用78口訣求商教學(xué)反思7篇

用78口訣求商教學(xué)反思7篇用78口訣求商教學(xué)反思篇1

?用2—6的乘法口訣求商》這節(jié)課，是二年級(jí)下冊(cè)的教學(xué)內(nèi)容。由于這是學(xué)生首次接觸除法計(jì)算，對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)有肯定的難度，為了讓學(xué)生更好的把握求商的方法，我對(duì)本節(jié)課進(jìn)行了如下的設(shè)計(jì)：

1.創(chuàng)設(shè)故事情境，激發(fā)學(xué)生興趣。對(duì)低年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，生動(dòng)的故事比枯燥的數(shù)學(xué)題更能激發(fā)他們的興趣，因此，在新課伊始，我為學(xué)生展示了一幅秀麗的畫面，并把它編成了一個(gè)小故事：大家都聽過(guò)孫悟空大鬧天宮的故事吧。(課件出示)后來(lái)孫悟空回到花果山，帶回了一些鮮美的桃子。從而引出例題12個(gè)桃子，每只小猴分3個(gè)，可以分給幾只小猴呢?〞你們能幫猴媽媽分分這些桃子嗎?學(xué)生聽到故事時(shí)，都特殊興奮，精神都高度集中了起來(lái)。

2.算法多樣化和優(yōu)化算法。學(xué)生聽到問(wèn)題后，好奇心促使他們很快地進(jìn)行思索。通過(guò)動(dòng)手操作，思索，在得到結(jié)果之后，許多學(xué)生都迫不及待地將手舉起來(lái)，想要將自己的方法共享給大家。在學(xué)生互相溝通之后，得出為什么用乘法口訣求商的緣由，探究出“求商方法〞。

3.多樣化習(xí)題訓(xùn)練。低年級(jí)的學(xué)生需要有不斷地新穎的事物吸引他們的留意力，在設(shè)計(jì)習(xí)題時(shí)，我設(shè)計(jì)了多種不同形式的題目，如：“計(jì)算速度大比拼〞，“誰(shuí)答對(duì)了就把禮物送給誰(shuí)〞，“找朋友〞……學(xué)生看到這些有競(jìng)爭(zhēng)性的習(xí)題，個(gè)個(gè)都興趣高漲，主動(dòng)的舉手回答，生怕自己落在他人的后面。

通過(guò)這節(jié)課，學(xué)生既學(xué)會(huì)了用乘法口訣求商的方法，也增添了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信念。而我也從中學(xué)到了，數(shù)學(xué)教學(xué)肯定要多花費(fèi)心思，從學(xué)生感興趣的內(nèi)容入手，使數(shù)學(xué)課堂不再枯燥，充滿活力。

缺乏之處：

1、在學(xué)習(xí)計(jì)算方法時(shí)，不細(xì)致，應(yīng)揭示出看除數(shù)和幾相乘得被除數(shù)，就用那句乘法口訣求商。

2、語(yǔ)言上還欠錘煉。有的環(huán)節(jié)語(yǔ)出后欠精確，以后還要在這方面多下功夫，向他人學(xué)習(xí)，使語(yǔ)言更具感染力。

3、留意課堂的生成。在找朋友環(huán)節(jié)，3除以3和1除以1是一對(duì)朋友。

用78口訣求商教學(xué)反思篇2

本節(jié)課是學(xué)生首次接觸的除法計(jì)算。重點(diǎn)是用口訣求商的方法，通過(guò)計(jì)算使孩子感受到用乘法口訣解決除法的簡(jiǎn)便性以及培育學(xué)生參加數(shù)學(xué)活動(dòng)的主動(dòng)性和敏捷性。除了讓學(xué)生把握用乘法口訣求商的方法外，讓學(xué)生經(jīng)受除法的求商的過(guò)程，提倡算法多樣化，并能從多種方法中找到一種比較簡(jiǎn)便的方法，也就是用乘法口訣來(lái)求商。

