說課教學反思參考5篇

說課教學反思參考5篇說課教學反思篇1

新教材的更加貼近實際，讓物理走出課堂，在習題中加入了對天體運動、時針轉動、皮帶傳動、自行車、磁盤轉動等相關的描述、對學生的實際應用能力有了更高的要求，內容上加入了極限思想等。這對教師提出了更高的要求，既要具有淵博的科學文化學問，扎實的專業(yè)基礎學問，較強的課堂組織能力和教學機靈，也要具有高尚的人格魅力。課堂教學中，教師語言要精確、生動、形象、富有幽默感和感染力，讓學生在一個輕松開心的環(huán)境中去獲取學問，進展思維。新課程強調，師生都是課程的創(chuàng)造者和主體，都課程的有機組成部分，教師要因地制宜、因材施教、敏捷引導，使教學成為動態(tài)的生長性的過程。以前說，要給每個學生一杯水，老師要有一桶水，如今是要給每個學生一杯水，老師要成源源不斷的清亮的小溪。

1、以趣引入新課，由于本節(jié)課的重點是線速度、角速度、周期的概念及引入的過程，把握它們之間的聯(lián)系。難點是理解線速度、角速度的物理意義及概念引入的必要性。充分應用多媒體和水流星節(jié)目，以激發(fā)學生的學習興趣。

2、鼓舞學生大膽對常見現(xiàn)象及熟知事物提出個人意見。

3、由于學生的先天條件和后天的興趣、愛好的差異，課堂教學中教師們應盡量避開統(tǒng)一的要求，實行分層次、多方位的教育理念。

4、依據(jù)新課標準的要求，教師在課堂教學中要著眼于學生的進展，注重培育學生良好的學習興趣和學習習慣。通過讓學生觀看身邊熟識的現(xiàn)象，探究其內在的本質的物理規(guī)律，培育學生的探究精神和實踐能力。所以本節(jié)課我突破難點是以自行車為模型而展開探究難點，教學方法采納探究、講授、商量、練習相結合的形式。

5、通過課堂小結，給出必需記憶的核心學問并加以穩(wěn)固，為以后天體運動的學習打下扎實的基礎。

說課教學反思篇2

?臺階》是人教版八年級上冊第二單元的一篇略讀課文，文章以極其自然的口語化語言，展示了一個農(nóng)民家庭的經(jīng)濟狀況、奮斗歷程，塑造了一個自尊自強、渴望得到敬重的農(nóng)民形象，常見的事物、簡潔的表達、不經(jīng)意的舉動流露出對父親濃濃的深情。

對于文章的學習，我始終將情放在第一位，將學生的感悟品味作為課堂的主旋律，對于課堂環(huán)節(jié)，適當?shù)臅r候示范一下，必要的時候追問一下，關鍵的地方提升一下。用我的熱情來感染學生，讓他們感受到父親的艱辛和他要承載的重擔。

開始，我讓學生自讀，談自己的感受。學生由于缺少必要的生活體會，說得較為膚淺，品味也不到家。此時，我適時地舉例，引導他們深入領悟：

“他那張古銅色的臉很像一塊青石板〞這個比方極其生活化，卻寫出了雙重的內涵，父親閃腰了，疼得他臉色發(fā)青;兒子搶扁擔這一動作大大刺傷了父親的自尊心。這樣看似信手拈來的一個喻體卻寫出了身體和心理上的雙重改變，多么具有表現(xiàn)力。學生因此對生活中的人和事產(chǎn)生了頓悟，增進了對長輩的理解。

小說的情節(jié)并不冗雜，文章從外在的語言美、音韻美到內在的情感美、意境美，從不飾雕琢的樸實美，存在于語文課本的每一個角落。那么，品味文章的語言、感悟的情感便成了語文教學的主旋律。在字里行間我們隨處都能感受到文章積攢的情感，有一種要宣泄的力量。感受到對父親要表達的情感，那是一種憐憫，那是一種理解，那是一種期望，對幾億中國農(nóng)民的期望。愿他們能夠擺脫貧困，能沉著的面對每天的朝陽，歡樂的生活。

