小學(xué)數(shù)學(xué)-《觀察物體二》教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)情分析教材分析課后反思

《觀察物體（二）》教學(xué)設(shè)計(jì)[教學(xué)目標(biāo)]：1.能正確辨認(rèn)從前面、上面、左面觀察到的用正方體搭成的幾何體的形狀。2.讓學(xué)生經(jīng)歷觀察的過(guò)程，認(rèn)識(shí)到從不同的位置觀察物體，看到的形狀可能是不同的。3.通過(guò)操作、觀察、想象、判斷等活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的空間想象力和推理能力。[教學(xué)重點(diǎn)]：能從不同方向觀察由幾個(gè)小正方體搭成的立體圖形。[教學(xué)難點(diǎn)]：培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念，和抽象思維能力。[教具準(zhǔn)備]：若干個(gè)相同的小正方體[教學(xué)過(guò)程]：開(kāi)場(chǎng)：猜謎語(yǔ):左一片，右一片，摸得著，看不見(jiàn)，是什么呢？一、情景導(dǎo)入：1、同學(xué)們，還記得《題西林壁》這首古詩(shī)嗎？我們一塊來(lái)背誦一下吧！“橫看成嶺側(cè)成峰，遠(yuǎn)近高低各不同。不識(shí)廬山真面目，只緣身在此山中。”為什么同樣是廬山，會(huì)出現(xiàn)橫、側(cè)、遠(yuǎn)近高低這么多景象呢？由于觀察的角度不同，廬山呈現(xiàn)出來(lái)的景象就各有不同。那么我們今天就來(lái)繼續(xù)學(xué)習(xí)一下《觀察物體》。板書(shū)2、下面請(qǐng)同桌兩人拿出正方體擺出屏幕上的樣子，然后觀察并思考下面的問(wèn)題：（1）、在你的位置觀察，你看到了哪幾個(gè)面？預(yù)設(shè)：生：我看到了兩個(gè)面，分別是前面和上面師：嗯，很好。同學(xué)們還有和他不同的答案嗎生：我看到三個(gè)面（一個(gè)面）師：你們觀察的真仔細(xì)。生：老師我發(fā)現(xiàn)我的位置不同，我看到的面的數(shù)量也不同，我在前面看時(shí)只能看到一個(gè)面，我斜著看時(shí)能看到三個(gè)面。師：你真棒，都知道變換位置來(lái)觀察物體了，請(qǐng)坐。（2）、你能找到一個(gè)位置看見(jiàn)所有的面嗎？預(yù)設(shè)：生：不能師：為什么生：因?yàn)槿绻铱吹剿那懊婢涂床坏剿暮竺?，看到它的左面就看不到右面，看到上面就看不到下面。所以找不到一個(gè)位置看見(jiàn)所有的面。同學(xué)們同意我的觀點(diǎn)嗎？同意師：你說(shuō)的真完整，好，請(qǐng)坐。（3）、你最多能看到它的幾個(gè)面？生：三個(gè)師：是的，我們最多能看到一個(gè)物體的三個(gè)面。3、現(xiàn)在我們規(guī)定，在觀察物體時(shí)，擺出來(lái)的物體正對(duì)著你們自己（觀察者）的面叫做前面，從你們（觀察者）的左手邊看到的面叫左面，你們（觀察者）從上往下看到的面叫上面?！咀⒁猓赫龑?duì)著的意思就是觀察時(shí)視線要垂直于物體表面】板書(shū)二、探究新知1、觀察同一立體圖形（1）師：請(qǐng)看屏幕這是由四個(gè)小正方體組成的立體圖形，有三位同學(xué)進(jìn)行了觀察：小明小明你能想象一下這三位同學(xué)分別是從哪幾個(gè)方向進(jìn)行觀察的嗎？預(yù)設(shè)：生：小剛從上面看的，小麗從正面看的，小明從左面看的。同學(xué)們同意我的觀點(diǎn)嗎？同意師：你的思維真全面，請(qǐng)坐。再找一位同學(xué)來(lái)說(shuō)一說(shuō)，很好，表達(dá)的很清晰，請(qǐng)坐。（2）師：到底對(duì)不對(duì)呢？你們的桌子上也有小正方體，請(qǐng)同桌合作輕輕搭出這個(gè)立體圖形,實(shí)際觀察一下。