2023年轉化潛能生工作總結

2023年轉化潛能生工作總結轉化潛能生工作總結1

在教學實踐中，老師們有一個共識：那就是一提到潛能生，無不搖頭嘆息，倒不是因為我們戴著有色眼鏡看人，“孺子不行教”，“朽木不行雕”。其實，金無足赤，人無完人，并不是全部的潛能生都不行救藥，而是因為轉化潛能生工作的反復性，是對老師耐力極限的挑戰(zhàn)。這是一項長期的斗爭，所以我們應當有長期作戰(zhàn)的心理打算，一切從長計議。本學期的轉化工作效果不是很明顯，只有一名學生有較明顯的進步，其他四人無改變。為了總結閱歷，更好地做好潛能生的轉化工作，現對本學期的工作作如下總結：

一、深化學生，全面了解學生的心態(tài)

首先對潛能生學習目的、看法、愛好、愛好、志向、心理改變和生理特點、家庭環(huán)境、生活環(huán)境以及行為品德等方面作全面調查、深化探討，并實行分類教化的方式，隨時比較和修正教化方式，讓學生在老師的熏陶下潛移默化地克制約束不良心態(tài)的滋生發(fā)展。

用老師美妙的靈悟、理智來塑造學生美妙純凈的心靈，使?jié)撃苌I悟到身邊的同學、老師都對“我”的進步寄予很大的希望，在良好的學習氛圍中使后進生轉變思想，鼓足志氣，直面現實，主動向上，激勵他們從自己身邊的小事做起，一步一步地培育學困生樂觀向上的生活看法，使老師的情感理智融入他們的心田，并能扎根、發(fā)芽、開花和結果。

二、和諧同等，建立融洽的師生關系

應當對潛能生在活動中要多留意、多視察、多關切、多激勵，努力溝通師生情感，搭起相互信任的友愛橋梁，建立起和諧同等、融洽純真的師生關系。駕馭學困生的心態(tài)、心理障礙、思想負擔、精神壓力，以及教化啟發(fā)的方式，耐性熱忱地替他們排憂解難，想他們之所想，急他們之所急，讓他們覺得自己的榮辱牽動著老師的心理，老師的得失同樣成為他們臉上“陰晴改變的招牌”。

向他們無私地奉獻出真摯的愛，從他們的一言一行中擅長發(fā)覺閃光點，挖掘他們內在的潛力，激勵他們培育樂觀的生活看法，幫助他們樹立追求目標、激發(fā)學習的愛好。在人格上與優(yōu)等生同等相待，發(fā)覺他們身上的不良習慣和不良行為，要找準切合點，正面啟發(fā)誘導，耐性勸服教化。

三、培育愛好，營造深厚的學習氛圍

學生學習成果的優(yōu)劣由學生學習責任性強弱和學習愛好的濃淡來確定。愛好是學習的摯友，學生主動主動地獲得學問養(yǎng)分，提高學習效果，形成愛好，才能成為開發(fā)人的智力的動力。因此，我們在教學實踐中細細調查、探討、比較，駕馭了每個后進生的特點，切中火候，對癥下藥。

四、加強輔導，鑄就自信的天地

老師要真正做學生的良師益友，善解人意，除了獻給他們一片愛心外，還要替他們排擾解難。潛能生之所以學習進步遲緩，緣由當然許多，但我覺得他們最大的心理障礙莫過于基礎差，在別人面前抬不起頭而丟失學習信念，遇到難題自己難以解決而覺得孤立無援，陷入無可奈何之中。我針對學困生這種心理，作詳細分析，找出問題的癥結和緣由，找準突破口。如舉古今中外名人成長的范例：司馬遷身受宮刑而不屈，寫成《史記》；通過這些例子的啟發(fā)教化，讓潛能生從思想和心理上增加克服困難的志氣和信念，減輕學困生精神上的壓力。

五、創(chuàng)設情境，教給正確的學習方法

對潛能生除了加強思想品德、行為規(guī)范等方面的教化外，老師教學中還應借助一切可利用的條件創(chuàng)設情境，讓學生在輕松開心的氣氛中駕馭學問，依據學科特點和作業(yè)練習要求引導學生選擇正確的學習方法。例如：閱讀法、思索法、比較歸納法、識記法、回憶重現法、分析法、視察實踐法等。實踐證明，學困生與優(yōu)等生不是一成不變的。給學困生多一點關切，多一點暖和，教給他們正確的學習方法，課堂教學與課外輔導相結合，都可能使學困生從思想品德到學習技能上與優(yōu)等生相媲美。

六、家校結合，共同提高

剛好與家長聯系，做到有困難剛好解決，盡量讓家長幫助解決潛能的學習問題。定期做好家訪，剛好了解學困生的學習和思想狀況，努力形成學校、家庭教化的高效合力，擅長抓住時機、發(fā)覺學困生的閃光點“傳情報”、“送喜報”促進學困生的轉化。家校聯系是家長和老師交換學生在家校表現狀況最便的途徑，通過這種溝通可以為家長和老師的有效教化供應依據，形成教化合力。

蘇霍姆林斯基曾感嘆："從我手里經過的學生成千上萬，驚奇的是，留給我印象最深的并不是無可挑剔的模范生，而是別具特點、別出心裁的孩子。"教化的這種反差告知我們，對潛能生這樣一個"別出心裁"的特別群體，每位老師必需正確相識他們，探討他們，將融融的師愛灑向他們，讓這些遲開的"花朵"沐浴陽光雨露，健康成長。

轉化潛能生工作總結2

在我剛剛參與工作的時候，身邊的老師就說,如何做好潛能生的輔導工作，是擺在我們老師面前,特殊是班主任面前的一個突出問題。因而對他們實行什么樣的方法和技巧去做好轉化工作，是班主任工作中重要而艱難的任務。

大教化家蘇霍姆林斯基曾感嘆：“從我手里經過的學生成千上萬，驚奇的是，留給我印象最深的并不是無可挑剔的模范生，而是別具特點、別出心裁的孩子?！苯袒倪@種反差告知我們，對潛能生這樣一個“別出心裁”的特別群體，所以我們必需正確相識他們，探討他們，將融融的師愛灑向他們，讓這些遲開的“花朵”沐浴陽光雨露，健康成長。

