建筑系館建筑設(shè)計

建筑系館建筑設(shè)計第1頁，課件共65頁，創(chuàng)作于2023年2月●

學校由以滿足“教育”實施為主的空間向以滿足“學習”為主的空間環(huán)境轉(zhuǎn)變。

重視室內(nèi)外環(huán)境及空間氣氛對學生身心健康及情操形成的影響作用

學校向社會及社區(qū)開放、融合。一、建筑設(shè)計概念

校園建筑的形態(tài)取決于教學模式

教育內(nèi)容的變革是引發(fā)學校建筑空間、形式變化的主要因素倡導學?？臻g環(huán)境的生活化、人情化。第2頁，課件共65頁，創(chuàng)作于2023年2月

建筑設(shè)計概念高校教學區(qū)是創(chuàng)造知識的場所，也是公共交往、相遇的場所。

學習不僅僅是被動接收知識，而也應(yīng)該是主動的感悟知識學習的場所擴散到校園的各個地方。討論、交流講座展示、觀摩制作模型資料室畫圖第3頁，課件共65頁，創(chuàng)作于2023年2月將教學空間(各類教室、實驗室、辦公室)和非教學空間(門廳、中庭、聯(lián)系走廊、空間節(jié)點)二者視為同等重要，互相依存的整體，既是對校園本質(zhì)精神的回歸，又是知識經(jīng)濟時代教育觀念轉(zhuǎn)變的要求。同時也是一種很建筑化的操作，第4頁，課件共65頁，創(chuàng)作于2023年2月總體設(shè)計●校內(nèi)交通流線與出入口設(shè)計學校內(nèi)的人流分析主入口設(shè)計適應(yīng)校園主要人流來向深圳大學建筑系館學生、教師設(shè)計院、行政人員展覽、雕塑材料第5頁，課件共65頁，創(chuàng)作于2023年2月建筑入口空間相當于室外空間與室內(nèi)空間的“交點”，具有很強的

識別性和認同感，空間的對比與變化。建筑入口空間時考慮其人流集散的交通功能，也應(yīng)考慮其作為師生交往活動的場所功能。大學教學建筑的入口外部空間有兩種基本模式:一.是非限定的開放模式二.是具有很強領(lǐng)域感的圍合系館入口空間設(shè)計

第6頁，課件共65頁，創(chuàng)作于2023年2月入口設(shè)計1.非限定的開放模式第7頁，課件共65頁，創(chuàng)作于2023年2月入口設(shè)計非限定的開放模式建筑系館方案第8頁，課件共65頁，創(chuàng)作于2023年2月

建筑間距建筑布局和間距應(yīng)綜合考慮防火、日照、衛(wèi)生等要求，并應(yīng)符合下列要求：(二)、日照D/H=1.08或D=1.08HD——日照間距，H——前棟房屋檐口至后棟房屋窗臺高度，(一)、教學用房應(yīng)有良好的自然風。普通教室冬至日底層日照不應(yīng)小于2h第9頁，課件共65頁，創(chuàng)作于2023年2月

建筑間距三、噪聲。兩排教室的長邊相對時，其間距不應(yīng)小于25m25m第10頁，課件共65頁，創(chuàng)作于2023年2月

三、功能分區(qū)及流線

1、動靜分區(qū)教室部分屬于“靜”，交往空間屬于“動”，具有動感、開敞、公眾氛圍應(yīng)將兩部分加以適當?shù)膭澐?，使不互相干擾。第11頁，課件共65頁，創(chuàng)作于2023年2月

功能分區(qū)及流線

從平面布置上講：

大的交往空間也就是“動”空間可以布置在樓內(nèi)的最中心位置，而與之相對照的其它一些交往空間圍繞其布置，并通過綠化、座椅、隔幽褪行適當?shù)膭澐?，再外圈為一些“靜”空間(如教室)等。

從垂直方向布置上講：

可以將“動”空間設(shè)在低層，將“靜”空間設(shè)在較高的層上，之間通過樓梯、電梯等聯(lián)系。第12頁，課件共65頁，創(chuàng)作于2023年2月教研、辦公教學設(shè)計院展示、交流功能分區(qū)第13頁，課件共65頁，創(chuàng)作于2023年2月功能分區(qū)第14頁，課件共65頁，創(chuàng)作于2023年2月某藝術(shù)學院教學樓方案豎向劃分功能區(qū)第15頁，課件共65頁，創(chuàng)作于2023年2月第16頁，課件共65頁，創(chuàng)作于2023年2月