學(xué)生觀察。 （3）師：同學(xué)們?cè)倏纯聪旅娴膱D形，你還有什么問(wèn)題嗎？（沒(méi)有）那老師有一個(gè)問(wèn)題，明明總共有四個(gè)小正方體為什么從前面看，只看到了三個(gè)小正方形呢？生：因?yàn)閺那懊婵吹脑?，里面的小正方體被擋住了，我們看不見(jiàn)，所以只能看到三個(gè)小正方形。大家同意我的意見(jiàn)嗎？同意師：你說(shuō)的太棒了，請(qǐng)坐。誰(shuí)還能說(shuō)一說(shuō)從上名和左面為什么看不到四個(gè)小正方形？生：……師：我們從不同的方向觀察了同一個(gè)物體，觀察到的形狀一樣嗎？生：不一樣。（師引導(dǎo)學(xué)生概括：從不同的方向觀察同一個(gè)立體圖形，所看到的形狀是不同的）2、觀察不同立體圖形（1）師：接下來(lái)我們?cè)賮?lái)一起觀察下面兩組立體圖形，請(qǐng)同學(xué)們按照活動(dòng)要求完成任務(wù)活動(dòng)要求：●用4個(gè)小正方體搭下面兩組立體圖形?！穹謩e從前面、上面、左面觀察立體圖形。●在方格紙上畫(huà)出你看到的圖形。●先獨(dú)立完成，之后再小組內(nèi)探討（2）師：討論完了嗎？下面找同學(xué)匯報(bào)第一個(gè)立體圖形生：從前面看到四個(gè)小正方形，下面有三個(gè)，上面有一個(gè)在最左面的上邊；上面……大家同意嗎？師：你觀察的很仔細(xì)，畫(huà)的也很認(rèn)真，請(qǐng)坐。從不同的角度觀察同一個(gè)立體圖形，所看到的形狀是不同的。再找一位同學(xué)匯報(bào)第二個(gè)立體圖形生：從前面看到四個(gè)小正方形，下面有三個(gè)，上面有一個(gè)在中間的上邊；上面……大家同意我的觀點(diǎn)嗎？同意師：很好，請(qǐng)坐。從不同的角度觀察同一個(gè)立體圖形，所看到的形狀是不同的。師：我們?cè)賮?lái)對(duì)比一下這兩個(gè)立體圖形分別從前面、上面、左面看到的圖形，你有什么發(fā)現(xiàn)？生：從前面看，圖形不相同；從上面看，圖形相同；從左面看，圖形相同。師：你的觀察非常正確，現(xiàn)在誰(shuí)來(lái)總結(jié)一下？生：從相同的方向觀察不同的物體，形狀可能相同，也可能不同。三、鞏固練習(xí)師：下面我們來(lái)檢驗(yàn)一下我們的學(xué)習(xí)成果吧，第一題，1、連一連思考一下，從前面看到的是，從左面看到的是，從上面看到的是，第二題，2、想一想。請(qǐng)看大屏幕，小華從前面看到了三個(gè)正方形，然后她就用三個(gè)正方體擺出了一個(gè)立體圖形，她又想如果是四個(gè)正方體該怎么擺？你能想出來(lái)嗎？誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)生：可以放在……后面師：最多可以用多少個(gè)正方體生：無(wú)數(shù)個(gè)師：是的，觀察物體時(shí)從一個(gè)方向看到的并不全面，我們要從多個(gè)方向觀察物體。四、回顧整理：本節(jié)課上同學(xué)們都表現(xiàn)的非常棒，接下來(lái)請(qǐng)同學(xué)們說(shuō)說(shuō)本節(jié)課我們都有哪些收獲？觀察物體時(shí)，要以觀察者為標(biāo)準(zhǔn)，觀察者的視線要與觀察物體的面垂直；從不同角度觀察同一物體，會(huì)看到不同形狀；方格紙從前面看從上面看從左面看從前面看從上面看從左面看《觀察物體（二）》學(xué)情分析四年級(jí)的孩子，雖然有一定的自主能力，但是，自覺(jué)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，以及分析問(wèn)題時(shí)注意力的穩(wěn)定性不夠，他們既愛(ài)說(shuō)又愛(ài)動(dòng)，注意力不持久，形象思維占主導(dǎo)，羅輯思維還不發(fā)達(dá)，很難理解抽象的概念。