在課堂上，我創(chuàng)造性地使用教材，創(chuàng)設(shè)情景，用“猴媽媽分桃〞的故事形式引入例題，之后再通過(guò)讓學(xué)生用學(xué)具動(dòng)手分一分、動(dòng)口說(shuō)一說(shuō)自己分的過(guò)程及結(jié)果、動(dòng)腦想一想等來(lái)解決問(wèn)題。之后又讓學(xué)生溝通分析想商的方法，讓學(xué)生在溝通中了解不同的求商方法。并通過(guò)對(duì)比從中選出最優(yōu)方法：用乘法口訣求商。

在教學(xué)時(shí)，我沒有限制學(xué)生，而是讓他們依據(jù)自己的想法來(lái)計(jì)算，學(xué)生一下子說(shuō)出了很多種不同的計(jì)算方法，有用想乘算除法，用口訣計(jì)算，用小棒分的，用加法計(jì)算的，用減法減4次減完的。看，這不是一種創(chuàng)新的思維嗎？所以在教學(xué)中要鼓舞學(xué)生多思索，多溝通，各抒己見，讓學(xué)生大膽說(shuō)出自己的設(shè)想，尋求解決問(wèn)題方法，就是在培育學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。

隨后在比較中選擇簡(jiǎn)便的方法。這樣既使學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中體會(huì)探究的歡樂，又增添了合作意識(shí)。同時(shí)，采納多媒體課件輔助教學(xué)，將圖、聲多種信息結(jié)合在一起，不僅增添了學(xué)生的興趣，而且使學(xué)生自始至終、主動(dòng)主動(dòng)的參加數(shù)學(xué)活動(dòng)。在練習(xí)的設(shè)計(jì)中，我還留意采納多種方法，通過(guò)不同方式的練習(xí)，使學(xué)生在思索溝通中理解算理，把握方法；讓學(xué)生在游戲中互相啟發(fā)，穩(wěn)固學(xué)問(wèn)，提高能力！

用78口訣求商教學(xué)反思篇3

?9的乘法口訣和用口訣求商》是乘法口訣教學(xué)的最終一部分內(nèi)容。之前學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了1—8的乘法口訣，已多次經(jīng)受了編寫口訣的過(guò)程，有了肯定的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。所以在教學(xué)時(shí)我留意激活學(xué)生的學(xué)問(wèn)能力儲(chǔ)備，誘發(fā)學(xué)生思維的火花，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了自主探究的空間，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)在老師的引領(lǐng)下自主完成。主要表如今以下幾個(gè)方面：

一、利用學(xué)生的已有閱歷，找準(zhǔn)認(rèn)知起點(diǎn)

學(xué)生的閱歷，是學(xué)習(xí)的珍貴財(cái)寶，如何利用好學(xué)生的已有閱歷，是學(xué)習(xí)是否勝利的關(guān)鍵。那如何找準(zhǔn)把握學(xué)生的已有閱歷，利用這些閱歷實(shí)行認(rèn)知的“正遷移〞，是整節(jié)課的重要環(huán)節(jié)。奧蘇伯爾曾說(shuō)過(guò):“影響學(xué)習(xí)最重要的因素是學(xué)生已經(jīng)知道了什么，我們應(yīng)當(dāng)依據(jù)學(xué)生原有的學(xué)問(wèn)狀況去教學(xué)〞?？紤]到學(xué)生已經(jīng)學(xué)過(guò)通過(guò)1－8的乘法口訣，已經(jīng)積累了肯定的閱歷。而對(duì)于9的乘法口訣，雖然是教學(xué)的新內(nèi)容，但在學(xué)生與學(xué)生的交往中，或者學(xué)生與家長(zhǎng)的溝通中，或多或少會(huì)“知道〞“了解〞有關(guān)9的乘法口訣。依據(jù)這一學(xué)情，我在引導(dǎo)學(xué)生依據(jù)星星圖填完表格以后，大膽放手讓學(xué)生自主編寫九的乘法口訣。學(xué)生利用學(xué)問(wèn)的遷移很快編出了九的乘法口訣，而且正確率特別高。同樣的，在后面讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)若突然遺忘了其中一句九的乘法口訣的得數(shù)，如何來(lái)回憶時(shí)，學(xué)生想出了很多好方法，如利用前一句口訣和后一句口訣相差9這個(gè)規(guī)律來(lái)算得數(shù)；利用加法來(lái)算得數(shù)等等。學(xué)生說(shuō)的頭頭是道，這都得益于前面1-8的乘法口訣的基礎(chǔ)。這里老師并沒有花多大的力氣，學(xué)生通過(guò)平常積累的閱歷能自主完成學(xué)習(xí)的任務(wù)。

