而讀則是理解課文內(nèi)容、體會(huì)課文思想感情、學(xué)習(xí)語(yǔ)言的重要方法,讀能使課文中的藝術(shù)形象在兒童的心中活起來(lái)。基于以上的認(rèn)識(shí),我將“讀〞字貫穿了始終,啟發(fā)學(xué)生融入角色,激勵(lì)學(xué)生進(jìn)行主動(dòng)主動(dòng)的思維和情感活動(dòng),加深對(duì)課文的理解和體驗(yàn)。在教學(xué)中,我緊緊抓住了關(guān)鍵詞“找碴兒〞這條線(xiàn),設(shè)計(jì)教學(xué),在引導(dǎo)學(xué)生找出狼“找碴兒〞說(shuō)的三次話(huà)后,扣住“有意〞“氣沖沖〞等提示語(yǔ),讓學(xué)生在讀中體會(huì),以讀代講,以讀促悟,層層遞進(jìn),學(xué)生在變換句子表達(dá)方式的對(duì)比朗讀中,體會(huì)到了帶提示語(yǔ)朗讀的好處;在看圖觀看、描繪狼想吃小羊的神情中,讀出了狼迫不及待的`心理;在“狼〞“羊〞的對(duì)立、對(duì)比朗讀中,體會(huì)到了狼兇殘的本質(zhì),一個(gè)“讀〞字,學(xué)生讀出了意、讀出了形、讀出了味、讀出了解,也讀出了對(duì)語(yǔ)文的興趣!而后我又順機(jī)將練習(xí)中伊索的話(huà)與文本進(jìn)行了整合,學(xué)生興趣盎然,心情高漲,對(duì)寓言的理解也水到渠成。

學(xué)習(xí)這篇課文內(nèi)容并不難,但我在教的同時(shí)想要讓學(xué)生明白做人的原則,做一個(gè)懂善惡,明是非,和善、有用的人。盡管課文所教內(nèi)容有限,但期望通過(guò)點(diǎn)滴的教育,能幫助學(xué)生塑造正確的人生觀、世界觀,擁有一個(gè)健康的心態(tài),樂(lè)觀向上的生活與學(xué)習(xí)。

二年上語(yǔ)文教學(xué)反思篇6

《植物媽媽有方法》是一首詩(shī)歌,運(yùn)用了擬人的手法,把科學(xué)學(xué)問(wèn)用韻文的形式生動(dòng)形象地表現(xiàn)出來(lái),語(yǔ)言瑯瑯上口,是一篇百讀不厭的科普作品。這篇課文形象生動(dòng)地講解并描述了蒲公英、蒼耳、豌豆三位植物媽媽傳播種子的方法,很適合小朋友閱讀。

語(yǔ)文課教學(xué)要以人為本,培育學(xué)生良好的人文素養(yǎng),語(yǔ)文素養(yǎng)以及合作探究精神,為表達(dá)這些新的理念,實(shí)現(xiàn)既定目標(biāo);同時(shí)也為表達(dá)新課標(biāo)中的學(xué)問(wèn)與能力,過(guò)程與方法,情感與看法三個(gè)維度的統(tǒng)一,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性和主動(dòng)性。教學(xué)時(shí),我遵循二年級(jí)學(xué)生的年齡特點(diǎn),圍繞本年段討論的小專(zhuān)題,留意激發(fā)學(xué)生的興趣,以學(xué)生為主體,讓每個(gè)人有嘗試的機(jī)會(huì)和自主選擇的權(quán)利,通過(guò)教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生面對(duì)面地聽(tīng)、說(shuō)、讀、問(wèn)、評(píng)、議等去實(shí)現(xiàn),堅(jiān)持把“讀〞的訓(xùn)練貫穿整個(gè)教學(xué)過(guò)程中,力求取得最好的教學(xué)效果。這節(jié)課有以下幾個(gè)特點(diǎn):

一、注重培育學(xué)生質(zhì)疑的能力。

“興趣是最好的老師〞。上課伊始,揭示課題《植物媽媽有方法》后,我引導(dǎo)學(xué)生圍繞課題質(zhì)疑。讀了課題,你有什么感興趣的問(wèn)題想提出來(lái)嗎?充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的熱情,為下一步的讀書(shū)探究打下基礎(chǔ)。

二、培育學(xué)生自讀自悟的能力。

為了幫助理解本課的重難點(diǎn),我讓學(xué)生自讀自悟這幾位植物媽媽是靠什么傳播種子的,并用筆畫(huà)出有關(guān)的句子,再自由說(shuō)說(shuō)喜愛(ài)哪位植物媽媽的方法。在學(xué)習(xí)課文時(shí),我重點(diǎn)帶著學(xué)生一起學(xué)習(xí)了蒲公英媽媽的這一段,抓住“降落傘、紛紛〞等詞看圖片去感悟,通過(guò)評(píng)讀、賽讀、想象閱讀、師生對(duì)接讀等形式反復(fù)朗讀體會(huì),為第3、4小節(jié)的學(xué)生自學(xué)作好鋪墊。這樣一來(lái),教給學(xué)生讀書(shū)的方法,并讓學(xué)生的語(yǔ)言能力、思維能力統(tǒng)一進(jìn)展。

三、培育了學(xué)生搜集信息和編寫(xiě)詩(shī)歌的能力。

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