實(shí)用的《核舟記》教案三篇

第頁共頁實(shí)用的《核舟記》教案三篇實(shí)用的《核舟記》教案三篇《核舟記》教案篇1教學(xué)過程一、檢查作業(yè)。先叫學(xué)生朗讀36段；再叫學(xué)生答復(fù)這四段各段的文意；答畢，酌情講評(píng)。二、講解36段。第3段講解：中峨冠而多髯者為東坡，峨，é，高聳；為，是。佛印居右，居，位于。東坡右手執(zhí)卷端，左手撫魯直背，執(zhí)，拿著；端，頭；撫，按，搭在上面。魯直左手執(zhí)卷末，末，尾部。其兩膝相比者，比，緊靠；者，表定語后置，定語復(fù)原即為相比之兩膝。各隱卷底衣褶中，省略句式，隱后省略于。佛印絕類彌勒，絕，極度；類，相似。左臂掛念珠倚之，倚，ｙǐ，靠著；之，代左膝。珠可歷歷數(shù)也，歷歷，清楚可數(shù)。提問一：這段的主要內(nèi)容是什么？講解：這段的主要內(nèi)容是說明小小核舟的船頭局部是如何雕刻的，都雕刻了些什么。船頭坐著蘇東坡、黃魯直、佛印，三友聚會(huì)泛舟赤壁，三人性格氣質(zhì)不同而情態(tài)各異。峨冠而多髯的主人蘇東坡坐在中間，他正與緊靠左首而坐的黃魯直共閱。一幅展放在膝上的手卷，共同賞玩品評(píng)，神情專注。佛印極似彌勒，袒胸露乳，矯首昂視，一幅超凡脫塵的神態(tài)，他右膝臥地，曲右臂支船，左膝豎起，左臂搭在左膝上面，左臂上還掛有一串念珠，珠子粒粒清楚可數(shù)。提問二：這段文章在描寫方面有哪些特點(diǎn)？講解：有三個(gè)特點(diǎn)：一、以形顯神。蘇東坡峨冠而多髯，飽經(jīng)世事而所好執(zhí)著，左手撫魯直背，與之共閱一手卷，多情的蘇東坡鐘情詩畫，篤于友情；黃魯直右手指卷，如有所語，與友同讀，傾襟吐言；佛印袒胸露乳，矯首昂視，臥右膝，豎左膝，掛念珠，現(xiàn)出超塵脫世的神情，宛然彌勒在前。三人形貌栩栩如生，性格氣質(zhì)各呈其態(tài)。二、對(duì)照鮮明。蘇東坡和佛印，一為才高情篤的詩杰，一為超塵脫世的名僧，情態(tài)迥異，鮮明的對(duì)照更顯出雕刻之工。三、筆觸細(xì)微。卷底衣褶之縐紋都可見到，念珠粒粒清楚清楚，可歷歷數(shù)也。微細(xì)之處都如此明晰明白，顯示了刻工之非凡。提問三：這段為何寫得比擬多？講解：這段的內(nèi)容緊扣核舟刻的是大蘇泛赤壁的旨意，最足以說明此旨意，所以作者把這段當(dāng)作全文的一個(gè)重點(diǎn)來寫，寫得比擬多些。第4段講解：這段的主要內(nèi)容是說明核舟船尾局部的雕刻。楫左右舟子各一人，這句的主語是左右，不是楫，謂語是主謂構(gòu)造舟子各一人；子，泛指人，如男子、女子。居右者椎髻仰面，居，位于。右手攀右趾，假設(shè)嘯呼狀，攀，抓著，拉著；狀，情狀。居左者右手執(zhí)蒲葵扇，左手撫爐，蒲葵，也叫扇葉葵，棕櫚科常綠喬木；撫，摸著。其人視端容寂，端，直，正；容，容貌。提問：從這段文章看，這條船是在行進(jìn)呢，還是已經(jīng)停下了呢？從何見之？講解：這條船已經(jīng)停下了。這從兩個(gè)方面可以見到：一是舟尾橫臥一楫，船槳已經(jīng)放下，說明船已停了。一是兩個(gè)舟子之所為，其一是仰面朝天，左手倚靠在橫木上，右手扳弄著腳趾頭，口中還在隨情嘯叫，他沒有操槳駛船；另一是右手正拿著蒲葵扇煽火煮茶，他的整個(gè)注意力都集中在煮茶上面，他也沒有操槳駛船。第5段講解：這段的主要內(nèi)容是說明核舟船頂部位的雕制。那么題名其上，那么，就；題，書寫，這里解為刻上；名，字。文曰天啟壬戌秋日，虞山王毅叔遠(yuǎn)甫刻，文，文字；曰，是：天啟壬戌秋日，即明熹〔ｘī〕宗天啟二年〔公元1622年〕的秋天，蘇軾《前赤壁賦》作于壬戌之秋，即宋神宗元豐五年〔公元1082年〕的秋天，可見，王叔遠(yuǎn)在核舟頂端刻上這個(gè)日子，說明他雕刻此核舟是在蘇軾作《前赤壁賦》后540年的秋日有感而為之以作紀(jì)念的；甫，指男子的字。鉤畫了了，鉤畫，字的一鉤一畫。第6段講解：這段的主要內(nèi)容是小結(jié)總計(jì)核舟上都刻了些什么，最后作者直抒對(duì)王叔遠(yuǎn)雕刻技藝之奇巧的贊嘆以完畢全文。通計(jì)一舟，為人五，通，全部，整個(gè)；為，有。為篛篷，為楫為念珠各一，各，包括篛篷、楫念珠等，不單是念珠。蓋簡(jiǎn)桃核修狹者為之，簡(jiǎn)，選擇；為，制作。嘻，技亦靈怪矣哉，嘻，ｘī，贊嘆聲；靈，善，好；怪，奇異，罕見。小結(jié)：1.提問：這篇文章寫得很好，好在什么地方？