那么如何做好潛能生的教化轉化工作呢？一學期來，我做了以下幾點嘗試：

１、充溢愛心，變更學生。

陶行知先生曾說過：“誰不愛學生，誰就不能教化好學生?！痹诮袒D化工作中,我們應當曉之以理，動之以情，提高潛能生的道德覺悟和上進心，培育潛能生的是非觀念，堅持正面誘導，以理服人，絕不能簡潔粗暴，以勢壓人。對于像我們這樣的剛剛走出高校校門的學生來說，初為人師，難免有很多的不適應，有很多的不順心。對于學生的淘氣和搗蛋，我始終努力堅持，少生氣少發(fā)火，甚至是不生氣不發(fā)火！我們班的謝詠俊同學，我在最近的一個月時間里，基本上每一天都要談上一兩次話，我信任，就算是石頭，也總有一天會被捂熱的！

2、同等教轉化，敬重人格。

在我們和學生的相處中，敬重、信任他們，逐步消退他們的疑慮。因為學習不好或紀律差，長期受冷落、卑視，他們一般都很心虛，對外界極敏感，外表雖套有一層硬殼，但在內心深處仍渴望得到老師和同學的理解、諒解和信任。

記得人民教化家陶行知提示老師的一句話：“在你的教鞭下有瓦特，在你的冷眼里有牛頓，在你的譏笑中有愛迪生?！蔽覈L試著嚴格要求自己，肯定要敬重潛能生的人格。嫌棄、斥責、指責、挖苦或者變相體罰，都會損害學生的自尊，引發(fā)逆反心情和對抗行為，也是我堅決不會做的事情。

3、擅長發(fā)覺優(yōu)點，予以啟發(fā)。

潛能生雖然有許多不足之處，但即使再差的學生也總有某方面的特長或優(yōu)勢，比如學習差的，他在音樂、美術方面有特長，我們要擅長捕獲他們身上的閃光點，適時的加以表揚。作為班主任，剛好確定和表揚潛能生，滿意其自尊和正常的心理須要，可以為轉化創(chuàng)建契機。你比如我們班的李PAN同學，學習成果不是很好，但是在學生中很有威信，也比較講義氣。我讓他做我們班的紀律委員，他做事情的時候，的確很仔細負責，一學期中，他受到了老師們的表揚！

4、激發(fā)學習愛好，逐步進步。

“愛好是最好的老師?！痹诮虒W的過程中，我嘗試著完善我的每一節(jié)課，創(chuàng)建一種良好的班級文化氛圍。多表揚學生要對潛能生以表揚為主，抓住每一次的閃光點對他們進行表揚，尤其是詳細的細化的表揚！感受到老師的關愛和在意，在一種主動的心理狀況下，不斷的變更自己，獲得進步！

5、樹立信念，讓學生從內心站起來。

重新樹立起自信念是使?jié)撃苌M步的關鍵。在我們班，我找尋機會，支配他們在課堂上回答問題，在課下做一些力所能及的班級里的事情！讓他們看到希望，看到老師的關切，看到大家的認可，激發(fā)他們渴望進步的內在潛力，確立起不斷進步的信念。

總之，轉化“潛能生”是一項困難而艱難的工作，我們要滿腔熱忱地、冷靜地、客觀地分析緣由，反復抓、抓反復，并且還要有鍥而不舍的精神。

轉化潛能生工作總結3

假如把孩子比作花朵，那么潛能生也是花朵，而且是更須要關愛的花朵。一個班集體要和諧發(fā)展必需做好潛能生的轉化工作。

潛能生同樣具有受教化的權利，作為老師肯定要多拿出精力，關切、激勵潛能生，他們才能健康成長。在潛能生的輔導中，我有以下體會：

一、用愛心幫助潛能生，促其進步。

潛能生由于某種緣由，在許多事務上要慢些，學問接受尤其慢。但他們與優(yōu)秀生的差異，他們還是能看出來的。他們有一種心理，覺得老師喜愛的肯定是優(yōu)秀生，于是他們心安理得地躲在大家的后面。每當潛能生在學習上出現滯后的狀況，我總是伸出救濟之手，幫助他們找到問題的癥結，激勵他們對自己充溢信念，不要輕易放棄自己。我在教化教學中，總是把更多的關愛，投入潛能生身上，慢慢潛能生對自己有肯定信念了，在老師的扶持下終在學習之路上邁出堅實的步伐。

二、在轉化潛能生的過程中須要付出耐性。

潛能生的進步會是曲折前進的，他們須要老師付出足夠的耐性。假如太急了，任務量太大了也不行。他們須要足夠的時間，須要慢節(jié)奏的學習，這樣才能坦然面對學習。

三、在激勵聲中樹立潛能生的自信念潛能生在平常的學習生活中，有著明顯的缺乏自信的表現。

沒有自信是學習的大敵，要轉化潛能生，老師要想方設法幫助孩子樹立自信。在教化教學的實踐中，我覺得激勵是樹立潛能生的良方。在課堂上，你可以把一些簡潔的學習任務交給他們，你再輔佐他們完成任務，抓住契機大力表揚，會使?jié)撃苌吹阶约旱倪M步，從而產生肯定的自信。作為老師應常常對潛能生說說這樣的話，“你能行的！”“老師真為你興奮！”“哎呀，你可真了不得?！?/p>

四、對待潛能生，要做到“幾多”

1、多視察

潛能生的落后表現為接受新事物慢，每當學到新學問的時候，他們就出現盲點。我們要多視察，潛能生究竟什么欠缺，以做彌補。

2、多提問

潛能生的轉化必需每天都在進行，你想對他們剛好了解，課堂上應當多提問。通過提問，你不但可以了解他們近期學習狀況，還可以

提高學生的留意力好好學習，提高成果。

3、多面批

學習困難的學生往往作業(yè)完成不好，為了幫助他們，作業(yè)應面批，以便“知錯就改”。

4、多溝通潛能生的進步需創(chuàng)設親切的氛圍，這個氛圍產生在師生之間。老師應當多與潛能生溝通，融洽師生關系，以便能更好接受正確的教化。同時，還可以與潛能生家長勤溝通，形成巨大推動合力，督促孩子不斷進步。