二、提供學(xué)生自由探究的空間和時(shí)間，培育探究能力

好的課堂教學(xué)應(yīng)當(dāng)是富于思索的，學(xué)生應(yīng)當(dāng)有更多的獨(dú)立思索的時(shí)間和空間。學(xué)習(xí)歸根結(jié)底是學(xué)生自己內(nèi)化的過(guò)程。所以，教學(xué)時(shí)我力求使自己成為學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者。教學(xué)例題時(shí)，我動(dòng)態(tài)地演示星星圖，讓學(xué)生觀看、體會(huì)星星地個(gè)數(shù)與幾個(gè)9的關(guān)系，并留給學(xué)生獨(dú)立思索的時(shí)間和空間。例如我提問(wèn)3行星星一共有幾顆時(shí)？學(xué)生回答是27顆。此時(shí)，我并沒有戛然而止，而是繼續(xù)追問(wèn)：這個(gè)27你是怎么算出來(lái)的？引導(dǎo)學(xué)生思索用不同的方法來(lái)計(jì)算。在我的引導(dǎo)下學(xué)生想出了很多方法，有的是用3個(gè)9相加得出27；有的是在前一個(gè)數(shù)18的基礎(chǔ)上加上一個(gè)9得出27；還有的是依據(jù)星星圖，和方格去比較用30-3算出27的。總之學(xué)生的想法是多樣化的，思維是活躍的。數(shù)學(xué)課堂就需要思維的碰撞，這樣才能出現(xiàn)智慧的火花。再比方說(shuō)在引導(dǎo)學(xué)生發(fā)覺記憶9的乘法口訣的特別規(guī)律“幾個(gè)九比幾十少幾〞時(shí)，我先帶著學(xué)生一起完成前面1個(gè)9比10少1，是9和2個(gè)9比20少2是18這兩個(gè)練習(xí)，然后放手讓學(xué)生自主探究規(guī)律，填寫表格。填完以后讓學(xué)生看一看，讀一讀，想一想，引導(dǎo)學(xué)生在觀看中感悟，在比較中思索，從而提高學(xué)生獨(dú)立思索，自主解決問(wèn)題的能力。

三、關(guān)注學(xué)生的個(gè)別差異性，做到因材施教

因?yàn)?的乘法口訣比較特別，有著很多規(guī)律，所以在記憶口訣時(shí)，允許學(xué)生運(yùn)用適合自己的或者自己喜愛的方式來(lái)記憶口訣，照看學(xué)生的不同差異。特殊是，老師后來(lái)介紹的“手指記憶法〞，學(xué)生很感興趣。我先請(qǐng)一位同學(xué)上臺(tái)在投影儀上邊背9的乘法口訣邊演示過(guò)程，其他學(xué)生認(rèn)真觀看，然后帶著學(xué)生一起伸出10個(gè)手指頭，自己邊動(dòng)邊記憶，學(xué)生既動(dòng)手又動(dòng)腦，效果很好。提供多種巧記口訣的方法，可以讓學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的學(xué)生利用抽象的規(guī)律來(lái)記憶口訣，讓學(xué)習(xí)能力稍弱的學(xué)生用手指記憶口訣，讓不同層次的學(xué)習(xí)都能找到適合自己的記憶方法。

四、提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，力求以情促學(xué)

對(duì)于乘法口訣這種純數(shù)學(xué)的內(nèi)容教學(xué)起來(lái)是比較枯燥的。為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，我在課前播放了兒歌《九九歌》，讓學(xué)生邊念兒歌邊發(fā)覺和今日學(xué)習(xí)內(nèi)容親密聯(lián)系的數(shù)字9。課的最終再次回到兒歌，讓學(xué)生找出兒歌中的9的乘法口訣，使學(xué)生感受到9的乘法口訣并沒有那么枯燥，連好玩的兒歌里都隱含著9的口訣呢。還有讓學(xué)生采納不同形式的方法記憶口訣，以及到“9元超市〞買東西等等，都是為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，讓學(xué)生充分感受到原來(lái)我們的雙手可以幫助記憶9的口訣，原來(lái)我們買東西時(shí)也可以運(yùn)用9的乘法口訣，讓學(xué)生體會(huì)到學(xué)習(xí)9的乘法口訣是特別有用的。