針對(duì)本單元的內(nèi)容，從不同的角度觀察物體，他們是有一定的生活經(jīng)驗(yàn)的，但是，他們積累的經(jīng)驗(yàn)是零散的，思想是原始的，思維是不夠系統(tǒng)的。這一內(nèi)容的教學(xué)要注重豐富學(xué)生對(duì)形狀的感受和認(rèn)知，教學(xué)中要聯(lián)系生活實(shí)際，組織學(xué)生開(kāi)展探索性的教學(xué)活動(dòng)，注重知識(shí)發(fā)現(xiàn)和探索的過(guò)程。因此，教學(xué)時(shí)應(yīng)重視通過(guò)觀察物體的實(shí)踐活動(dòng)，為兒童拓寬了體驗(yàn)的渠道，讓他們形成正確的知識(shí)表象，盡量讓他們?cè)诓僮髦袑W(xué)，在操作中感知，從感性認(rèn)識(shí)提升到理性認(rèn)識(shí)，促進(jìn)他們數(shù)學(xué)思想的培養(yǎng)。同時(shí)，根據(jù)兒童的心理特點(diǎn)與年齡特征，在課堂教學(xué)中要充分相信，最大限度地讓學(xué)生自主探究，合作交流，讓他們體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，是學(xué)生學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)和小組合作，培養(yǎng)學(xué)生解決數(shù)學(xué)問(wèn)題的能力?？梢圆捎眯〗M合作學(xué)習(xí)的形式讓學(xué)生觀察日常生活中所熟悉的物體，通過(guò)學(xué)生的觀察活動(dòng)，是學(xué)生經(jīng)歷由“觀察實(shí)物——初步感知——形成表象”的過(guò)程。此外，由于學(xué)生好玩好動(dòng)，在實(shí)踐活動(dòng)中，要注重使用各種手段評(píng)價(jià)鼓勵(lì)學(xué)生，調(diào)控課堂，使教學(xué)能順利進(jìn)行，落實(shí)課堂教學(xué)的有效性。《觀察物體（二）》效果分析本節(jié)課的目標(biāo)是能正確辨認(rèn)從前面、上面、左面觀察到的用正方體搭成的幾何體的形狀。讓學(xué)生經(jīng)歷觀察的過(guò)程，認(rèn)識(shí)到從不同的位置觀察物體，看到的形狀可能是不同的。通過(guò)操作、觀察、想象、判斷等活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的空間想象力和推理能力。教學(xué)重點(diǎn)是從不同位置觀察同一物體的不同視圖，發(fā)展學(xué)生的空間觀念。本節(jié)課我通過(guò)觀察、操作、合作、歸納的方法引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)從同一個(gè)方位觀察物體，看到的圖形相同，但物體的形狀有可能不同；物體的形狀不同，但有時(shí)從不同的方位觀察，看到的圖形可能相同；同樣的物體，從不同的方位觀察，看到的形狀一般是不一樣的。學(xué)生在動(dòng)手的過(guò)程中，不斷歸納這樣使學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握更加的扎實(shí)?！队^察物體（二）》教材分析觀察物體這個(gè)單元主要有兩個(gè)內(nèi)容例1和例2。（出示課件）例1是教學(xué)觀察一個(gè)幾何組合體，例2是觀察三個(gè)不同的幾何組合體。本單元的教學(xué)目標(biāo)有三點(diǎn)（出示課件）1．使學(xué)生能夠辨認(rèn)從不同位置觀察到的幾何組合體的形狀。2．認(rèn)識(shí)到從同一位置觀察不同的物體，看到的形狀可能相同也可能不同。3．通過(guò)觀察、操作、想象、判斷等活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的空間想象力和推理能力。