小學(xué)數(shù)學(xué)-認(rèn)識立體圖形教學(xué)設(shè)計學(xué)情分析教材分析課后反思

《認(rèn)識立體圖形》教學(xué)設(shè)計教學(xué)內(nèi)容：青島版《數(shù)學(xué)》一年級上冊第四單元《認(rèn)識立體圖形》。教學(xué)目標(biāo)：1、使學(xué)生直觀認(rèn)識長方體、正方體、圓柱和球等立體圖形，并通過一系列的數(shù)學(xué)活動感受其特征。2、培養(yǎng)學(xué)生初步的觀察能力、動手操作能力和數(shù)學(xué)交流能力。3、通過學(xué)生小組活動，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生用數(shù)學(xué)進行交流、合作、探究和創(chuàng)新的意識。教學(xué)重點：初步認(rèn)識長方體、正方體、圓柱和球的實物與圖形。教學(xué)難點：初步感知這些立體圖形的特征，建立空間觀念。教學(xué)準(zhǔn)備：教師：教學(xué)課件，長方體、正方體、圓柱和球?qū)嵨锔饕粋€，長方體、正方體、圓柱和球圖片各一張。學(xué)具：每4人一個學(xué)習(xí)小組，每小組一個學(xué)具盒，內(nèi)裝有長方體、正方體、圓柱和球?qū)嵨锶舾蓚€。教學(xué)過程：一、設(shè)疑激情1、師：今天，馬老師給同學(xué)們帶來了很多好玩的東西，想知道有什么嗎？2、師：請小組同學(xué)以最快的速度把這些東西拿出來，輕輕地放在桌面上。二、操作感知（一）分──揭示概念。1、提要求分類。師：這么多物體中，你們能把“形狀相同的”放在一起嗎？（小組活動：按教師的提要求，學(xué)生分組活動，教師巡視。）2、學(xué)生匯報。師：哪個小組愿意說說你們是怎么分的？（學(xué)生以小組為單位邊舉邊匯報。）3、揭示概念。師：同學(xué)們，剛才你們把這些物體分成了四類，其實每種形狀的物體，它們都有個共同的名字，你知道是什么嗎？（學(xué)生匯報，老師貼實物并板書：長方體、正方體、圓柱、球。）（二）摸──感知特點。1、感知長方體。①師：我們先來認(rèn)識長方體，請同學(xué)們仔細(xì)看一看，摸一摸你手中的長方體，把你的感受和發(fā)現(xiàn)跟小組里的同學(xué)說一說。②學(xué)生匯報。③師：具有這些特征的物體我們就把它叫做長方體，如果畫在紙上就是這樣的。（貼圖）2、感知正方體、圓柱、球。①師：我們已經(jīng)認(rèn)識了長方體，現(xiàn)在你還想認(rèn)識什么形狀的物體，就拿出來看一看，摸一摸，再給同組的同學(xué)說說心中的感覺。②學(xué)生匯報。（三）小結(jié)──揭示課題師：剛才我們認(rèn)識了長方體、正方體、圓柱、球，它們都叫做立體圖形，這就是我們今天認(rèn)識的新朋友。（板書課題）●課間活動：小雨沙沙（四）拓展──聯(lián)系生活1、師：老師這里還有一些物體，你能快速地分出它們的形狀嗎？（學(xué)生匯報）追問：怎么還落一個？（揭示三棱柱）2、師：請同學(xué)們說一說，在你身邊還有哪些物體是這些形狀的？3、師：同學(xué)們，其實這些形狀在我們的身邊隨處可見，下面我們欣賞一組圖片。（出示課件）在這些圖片中你會看到很多我們今天剛剛認(rèn)識的新朋友，你能快速叫出它們的名字嗎？三、鞏固練習(xí)1、數(shù)一數(shù)（出示課件）2、比一比3、摸一摸（小組競賽）四、全課總結(jié)《認(rèn)識立體圖形》教材分析一、理解教材《認(rèn)識立體圖形》是學(xué)生學(xué)習(xí)“空間與圖形”知識的開始，主要從形狀這一角度來使學(xué)生初步認(rèn)識物體和圖形。這一單元包括：立體圖形的初步認(rèn)識和平面圖形的初步認(rèn)識。因為現(xiàn)實生活中孩子們接觸的大多是立體圖形，所以教材把認(rèn)識立體圖形排在平面圖形之前，體現(xiàn)了新課標(biāo)的兩大理念：一、注重知識與生活的聯(lián)系；二、注重在活動中學(xué)習(xí)知識，通過學(xué)生親自動手操作，自然地完成學(xué)習(xí)過程，掌握知識。二、了解學(xué)生兒童對形狀的知覺是通過視覺、觸覺、運動覺協(xié)同完成的，這有利于增進他們對所處環(huán)境的認(rèn)識，為將來學(xué)習(xí)幾何知識打下良好的基礎(chǔ)。其實兒童在很小的時候就開始接觸各種形狀的物體，關(guān)于形狀，他們已經(jīng)有了較多的的感知經(jīng)驗，只是這些經(jīng)驗太感性，需要進一步抽象化，形成簡單的幾何概念，發(fā)展初步的空間觀念。我的學(xué)生大多是五六歲，年齡偏小，合作意識和合作能力還非常弱。另外，據(jù)我課前調(diào)查，學(xué)前班雖然也認(rèn)識過這些圖形，但很多孩子將“長方體”說成“長方形”，將“正方體”說成“正方形”，也有將“圓柱”說成“長方形”的，將“球”說成“圓”的更多，所以教學(xué)目標(biāo)不能定得太高。