五、需要改良和商榷的地方：

1、時(shí)間處理不夠合理。

我在如何巧計(jì)9的乘法口訣和探究特別規(guī)律“幾個(gè)九比幾十少幾〞這兩個(gè)環(huán)節(jié)花費(fèi)大量的時(shí)間，所以導(dǎo)致后來(lái)的練習(xí)做得比較倉(cāng)促，不夠到位。特殊是“9元超市〞買東西這道練習(xí)題，本應(yīng)當(dāng)讓每個(gè)學(xué)生和同桌說(shuō)一說(shuō)自己想買哪幾件物品，要付多少錢，可是由于時(shí)間緣由，我只是讓個(gè)別學(xué)生回答，就匆忙進(jìn)入下一個(gè)環(huán)節(jié)。實(shí)在是惋惜。我發(fā)覺自己平常上課也經(jīng)常出現(xiàn)這樣的狀況，要么來(lái)時(shí)間不夠，要么課上好了還沒下課?？磥?lái)如何合理安排時(shí)間也是個(gè)大學(xué)問(wèn)啊。日后需多學(xué)習(xí)，多討論。

2、學(xué)生參加面不廣。

本課的練習(xí)相對(duì)來(lái)說(shuō)少了點(diǎn)，而且形式比較單一，學(xué)生參加面不廣。第一道練習(xí)題是讓學(xué)生依據(jù)一句乘法口訣說(shuō)出兩道乘法算式和兩道除法算式。我只是指幾名學(xué)生回答，并沒有給與每個(gè)學(xué)生說(shuō)的機(jī)會(huì)。我想這里改成同桌相互說(shuō)一說(shuō)比較好，這樣每個(gè)學(xué)生都會(huì)有說(shuō)的機(jī)會(huì)了。第二個(gè)搶答題更是聰慧學(xué)生的天下了，一些后進(jìn)生根本沒有回答的機(jī)會(huì)。這里若改成學(xué)生獨(dú)立完成口算，再校對(duì)答案，實(shí)效性更高。第三個(gè)“9元超市〞買東西也只是“點(diǎn)到為止〞，沒有很好地將這道題目與生活聯(lián)系起來(lái)，沒有將這道題應(yīng)有的價(jià)值表達(dá)出來(lái)?？磥?lái)，以后設(shè)計(jì)練習(xí)題肯定要多考慮全體學(xué)生，尤其是后進(jìn)生，要做到讓每個(gè)學(xué)生都有獨(dú)立思索的時(shí)間，有開口說(shuō)話的機(jī)會(huì)。

當(dāng)然，我的課堂還存在很多問(wèn)題。比方對(duì)教材的處理設(shè)計(jì)，對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)等方面還存在著很多缺陷。在以后的教學(xué)之路上我肯定會(huì)多思索，多討論，使自己的課堂漸漸走向有效！

用78口訣求商教學(xué)反思篇4

第一節(jié)課我在二年級(jí)一班上了一節(jié)數(shù)學(xué)同課異構(gòu)課，課題是《用7、8的乘法口訣求商》。用7、8的乘法口訣求商，是在學(xué)生學(xué)習(xí)了用2—6的乘法口訣求商的一般方法基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)。通過(guò)教學(xué)，讓學(xué)生經(jīng)受用7、8的乘法口訣求商的形成過(guò)程，進(jìn)一步把握用乘法口訣求商的一般方法。

這節(jié)課我依據(jù)新課標(biāo)精神，抓住教材實(shí)質(zhì)，結(jié)合學(xué)生實(shí)際，細(xì)心設(shè)計(jì)教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，循序漸進(jìn)，由淺入深，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生“活〞起來(lái)，到達(dá)了較好的教學(xué)效果。上完課后，我對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)過(guò)程及相關(guān)詳情進(jìn)行了認(rèn)真反思。