下面具體說(shuō)說(shuō)本單元的編排與變化：本單元的編排與變化主要有三個(gè)特點(diǎn)。第一個(gè)特點(diǎn)是重組了知識(shí)內(nèi)容，（出示課件）突出了承上啟下的作用。例1教學(xué)的是從三個(gè)不同的位置來(lái)觀察同一個(gè)幾何組合體，這個(gè)內(nèi)容原來(lái)是在五年級(jí)上冊(cè)，現(xiàn)在這部分內(nèi)容出現(xiàn)在了我們本冊(cè)教材之中。（出示課件）例2主要是教學(xué)從三個(gè)位置來(lái)觀察三個(gè)不同的幾何組合體，這個(gè)內(nèi)容是一個(gè)新編內(nèi)容，以前的教材中是沒(méi)有這部分內(nèi)容的。下面我們?cè)趤?lái)從全套教材的視角來(lái)看看本單元的定位。（出示課件）二年級(jí)上冊(cè)◆從不同角度觀察實(shí)物，從不同角度觀察立體圖形（積木）。四年級(jí)下冊(cè)◆從3個(gè)不同的位置觀察同一個(gè)幾何組合體，看到的形狀不同?！魪?個(gè)位置觀察3個(gè)不同的幾何體的內(nèi)容，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)在某一個(gè)位置可能看到3個(gè)物體的形狀會(huì)一樣，為以后學(xué)習(xí)逆向思考作鋪墊。五年級(jí)下冊(cè)◆根據(jù)給定的觀察到的一個(gè)面的形狀，擺出4個(gè)、5個(gè)小正方體的立體拼搭形狀，使學(xué)生感受到：從一個(gè)角度觀察到的形狀，不能唯一確定立體圖形形狀；隨著所用小正方體塊數(shù)的增多，拼搭出的不同形狀的立體圖形數(shù)量也增多?！艚o出三個(gè)方向觀察到的圖形，讓學(xué)生擺出所觀察的圖形。使學(xué)生感受到從三面觀察才能確定立體的形狀。老師們從這個(gè)前后知識(shí)的聯(lián)系表就會(huì)發(fā)現(xiàn)：我們?nèi)私贪娼滩陌延^察物體分為這樣的三個(gè)層次。第一個(gè)層次就是二年級(jí)上冊(cè)，觀察實(shí)物或者說(shuō)觀察單一的一個(gè)幾何體。第二個(gè)層次就是我們本冊(cè)教材，主要就是觀察幾何組合體，這冊(cè)主要都是正向觀察的，為以后學(xué)習(xí)逆向觀察和逆向思考作鋪墊。第三個(gè)層次就是五年級(jí)的內(nèi)容根據(jù)觀察的結(jié)果擺出幾何體，這主要是逆向思維。從這個(gè)表中我們可以發(fā)現(xiàn)本單元內(nèi)容既是前面二年級(jí)內(nèi)容的深化同時(shí)又是后面五年級(jí)學(xué)習(xí)的一個(gè)基礎(chǔ)。所以本單元具有很強(qiáng)的承上啟下的作用，并且本單元的內(nèi)容對(duì)于學(xué)生形成空間想象能力和空間思維能力也具有很強(qiáng)的作用。第二個(gè)編排變化特點(diǎn)是：（出示課件）本單元呈現(xiàn)了清晰的活動(dòng)思路和活動(dòng)要求。本單元從例題到練習(xí)老師們處處都會(huì)發(fā)現(xiàn)擺一擺，看一看，連一連這樣的一些活動(dòng)，特別是一些活動(dòng)的組合。比如例1是要求擺一擺、看一看、連一連；例2是擺一擺、看一看。練習(xí)的第5題是看一看、說(shuō)一說(shuō)等等，這些活動(dòng)要求都很清晰的呈現(xiàn)了操作、觀察和判斷的這樣的一些活動(dòng)程序，這樣就為我們教學(xué)中師生有序的開(kāi)展數(shù)學(xué)活動(dòng)創(chuàng)造了條件。比如我們教學(xué)例1的時(shí)候，首先通過(guò)擺一擺讓學(xué)生動(dòng)手拼搭出相應(yīng)的幾何組合體，從而生成觀察的資源。然后再通過(guò)看一看，讓學(xué)生獲得從不同的方向來(lái)觀察所看到的幾何體的一個(gè)形狀的表象。