2、交通流線及交通組織

交通流線通暢、導向清晰。人員分布均勻合理。滿足交通聯(lián)系及安全疏散要求。學校人流量大、活動集中、規(guī)律性強，層數(shù)多為3~4層，有利于對垂直交通、水平交通的組織，及理解和運用建筑設(shè)計防火規(guī)范的規(guī)定。第17頁，課件共65頁，創(chuàng)作于2023年2月交通體系第18頁，課件共65頁，創(chuàng)作于2023年2月

是離教室最近的空間，它除了要滿足交通疏散的要求，還應(yīng)該為師生

提供一定的交往空間。

3、走道

有的學生是很愿意在課間時能夠就近找一個比較安靜的地方獨處、休憩、交談，因此，在拓寬整個走道的同時，有意識地在合適的地方挑出一些陽臺或是形成一個較大的空間，例如靠近庭院、共享空間或是走道的盡端布置一些座椅，這樣既提供了學生休憩、交流的空間，不被過往的人所影響，同時又有助于走道的采光。第19頁，課件共65頁，創(chuàng)作于2023年2月

4、樓梯

樓梯在設(shè)計中也盡可能地使其空間開敞，打破通常的“樓梯間”的封閉感。且樓梯間的外窗盡可能設(shè)計成垂直向的玻璃幕墻，戶外的陽光與景色被充分地引入室內(nèi)，使人感受到內(nèi)外空間的滲透、交融。

（1）、樓梯形式

直跑樓梯在室內(nèi)的應(yīng)用，其作為空間塑造手段的價值將大于它作為垂直交通手段的功能價值。在設(shè)計中，它使上下的空間在垂直向和水平向互相滲透，形成空間的流動，又與其兩側(cè)的水平向走廊共同創(chuàng)造了人氣流動、生意盎然的空間氛圍。第20頁，課件共65頁，創(chuàng)作于2023年2月

走廊自然采光

如果中廊式教學樓內(nèi)廊昏暗無光，人們就不愛停留，這實際上是對空間的浪費。為了創(chuàng)造更為舒適合理的教學樓內(nèi)部空間環(huán)境，就必須加強自然光的利用。中庭由于空間較大，自然光設(shè)計就顯得尤為重要。第21頁，課件共65頁，創(chuàng)作于2023年2月

（2）、疏散樓梯

第22頁，課件共65頁，創(chuàng)作于2023年2月

通向公共走道的房間門至最近安全出口的距離

建筑類型房門至安全出口最大距離m袋形走道上房門至安全出口最大距離m備注托兒所、幼兒園25（20）20（15）

距離適用于耐火等級一、二級（）內(nèi)數(shù)依次適用于三級、四級醫(yī)院、療養(yǎng)院35（30）20（15）學校35（30）22（20）其他40（35、25）22（20、15）第23頁，課件共65頁，創(chuàng)作于2023年2月4、自然采光第24頁，課件共65頁，創(chuàng)作于2023年2月

一般中庭自然采光可以通過將中庭靠外墻布置或靠內(nèi)庭院布置，通過側(cè)窗進行采光或頂層開設(shè)天窗。使人在室內(nèi)空間中盡可能地接近自然，不僅使室內(nèi)空間充滿燦爛的陽光也使其中的師生身心得到最大限度的愉悅。這時，任何意義上的交往都很容易展開。第25頁，課件共65頁，創(chuàng)作于2023年2月教室設(shè)計的一般要求●普通教室的平面設(shè)計普通教室平面的決定因素普通教室形狀、尺寸及結(jié)構(gòu)布置

