小壁虎借尾巴優(yōu)秀教學設計模板（通用6篇）

第頁共頁小壁虎借尾巴優(yōu)秀教學設計模板〔通用6篇〕小壁虎借尾巴優(yōu)秀教學設計模板〔通用6篇〕小壁虎借尾巴優(yōu)秀教學設計1一、設計思想：《小壁虎借尾巴》這篇童話故事，全文共七個自然段。第一、二自然段講小壁虎借尾巴的原因；第三、四、五自然段講小壁虎借尾巴的經(jīng)過；第七、八自然段講最后的結(jié)果。這篇童話故事是童話中的一種特殊形式——科學童話，擔負著傳授知識的使命，如“小壁虎尾巴再生、魚等尾巴的功用”等。教學中，既要完成語言文字訓練的根本任務，培養(yǎng)學生觀察事物、認識事物的才能，還要根據(jù)教材特點和學生實際，浸透思想教育，傳授有關(guān)科學知識。二、教材分析^p：《小壁虎借尾巴》這篇童話故事講的是小壁虎向小魚姐姐、黃牛伯伯、燕子阿姨借尾巴，因為他們各自尾巴都有用處所以沒有借到。通過這個故事，學生認識到小魚、黃牛、燕子尾巴的作用，理解小壁虎的尾巴有再生的特點。本課以連環(huán)畫的形式呈現(xiàn)，課文中沒有注音，連生字也沒有加注音，目的是讓學生借助圖畫或其他手段自主識字或閱讀。老師在學習中可以放手讓學生自學，引導他們通過小組學習，利用已經(jīng)掌握的知識識字、讀書。同時，課文寓科普知識于生動有趣的故事情節(jié)之中，深化淺出，引人入勝，使孩子們即學習了科學知識，又受到了美的熏陶。文章采用一樣的句式，表達了不同的內(nèi)容，既易于學生承受，又富有生活情趣，角色鮮明，非常適于朗讀訓練。三、學情分析^p：1、學生有一定的閱讀才能，可以根據(jù)插圖，把課文讀通順。2、課文內(nèi)容貼近兒童生活實際，語言樸實，通俗易懂。使學生知道各種物的尾巴都有各自不同的用處。四、教學目的：1、會認“壁、虎”等9個字，會寫“河、姐”等6個字。2、正確流利有感情的朗讀課文，讀好對話的不同語氣。3、初步理解一些動物尾巴的作用。五、教學重點、難點：讀好對話的不同語氣，理解動物尾巴的作用。六、教學策略與手段：考慮到局部學校多媒體設備使用不是很方便，因此備課中沒有設計課件，根本上向家常課靠攏。在分析^p課文，品悟課文中，主要采取老師語言引導，讓學生走進文本，把自己想像成小壁虎，從而體會到小壁虎的思維，語言等，同時通過表演，加深對課文的理解。七、教學準備：1、生字卡片、動物頭飾。2、學生搜集有關(guān)動物尾巴的資料。小壁虎借尾巴優(yōu)秀教學設計2教學目的：1、理解小壁虎尾巴易斷、可以再生的特點，及小魚、燕子、老牛等尾巴的特點。2、在語感訓練和表演中深化理解課文內(nèi)容。3、培養(yǎng)學生的口語表達才能和想象才能。教學重點：會認9個生字，會寫6個生字。正確流利地、有感情地朗讀課文，理解一些動物尾巴的作用。教學難點：理解壁虎尾巴的功能以及可以再生的特點。教具準備：圖片、生字卡。課時安排：2課時。第一課時教學過程：一、創(chuàng)設情境，導入新課今天，我給你們帶來一份禮物，想知道是什么嗎？……通過談話提醒課題，板書課題。然后聽讀課文，學生閉上眼睛想象情景。二、初讀課文，學習生字這節(jié)課，我們就來學習小壁虎借尾巴的故事。1、借助圖畫自由讀課文，遇到不認識的字圈出來，想方法認識。2、同桌互讀課文，比比誰讀得最通順。3、出示詞語，檢查認讀情況。〔先帶拼音認讀，再去掉拼音認讀〕學生先自由讀、指名讀，齊讀、開火車讀。三、再讀課文，整體感知1、小壁虎向誰借尾巴了？借到了嗎？請大家?guī)е鴨栴}再讀課文。