最后再來(lái)讓學(xué)生連一連，就是讓學(xué)生通過(guò)他們前面的觀察，根據(jù)他們頭腦中已有的形狀的表象來(lái)辨認(rèn)從不同方向觀察得到的平面圖形，從而完成連一連的判斷任務(wù)。所以由此可見(jiàn)活動(dòng)的程序是非常的清楚的。第三個(gè)編排變化特點(diǎn)是：設(shè)計(jì)了多種活動(dòng)，這些活動(dòng)的目的都是一個(gè)，就是促進(jìn)學(xué)生的空間觀念的發(fā)展。這里的活動(dòng)類(lèi)型很多，老師們可以看一下。因?yàn)槲覀冎溃簩W(xué)生要形成好的空間觀念是離不開(kāi)看、想、做、各種不同的活動(dòng)發(fā)展的，所以教材在編排上不僅有觀察活動(dòng)，還有讓學(xué)生動(dòng)手拼擺的操作活動(dòng)，還有讓學(xué)生想象猜測(cè)推理的探究活動(dòng)，教材這樣設(shè)計(jì)的目的就是想從多方面來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的空間想象力和思維能力，從而促使學(xué)生空間觀念的發(fā)展。比如練習(xí)的第4題要求學(xué)生通過(guò)觀察來(lái)判斷從哪面看到的形狀相同，從哪面看到的形狀不同，從而讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)從不同位置看到的形狀有的相同有的不同，從而進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生空間觀念的發(fā)展。這是觀察活動(dòng)。再比如操作活動(dòng)（出示課件）我們看第3題，要求學(xué)生擺一擺畫(huà)出從前面、上面、和左面看到的圖形。這道題就是讓學(xué)生通過(guò)動(dòng)手拼、擺、畫(huà)這樣的一些操作活動(dòng)，在操作的過(guò)程中來(lái)體會(huì)從不同位置能看到的形狀，進(jìn)而發(fā)展他們的空間觀念。還有一些想象推理猜測(cè)的探究活動(dòng)，（出示課件）比如第6題，從不同位置觀察一個(gè)幾何組合體得到三個(gè)圖形，讓學(xué)生用正方體來(lái)搭出相應(yīng)的幾何組合體，這就要求學(xué)生根據(jù)對(duì)這些圖形已有的表象，在頭腦中不斷地對(duì)這些表象進(jìn)行組合調(diào)整，在通過(guò)拼擺驗(yàn)證，使學(xué)生的空間想象能力得到了鍛煉和提高。在比如第7題也是，通過(guò)觀察讓學(xué)生進(jìn)行想象推理猜測(cè)，從而培養(yǎng)學(xué)生的空間想象能力和他們的推理能力。四、教學(xué)重難點(diǎn)突破：一、從不同位置觀察一個(gè)用正方體搭成的幾何組合體的形狀突破建議：1．放手學(xué)生動(dòng)手拼搭，生成觀察資源。教學(xué)例1時(shí)，請(qǐng)學(xué)生用4個(gè)正方體拼搭出不同的幾何組合體，進(jìn)行充分的觀察，通過(guò)分組活動(dòng)，讓全員參與觀察。2．引導(dǎo)學(xué)生從立體圖形中抽象出平面圖形。讓學(xué)生以小組為單位從不同方向觀察拼搭的幾何體。如例1，讓學(xué)生依次從前面、上面、左面認(rèn)真看一看，還可以用手摸摸考到的面：說(shuō)一說(shuō)看到的面的形狀；閉眼想一想看到的圖形是什么樣；動(dòng)手畫(huà)出從不同方看到的圖形（可以是草圖）并與伙伴交流，通過(guò)看→想→畫(huà)幫助學(xué)生建立各個(gè)不同方向看到的形狀表象。3．通過(guò)比較，豐富認(rèn)識(shí)。例1與“做一做”的幾何體不同，但從正面、左面觀察看到的形狀一樣。因此可以從兩個(gè)方面進(jìn)行對(duì)比，設(shè)計(jì)學(xué)生初步體會(huì)到從同一方向觀察不同的幾何體，看到的形狀可能相同。從同一位置觀察用正方體搭成的3個(gè)幾何體的形狀突破建議：1．發(fā)揮學(xué)生的主體作用。