在教學(xué)時(shí)，我先是采納言語(yǔ)激趣法讓學(xué)生背誦口訣，引導(dǎo)幫助學(xué)生復(fù)習(xí)7、8的乘法口訣；然后從學(xué)生熟識(shí)的生活情境出發(fā)，充分利用主題圖，引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)說(shuō)圖中小朋友們?cè)诟墒裁?。讓學(xué)生將自己置身于畫面中，通過(guò)學(xué)生對(duì)主題圖的觀看發(fā)覺，找出圖中的三個(gè)有效信息并提出數(shù)學(xué)問(wèn)題。因?yàn)閷W(xué)生已有用2—6的乘法口訣求商的基礎(chǔ)，我讓學(xué)生獨(dú)立思索，自主探究，并在合作溝通的基礎(chǔ)上形成7、8的乘法口訣求商的基本思路，形成用乘法口訣求商的基本技能。同時(shí)讓學(xué)生通過(guò)商量、溝通，學(xué)生很主動(dòng)參加，主動(dòng)學(xué)習(xí)，在此過(guò)程中，給學(xué)生提供了一個(gè)寬闊、自由的空間，讓每個(gè)學(xué)生都大膽嘗試、探究，感受數(shù)學(xué)的趣味，體驗(yàn)到勝利的喜悅。通過(guò)解決具體問(wèn)題，使學(xué)生體會(huì)求商的計(jì)算是解決問(wèn)題的需要，用乘法口訣求商是幫助人們解決實(shí)際問(wèn)題的工具，因此必需學(xué)好這部分學(xué)問(wèn)，同時(shí)也使學(xué)生體會(huì)到數(shù)學(xué)與我們的生活息息相關(guān)。引導(dǎo)學(xué)生歸納小結(jié)求商的方法：算除法想乘法，除數(shù)是幾就想關(guān)于幾的乘法口訣。

穩(wěn)固練習(xí)中，我沒有讓同學(xué)直接翻開課本，而是將課后習(xí)題用課件形式以動(dòng)態(tài)畫面呈現(xiàn)出來(lái)，有所增減，并有更改，如吹泡泡：丁老師給你們帶來(lái)了一些智慧泡泡，看誰(shuí)會(huì)吹并吹的高。我提前在黑板上畫了高低不同的泡泡，每個(gè)泡泡里都有一道算式，誰(shuí)會(huì)做泡泡里的題誰(shuí)就會(huì)吹，誰(shuí)會(huì)做最高泡泡里的題誰(shuí)就吹的最高。這樣的故事情節(jié)激發(fā)孩子們的興趣，使枯燥的計(jì)算變得活潑好玩，讓他們?cè)跉g樂中完成了課后習(xí)題。同時(shí)使學(xué)生感悟到數(shù)學(xué)來(lái)源于生活，也服務(wù)于生活，讓學(xué)生體驗(yàn)到在樂中學(xué)，在學(xué)中樂。

存在的缺乏：1.引導(dǎo)技巧需加強(qiáng)。問(wèn)學(xué)生怎么算出56÷8=7，學(xué)生回答7×8=56，我沒有引導(dǎo)學(xué)生思索到我想要的答案“因?yàn)槠甙宋迨?，所?6÷8=7〞，而是另請(qǐng)一個(gè)孩子回答。2.點(diǎn)評(píng)及鼓舞應(yīng)到位。對(duì)于孩子的回答評(píng)價(jià)也不準(zhǔn)時(shí)，孩子可能見有那么多老師聽課而緊急，回答下列問(wèn)題時(shí)聲音很小，我也沒有引導(dǎo)孩子大聲回答，應(yīng)給與更多的鼓舞。3.課堂提問(wèn)回容許有針對(duì)性。孩子在回答下列問(wèn)題時(shí)盡可能不要集體回答，可以依據(jù)狀況適時(shí)鼓舞孩子舉手大膽發(fā)言，這樣可以更好地了解孩子的把握狀況。4.課堂言語(yǔ)表達(dá)還需鍛煉。在課堂上語(yǔ)言還有不精煉的地方，尤其是語(yǔ)速有點(diǎn)快，對(duì)于低年級(jí)孩子來(lái)說(shuō)還是有些許不適應(yīng)。這也是我始終以來(lái)在努力轉(zhuǎn)變的，面部表情的豐富性還是不夠。對(duì)于這些詳情，我會(huì)虛心向同行學(xué)習(xí)，同時(shí)自己平常多揣摩，在上課前細(xì)心預(yù)備，爭(zhēng)取每節(jié)課都有不同的進(jìn)步，有不同的新的收獲與體會(huì)。