五、培育潛能生的主動性是轉化潛能生的關鍵。

潛能生在學習上多數處于被動狀況，往往都是老師布置任務后，他們才會去學。那么在日常的教化教學活動中，我們應當注意對潛能生主動性的培育，潛能生只有具有主動性了，才可能提高學習實力，縮短與其他同學的差別。

潛能生的轉化工作還在接著，我們還應當接著全方位的努力，找到更多更好的轉化潛能生的方法

轉化潛能生工作總結4

我班共有27人，其中優(yōu)等生有10人，中等生有10人，差生7人。這些學生中有的是智力差，有的是懶，常常不完成作業(yè)。面對班內的的“潛能生”，我深知他們也有進步的要求，也有做人的自尊，作為班主任，更要特殊關注“潛能生”的成長。

其一：我擺正了自己與學生的位置。要讓學生信任你，你就必需堅持一個“誠”字，以誠待人，以誠取信。

其二：老師對學生的愛，是無私的，是高尚的，這是老師一切行為的內在動力。我認為“”“潛能生”更須要“愛”；較之于好生，““潛能生””更須要關切，須要老師的愛的滋潤。所以無論是平常上課、還是下課，無論是在各項活動中，把愛更多的灑向“潛能生”，使他們感到老師是在關切、愛惜自己。

其三：對學生的愛要在心中，在行動中則表現為“嚴”。學生如同一棵棵正在成長的小樹，既須要陽光雨露的滋潤，又須要施肥剪枝除蟲的管理，所以要嚴格管理，要根據小學生行為規(guī)范來約束管理他們，培育他們遵守行為規(guī)范的好習慣。對于不愛完成作業(yè)的學生，在時間允許的狀況下，我盡量讓他們在學校完成，久而久之，他們就養(yǎng)成寫作業(yè)的習慣。

在實際工作中，我體會到，對好、中、差學生而言：“潛能生”的轉化是至關重要的，是重點，也是難點。不僅須要老師來關切，愛惜“潛能生”，更須要與其家長取得聯系，共同關切、愛惜、教化“潛能生”。使他們健康成長。

總之，在今后在教化工作中，我將接著努力，把這一份工作做好，使我班的“潛能生”盡快趕上其他同學。

轉化潛能生工作總結5

轉化潛能生是很多老師比較頭疼的問題，我這里所說的“潛能生”，不是僅指大家印象中學習不好的學生，還包括那些在思想上、智能開發(fā)上、特長、紀律等各方面都不盡人意的學生。下面重點談談本期我們對成果較差學生的轉化狀況，詳細做法是：

一、要以愛心為本

“面對全體，偏向潛能生”，這是特級老師丁有寬的教化觀。作為教書育人的工作者，我們也要樹立這種教化觀，不但要愛那些討人喜愛的優(yōu)生，更要愛成果差、思想落后的后潛能生，只有一心一意地去愛他們，他們才會信任你，才會聽從你的教育。

在這期中，班主任了解到各班潛能生的學習狀況后，就常常找他們談心，從生活、學習上，關切愛護他們，逐步建立感情，讓他們樂于接受教化，在學習上從不卑視，主動給他們補課。排座位時，讓他們坐在前面，以便授課時，能干脆看到他們的作業(yè)、筆記等狀況，了解到成果差的緣由，有利于采納針對性的措施，提高潛能生成果；課堂上盡量多讓他們發(fā)言，發(fā)覺他們的進步剛好表揚，讓他們在集體中抬起頭來。

二、樹立其自信念

光有愛心是不全面的，還要詳細怎樣去愛。愛潛能生，轉化他們的首要任務是：樹立其自信。因為潛能生被指責慣了，多少有點自卑感，所以幫他們樹立自信念特別重要。而樹立自信念，首先要從揚長起先。因此，對于潛能生，我們要走進他們心靈中去，去找尋，去發(fā)覺他們身上的閃光點。不管多差的學生，他身上或多或少總會有優(yōu)點，有的或許是優(yōu)等生所沒有的。如：心腸好、有愛心、愛集體等。幫他們找到了優(yōu)點，加以確定表揚，并要求其他孩子學習，這樣，平常覺得低人一等的潛能生也會驚喜的發(fā)覺，自己也有比別人強的地方，自卑的心也會漸漸有了自信。當然，樹立自信念不是一朝一夕的事，要持之以恒。常常關注他們，盡可能發(fā)覺他們的特長加以表揚、激勵，讓他們樹立起自信念。

三、建立“一幫一”小組

在幫助潛能生建立自信念的同時，我還從多方面轉化他們。其中的“課堂多提問”、“課外多輔導”之類的方法，信任很多老師都常常做，在此就不多說了?，F將我們學校建立的“一幫一”小組活動介紹給大家。一般來說，老師的工作比較忙，很難有足夠的時間使每個差生都得到良好的輔導。這種狀況下，我們就利用優(yōu)生給差生開“小灶”。采納“一幫一”的方法，一個優(yōu)等生負責幫一個差生，語文好的負責語文差的，數學好的幫數學差的，做到有針對性，讓優(yōu)生多勞動，幫助潛能生，共同進步。這樣，后進生有不懂的問題就可以隨時請教優(yōu)生，解決不了的再請教老師，這就解決了老師管不過來的現象?！耙粠鸵弧毙〗M之間也要進行競賽，看哪個小組進步快，要賜予嘉獎分數或物質嘉獎。為了把“一幫一”小組真正做到行之有效，我事先做好優(yōu)生的思想工作，讓他們樂于幫助后進生，不嫌麻煩，多給他們介紹好的學習方法，就如何聽課，如何完成作業(yè)，如何做好預習，復習等綻開探討，讓他們較快地駕馭好的學習方法，在學習上做到事半功倍的效果。

