1、古詩二首 村居 說課稿

1、古詩二首村居說課稿《村居》說課稿

一、說教材

本課是兩首描寫春天的古詩，詩中流露出詩人難掩的喜悅之情。兩首詩中不約而同地出現(xiàn)了“柳”，“柳”是我國古典詩詞中一個非常重要的意象，因其吐青早而成為春天新生的象征。在這兩首詩中，以柳來寫春景、春意，呈現(xiàn)出一派輕柔旖旎、生機盎然的動人景象。

《村居》是清代詩人高鼎所作的一首七言絕句。前兩句寫景，再現(xiàn)了江南二月明媚的“春景圖”；后兩句寫人，刻畫了兒童放學歸來放風箏的“樂春圖”，景人合一，相映成趣。輕快明麗的景，興致勃勃的人，饒富樂趣的事，展現(xiàn)了春天生機勃勃的景象，抒發(fā)了作者對春天來臨的喜悅和贊美。

草長鶯飛二月天，拂堤楊柳醉春煙。這兩句詩寫的是春天所見之景。“草長鶯飛二月天”的意思是早春二月，小草嫩芽從土里鉆出，自由地生長，黃鶯在天上縱情飛舞，歡快地鳴叫。“草鶯飛”四個字，富有動感，涌動著春的脈搏。“拂堤楊柳醉春煙”，楊柳長出了嫩葉，柔軟而細長的枝條在春風中搖擺，輕輕地拂掃著堤岸?！胺鳌薄白怼倍郑脭M人的手法，寫活了楊柳的嬌姿、柔態(tài)和神韻。

兒童散學歸來早，忙趁東風放紙鳶。這兩句寫的是春天所見之人。傍晚，鄉(xiāng)間的小孩子們放學后早早地回來了，他們正趁著這和煦的春風放風箏呢！詩句由物及人，將明媚醉人的春景與生動活潑的孩童相互渲染，相互映襯，生機勃勃又充滿希望的春天盡現(xiàn)眼前。

二、說學情

小學二年級的學生好動，許多行為習慣還正在培養(yǎng)，他們年齡小,好動、易興奮、易疲勞,注意力容易分散,尤其是剛開學時。但是他們活潑好動天真爛漫，大多數(shù)人思維活躍，學習的興趣較濃，但是他們也存在著一定的差異。而且本班學生不善于舉手發(fā)言，一小部分學生會也不舉手。

三、說教學目標

1.認識“鶯、拂”等11個生字，會寫“詩、村”等8個字，積累“堤、柳”等生字拓展的詞語。

2.能正確、流利地朗讀古詩，背誦古詩。

3.想象畫面，能用自己的話說出詩句描述的春天美景。

四、說教學重難點

三項目標中，我把正確認讀生字作為學習重點，因為二年級的教學重點始終是識字、寫字。難點為圖文結合，初步了解詩句的意思和入情入境，有感情地朗讀古詩。

說教學流程

（一）激趣導入，揭示課題

1.（課件出示春天美景的圖片）教師看圖引說。

師：同學們，你們看，這是什么季節(jié)？圖片上有哪些美麗的景色？用你喜歡的詞語來描述一下吧。在這個美好的季節(jié)里，你最想干什么呢？（學生自由交流）

2.引出詩題。

過渡：春天來了，我們脫掉厚厚的棉衣，迎著和暖的春風，和小伙伴們在田埂上奔跑，在小河邊折下柳條編花環(huán)……。多么快樂呀！古時候，當春天來了，小孩子又會干些什么呢？