用78口訣求商教學(xué)反思篇5

這一課對(duì)于學(xué)生學(xué)會(huì)除法具有十分重要的意義，在教學(xué)時(shí)我依據(jù)新課標(biāo)精神，抓住教材實(shí)質(zhì)，結(jié)合學(xué)生實(shí)際，細(xì)心設(shè)計(jì)教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，到達(dá)了較好的教學(xué)效果。由于本班學(xué)生接受新學(xué)問(wèn)的能力較強(qiáng)，所以我依據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)能力，將例1與例2融合在一堂課中。學(xué)生在前期學(xué)平均分和除法〔一〕〔二〕的基礎(chǔ)上，例1對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)比較簡(jiǎn)潔，所以我將例1作為學(xué)生自學(xué)部分處理，初步嘗試讓二年級(jí)的學(xué)生自學(xué)，由于三個(gè)問(wèn)題提的較好，學(xué)生順利自學(xué)例1。不過(guò)我適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生，由學(xué)生領(lǐng)悟一句乘法口訣可以解決兩個(gè)除法算式。本節(jié)課容量較大，學(xué)生在學(xué)習(xí)新知的過(guò)程中，表現(xiàn)很好，接受新知的能力較強(qiáng)。由此我將對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)的各個(gè)流程做一個(gè)反思。

1、創(chuàng)設(shè)與學(xué)生生活貼近的教學(xué)情境，使學(xué)生感受到教學(xué)與生活緊密聯(lián)系。如猴媽媽分桃。通過(guò)自學(xué)，學(xué)生能夠自己把握、自己理解由一句口訣解決兩個(gè)除法算式。

2、問(wèn)題來(lái)自于學(xué)生，變接受式學(xué)習(xí)為自主探究式學(xué)習(xí)。在處理例2時(shí)，對(duì)于書上提出的三個(gè)除法問(wèn)題，我這節(jié)課不是由教師直接提出、排列出來(lái)，而是由學(xué)生自己依據(jù)故事情境的信息提出來(lái)的，問(wèn)題來(lái)自于學(xué)生，這樣就變接受式學(xué)習(xí)為自己發(fā)覺問(wèn)題、提出問(wèn)題、解決問(wèn)題的自主探究式學(xué)習(xí)。

3、細(xì)心設(shè)計(jì)活動(dòng)，符合學(xué)生年齡特點(diǎn)。愛玩是小學(xué)生的天性，是他們的興趣所在。練習(xí)中，我沒有直接將課后練習(xí)題呆板、枯燥地排列出來(lái)，而是將課后習(xí)題聯(lián)系起來(lái)，設(shè)計(jì)成游戲。如幫小猴子送信，學(xué)生爭(zhēng)先恐后來(lái)計(jì)算信封上的除法算式。小豬吹泡泡，解決在乘法口訣中只能寫出一個(gè)乘法算式和一個(gè)除法算式的口訣，這樣讓學(xué)生在歡樂中完成了課后習(xí)題。

總之，教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，教學(xué)過(guò)程的支配，教學(xué)活動(dòng)的體驗(yàn)，都是堅(jiān)持以學(xué)生的進(jìn)展為本。這樣的教學(xué)理念是新課標(biāo)所提倡的，也是我們?cè)诮虒W(xué)中要努力遵循的原則。