如今的孩子，因為生活的舒適與優(yōu)越，感悟平凡生活的能力有些遲鈍，我們做教師的必需擅長抓住契機，創(chuàng)造條件，營造氣氛，引起學生情感的共鳴，使他們自覺地將文字與情感融為一體，文章與生活合二為一。這就要求我們作為語文教師，自身方面，必需深入挖掘，使真美再現(xiàn);更要學會刺激學生情感的興奮點，使他們情愿接過老師拋來的接力棒，一棒接一棒，樂此不疲。

說課教學反思篇3

為了讓學生通過體驗圖形與視角的互相關系，形成三視圖概念，進而形成畫三視圖的技能，我在課前，做了大量的預備工作，通過查找相關書籍、資料，查閱互聯(lián)網(wǎng)等手段，結合課標和教材的要求，細心組織了一份文圖并茂的材料，作為輔助教材，并在教學電腦上，并充分利用學具和多媒體，在教學中創(chuàng)設豐富的情境及層層遞進的觀看活動吸引學生主動參加，并引導學生采納動手實踐與思索體驗相結合的學習方法，以自主探究與合作溝通的學習方式主動參加學習過程，從中獲得學問、形成技能、進展思維、學會學習。

就此針對我的教學實踐，以及本節(jié)課的得失與收獲做深入地反思。

學生不但要學會識讀三視圖，而且還要學會繪制簡潔的三視圖，并且在今后的設計實踐中，能夠運用三視圖來表達自己的設計構思，與他人溝通設計方案，從而獲得全面的評價，優(yōu)化設計方案。于是針對此教學內容，如何進行有效的教學;以及在教學中常遇到的一些問題，有哪些可供參考的解決方法，我進行了嘗試性教學實踐。以新穎貼切的對詩開題及欣賞圖、文、聲并茂的視頻短篇，快速把學生引入一個如詩如畫的境界從而激起學生的學習興趣、立即進入學習狀態(tài);從名詩中提煉出的數(shù)學學問與哲理滲透了主題并自然地切入課題，使學生興趣盎然地開始對視角與視圖進行探究和體驗。此外，以詩入題還可培育學生的人文意識，讓他們體會到全面看待事物(數(shù)學的育人價值)和數(shù)學的美，也將本節(jié)學問上升為高力度、高審美的學問內容。

視頻短篇《題西林壁》長約三分鐘，畫面為從不同角度欣賞廬山的不同風景和配樂朗誦古詩及相關學問、哲理的簡要介紹。為新知做鋪墊。在學生對從不同方向觀看同一物體可能看到不同的圖形有了豐富的體驗認識之后給出三種視圖的概念已是水到渠成。

荷蘭數(shù)學家弗賴登塔爾說過：數(shù)學起源于現(xiàn)實。數(shù)學教育必需基于學生的數(shù)學現(xiàn)實為了幫助學生構造數(shù)學現(xiàn)實設計了本試驗：從生活中的實物入手創(chuàng)設吸引人的情境，讓學生親身想像、體驗、驗證以培育學生的空間想像能力并在活動中初步體會從不同方向觀看同一物體看到了不同的圖形，這樣得出的結論更接近學生的生活和閱歷也更簡單被學生所接受。

判別觀看方向讓學生的思維在三維實物與二維圖片間不斷地進行切換想像，從而完成思維過程的第一次抽象，學生的空間想像能力得到培育訓練。

前蘇聯(lián)數(shù)學教育家斯托利亞爾說：數(shù)學教學是數(shù)學活動的教學。此時學生接觸的情境已經(jīng)逐步數(shù)學化(從觀看實物到擺放規(guī)則的幾何體再到相應的圖片)，目的是讓學生借助圖形來反映并思索思維的空間形式及位置關系，并用合理、清楚的語言表達出來，這是學生空間想像能力、語言表達能力得到再次培育訓練的過程，也是積累數(shù)學活動閱歷的重要過程。

課件的演示將難以用語言解釋說明的抽象思維過程動態(tài)直觀地呈現(xiàn)在學生面前，使學生的感知能力、空間想像能力得到訓練培育，并突破教學難點。

從觀看可觸摸的實物，到擺放可從不同方向親身體驗的幾何體再到如今只能完全靠發(fā)揮想像的圖片，學生接觸的情境逐步抽象化、數(shù)學化，使學生在不斷地分析、解決問題的氣氛中進展空間觀念。心理學認為概念一旦獲得若不準時穩(wěn)固就會遺忘，識圖畫圖和真假視圖題即可加深穩(wěn)固學生對概念的理解和培育他們的空間想像能力又可訓練學生思維的深刻性和批判性。