教學(xué)時(shí)，可請(qǐng)學(xué)生按要求用正方體擺出要觀察的幾何體。以小組為單位進(jìn)行觀察。還可以畫(huà)出從各方向看到的每個(gè)幾何體的形狀。2．認(rèn)真組織比較和交流活動(dòng)。在學(xué)生觀察的基礎(chǔ)上，組織學(xué)生交流從不同方向觀察各幾何體得到的形狀，并歸納出從哪個(gè)方向看到的形狀是相通的，是什么樣子的圖形，從哪個(gè)方向看到的圖形是不同的，各是什么樣子的。幫助學(xué)生形成觀察得到的形狀表象。切實(shí)認(rèn)識(shí)到從同一方向觀察不同的幾何體，看到的形狀可能相同，也可能不同。五、教學(xué)建議（出示課件）1．準(zhǔn)備好必要的教具和學(xué)具，保障數(shù)學(xué)好活動(dòng)的物質(zhì)條件本單元設(shè)計(jì)了豐富的觀察和拼搭活動(dòng)，除了準(zhǔn)備必要的教具，還需要讓學(xué)生準(zhǔn)備相應(yīng)的學(xué)具。比如，每個(gè)學(xué)生準(zhǔn)備2～4個(gè)同樣大小的正方體。課堂上，一方面，兩人或四人合作用手中的正方體搭出幾何組合體，就能生成多種觀察資源，使學(xué)生從不同位置觀察搭成的物體，另一方面，兩人或四人合作根據(jù)從不同方向看到組合體的形狀，用手中的正方體把它搭出來(lái)。學(xué)生手中有“物”，才能實(shí)實(shí)在在地參與操作和觀察活動(dòng)，通過(guò)親歷從三維圖形到二維圖形和從二維圖形到說(shuō)三維圖形的轉(zhuǎn)化過(guò)程，有效地培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的空間概念。2．注重學(xué)生的觀察活動(dòng)首先要調(diào)動(dòng)學(xué)生觀察的興趣，其次要選擇大小適當(dāng)?shù)挠^察物體。同時(shí)，還要知道學(xué)生會(huì)正確地進(jìn)行觀察，將物體放在固定的位置不動(dòng)，學(xué)生從各個(gè)方向進(jìn)行觀察。觀察活動(dòng)中，要重視學(xué)生對(duì)幾何組合體的整體觀察，讓學(xué)生獲得對(duì)組合體形狀、大小的整體感知，在頭腦中形成完整的表象；要引導(dǎo)學(xué)生注意對(duì)組合體形狀特征的觀察，切實(shí)將在每個(gè)方向觀察到的形狀儲(chǔ)存在頭腦中；引導(dǎo)學(xué)生將觀察與想象結(jié)合起來(lái)，回顧在不同方向觀察到的形狀，下頭腦中建立起組合體完整表象。3．加強(qiáng)學(xué)生的操作活動(dòng)動(dòng)手操作是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要活動(dòng)方式，對(duì)于小學(xué)生學(xué)習(xí)圖形與幾何知識(shí)特別重要。動(dòng)手操作，需要學(xué)生的視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)、觸覺(jué)多種感官參與活動(dòng)，還蘊(yùn)涵猜測(cè)、分析、推理等一系列思維活動(dòng)，是促進(jìn)學(xué)生空間觀念形成和發(fā)展的基本途徑，本單元特別需要組織以下操作活動(dòng)：①運(yùn)用多個(gè)同樣大小的正方體進(jìn)行拼搭，拼搭過(guò)程中體驗(yàn)各種組合體的形狀特征；②畫(huà)圖，請(qǐng)學(xué)生畫(huà)出從前面、上面和左面看到的圖形，用正方體把它拼搭出來(lái)，經(jīng)歷由二維圖形到幾何組合體的過(guò)程。通過(guò)這些活動(dòng)，可以有效促進(jìn)學(xué)生空間觀念的發(fā)展。觀察物體（二）評(píng)測(cè)練習(xí)姓名：【課堂達(dá)標(biāo)】1．連一連。2．填一填，找出從正面、上面、左面看到的形狀。3.