（1）（課件出示插圖）引導學生觀察圖中景物、人物，并說說自己看圖后的感受。

（2）教師引說：清朝詩人高鼎也看到了這一幅畫面，于是有感而發(fā)作了一首詩。這就是我們今天要學習的古詩——《村居》

（3）簡介詩人。

高鼎字象一，又字拙吾，浙江仁和（今浙江杭州）人。清代后期詩人。他善于描寫自然景物，主要作品有《拙吾詩稿》。

（4）教師板書詩題并引導學生思考：“村居”是什么意思？（“村居”就是在農村居住之意。）

（二）識記生字，把握節(jié)奏

過渡：現(xiàn)在，讓我們跟隨作者的腳步，去欣賞草長鶯飛、楊柳拂堤的美景；讓我們乘著和煦的春風，去和鄉(xiāng)間的小伙伴一起放飛紙鳶吧。

1.學生觀看插圖，教師范讀古詩，學生一邊看一邊聽。

2.學生自由讀古詩，讀準帶拼音的生字，讀通詩句；然后同桌互讀，相互正音。

3.指名讀，教師正音。

4.教師指導識記字形。

5.指導朗讀。

（1）（課件播放朗讀音頻）教師范讀，學生注意聽古詩的節(jié)奏。

注意：教師范讀時，發(fā)音飽滿，輕重分明，速度較慢，每句有較明顯的停頓，帶給學生美的享受，讓學生初步感受古詩的獨特韻味。

（2）學生自由讀古詩，同時圈出句末韻母是“ɑn”的字，注意把這些字讀得響亮些，防止唱讀。

（3）師生合作讀：教師讀一句，學生讀一句，注意教師朗讀的節(jié)奏。

（4）男女生合作讀，同桌合作讀。

（三）明確要點，指導書寫

1.出示“詩、村、童”的生字卡，指名讀并用該生字口頭組詞。

2.指導書寫。

（1）（課件出示生字的動漫筆順）學生整體觀察生字的結構、筆順及書寫時需要注意的地方，同桌相互說。

（2）教師逐一示范，講解書寫要領，學生認真觀察并書空。

（3）學生描紅、臨寫，教師巡視指導，糾正坐姿、握筆姿勢、書寫錯誤等。

（4）反饋評價：使用投影儀展示優(yōu)秀作品，出示問題范例，予以糾正。

（5）學生將自己寫得不規(guī)范的生字在田字格里重寫一遍。

（四）想象畫面，感悟美好

過渡：同學們彼此合作，掃清了字詞障礙，讀出了古詩的節(jié)奏，接下來可以和詩人一起走進春天，感受春天的美好啦！

1.學習第一、二句：草長鶯飛二月天，拂堤楊柳醉春煙。

（1）學生自由讀，邊讀邊想：作者在這兩句詩中抓住了哪些景物來描寫？

（2）同桌相互交流。（草、鶯、楊柳、春煙。）

（3）指導觀察插圖，啟發(fā)想象：詩句中的小草長什么樣？黃鶯在干什么？楊柳長什么樣？楊柳的狀態(tài)是怎樣的？這樣的環(huán)境給你怎樣的感受？

①學生自由發(fā)言。

②根據學生的發(fā)言，教師相機指導理解下列詞語。

（4）師生合作讀古詩，老師讀前4個字，學生讀后3個字，多讀幾遍。

（5）教師朗讀詩句，學生閉上眼睛聽，邊聽邊想象：詩中描繪了怎樣的情境？你仿佛看到了什么，聽到了什么？

（6）學生用自己的語言描述想象的畫面，還可以加入更多的景物與細節(jié)，如燕子、鮮花、天空等。

（7）指導學生用自己的話說說詩句的意思。

早春二月，小草的嫩芽從土里鉆出，自由地生長，黃鶯在天上縱情飛舞，歡快地鳴叫。楊柳長出了嫩葉，柔軟而細長的枝條在春風中搖擺，輕輕地拂掃著堤岸，仿佛在春天的霧氣里醉得直搖晃。

（8）重點探究。

①“拂”“醉”二字有何表達效果？（用擬人的修辭手法，寫活了楊柳的嬌姿、柔態(tài)和神韻。）

②這兩句寫的是什么？（春天所見之景。）

2.學習第三、四句：兒童散學歸來早，忙趁東風放紙鳶。

過渡：在這樣醉人的春光里，小孩子們會做些什么呢？

（1）指名讀，其他同學認真聽，邊聽邊思考。

①把自己不懂的地方做上記號，和同桌交流。

②你的腦海里浮現(xiàn)出了怎樣的畫面？

③用自己的話說說詩句描述的情景，四人一組相互交流。教師巡視指導，及時解答學生交流中遇到的問題。

（2）學生交流匯報，教師指導。

（3）重點探究。

①“忙”字表現(xiàn)了兒童怎樣的心情？（迫不及待放紙鳶的心情。）

②這兩句詩寫的是什么？（春風所見之人。）

③如何理解這兩句詩？（詩句由物及人，將明媚醉人的春景與生動活潑的孩童相互渲染，相互映襯，生機勃勃又充滿希望的春天盡現(xiàn)眼前。）

（五）朗讀成誦，鞏固練習

1.朗讀展示，升華情感。

2.指導背誦。

（1）過渡：現(xiàn)在，老師想考考小朋友們與老師配合的默契程度。我描述一個畫面，看看你們能不能從這首詩中找出與這個畫面相對應的詩句。師生互動：教師描述畫面，學生認真傾聽，說出對應詩句；讓學生來描述畫面，教師說出對應詩句。

（2）以補白的形式幫助學生背誦古詩。（課件出示）

（3）去掉文字，邊看圖邊背古詩。

（4）練習背誦：自由背誦、同桌互相檢查、教師抽查。

（六）拓展延伸，作業(yè)設計

1.拓展延伸。

（1）積累關于春天的詩句。

春眠不覺曉，處處聞啼鳥。遲日江山麗，春風花草香。

竹外桃花三兩枝，春江水暖鴨先知。

（2）搜集其他關于春天的詩句，全班交流。

2.完成本課對應訓練。

六、說教學反思

本課是兩首描寫春天的古詩，在這兩首古詩中都出現(xiàn)了“柳”，以柳來寫春景、春意，呈現(xiàn)出一派輕柔旖旎、生機盎然的動人景象。在本