畫圖示范(課件不能取代其作用)以開拓空間，刺激學生形象思維。加強學生對學問的理解、記憶，也有助于教師的闡述、講解。

訓練學生學會識別并畫出簡潔物體的三視圖。學生進行互搭、互批、介紹畫圖閱歷以使不同層次的學生都有不同的體驗收獲。學生經(jīng)過想像、畫圖、互評、互改、溝通、總結等過程(師生對正誤做法給予點評)歸納出三視圖的觀看方法、畫法和留意事項，從而幫助學生突破難點。

小結不只是梗概式學問、方法的歸納，對學生的參加度、合作溝通意識，情感看法等良好表現(xiàn)也給予引導和確定的評價，以幫助學生養(yǎng)成習慣、認識自我、完善認知結構，全面、持續(xù)、和諧地進展。

耳目一新的改編詩前后呼應、畫龍點睛，使整節(jié)課形成一體，讓學生的學習情感、學習氣氛、學習主題再次得到升華!

課件模擬展示從不同方向進行觀看抽象的思索過程使得概念的理解直觀形象、淺顯易懂，使課堂教學生動高效，并有利于加快學生的認知過程和培育學生的空間想像能力。由于學生存在個體差異，作業(yè)進行了分層處理，以滿足學生多樣化的學習需要，讓不同層次的人在數(shù)學上得到不同的進展。

最終對本節(jié)課做幾點說明：

一、關于培育空間想像能力的說明空間想像能力以被悅耳講和練習為主的學習方式是難以實現(xiàn)的。

因此，本課為學生創(chuàng)設了很多現(xiàn)實有意義、富有挑戰(zhàn)性的問題情境，及多組環(huán)環(huán)相扣、層層遞進、要求學生思維逐步抽象概括的觀看體驗活動，充分調動了學生多種感覺器官協(xié)同活動，并引導學生借助實物、幾何體、圖片及課件演示等在充分的時間、空間中進行觀看操作、對比想像、探討溝通、感受體驗，從而使學生的空間想像能力在參加解決問題的過程中不斷地生成、進展和得到提升。

二、關于本課整體設計的說明

(1)在培育目標上，本課力求讓不同層次的學生學會學問、嫻熟技能、把握方法、形成能力、進展主動向上的情感體驗，獲得終身進展的學習動力。

(2)在內容設計與呈現(xiàn)上，本課力求學問性、生活性、趣味性、活動性、層次性、教育性于一體，讓學生在創(chuàng)設情境―arr;探究和體驗―arr;形成概念―arr;畫法探究―arr;反思歸納的過程中學數(shù)學、做數(shù)學、用數(shù)學。

(3)在教學方式與學法指導上，本課力求自己作為學生意義建構的組織者、引導者、合、促進者，引導學生在豐富的情境中進行自主探究、合作溝通、動手實踐、親身體驗，從而使學生成為學問建構的主動者。

(4)在教學手段上，本課力求將現(xiàn)代教育技術與學具、教學內容的有機結合，以激發(fā)學生興趣、幫助學生想像理解，突破難點，提高教學質量與效率。

(5)在教學評價上，本課力求從不同的角度、方式去評價學生(如學生自評、互評、集體評)，及評價不同層次學生的不同方面(如學問把握、學習方式、努力程度與參加度)。

以上是我根據(jù)《三視圖》這一節(jié)公開課后的所思所想。就教學設計的初衷而言，我是想把公開課作為問題課，就此提出問題，尋求解決的方法和閱歷。同時期望各位同行，利用公開課這一載體，提出教學中遇到的問題，溝通和總結教學中的閱歷和成果，而少一些表演的成分，那么，我們的教師會快速地成長起來，我們的學科會更完善、更有進展。