四、建筑系館各分部設(shè)計

1.專業(yè)教室第26頁，課件共65頁，創(chuàng)作于2023年2月

傳統(tǒng)的一般教室設(shè)計建筑設(shè)計-建筑系館第27頁，課件共65頁，創(chuàng)作于2023年2月看書講課評圖小組討論繪圖展示交流1.專業(yè)教室建筑設(shè)計-建筑系館第28頁，課件共65頁，創(chuàng)作于2023年2月建筑設(shè)計課授課與學習過程第29頁，課件共65頁，創(chuàng)作于2023年2月教室與場景建筑設(shè)計-建筑系館第30頁，課件共65頁，創(chuàng)作于2023年2月單元組合學習單元建筑設(shè)計-建筑系館第31頁，課件共65頁，創(chuàng)作于2023年2月(c)——考慮開放教學使用(b)——考慮教學方式發(fā)展(a)——滿足目前使用85年設(shè)計競賽獲獎方案年級單元設(shè)計第32頁，課件共65頁，創(chuàng)作于2023年2月同濟大學建筑系館首層建筑設(shè)計-建筑系館第33頁，課件共65頁，創(chuàng)作于2023年2月同濟大學建筑系館年級單元設(shè)計建筑設(shè)計-建筑系館第34頁，課件共65頁，創(chuàng)作于2023年2月教室單元的探討建筑設(shè)計-建筑系館第35頁，課件共65頁，創(chuàng)作于2023年2月教室單元的探討建筑設(shè)計-建筑系館第36頁，課件共65頁，創(chuàng)作于2023年2月展覽空間的探討建筑設(shè)計-建筑系館第37頁，課件共65頁，創(chuàng)作于2023年2月

●美術(shù)教室美術(shù)教室宜北向布置，考慮較均勻的單側(cè)光。有條件時可考慮玻璃頂棚頂部采光。建筑設(shè)計-建筑系館第38頁，課件共65頁，創(chuàng)作于2023年2月●教室室內(nèi)凈高的確定教室室內(nèi)凈高：不小于3.4m天津大學建筑系館：層高3.6m建筑設(shè)計-建筑系館第39頁，課件共65頁，創(chuàng)作于2023年2月●教室內(nèi)部設(shè)施與裝修一般前后門各設(shè)一個（房間面積不大于60m2且人數(shù)不大于50時，可只設(shè)一個門）門：門寬不小于900第40頁，課件共65頁，創(chuàng)作于2023年2月●基本的空間組合方式（廊式空間組合、廳式空間組合、穿套式空間組合、大空間式空間組合），掌握學校建筑單元式、重復性空間構(gòu)成的方法與手段。●學校建筑空間多、但類型少、組織簡單，●學校人流量大、活動集中、規(guī)律性強，層數(shù)多為3~4層，有利于對垂直交通、水平交通的組織，及理解和運用建筑設(shè)計防火規(guī)范的規(guī)定。建筑設(shè)計基礎(chǔ)Ⅱ第七講教學用房的平面構(gòu)成原則第41頁，課件共65頁，創(chuàng)作于2023年2月●教學用房的平面構(gòu)成

內(nèi)廊組合外廊組合組團式組合建筑設(shè)計-建筑系館第42頁，課件共65頁，創(chuàng)作于2023年2月●教學用房的平面構(gòu)成

建筑設(shè)計-建筑系館第43頁，課件共65頁，創(chuàng)作于2023年2月●教學用房的平面構(gòu)成建筑設(shè)計-建筑系館第44頁，課件共65頁，創(chuàng)作于2023年2月●教學用房的平面構(gòu)成

建筑設(shè)計-建筑系館第45頁，課件共65頁，創(chuàng)作于2023年2月●教學用房的平面構(gòu)成

內(nèi)廊組合外廊組合組團式組合建筑設(shè)計-建筑系館第46頁，課件共65頁，創(chuàng)作于2023年2月●教學用房的平面構(gòu)成建筑學院教學樓設(shè)計建筑設(shè)計-建筑系館第47頁，課件共65頁，創(chuàng)作于2023年2月●教學用房的平面構(gòu)成建筑學院教學樓設(shè)計建筑設(shè)計-建筑系館第48頁，課件共65頁，創(chuàng)作于2023年2月●教學用房的平面構(gòu)成建筑設(shè)計-建筑系館建筑學院教學樓設(shè)計第49頁，課件共65頁，創(chuàng)作于2023年2月

●美國伊利諾大學建筑系館建筑設(shè)計-建筑系館建筑系館平面設(shè)計第50頁，課件共65頁，創(chuàng)作于2023年2月●美國伊利諾大學建筑系館建筑設(shè)計-建筑系館建筑系館平面設(shè)計第51頁，課件共65頁，創(chuàng)作于2023年2月●教學用房的平面構(gòu)成實例1建筑設(shè)計-建筑系館第52頁，課件共65頁，創(chuàng)作于2023年2月●教學用房的平面構(gòu)成實例1建筑設(shè)計-建筑系館第53頁，課件共65頁，創(chuàng)作于2023年2月●教學用房的平面構(gòu)成實例1建筑設(shè)計-建筑系館第54頁，課件共65頁，創(chuàng)作于2023年2月●教學用房的平面構(gòu)成實例2建筑設(shè)計-建筑系館第55頁，課件共65頁，創(chuàng)作于2023年2月以每年級四個班為基本單元，配以開放型多功能空間，普通教室面向開放空間的界墻由低矮的書架取代，專用教室及管理用房布置在教學樓中部，各年級分區(qū)（木塊計劃)內(nèi)各布置一間專用教室，隨著入學人數(shù)的變化，專用教室可用作普通教室，以此保證各年級分區(qū)（木塊計劃)的獨立性。從長遠看框架結(jié)構(gòu)可使室內(nèi)重新自由空間劃分，也可創(chuàng)造相對靈活、多功能開放型空間形式。建筑設(shè)計基礎(chǔ)Ⅱ第七講日本八王子市小宮小學（日）第56頁，課件共65頁，創(chuàng)作于2023年2月建筑設(shè)計-建筑系館