用78口訣求商教學(xué)反思篇6

用7、8、9的乘法口訣求商的教學(xué)，是建立在學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了平均分及堅(jiān)固把握用2—6的乘法口訣的基礎(chǔ)之上而開展的，對(duì)于班級(jí)中中等以上的學(xué)生單純的一道除法算式已經(jīng)缺乏于引起他們的課堂學(xué)習(xí)興趣，本課的教學(xué)，我創(chuàng)設(shè)了“六一〞節(jié)為老師布置教室這樣一們數(shù)學(xué)的問(wèn)題情境，讓學(xué)生通過(guò)對(duì)已有的數(shù)學(xué)條件進(jìn)行分析理解，從而提出數(shù)學(xué)問(wèn)題，并嘗試用已有學(xué)問(wèn)去解決。在理解的過(guò)程我又注重讓學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)思維的口頭表達(dá)，用“把什么平均分成幾份，求每份是多少？〞“把什么平均分，每份是幾，可以分成幾份？〞這樣的句式去理解除法的意義，學(xué)生簡(jiǎn)單理解與把握。

1、注重激活課堂氣氛，創(chuàng)設(shè)情境，留意培育學(xué)生提出一個(gè)完好的數(shù)學(xué)問(wèn)題并獨(dú)立思索解決問(wèn)題的學(xué)習(xí)過(guò)程。在學(xué)習(xí)新學(xué)問(wèn)時(shí)，充分讓學(xué)生親身去經(jīng)受，通過(guò)觀看、獨(dú)立分析，找出情境中的隱含條件，從而嘗試把問(wèn)題解決。從而培育、進(jìn)展了學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。

2、奇妙設(shè)計(jì)練習(xí)，寓學(xué)習(xí)于故事情節(jié)中。習(xí)題的設(shè)計(jì)表達(dá)出層次性、思索性、目的性。由于這是一節(jié)計(jì)算課，要讓學(xué)生能用7—9的乘法口訣進(jìn)行計(jì)算，必需通過(guò)肯定的練習(xí)才能到達(dá)要求。因此在學(xué)習(xí)完例題后，通過(guò)基本練習(xí)邀請(qǐng)小動(dòng)物參與慶祝會(huì)——小兔過(guò)河——送小鳥回家這一系列的練習(xí)對(duì)所學(xué)的學(xué)問(wèn)進(jìn)行穩(wěn)固。學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣高漲，既學(xué)得輕松，又充滿自信。每位學(xué)生都踴躍參加?？粗麄儙е鴿M意的笑容，走下講臺(tái)，心里感到很欣慰。

用78口訣求商教學(xué)反思篇7

?用乘法口訣求商》是一堂計(jì)算課。這節(jié)課的主要目標(biāo)是初步認(rèn)識(shí)除法是乘法的逆運(yùn)算，知道商就是乘法算式中的一個(gè)因數(shù)；學(xué)會(huì)用乘法口訣求商，商就是乘式中的因數(shù)；最終培育學(xué)生的.規(guī)律推算能力。教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)都是讓學(xué)生學(xué)會(huì)用乘法口訣求商。本節(jié)課我的教學(xué)思路就是如何將學(xué)本式卓越課堂與學(xué)校的四度三正教學(xué)模式的有機(jī)結(jié)合，努力作到以學(xué)定教、以學(xué)施教、以學(xué)論教，力圖從被動(dòng)接受型的課堂轉(zhuǎn)向主動(dòng)學(xué)習(xí)型課堂，從學(xué)問(wèn)增長(zhǎng)型課堂轉(zhuǎn)向能力進(jìn)展型課堂。讓聽課的教師覺得看起來(lái)大有看頭，嚼起來(lái)大有嚼頭。不僅要在學(xué)習(xí)方式上求變，還要彰顯學(xué)科特色，突出新課標(biāo)提出的四基、四能。

上課時(shí)，可能每個(gè)老師都有同感：學(xué)習(xí)成果優(yōu)異的學(xué)生哪怕課后再淘氣，課堂上的留意力都是很集中的。一位教育家說(shuō)：教師的巨大技巧就在于集中與保持學(xué)生的留意力。尤其是在我們二年級(jí)的課堂教學(xué)中，由于孩子的年齡小，幾乎都在8歲左右，留意力難以集中更是成為了我們課堂教學(xué)的一大難題。作為一名教師，如何讓學(xué)生上課集中留意力，顯得尤為重要。

在我小的時(shí)候?qū)W習(xí)計(jì)