2、指名答復。板書：小魚、老牛、燕子。小壁虎為什么借不到尾巴呢？讓我們跟著小壁虎一起去看看吧！3、學習第3小節(jié)〔出示小魚圖及第3段的文字〕小壁虎是怎么說的，找出小壁虎說的話，讀一讀。哪位小朋友也能很有禮貌地替小壁虎向小魚姐姐借借尾巴呢？小壁虎這么有禮貌，為什么小魚姐姐還不把尾巴借給它呢？老師相機板書：用尾巴撥水。是呀，小魚的尾巴是用來撥水的，假如沒有了尾巴，小魚就不能游來游去了，所以小魚不能把尾巴借給小壁虎。4、分角色朗讀小壁虎與小魚的對話。①同桌分角色朗讀對話。要求記住對白。②帶上頭飾上臺加上動作表演對話。小壁虎從小魚那兒借不到尾巴，它又去向老牛和燕子借?！渤鍪纠吓D和燕子圖〕出示自學要求：1、有禮貌地讀第4小節(jié)和第5小節(jié)。2、找一找，老牛和燕子為什么不把尾巴借給小壁虎呢？學生自學第四第五段指名朗讀第4小節(jié)，為什么老牛不把尾巴借給小壁虎呢？根據(jù)學生的答復老師板書：用尾巴趕蠅子。指名有禮貌地朗讀小壁虎與老牛的對話?！?〕指名朗讀第5小節(jié)，燕子為什么不把尾巴借給小壁虎呢？老師根據(jù)學生的答復板書：用尾巴掌握方向。指名有禮貌地朗讀小壁虎與燕子的對話。男女生分角色朗讀第3、4、5小節(jié)。四、總結(jié)全文。說說學了這篇課文，你知道了些什么呢？第二課時一、讀準字音。出示生字卡片，讀準字音?！仓该x、分組讀、開火車讀〕二、分析^p記憶字形1、利用識字方法記憶字形?！?〕熟字帶生字?！?〕熟字加偏旁或換偏旁。2、指名讀字擴詞。三、指導書寫1、老師在田字格里示范寫字。2、學生書空仿寫，然后在書本上練習寫字。3、展示交流。四、作業(yè)設計1、讀讀說說游來游去飛來飛去跑來跑去跳來跳去來去來去來去2、寫出以下漢字的筆順。姐：___________________呢：___________________呀：___________________哪：___________________3、選擇適宜的詞語，把下面的句子補充完好。小魚小山羊燕子小鴨子老鷹小?！?〕〔〕和〔〕在水里游來游去?！?〕〔〕和〔〕在空中飛來飛去?！?〕〔〕和〔〕在草地上吃青草。五、全文總結(jié)六、作業(yè)：回家后，把這個故事講個爸爸媽媽聽。小壁虎借尾巴優(yōu)秀教學設計3一、教學目的1、會認8個生字，會寫6個生字。2、正確、流利、有感情地朗讀課文，能讀好人物對話時的不同語氣。3、初步認識一些小動物尾巴的作用。二、教學重難點教學重點：認字寫字。教學難點：初步認識一些小動物尾巴的作用；積累表示兩個連續(xù)動作的動詞。三、教學方法：以讀代講、讀中感悟以及與實際生活相聯(lián)絡四、教學用具：掛圖、生字卡片、動物頭飾、動物圖片五、課時安排：兩課時六、教學過程第一課時同學們，你們見過壁虎嗎？今天，我們就來學習一篇與壁虎有關(guān)的文章《小壁虎借尾巴》。板書課題，齊讀?！捕?、初讀課文，認識生字1、借助圖畫獨立讀課文，同桌之間互相提醒字的讀音，注意平舌音和翹舌音。2、分小組互助讀書，把課文讀通順。全班交流：你們小組新認識了什么字？是怎么認識的？〔學生沒說到的，老師及時提醒?！?、出示詞語卡片〔帶拼音〕：小壁虎借尾巴蚊子一條蛇逃走難過姐姐新尾巴⑴、指名讀，齊讀。⑵、去掉拼音再讀。4、出示生字卡片，開火車讀生字。〔三〕、初讀課文，整體感知1、小壁虎向誰借尾巴？它借到了嗎？請同學們帶著這個問題自由讀課文。2、指名答復，學生答復時，老師相機貼出動物圖片?！