通過以上的方法，在班主任以及任課老師的努力下，本學期潛能生的轉化工作取得了較好的效果，各班潛能生都有肯定的進步，我信任，下學期他們確定能取得更大的進步。

轉化潛能生工作總結6

由于潛能生的種種表現欠佳，導致他們不同程度受到師生的冷落、薄待甚至卑視。教化者如何對待后進生問題，后進生的境遇和狀況如何，關系著我們教化者是否在全面育人，是否在實質性地進行素養(yǎng)教化。作為一名長期工作在一線的老師，在轉化后進生工作過程中，必需要有安排、有步驟、有措施地落實轉化后進生的工作，?，F將一學期來的工作總結如下：

一、樹立信念、明確目標、打好基礎

潛能生不是天生的。他們中有的是受不良社會風氣的影響；有的是家庭狀況，不正常的家庭教化造成的；有的是身心發(fā)展中各種消極因素惡性膨脹的結果。他們須要的是老師的關切，家庭、集體的暖和。另外他們的自信念明顯不足，總是認為自己天生就是笨，這樣導致了他們的成果偏差。針對這種狀況，我常常利用課外時間找家長談心、對學生進行個別談心輔導等方式，給學生鼓勁打氣，指出他們的優(yōu)勢，并幫助他們確定自己的近期目標和遠期目標，提高學習成果，學習有了目標，同時樹立了信念，學習成果自然會提高。日常生活中，我從各方面去關切他們：在學習上熱忱地賜予指導，遇到困難時賜予真誠的幫助，有了點滴進步剛好激勵，犯了錯誤進行耐性地教化，使他們感到來自老師的愛惜與關切，從而逐步改正錯誤和缺點。對待那些特困生，我始終本著理解的原則，摸清其困難的緣由，想方法接觸他的同學和交往的摯友，還采納通電話、家訪等多種形式與家長聯系，從側面了解其學習生活背景、家庭教化背景、人際關系背景、心理發(fā)展過程、成長經驗等等，為轉化工作奠定了良好的基礎。

二、培育學生愛好，感受進步樂趣

作為老師要擅長發(fā)覺學生感愛好的東西，并做適當的引導，使學生的愛好漸漸轉移到相關科目來，同時讓他受到同學們的關注，使其感受到學習的樂趣。差生對自己的行為缺乏自制力和約束力，想甩掉“后進生”的帽子，將學生成果搞上去，但常感到力不從心，失敗過多更缺乏自信?；谶@些狀況，我們面對全體學生，用發(fā)自內心的真摯的情感去關切、愛惜每一們學生。無論哪一層面的學生，讓他們感受到老師在關注他們，從而增加學習自信念。對于后進生，鑒于他們長期以來心理處于被壓抑狀態(tài)，老師須要不斷地向他們傳遞“你有實力”“你能取得進步”等信息，留意到他們的每一點進步，激勵他們每一個微小的勝利，從而幫助他們建立起自信念。

三、仔細做好補差，從點滴起先

平常在提問時，我一般把難度較大的深層理解題讓成果好的學生回答，比較簡單的表層理解題讓中潛能生來回答，幫助學生樹立學好化學的“心理優(yōu)勢”。每天多給他們做點基礎題，平常做了的練習他們不懂再給他們重做，不懂的地方耐性地再講解。因為后進生的缺點較多，也較突出，簡單被大家發(fā)覺。而他們的優(yōu)點和特長，只不太明顯和突出，時常被大家忽視。往往這一點就不利于調動后進生自身的主動因素去克服消極因素。我平常特殊留意發(fā)覺后進生的微小進步，堅持一分為二，優(yōu)點賜予充分的確定，主動引導，有時創(chuàng)建條件讓他們施展自己的特長，以自身的特長逐步克服一些短處，從中讓他們看到希望，增加進步的信念。

轉化"潛能生"是一項困難而艱難的工作。雖然通過“師生”結對和“生生”互助活動，在“潛能生”轉化工作上取得了明顯的成果。但是，我醒悟地相識轉化"潛能生"的工作是一項任重道遠的活動，我將以滿腔的熱忱、冷靜的看法、客觀的相識面對每一位有困難的孩子，分析緣由，反復抓、抓反復，用鍥而不舍的精神幫助他們。

蘇霍姆林斯基曾感嘆："從我手里經過的學生成千上萬，驚奇的是，留給我印象最深的并不是無可挑剔的模范生，而是別具特點、別出心裁的孩子。"教化的這種反差告知我們，對潛能生這樣一個"別出心裁"的特別群體，每位老師必需正確相識他們，探討他們，將融融的師愛灑向他們，讓這些遲開的"花朵"沐浴陽光雨露，健康成長。

轉化潛能生工作總結7

在我們班潛能生有兩種類型：一種類型一般表現為學習看法不端正，對學習失去愛好，紀律差、習慣差，成果差。另外一種類型是不善言語，作業(yè)能按時完成，但一到考試成果就很差。因此，針對不同的潛能生培育他們的學習愛好，提高他們的學習實力，是轉化潛能生的關鍵，也是提高班級整體成果的關鍵。為此，本期我是這樣做的：

一、給孩子有“情”的教化。

升入初中后我們班潛能生較多，趙洪文、宋光明、殷態(tài)鑫、王超、王欣這六個孩子。他們成果差，習慣差，上課鈴響后不能馬上進入教室，在外邊打打鬧鬧。坐進教室后如坐針氈，讀書心不在焉，寫字敷衍了事，對學習好像失去了愛好?？吹胶⒆觽兊姆N種表現，我看在眼里，急在心頭。我告誡自己不能讓這幾個孩子迷失自我。懵懂無知的這幾個孩子須要我這盞明燈的指引。“感人心者，先莫乎情?！壁w洪文這個孩子特別逆反，上課時，只要受到了老師的指責，立刻就什么也不干了，拿個東西敲著敲那，時常弄出嘈雜的聲音。影響四周同學學習。那天下課后我就找到其他同學了解狀況，同學們告知我他以前就那樣。我暗自思忖該找個合適的機會去觸摸一下孩子的心弦。那次放假，他不當心把胳膊摔壞了，一個星期都沒能來上課。耽擱了不少功課，到校后，我把他叫到辦公室熱忱地詢問他的病情，把他的座位調到了第一排，并在班里建立了“愛心小隊”特地幫助他。上課時一有機會我就表揚他。那段時間，放學后我常常給他補落下的功課，同時語重心長地給他講成長、成材的道理。從未有過的暖流在他心中流淌。他頓悟了，感動了、壞習慣改掉了不少，學習有了終點。家庭作業(yè)也破天荒地交給了我。他的成果不斷進步這次期中考試給了我一個驚喜從40分考到了68分并被評為進步學生，這可是他第一次得到那金燦燦的獎狀。說實在的當他拿到那張獎狀時我發(fā)覺他的眼里寫滿了喜悅。孩子幼小的心靈會非常敏感地觸摸到老師內心的情弦。有‘情’的教化，能使孩子從老師那兒敏銳地感受到一種期盼、一種力氣，從而轉換成學習的內部誘因和主動學習的背景。