建筑內(nèi)部空間設(shè)計1.廳和庭門廳和中庭是校園建筑內(nèi)最重要的公共空間，是它的核心部分;作為高校建筑中的空間節(jié)點，同時又是校園建筑的交通樞紐，在功能上起到聯(lián)結(jié)、組織空間，疏散、緩沖人流的作用。廳既是室內(nèi)空間活動的起點，是由外向內(nèi)的空間的通路，也是室內(nèi)活動的終點，是走向室外經(jīng)過的最后一個場所，因此具有很強的公共性。在門廳中如果能夠提供休息、展示和信息交流的場所?！耖_放、自由、靈活空間第57頁，課件共65頁，創(chuàng)作于2023年2月建筑設(shè)計-建筑系館3.平臺平臺是從建筑內(nèi)部接觸自然的一種方式，可以享受陽光、自然，感受空間的延伸、轉(zhuǎn)移表現(xiàn)室內(nèi)空間與室外空間的交融、貫通。平臺是學生學習持續(xù)一段時間后的很好的休息場所;可以釋放身心，提高學習效率，所以對這部分的空間設(shè)計應(yīng)盡量把休息活動空間朝向開闊的、景致較好的外部環(huán)境，創(chuàng)造優(yōu)雅寬松的平臺空間。平臺的處理手法，開放性與自由性是其中的關(guān)鍵，為學生在休息的同時提供廣泛交流、對話、沉思等多層次的空間，促進學生之間知識的第58頁，課件共65頁，創(chuàng)作于2023年2月建筑設(shè)計-建筑系館交往空間1、課外的師生討論2、休息及娛樂活動3、觀看陳列櫥窗4、集體活動3.在時間上能保證持續(xù)某種活動所需的使用周期。作為交往場所，一般應(yīng)具有以下三個條件1.具有較強的誘發(fā)力，能把人吸引到空間中來，創(chuàng)造參與的機會。能夠提供某種活動內(nèi)容的空間容量，能讓參與的人滯留在空間中或集聚或分散，使之各得其所。第59頁，課件共65頁，創(chuàng)作于2023年2月建筑設(shè)計-建筑系館交往空間1、門廳、過廳、走道、樓梯等2、共享中庭3、屋頂平臺走道是建筑內(nèi)部的“交通網(wǎng)絡(luò)”，將各類教室、共享空間、樓梯等有機聯(lián)系在一起。走道是離教室最近的空間，它除了要滿足交通疏散的要求，還應(yīng)該為師生提供一定的交往空間。走道入口門廳成了發(fā)布各種信息的重要場所，同時也是學生們休息交流的空間。門廳第60頁，課件共65頁，創(chuàng)作于2023年2月新型校園建筑空間環(huán)境特征●開放、自由、靈活空間

教育體制的改革促使了學校建筑內(nèi)部空間的變化，其中開放、自由、靈活空間的出現(xiàn)是最有代表性的。這種空間稱作開放空間(打開空間)，打破班級教室與公共空間的界限，學校室內(nèi)空間開敞、暢通并能按需要自由劃分。為開放式教學形式及充分發(fā)揮學習主體——學生的學習積極性與主動性提供了方便。第61頁，課件共65頁，創(chuàng)作于2023年2月

建筑設(shè)計基礎(chǔ)Ⅱ第七講室內(nèi)環(huán)境與氣氛創(chuàng)造●隨著教育思想與體制的更新變化，學校建筑在室內(nèi)環(huán)境與氣氛創(chuàng)造上也有了新的面貌，主要表現(xiàn)在:

室內(nèi)生活空間及環(huán)境的創(chuàng)造；室內(nèi)柔和親切氣氛創(chuàng)造；按照學生身材尺度考慮空間及設(shè)