菜摹?、再讀課文，讀中感悟1、小壁虎的尾巴斷了很難看時，它的心情怎樣？〔傷心、難過〕那就請你們難過地讀一讀，看誰讀得最難過。〔指名讀，齊讀?！?、小壁虎向誰借了尾巴？〔自由讀第三段?！匙x小壁虎說的話，看誰讀得最好。3、讀得真好，這么有禮貌！從哪個詞語看出來它很有禮貌？為什么小魚不把尾巴借給它呢？出示練習：小魚的尾巴要用來。學生填空。4、對，小魚的尾巴是用來撥水的，請你們用手做做撥水的動作。小結(jié)：假如尾巴沒了，小魚就會淹死，所以它不能把尾巴借給小壁虎。5、分角色朗讀小壁虎與小魚的話，老師范讀，男女生分讀?！参濉?、指導寫字1、學生認讀生字，觀察特點，并說一說他們在田字格中的位置。2、老師范寫，學生書空。3、學生描紅、練習臨摹。小壁虎借尾巴優(yōu)秀教學設計4教學目的１、知識與技能：⑴有感情朗讀課文，讀好對話的不同語氣。⑵初步理解一些動物尾巴的作用，及小壁虎的尾巴可以再生的特點。２、過程與方法：借助課件，讓學生在自主合作學習中理解課文內(nèi)容。３、情感態(tài)度與價值觀：⑴在讀中感悟?qū)θ艘卸Y貌。⑵培養(yǎng)學生認真觀察事物的習慣。教材內(nèi)容及重、難點分析^p１、教學內(nèi)容：這篇童話故事生動有趣，故事中的動物也是小孩子們喜歡的動物形象，有較多對話描寫，感情色彩很濃，因此，在教學過程中，加強指導朗讀，并通過自主合作學習，表演全文來進展角色的體驗，到達理解課文內(nèi)容，引起學生對動物尾巴用處產(chǎn)生興趣的效果。２、重點：有感情地朗讀課文的對話局部。３、難點：理解一些動物尾巴的作用及小壁虎尾巴可以再生的特點。教學對象分析^p一年級學生具有年齡小、知識程度不一、思維形象詳細化、注意力不集中等特點。因此，在詳細的課堂教學中，老師就采用直觀、激趣的教學方法，應用生動有趣的畫面吸引學生的注意力，使其在觀察生動有趣的畫面過程中去理解課文內(nèi)容。教學策略及教法設計１、談話引入，激發(fā)了學生的學習興趣，調(diào)動了學生的積極性。２、通過多媒體課件的演示，激發(fā)學生樂學的主動性；通過自主合作的學習方式，培養(yǎng)學生的自學才能。３、通過拓展練習，擴展學生認識自然科學的知識面。４、針對小學生表演欲較強的特點，我設計了表演全文這一環(huán)節(jié)，不但為愛表演的學生提供了一個展示自我的平臺，還到達深化理解課文內(nèi)容的目的。教學媒體設計用課件貫穿整個教學過程。教學過設計與分析^p一、談話引入，提醒課題析：談話引入，激發(fā)了學生的學習興趣，調(diào)動了學生的積極性。二、讓學生讀題質(zhì)疑析：讓學生提出自己想知道的問題，可以激發(fā)他們的求知欲。三、理解故事起因１、出示課件1。析：出示課件培養(yǎng)了學生的觀察才能，指導想象又培養(yǎng)了學生想象力。２、讓學生看課件。３、提問：小朋友們，能把你剛剛看到的告訴老師嗎？４、指名答復。５、指導想象：小壁虎的尾巴被蛇咬斷了，它會怎么想呢？〔指名說〕四、理解小壁虎借尾巴的過程１、出示課件2。析：借助多媒體課件，讓學生自主合作學習，充分表達了學生的主體性。２、讓學生看課件聽朗讀。３、提問：小壁虎向誰借尾巴了？４、自主合作學習：⑴讓學生自由找好朋友去學習自己喜歡的那段課文。⑵匯報學習成果?！卜謩e出示課件２、３、４〕五、拓展練習１、出示課件５。２、讓學生觀察課件并展開想象。析：這一練習，拓展了學生的思維，也培養(yǎng)了學生的口頭表達才能。