二、給孩子得“法”的指導。

潛能生之所以差，還有一個重要的緣由是缺少必要的學習方法。我們班王超、王欣等這幾個孩子，上課基本上不主動回答問題，平常不善言語，作業(yè)還能按時完成，在考試時總是不及格。為此，我想孩子是方法上有了問題，就找到這幾位孩子了解他們平常是怎樣學習的。發(fā)覺他們連最基本的工具書都沒有，主動思索的習慣，動手實踐的習慣，主動與他人溝通探討的習慣沒有養(yǎng)成。一味接受學問，不去自主探究學問。針對這種現象，我教給他們自學的方法，比如，預習課文先過字詞關，查字典，了解讀音、意思學會組詞。初讀英語課文時就要想想課文講的主要內容，那些不理解的詞語、句子做上標記。學會摘錄積累。課文在寫法上有什么特點。這些問題在預習時都要自主探究。復習背誦時不讓他們死記硬背。讓他們依據課文特點、按寫作依次背、列提綱背、看圖背、想象背、同桌相互提示背等。寫作上，以前他們依靠背范文，讓他們幫媽媽做家務后寫日記，和他們打完乒乓球后寫一段話，孩子們有了親身體驗，就有話可說了。從少到多，不斷激勵。孩子的熱忱被調動了起來。孩子們有了肯定的學習方法，就像有了一根有力的拐杖，學習起來輕松了許多。

三、給孩子有“目標”的激勵。在我們班每位潛能生都有一個學習伙伴，在生活中學習上幫助他們。平常我充分發(fā)揮班級養(yǎng)成教化爭星榜的作用，只要這些孩子有一點進步就剛好加星表揚。假如潛能生進步了他的小老師也會受到加星表揚。在沒有班費的狀況下我讓孩子們從家中找到大的塑料袋把平常的廢紙收集起來，把賣廢紙的錢買成小獎品發(fā)給潛能生。并給他們幾個建立了制度每周得五顆星以上才能有獎品。誰表現的特殊好還可以成為班干部。宋光明同學本期進步較大現在擔當我們班的體育委員。這樣做讓他們充分感受到進步后被敬重被確定的喜悅。在這種互幫互學、相互敬重的氛圍中，孩子們更加團結，親如兄弟姐妹。說實在的和孩子們相處半年了，我們之間真有點難舍難分?？吹胶⒆觽円稽c一點的懂事長大，我感到無比的欣慰。

轉化潛能生工作總結8

胡秀麗假如把孩子比作花朵，那么潛能生也是花朵，而且是更須要關愛的花朵。一個班集體要和諧發(fā)展，必需做好潛能生的轉化工作。

潛能生同樣具有受教化的權利，作為老師肯定要多拿出精力，關切、激勵潛能生，他們才能健康成長。在長期的潛能生的輔導實踐中，我有以下體會：

一、用愛心幫助潛能生，促其進步。

潛能生由于某種緣由，在許多事務上要慢些，學問接受尤其慢。但他們與優(yōu)秀生的差異，他們還是能看出來的。他們有一種心理，覺得老師喜愛的肯定是優(yōu)秀生，于是他們心安理得的躲在大家的后面，每當潛能生在學習上出現滯后的狀況，我總是伸出救濟之手，幫助他們找到問題的結癥，激勵他們對自己充溢信念，不要輕易放棄自己。我在教化教學中，總是把更多的關愛，投入潛能生身上，慢慢潛能生對自己有肯定信念了，在老師的扶持下最終在學習之路上邁出堅實的步伐。

二、在轉化潛能生的過程中須要付出耐性。

潛能生的進步會是曲折前進的，他們須要老師付出足夠的耐性。假如太急了，任務量太大了也不行。他們須要足夠的時間，須要慢節(jié)奏的學習，這樣才能坦然面對學習。

三、在激勵聲中樹立潛能生的自信念

潛能生在平常的學習生活中，有著明顯的缺乏自信的表現，他們總感覺自己在學習上是做不好了。沒有自信是學習的大敵，要轉化潛能生，老師要想方設法幫助孩子樹立自信。在教化教學的實踐中，我覺得激勵是樹立潛能生的'良方。在課堂上，你可以把一些簡潔的學習任務交給他們，你再輔佐他們完成任務，抓住契機大力表揚，會使?jié)撃苌吹阶约旱倪M步，從而產生肯定的自信。作為老師應常常對潛能生說說這樣的話，“你能行的！”“老師真為你興奮！”“哎呀，你可真了不得。”

四、對待潛能生，要做到“幾多”

1．多視察

潛能生的落后表現為接受新事物慢，每當學到新學問的時候，他們就出現盲點。我們要多視察，潛能生究竟什么欠缺，以做彌補。

2．多提問

潛能生的轉化必需每天都在進行，你想對他們剛好了解，課堂上應當多提問。通過提問，你不但可以了解他們近期學習狀況，還可以提高學生的留意力好好學習，提高成果。

3．多面批

學習困難的學生往往作業(yè)完成不好，為了幫助他們，作業(yè)應面批，以便“知錯就改”。

4．多溝通

潛能生的進步需創(chuàng)設親切的氛圍，這個氛圍產生在師生之間，老師應當多與潛能生溝通，融洽師生關系，以便能更好接受正確的教化。同時，還可以與潛能生家長勤溝通，形成巨大推動合力，督促孩子不斷進步。