三、擬定目標(biāo)根據(jù)教材的編排特點、課程標(biāo)準(zhǔn)的要求和學(xué)生已有的認(rèn)知水平，我擬定了以下教學(xué)目標(biāo)：1、知識技能目標(biāo)：通過操作、觀察，使學(xué)生初步認(rèn)識長方體、正方體、圓柱和球，知道它們的名稱，會辨認(rèn)這幾種物體和圖形；2、培養(yǎng)學(xué)生動手操作及觀察能力，建立初步的空間觀念（這是數(shù)學(xué)思考方面的目標(biāo)）；3、情感態(tài)度目標(biāo)：通過學(xué)生活動，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的合作探究和創(chuàng)新意識。4、教學(xué)重點與難點是：初步認(rèn)識長方體、正方體、圓柱和球的實物與圖形，建立空間觀念。四、學(xué)法與教法根據(jù)以上分析，我認(rèn)為學(xué)生應(yīng)采用這樣的學(xué)法：1、積極投入到活動中，仔細(xì)觀察，更要多動手操作；2、和其他同學(xué)一起合作學(xué)習(xí)，共同探究；3、將知識與生活緊密聯(lián)系起來，學(xué)以致用。“教”是服務(wù)于“學(xué)”的，與這些學(xué)法對應(yīng)，教師該做的是：1、準(zhǔn)備大量的實物和模型，為學(xué)生的觀察、操作活動提供材料；2、營造好學(xué)習(xí)氛圍，組織好活動，引導(dǎo)學(xué)生積極參與活動、主動探究；3、適當(dāng)指導(dǎo)，幫助學(xué)生提高?！墩J(rèn)識立體圖形》教學(xué)反思《認(rèn)識立體圖形》是青島版一年級上冊第四單元《認(rèn)識立體圖形》的教學(xué)內(nèi)容，要求學(xué)生認(rèn)識四種立體圖形（包括實物和模型），了解他們的名稱和特征，能正確區(qū)分和辨別四種物體，為接下來平面圖形的認(rèn)識和學(xué)習(xí)做好鋪墊。一開始，我借鑒教參和優(yōu)秀教案，設(shè)計的是一堂更加開放、活潑、更符合新課標(biāo)精神的課，利用分一分、摸一摸、推一推、搭一搭等自主、活潑的游戲，讓學(xué)生大動手操作、大膽嘗試、自主探索。但是考慮到這是一年級學(xué)生第一次上公開課，以及他們的智力水平、接受能力、紀(jì)律特點和我本身的教學(xué)能力、教育機智等因素，我覺得這樣的設(shè)計可能過于開放，或許會出現(xiàn)難以掌控的情形，最終難以落實知識點、滲透良好的學(xué)習(xí)態(tài)度，所以我刪除了部分過于活潑、自主的活動，增加了教師的引導(dǎo)，讓學(xué)生在我的引導(dǎo)下，有路可走，有序可循，一步一步，循序漸進，以更好的落實知識，滲透學(xué)習(xí)態(tài)度。通過實際教學(xué)，反思自己的這堂課，我覺得以下幾點還是比較成功的：1、教學(xué)的層次比較清晰。嘗試分類——探究形成——聯(lián)想應(yīng)用。使學(xué)生對某幾種物體的認(rèn)識能由具體物品緩緩前進，逐步抽象為數(shù)學(xué)上的幾何圖形，并應(yīng)用圖形特征解決生活中的實際問題。2、從生活數(shù)學(xué)出發(fā)。新課標(biāo)中指出，我們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的目的，是了解生活環(huán)境，改變生活現(xiàn)狀。本著這個精神，我盡量安排知識從生活出發(fā)，讓學(xué)生在具體的情境中感受到知識是有用的，提高數(shù)學(xué)的應(yīng)用意識。3、重視了學(xué)生的主體地位，注重學(xué)生的體驗，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了探究的空間，指導(dǎo)了探究的方法，讓學(xué)生在一系列的探究活動中由淺入深、由粗到細(xì)，螺旋上升逐步探究圖形的特征，使探究活動基本做到了有效。4、觀察、操作、討論、交流多種教學(xué)活動結(jié)合。幫助學(xué)生在感性經(jīng)驗的支撐下建立起初步的空間觀念。尤其在學(xué)生說物體特征和尋找生活中這些形狀的物體時，大家你一言、我一語，爭相發(fā)言，氣氛十分活躍，全班小朋友都投入到了本節(jié)課的學(xué)習(xí)中來，達(dá)到了教學(xué)目標(biāo)所要的結(jié)果，也有積極的情感體驗。但是，整節(jié)課還是存在許多不足的地方，正如教學(xué)設(shè)計所預(yù)測的，這節(jié)課自主性操作明顯不夠（由于擔(dān)心課堂紀(jì)律），在個別環(huán)節(jié)的設(shè)計上，總因苛求課堂的井然有序而不敢大膽放手讓學(xué)生自己去探索發(fā)現(xiàn)，忽略了其實學(xué)生在磕磕絆絆地發(fā)現(xiàn)過程中可以對知識加深理解。另外，在教學(xué)中，我深刻意識到，我的評價手段不夠豐富，評價語言不夠生動、靈活、具有啟發(fā)性。例如：某學(xué)生說水桶是圓柱體的。這本來是一個很好的契機，只要我此時加一句：“怎樣的水桶是圓柱的？”就可以引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識圓柱與圓臺的區(qū)別，從而更好地把握圓柱的特征。然而，由于我評價語言的匱乏和缺乏深入的引導(dǎo)，白白錯過了這么一個大好契機，我深感惋惜。這樣的地方或大或小，不只一次，我深刻意識到需要好好加強評價語言了。在評價手段方面，我側(cè)重于師評生，生生互評雖然也有，但機會給的很