六、小結(jié)及知識的延伸析：知識的延伸，擴展了學生認識自然科學的知識面，激發(fā)學生的求知欲。七、理解小壁虎借尾巴的結(jié)果１、出示課件６、７。２、讓學生看課件聽朗讀。３、提問：⑴借不到尾巴的小壁虎心情是怎樣的？⑵后來小壁虎為什么快樂地叫起來？⑶小壁虎為什么會長出一條新的尾巴呢？４、理解“難過”與“快樂”是一對反義詞。５、指導朗讀課文最后一句。通過指導朗讀最后一句，讓學生更深化地體會到小壁虎發(fā)現(xiàn)自己長出新尾巴后快樂的心情。通過老師的講解，懂得小壁虎的尾巴有再生的特點。八、穩(wěn)固練習表演全文。１、出示全文課件。２、老師口述全文，學生表演。３、師生互評。析：為學生提供了一個展示自我的平臺，培養(yǎng)了他們的說話才能和表演才能。九、作業(yè)回家后把這個故事講給家里人聽。十、教學過程流程圖１、導入、提醒課題２、讓學生質(zhì)疑３、出示課件１：理解故事起因。４、出示課件２、３、４：理解課文主要內(nèi)容。５、出示課件５：拓展學生思維。６、小結(jié)及知識的延伸：出示課件６、７：理解故事結(jié)果７、穩(wěn)固練習：表演全文。小壁虎借尾巴優(yōu)秀教學設計5教材分析^p：本課是一篇連環(huán)畫形式的呈現(xiàn)，課文中沒有生字注音。本節(jié)課的閱讀是給以后學生無拼音閱讀打下根底。因此教給學生預習的方法很重要。在學生預習的根底上，加之學生已經(jīng)具備了一定的識字量，再加上畫面的.提示，在閱讀過程中應該會比擬快的掌握。學生分析^p：學生通過一個學期的學習，已經(jīng)具有了初步的閱讀才能。在識字方面，學生可以借助拼音讀準字音，能根據(jù)已有的經(jīng)歷理解詞語的意思，并能利用已有的方法記住生字的字型。在閱讀方面，學生可以正確的朗讀課文，并通過語言文字理解課文的主要內(nèi)容。在老師的引領(lǐng)下，體會課文的思想感情，并能通過朗讀表達出來。手段分析^p：電腦課件為學生提供一系列生動、詳細與真實、形象的多維化、立體式的課文情境，促使學生在學習過程中手、腦、眼、耳、口多種感官同時并用，大大開展學生以形象思維為主的多種思維才能，充分激發(fā)學生的學習興趣，促使他們主動地學習并開展個性愛好，從而為學生創(chuàng)設一個理想化的學習環(huán)境，有效提升他們的創(chuàng)新思維才能。教學目的：知識與技能1、在閱讀的根底上，認識本課生字及詞語，會寫“河”字。2、通過閱讀課文，理解小壁虎尾巴可以再生的特點及小魚、老牛、燕子尾巴的用處。3、通過閱讀理感悟體會小壁虎、小魚、老牛、燕子的不同心情，能根據(jù)自己的體會，正確、流利、有感情地朗讀課文。過程與方法1、在理解小魚、老牛、燕子尾巴不同用處的根底上，學慣用“因為……所以”說出他們不把尾巴借給小壁虎的原因。2、用“先……然后……最后……”的句式說出小壁虎借尾巴的經(jīng)過。3、通過學生查資料，理解其它小動物尾巴的用處。情感態(tài)度價值觀通過朗讀課文，知道與別人交流要有禮貌。教學過程：一、謎語激趣，引入新課1、師：四肢短短，身體扁平；墻上爬行，專吃蚊蠅；尾巴易斷，斷了再生。2、學生猜出后出示“壁虎”圖。師：今天我們一齊來學習小壁虎借尾巴的故事。評：根據(jù)小壁虎的外形特征、生活習性和生理特點編成謎語，喚起學生頭腦中小壁虎的表象。“壁虎”一詞用謎語引出，可以防止僵硬地介紹有關(guān)知識，然后由壁虎自然引出課題。教學環(huán)節(jié)的銜接流暢有趣，使學生在愉悅的氣氛中開場新課的學習。