五、培育潛能生的主動性是轉化潛能生的關鍵。

潛能生在學習上多數處于被動狀況，往往都是老師布置任務后，他們才會去學。那么在日常的教化教學活動中，我們應當注意對潛能生主動性的培育，潛能生只有具有主動性了，才可能提高學習實力，縮短與其他同學的差別。

潛能生的轉化工作還在接著，我們還應當接著全方位的努力，找到更多更好的轉化潛能生的方法。

轉化潛能生工作總結9

潛能生是班集體的組成部分，一個素養(yǎng)再好的班級，也會有一部分潛能生存在。十幾年的班主任工作，我接觸過好多潛能生，也曾為了他們的轉化費勁了腦汁，多年的實踐我感到，要轉化潛能生，就要講究有效地方法和手段，而不能盲目的給潛能生施加壓力。積多年班主任工作之閱歷，下面就如何提高潛能生的學習成果談一點看法：

一、學業(yè)狀況分析依據期中考試成果及平常的學習狀況，我確定我班的潛能生為xx，xx這五名同學。xx，xx同學在考試中位于全班最終兩名，成果較差，數學計算馬虎，做題不夠敏捷，思維反應慢。語文基礎學問駕馭不扎實，尤其在組詞寫句方面實力很差。究其緣由平常家長忙，在作業(yè)輔導方面不夠努力；孩子思維差、記憶力差；老師對個別生輔導時間少。羅副萍，李明，胡葉茹這幾名同學，上課紀律很差，留意力不集中，好動；家長工作忙，作業(yè)輔導也不仔細，導致基礎學問駕馭一沓糊涂。寫字潦草，錯別字多，計算馬虎大意。

二、幫教措施對于xx同學，除了在課堂多關注，多提問，多激勵外，每天我主要采納作業(yè)面批，發(fā)覺不會剛好講解，做到當天學問當天消化理解，以免越積越多。同時讓她的輔導學生把她錯的題抄寫在本子上進行針對性的輔導。對于羅副萍，李明這幾名調皮的學生，我把他們調整了座位，放在最前邊，便于上課監(jiān)督，同時讓他與楊雨霞相互評比，比紀律，比學習，全班同學是評委。看誰進步最快。

另外，我常常與這五名學生家進步行聯系，教家長輔導方法，取得家長的大力協作，我要求家長做到特地為學生打算個輔導本，每天除了檢查作業(yè)外，必需聽寫生字，數學5道練習題，從書上找，盡量題型不同。每日我檢查。當然，有時家長忙，間或也有放松的時候，我決不放過，電話打過去，語重心長地做工作，家長很不好意思，只好接著堅持。把xx與xx，xx與xx，xx與xx對子，實行一幫一的方法，剛好發(fā)覺問題剛好給與輔導。此外，駕馭學生的心理特點，把握教化時機把握教化時機我堅持做到，講課時，老師的視線在潛能生臉上多停留一會，從他們的表情中得到信息反饋，做到心中有數；上練習課使老師要在潛能生身邊多呆一會，給其創(chuàng)建解疑的機會，并從中感受老師的偏愛；批改作業(yè)時，老師應在潛能生的作業(yè)本上多寫幾句激勵的評語，提高學習的主動性。經過多年的實踐證明，這一做法特別可取，它讓潛能生感受到老師無處不在的嚴與愛，讓孩子在激勵與督促中歡樂的學習，消退了自卑心，激發(fā)了主動進取的上進心，孩子的成果也會一點一滴的在進步。另外，要形成良好的學習習慣和駕馭科學的學習方法。實踐證明，潛能生不僅不愛學習，而且也不會學習，因此幫助潛能生形成良好的學習習慣和駕馭科學的學習方法是特別重要的。就學習方法而言應讓學生做到：課前重視預習，充分打算；課堂充分開動腦筋，主動思索，聽好課；課后剛好復習，獨立作業(yè)；系統總結，深化對學問的理解。

三、預期效果在期末考試中xx同學在老師、同學、家長的幫助下，他們都達到了原定目標，平均分為70分以上。

轉化潛能生工作總結10

潛能生同樣具有受教化的權利，作為老師肯定要多拿出精力，關切、激勵潛能生，他們才能健康成長。在長期的潛能生的輔導實踐中，我有以下體會：

用愛心幫助潛能生，促其進步。潛能生由于某種緣由，在許多事務上要慢些，學問接受尤其慢。但他們與優(yōu)秀生的差異，他們還是能看出來的。我在教化教學中，總是把更多的關愛，投入潛能生身上，慢慢潛能生對自己有肯定信念了，在老師的扶持下最終在學習之路上邁出堅實的步伐。

在轉化潛能生的過程中須要付出耐性。潛能生的進步會是曲折前進的，他們須要老師付出足夠的耐性。

在激勵聲中樹立潛能生的自信念。潛能生在平常的學習生活中，有著明顯的缺乏自信的表現，他們總感覺自己在學習上是做不好了。沒有自信是學習的大敵，要轉化潛能生，老師要想方設法幫助孩子樹立自信。

在教化教學的實踐中，我覺得激勵是樹立潛能生的良方。在課堂上，你可以把一些簡潔的學習任務交給他們，你再輔佐他們完成任務，抓住契機大力表揚，會使?jié)撃苌吹阶约旱倪M步，從而產生肯定的自信。作為老師應常常對潛能生說說這樣的話，“你能行的！”“老師真為你興奮！”“哎呀，你可真了不得?！?/p>

潛能生的落后表現為接受新事物慢，每當學到新學問的時候，他們就出現盲點。我們要多視察，潛能生究竟什么欠缺，以做彌補。如我班xxx，在一次語文時，只考了62分，我拿著他的試卷反復分析，發(fā)覺他生字基本全對，可是其他的內容基本亂寫。面對這種狀況，我就有意識在課堂多訓練她的思維，讓他頭腦敏捷些。期末他的成果還真提高很多。

潛能生的轉化必需每天都在進行，你想對他們剛好了解，課堂上應當多提問。通過提問，你不但可以了解他們近期學習狀況，還可以提高學生的留意力好好學習，提高成果。

學習困難的學生往往作業(yè)完成不好，為了幫助他們，作業(yè)應面批，以便“知錯就改”。

潛能生的進步需創(chuàng)設親切的氛圍，這個氛圍產生在師生之間，老師應當多與潛能生溝通，融洽師生關系，以便能更好接受正確的教化。同時，還可以與潛能生家長勤溝通，形成巨大推動合力，督促孩子不斷進步。