有了問題，才有可能進步;有了溝通，才有可能提高;有了探究，才有可能進展。

說課教學反思篇4

教學《題西林壁》，這首詩詩句意思淺顯，學生看看解釋就能大致讀懂字面的意思。因此，教學本詩時，我把重點放在讓學生對詩中所蘊含道理的感悟上，我先采納商量學習的方法讓學生探討這首詩的含義，使大家明白了一個道理：“要想認識事物的本質，必需全面客觀地把握、冷靜地分析，才能不被局部現(xiàn)象所迷惑。〞在理解含義的基礎上，我讓學生結合生活實際來商量，比方對一個同學，我們應當怎樣看？只看到他的缺點呢，還是只看到他的優(yōu)點呢？

還可以舉出其他事例，告知同學們今后應如何從不同角度看問題。我還用采訪的方式讓學生進行溝通，讓一個學生扮演蘇軾，其他的人采訪他，問他為什么要寫這首詩，也可以相互采訪，內容是大家學習了這首詩后有什么感想和收獲。

通過這樣的學習，從而到達了兩個目的，一是體會詩中的情和理，培育學生對古詩的初步感受能力；二是開拓學生視野，讓他們感受祖國風光的壯美，激發(fā)喜愛祖國的情感。而且懂得了應當怎樣正確地對待人和事。

?課標》指出：“閱讀是學生獨特化行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐，應讓學生在主動主動的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思索，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。〞在本首古詩的教學中學生始終是學習的主體，教師是一個平等的參加者，表達在：讓學生選擇適合自己的學習方式，敬重學生的自主選擇，培育了學生的學習能力；以學定教，邊學邊質疑，以學生問題為主線組織教學，引導領悟道理。

說課教學反思篇5

?識字5》是義務教育課程標準試驗教科書語文(人教版)二年級上冊內容。本課內容由五條關于團結合作的諺語構成，這幾條諺語通俗易懂，給人以很深的啟示。作為第一課時，我將本節(jié)課的目標鎖定在：

〔1〕認識10個生字，會寫“斤、折〞兩字。

〔2〕能正確、流利朗讀諺語，并有積累諺語的興趣。

現(xiàn)將我的整節(jié)課的教學作一個反思！

在開課時，我以游戲的形式導入，分別請兩位同學上臺來折一折筷子，引起了學生的極大興趣，隨即引出本課中“一根筷子簡單折，一把筷子難折斷〞這句諺語，然后簡要介紹了一下諺語的特點；接著，提出具體要求讓學生對課文進行了初讀，與生字初次接觸，有一個初步的整體印象。這兩個環(huán)節(jié)連接自然，所花時間并不長。緊接著進入了識字寫字環(huán)節(jié)，引導學生運用各種方法進行自主識字，在此過程中相機引出要學寫的兩個字進行重點指導；再出示詞語認讀；最終回來到課文，在一遍遍的讀中理解感悟，在此基礎上進行拓展，即溝通所搜集到的關于團結合作的諺語。

我將整個環(huán)節(jié)的重心放在了識字與寫字的教學上，先出示了本課需要認讀的生字，讓學生自己圈出來并讀一讀，同時想一想有什么好方法記住這些字。接著，我又出示了帶拼音的生字，以開火車的形式檢查了解學生們的學習狀況，并相機正音。然后全班進行溝通，說一說自己記住了哪些字，是怎么記住的，在學生說的過程中貼出相應的生字卡片，并進行組詞擴句，想方設法地讓學生們辨清字音、記住字形、感知字義，運用了多種方法對生字進行了再現(xiàn)穩(wěn)固?？墒?，最大問題就在這里出現(xiàn)了！

在這一環(huán)節(jié)中，其實學生們在引導之下說的很好，當有一個學生說出在動畫片里見過這個字時，我很欣喜地贊許了他，應為他能將課堂所學與生活緊密聯(lián)系起來，這也是一種很好的學習方法呀！生活就是我們最大的老師嘛！但是，我一心想讓學生們牢牢記住本課生字，所以在教學本課生字時沒有一個側重點，十二個生字平均用力，幾乎每個字都細細分析了字形，弄清了字義，并擴詞造句，顯得繁復，時間也就在這里一分一秒地過去了。本來以為這下生字的認讀應當沒問題了吧，可當我將生字融入詞語再來檢查認讀時，沒想到還是會有同學根本不記得。當那個剛轉入的同學看著我發(fā)呆時，我的心里呀，真是長長