3、看看壁虎的外形，再讀讀課題，你有什么疑問嗎？評：學生由題目提出問題，既訓練思維，又培養(yǎng)學生提出問題的才能。二、初讀課文，讀準字音1、學生第1遍讀課文，要求遇到生字看清拼音讀準確，邊讀邊畫出文中有幾個自然段。2、第2遍讀課文，指名7個學生，一人讀一個自然段，要求把音讀準，盡量做到不添字、不漏字，不讀錯字。讀后老師正音。3、第3遍讀課文，要求正確流利，邊讀邊想，提出不理解的詞語和問題。師：我們讀了3遍課文，每遍的要求一樣嗎？評：老師要給學生較多的讀書時間，培養(yǎng)學生讀書的習慣。此處設計的三讀課文，各有要求，而且逐步進步，對一年級學生來說，這是最根本的讀書方法的指導。三、深化學習，讀議課文1、出示圖一：大家先看一看課文中的第一幅插圖，考慮：要想知道“小壁虎為什么借尾巴”得從哪幾個自然段找答案?！?〕小壁虎為什么要借尾巴？學生選第1、第2自然段，各自輕聲讀。出示活動投影片《小壁虎掙斷尾巴》。讀后判斷：小壁虎的尾巴是怎么斷的？①小壁虎的尾巴是被蛇咬斷的?！病痢尝谛”诨⒌奈舶褪潜簧咭ё『?，自己掙斷的?！病獭场?〕假設小壁虎不掙斷尾巴，會出現(xiàn)什么情況？從壁虎掙斷尾巴，可以看出小壁虎的尾巴有什么作用？評：一年級的學生在答復這個問題時，大都是說小壁虎的尾巴是被蛇咬斷的。為了培養(yǎng)學生認真讀書的習慣，通過投影的動態(tài)演示，使學生明白，小壁虎的尾巴是掙斷的。并在此根底上講清了壁虎的尾巴，有保護自己生命的作用。2、老師范讀第2自然段?！?〕要求學生從課文內(nèi)容及老師讀的語氣，體會小壁虎當時的心情，說說標點符號“1“？”所起的作用?！?〕學生練習有感情的朗讀。評：讓學生聽聽，說說，練練，引導他們開動腦筋，認真讀書。3、看圖，聽第3至第5自然段的課文錄音?！?〕考慮：小壁虎向誰去借尾巴？附圖{圖}〔2〕用“先……然后……最后……”連起來說一句完好的話。評：結(jié)合看圖聽讀課文，從整體入手，理解課文內(nèi)容，并使聽力與口頭表達才能同時得到訓練。4、讀議第3至第5自然段。學習第3自然段。〔1〕用引讀法讓學生理解第3自然段每句話的意思和表達順序。老師引讀：小壁虎爬到哪？→看見誰？→他怎么說？→對方怎么答復？〔2〕學生比擬下面的句子和標點。小魚，你把尾巴借給我！小魚姐姐，把您的尾巴借給我行嗎？引導學生理解用上“姐姐、您、行嗎”等詞語，及詢問的語氣，說明小壁虎非常有禮貌。小魚說：“不行！我要用尾巴撥水?！毙◆~說：“不行啊，我要用尾巴撥水呢?！币龑W生體會加上“氨“呢”這些語氣詞，可以表現(xiàn)小魚是友好回絕，和因不能把尾巴借給小壁虎而為難的心情?！?〕指導學生有感情朗讀對話。評：通過2組對話的比擬和反復誦讀，引導學生進入角色，帶著情感去朗讀，這樣，既進展了語言文字訓練，又進展了文明禮貌教育?！?〕演示活動投影片，理解“搖著”、“撥水”并讓學生做動作演示?！?〕小結(jié)：課文第3段先寫小壁虎爬到哪里，看見什么，再寫小壁虎怎么說，最后寫小魚怎么答。這樣就寫清了小壁虎是怎樣向小魚借尾巴的。評：教“小壁虎向小魚借尾巴”這一段，采用“扶”的方法，初步引導學生理解句子之間的聯(lián)絡。半扶半放，教學第4自然段?！?〕學生自讀，說說這一段先寫什么，再寫什么，最后寫什么，體會到第4段與第3段寫法相似，只是地點變了，借尾巴的對象變了?！?〕指名學生用手勢做“甩”的動作。〔3〕用課文中的一句話，說說老黃牛為什么沒有把尾巴借給小壁虎?！?