潛能生在學習上多數處于被動狀況，往往都是老師布置任務后，他們才會去學。那么在日常的教化教學活動中，我們應當注意對潛能生主動性的培育，潛能生只有具有主動性了，才可能提高學習實力，縮短與其他同學的差別。

轉化潛能生工作總結11

轉化潛能生是很多老師比較頭疼的問題，我這里所說的“潛能生”，不是僅指大家印象中學習不好的學生，還包括那些在思想上、智能開發(fā)上、特長、紀律等各方面都不盡人意的學生。下面重點談談本期我對成果較差學生的轉化狀況，詳細做法是：

一、要以愛心為本

“面對全體，偏向潛能生”。作為教書育人的工作者，我們也要樹立這種教化觀，不但要愛那些討人喜愛的優(yōu)生，更要愛成果差、思想落后的后潛能生，只有一心一意地去愛他們，他們才會信任你，才會聽從你的教育。

剛接到這個新班，了解到幾位潛能生的學習狀況后，我就常常找他們談心，從生活、學習上，關切愛護他們，逐步建立感情，讓他們樂于接受教化，在學習上我從不卑視，主動給他們補課。排座位時，讓他們坐在前面，以便授課時，能干脆看到他們的作業(yè)、筆記等狀況，了解到成果差的緣由，有利于采納針對性的措施，提高潛能生成果；課堂上盡量多讓他們發(fā)言，發(fā)覺他們的進步剛好表揚，讓他們在集體中抬起頭來。

二、樹立其自信念

光有愛心是不全面的，還要詳細怎樣去愛。愛潛能生，轉化他們的首要任務是：樹立其自信。因為潛能生被指責慣了，多少有點自卑感，所以幫他們樹立自信念特別重要。而樹立自信念，首先要從揚長起先。因此，對于潛能生，我們要走進他們心靈中去，去找尋，去發(fā)覺他們身上的閃光點。不管多差的學生，他身上或多或少總會有優(yōu)點，有的或許是優(yōu)等生所沒有的。如：心腸好、有愛心、愛集體等。幫他們找到了優(yōu)點，加以確定表揚，并要求其他孩子學習，這樣，平常覺得低人一等的潛能生也會驚喜的發(fā)覺，自己也有比別人強的地方，自卑的心也會漸漸有了自信。當然，樹立自信念不是一朝一夕的事，要持之以恒。常常關注他們，盡可能發(fā)覺他們的特長加以表揚、激勵，讓他們樹立起自信念。

三、建立“一幫一”小組

在幫助潛能生建立自信念的同時，我還從多方面轉化他們。其中的“課堂多提問”、“課外多輔導”之類的方法，信任很多老師都常常做，在此就不多說了?，F將我班建立的“一幫一”小組活動介紹給大家。一般來說，老師的工作比較忙，很難有足夠的時間使每個潛能生都得到良好的輔導。這種狀況下，我就利用優(yōu)生給潛能生開“小灶”。采納“一幫一”的方法，一個優(yōu)等生負責幫一個潛能生，語文好的負責語文差的，數學好的幫數學差的，做到有針對性，讓優(yōu)生多勞動，幫助潛能生，共同進步。這樣，后進生有不懂的問題就可以隨時請教優(yōu)生，解決不了的再請教老師，這就解決了老師管不過來的現象?！耙粠鸵弧毙〗M之間也要進行競賽，看哪個小組進步快，要賜予嘉獎分數或物質嘉獎。為了把“一幫一”小組真正做到行之有效，我事先做好優(yōu)生的思想工作，讓他們樂于幫助后進生，不嫌麻煩，多給他們介紹好的學習方法，就如何聽課，如何完成作業(yè)，如何做好預習，復習等綻開探討，讓他們較快地駕馭好的學習方法，在學習上做到事半功倍的效果。

事實證明，只要我們有一顆愛心和耐性，多一份責任心，仔細地去探討他們，觀賞他們，因材施教，將濃濃的愛心傾向這些遲開的“花朵”，他們也會沐浴陽光、雨露，健康成長！

轉化潛能生工作總結12

一、調整好智力因素和非智力因素的關系

教化心理學告知我們，就大多數學生而言，智力差異并不懸殊，導致學生兩極分化的重要緣由之一，是由于非智力因素的發(fā)展存在較大差異。教學實踐也證明，不少潛能生之所以能夠青出于藍，是由于改善了非智力因素的結果。因此，在學習中，智力因素的開發(fā)當然重要，非智力因素的開發(fā)也不容忽視。

1、樹立信念、明確目標。

許多學生基礎差，底子薄，這是一貫不爭的事實，因此會有一部分學生自信念明顯不足，認為自己天生就是笨，這樣會導致他們有部分成果偏差。針對這種狀況，我們常常利用課外時間家長談心、對學生進行個別談心輔導等方式，給學生鼓勁打氣，指出他們的優(yōu)勢，并幫助他們確定自己的近期目標和遠期目標，提高學習成果，學習有了目標，同時樹立了信念，學習成果自然會提高。

2、關切學生，加強情感溝通。

部分學生來到學校感覺與自己的期望不同，因此會有厭學的心情產生，這就要求老師更加關切學生，想學生所想，急學生所急，穩(wěn)定學生的心理，同時還需老師賜予學生生活方面的關懷，做學生的良師益友。讓學生喜愛自己所教的學科。

3、培育學生學習愛好，讓其感受學習樂趣。

有些學生進校以后，總是提不起學習愛好，認為學習沒勁，其實這與這些學生很想受老師的重視，因此，作為老師要擅長發(fā)覺學生感愛好的東西，并做適當的引導，使學生的愛好漸漸轉移到相關科目來，同時讓他受到同學們的關注，使其感受到學習的樂趣。