在方格紙上畫(huà)出從正面、左面和上面看到的圖形。 《觀察物體（二）》教學(xué)反思《觀察物體（二）》是小學(xué)數(shù)學(xué)四年級(jí)下冊(cè)第二單元中的教學(xué)內(nèi)容。學(xué)生初步認(rèn)識(shí)這個(gè)知識(shí)是在二年級(jí)，學(xué)生知道物體是從左向右看、從上向下看、從前向后看的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)的。這一部分內(nèi)容對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)相對(duì)比較抽象，并且在我們的生活中能夠應(yīng)用到，也可以通過(guò)小正方體的排列組合直觀的表現(xiàn)出來(lái)，但是本課由一個(gè)具體的圖形，變換為一個(gè)組合圖形，增加了學(xué)生觀察的難度。因此我在設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)時(shí)，仔細(xì)分析了教材的設(shè)計(jì)意圖，采用了小組合作探究的教學(xué)方法，加強(qiáng)學(xué)生了學(xué)生動(dòng)手能力、觀察能力。也增添了孩子的學(xué)習(xí)興趣。本節(jié)課取得了以下的成果。1.本節(jié)課一開(kāi)始，我通過(guò)古詩(shī)和兩個(gè)小正方體，幫助學(xué)生來(lái)回顧舊知識(shí)，不僅為學(xué)生學(xué)習(xí)本節(jié)課的新知做好了知識(shí)的鋪墊，而且使學(xué)生一開(kāi)始就有了觀察物體要從不同的角度觀察。讓學(xué)生有一個(gè)知識(shí)的構(gòu)成。方便了本節(jié)課的開(kāi)展。2.小組合作，每個(gè)學(xué)生做一樣大的正方體，通過(guò)動(dòng)手?jǐn)[放，學(xué)生們更加直觀的了解到從不同角度觀察物體，可以看到物體的面有幾個(gè)，是否相同。3.通過(guò)觀察、操作、合作、歸納的方法引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)從同一個(gè)方位觀察物體，看到的圖形相同，但物體的形狀有可能不同；物體的形狀不同，但有時(shí)從不同的方位觀察，看到的圖形可能相同；同樣的物體，從不同的方位觀察，看到的形狀一般是不一樣的。學(xué)生在動(dòng)手的過(guò)程中，不斷歸納這樣使學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握更加的扎實(shí)。4.本節(jié)課我基本是讓學(xué)生再前面講解，這樣發(fā)揮了學(xué)生課堂的主體性。學(xué)生掌握的情況很好。本節(jié)課也存在著一些不足。1.本節(jié)課的目標(biāo)是讓學(xué)生能夠多說(shuō)，但是還存在教師說(shuō)的比較多的問(wèn)題。2.在教學(xué)的語(yǔ)言上，相對(duì)于還是不準(zhǔn)確，這方面仍需加強(qiáng)。3.本節(jié)課的導(dǎo)入存在這一些問(wèn)題，導(dǎo)入的詢(xún)問(wèn)語(yǔ)言較為啰嗦，不夠精煉，問(wèn)題設(shè)計(jì)的不夠明確，使學(xué)生在解決問(wèn)題的過(guò)程中，出現(xiàn)了相應(yīng)的失誤?？傊?，在今后的教學(xué)中，我將會(huì)不斷的努力，提升自己的能力，在數(shù)學(xué)的教學(xué)中，也會(huì)糾正自己說(shuō)話不準(zhǔn)確毛病，讓自己的語(yǔ)言更加的準(zhǔn)確、嚴(yán)謹(jǐn)。提出的問(wèn)題也要精確到每一短話乃至細(xì)節(jié)，我相信只要不斷堅(jiān)持下來(lái)，自己的能力一定會(huì)有所提升。《觀察物體（二）》課標(biāo)分析一、課標(biāo)要求《義務(wù)教