〕師生分角色朗讀。以放為主，學生自學第5自然段?！?〕學生自學本段，想一想1、2兩句寫什么？3、4兩句寫什么？〔2〕指名學生有感情朗讀本段，讓學生找出說明燕子尾巴作用的詞語?！矓[、掌握方向〕〔3〕讓學生做手勢，幫助理解“擺”，“掌握方向”的意思。評：對于表達順序相似的3、4、5自然段，老師采用教—扶—放的方法指導，不僅使教學環(huán)節(jié)防止了重復，而且也培養(yǎng)了學生的自學興趣與才能。總結(jié)3、4、5自然段。讓學生把3、4、5自然段連起來朗讀，用“因為……所以……”這個句式說說小魚、黃牛、燕子為什么沒把尾巴借給小壁虎。5、讓學生把手當作動物的“尾巴”，演示辨析“冶、“甩”、“擺”三個動詞，體會幾個詞的意思，以及它們之間的差異。評：讓學生用這樣的方法理解詞語，有很強的直觀性，把這幾個重點詞放在一起，學生自己演示，自己感受，再一次加以領(lǐng)會，效果很好。6、讀議第6、7自然段?！?〕指名讀課文，要求學生找出一組反義詞，說說小壁虎心情起先怎么樣，后來怎么樣?！?〕指導學生有感情朗讀課文，讀出從“難過”到“快樂”的心情。評：通過抓一組反義詞，把兩個自然段的內(nèi)容全概括了，教學環(huán)節(jié)簡潔，又抓住了關(guān)鍵?！?〕小壁虎把借尾巴的事告訴了媽媽，誰來扮演小壁虎把借尾巴的經(jīng)過告訴媽媽，想一想該怎樣說？評：這樣等于讓學生復述了課文的主要內(nèi)容，訓練了他們的語言表達才能，而且在詳細的語言環(huán)境中理解了“告訴”一詞的意思。四、小結(jié)全文，課堂練習1、說說學了這篇課文你知道了哪些動物尾巴的作用？2、填空練習?！?〕小魚〔搖〕著尾巴，在〔河里〕游來游去?！?〕黃?！菜Α持舶?，在〔樹下〕吃草。〔3〕〔燕子〕擺著尾巴，在〔空中〕飛來飛去。〔4〕小魚用尾巴〔撥水〕，黃牛用尾巴〔趕蠅子〕，燕子用尾巴〔掌握方向〕，小壁虎的尾巴斷了以后，還能〔長出來〕。評：總結(jié)課文，既要歸納課文，又要進展語言訓練。五、知識延伸，相機進展語言訓練1、閱讀短文《有趣的尾巴》理解文中提到的松鼠、啄木鳥、猴子、響尾蛇等動物尾巴的作用。2、選擇上述短文中提到的一種小動物，照書上第3至第5自然段的順序，說一說小壁虎怎樣向這些動物借尾巴。評：這樣訓練學生說話，既拓寬了知識面，又按照課文進展成段說話的訓練，將增長知識和有條理地說話訓練結(jié)合起來。教學反思本課的教學重點是小壁虎借尾巴的經(jīng)過，即課文三、四、五段，而這三段構(gòu)造一樣，內(nèi)容相似，寫了小魚、老黃牛、燕子尾巴的作用，在教學設計時，我將重點放在字、詞、句的訓練，與對課文內(nèi)容的理解。由于構(gòu)造一樣，內(nèi)容相似，我將第三段，作為教學的重點。讓學生在讀—看—想中，理解小魚的尾巴是用來撥水的。四、五節(jié)的學習由于有了第三段的鋪墊，我就放手讓學生小組合作，學習，在表演的過程中積累，理解課文。我給了學生充分的時間，讓學生有足夠的時間去積累語句，內(nèi)化語言。在此根底上，再讓學生表演給大家看，這樣，不但積累了語言，而且也理解了課文。小壁虎借尾巴優(yōu)秀教學設計6教學目的：1、認識“壁”、“虎”等9個生字，會寫“河”、“姐”等6個字。2、正確、流利、有感情的朗讀課文，讀好對話的不同語氣。3、初步理解動物尾巴的作用。教學重點：識字、寫字，讀好對話語氣。教學難點：借助圖畫或其它手段自主識字和閱讀。德育目的：美育目的：初步理解動物尾巴的作