二、調整好精講和巧練的關系

講和練是一個有機整體，也是課堂上的一個中心環(huán)節(jié)，怎樣處理好兩者之間的關系，意義非常重大。怎樣的講才算是精講了呢，精講不是少講，而是要講到重點，中心明確、言簡意明，對于職高化學教材來說，種類比較的繁多，內容也許多，因此講重點就顯得更有必要了。內容難度相對學生來說別偏大，因此在講這課時，只需講出聯系實際生活即可，讓學生有個也許的影響，激發(fā)學生的學習愛好。同時在教學中留意橫向和縱向的聯系，把過去零碎的、孤立的、松散的學問有機串聯起來，避開出現只見樹木、不見森林的狀況。同時細心選擇、設計練習，不僅考慮到練的廣度和深度，還考慮練的依次和方式，力求解決練的方法，提高練的質量，把課內和課外、廣度和深度等多種形式統籌支配，細心設計，把精講和巧練有機

地結合起來。

三、調整好提優(yōu)和補差的關系

評價一門學科的教學質量，主要是看全體學生的合格率、優(yōu)秀率和平均分。教學原則要求我們面對學生的大多數，使教學的深度、廣度為大多數學生經努力能接受。這就要求我們正確處理好教學的質、量、度三者的辯證關系。本學期來，我確立了保證優(yōu)中生、重視潛能生的復習指導思想，狠抓提優(yōu)補潛工作。教學中同時兼顧優(yōu)中生和潛能生。對優(yōu)生提出更高的要求，充分發(fā)揮他們的潛力，拓寬他們的學問領域；對待潛能生賜予更多的關切、幫助和激勵，同時，幫助他們分析緣由，提出改進措施，并特地開展補潛活動。在教學過程中，我們正確處理教學中的難易、快慢、多少的關系，使教學內容和進度適合大多數學生的學問水平。如提問時，我們一般把難度較大的深層理解題讓成果好的學生回答，比較簡單的表層理解題讓中潛能生來回答，幫助學生樹立學好化學的“心理優(yōu)勢”。

事實證明，只要我們堅持從大多數學生的實際動身，不偏愛優(yōu)中生，不卑視潛能生生，課后耐性地輔導（本期輔導記錄達30余次,集體輔導不算），每天多給他們做點基礎題，平常做了的練習他們不懂再給他們重做，不懂的地方耐性地再講解，這樣就可以大面積地提高教學質量。

其實，在教學過程中還需處理各種各樣的關系，老師只有不斷變更自己的教學思路，在教學中思索，在思索中教學，才能取得更好的教學效果。

轉化潛能生工作總結13

一學期以來，我在“潛能生轉化”工作過程中，能依照安排，依據實際狀況，有步驟、有措施地實施落實“培潛能生轉化”的內容，安排中要求達到的目標基本能實現。

通過內化教化，學生的學習動機、學習主動性大大地被調動起來，不管是優(yōu)等生或是學困生，現已能明確自己的學習目的，時常為別人，而是為自己；學習風氣較以前有明顯的改變，以前是“要我學”，現在是“我要學”。通過不斷的加強訓練，老師幫助學生獲得一個個小勝利，學生的自信念、意志力得到很大的提高；現將一學期來的工作總結如下：

1、學校領導的重視與支持。

學校領導能充分信任我們，激勵老師大膽的探究各種教化方法、教學手段，使我有一個較為寬松的環(huán)境，能潛心于探討、試驗；學校領導不唯成果論成敗也使得我能以一個較為平常的心態(tài)來諦視、解剖自己，不犯（少犯）急功近利的錯誤，同時，學校還盡最大的力氣為我的工作生活供應便利。

2、主動轉化觀念，班主任的熱心協作。

在工作過程中，我能主動轉化觀念，由以前看分數，注意優(yōu)生的輔導，對差學困生有卑視的心理，“恨鐵不成鋼”，急功近利的心態(tài)轉變?yōu)槟苷_看待每一個學生，把每一個學生當成一個人來看待，以培育學生素養(yǎng)的提高為自己工作的重點。在工作過程中能個體分析、群體分析，確立發(fā)展目標和措施，找出每個學生的優(yōu)點、缺點、潛在的優(yōu)點、缺點，新的生長點。用發(fā)展的眼光看自己，分析別人。主動對待學生的每一個閃光點，施以恰如其分的激勵性評價，班主任、各科任老師能熱心協作，使得每一位學生能安心于課堂的學習，把學困生的厭學，逃學心情抑制在一個最低點上。

3、在班級里能建立學生的學習檔案

依此進行分層，設立不同層次的學習幫扶小組，確立學習目標，在班級里努力營造一個良好的學習氛圍，變更以前老師補課，留課的陋俗，把問題交給學生去獨立解決，老師起指導作用；其次，依據學生的實力，對各層次的學生分別有不同的完成目標，由易而難，逐層推動。

4、實行“低、小、多、快”的教法改革

摸清學生相關打算學問，基礎，實力和心理打算的實際，把起點放在學生努力一下就可以達到的水平上，使新舊學問產生聯結，形成網絡。依據學生實際、確定能達到的實際進度，把教學的步伐放小，把教學內容按由易到難，由簡到繁的原則分解成合理的層次、分層推動。在實際教學中，學生活動時間一般達到三分之一至二分之一，老師一次持續(xù)性講課限制在10分鐘以內?？焖俜答仯瑒偤冒l(fā)覺學生存在的問題，剛好矯正及至調整教學進度，從而有效地提高課堂教學的效益，避開課后大面積補課。

5、建立家校教化“互聯網”。

常常采納“走出去請進來”的方法與家長取得聯系，即進行家仿或將家長請到學校來，了解學生背后的實際狀況，溝通家校之間的聯系，對學生每取得的一分進步都剛好告知家長，爭取家長們的協作。

在一學期的時間里，雖然我取得了肯定的成果，但我也還存在著一些問題，如教化、教學方法、手段還有些粗糙，還有待改進。但我信任只要學校的支持、家長的協作，我“潛能生轉化”工作肯定能越做越好的。

轉化潛能生工作總結14

潛能生對于每一位老師來說都不生疏，他們在班級中占據的人數比例雖小，而對班級的影響卻很大，假如不做好潛能生的轉化工作，班級正常教學秩序以及日常生活常規(guī)就會受到影響。不管怎樣，他們總屬于班級的一份子，不行能把他們放一邊束