有哪些優(yōu)點(diǎn)？講解：這篇文章有四大優(yōu)點(diǎn)：簡(jiǎn)練精致，形象逼真，層次清楚，重點(diǎn)明確?！苍斠娊虒W(xué)設(shè)想〕2.一詞多義為：①制，做。為宮室、器皿，蓋簡(jiǎn)桃核修狹者為之。②是。中軒敞者為艙，中峨冠而多髯者為東坡。③有。通計(jì)一舟，為人五。木：①木頭，木材。能以徑寸之木。②樹。以致鳥獸、木石。曰：①叫做。明有奇巧人曰王叔遠(yuǎn)。②是。文曰初平山人。奇：①奇異。明有奇巧人。②ｊī，零數(shù)，余數(shù)。舟首尾長(zhǎng)約八分有奇有：①動(dòng)詞，表存在。明有奇巧人，爐上有壺。②ｙòｕ，用于整數(shù)與零數(shù)之間。八分有奇，為字共三十有四。端：①開頭一邊。東坡右手執(zhí)卷端。②直，正。其人視端容寂。3.特殊句式省略句式各隱卷底衣褶中，隱后省略于。那么題名其上，名后省略于。定語后置其兩膝相比者，定語相比在中心詞兩膝之后，者，標(biāo)志定語后置。此外，文中有一個(gè)帶雙賓語的句子：嘗貽余核舟一。雙賓語是余、核舟一。三、布置作業(yè)1.熟讀全文，背誦第三段。能背誦全文者背誦全文。2.作課文后面的練習(xí)?！逗酥塾洝方贪钙?一、素質(zhì)教育目的1．學(xué)習(xí)本文按空間部位對(duì)工藝品進(jìn)展描寫的寫法，核舟記第一課時(shí)。2．熟讀、背誦、翻譯課文。3．理解我國古代勞動(dòng)人民在工藝美術(shù)方面的.高超技藝和卓越成就，加深對(duì)具有高度文明的祖國的熱愛。二、重點(diǎn)、難點(diǎn)及解決方法重點(diǎn)：掌握本文的構(gòu)造，理清說明的順序及方法。難點(diǎn)：體會(huì)雕刻者精巧的構(gòu)思。解決方法：1．做好課前預(yù)習(xí)，在知識(shí)構(gòu)造中疏理以前學(xué)過的文言文知識(shí)，精心設(shè)計(jì)復(fù)習(xí)題，做到溫故知新。2．認(rèn)真指導(dǎo)學(xué)生研讀課文。文言文重在朗讀，在朗讀中領(lǐng)悟內(nèi)容。3．課上采用講解、提問、啟發(fā)、誘導(dǎo)等方式，使學(xué)生能明白文章內(nèi)容，理清文章構(gòu)造。三、課時(shí)安排3課時(shí)四、學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)1．課堂表演。2．朗讀、背誦比賽五、教學(xué)步驟第一課時(shí)導(dǎo)入新課我國是歷史悠久的文明古國，具有燦爛輝煌的民族文化，工藝美術(shù)是其中的一朵奇葩，且不說出名遐邇的中國畫，也不說琳瑯滿目的景泰藍(lán)和絢麗多彩的蘇杭刺繡。單說那雕塑一項(xiàng)，就有玲瓏剔透的玉雕，精巧工細(xì)的牙雕，栩栩如生的木刻，神態(tài)別致的泥塑，這些巧奪天工的杰作，蜚聲中外，深受人們喜歡。今天，我要向同學(xué)們推薦的是一篇介紹工藝小品的文章——《核舟記》(板書課題)(一)明確目的本節(jié)課為第一課時(shí)，重點(diǎn)放在學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的整體把握上。文言文教學(xué)的目的，是使學(xué)生能借助工具書閱讀淺易的文言文，因此第一堂課可以讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)。通過和參看注釋細(xì)讀課文。并隨時(shí)記下難懂的問題，等下節(jié)課解決。(二)整體感知《核舟記》是一篇說明性質(zhì)的文言文，它以簡(jiǎn)練的文筆，運(yùn)用總分結(jié)合，依次說明的方法(總—分—總)介紹了明代雕刻家王叔遠(yuǎn)的一件珍品——核舟。分別介紹了王叔遠(yuǎn)的雕刻技藝，核舟的內(nèi)外構(gòu)造、人物、文字、圖章等，條理清楚，層次井然，使之如睹其物。(三)重點(diǎn)、難點(diǎn)的學(xué)習(xí)與目的完成過程1．復(fù)習(xí)提問。以前我們學(xué)習(xí)很多說明文，像《蘇州園林》《中國石拱橋》《食物從何處來》等，也理解了一些說明文知識(shí)，下面我們看一下幻燈片，回憶說明文知識(shí)。(1)說明是對(duì)事物的___________或?qū)κ吕磉M(jìn)展解釋介紹闡述的一種表達(dá)方式，以說明為主要表達(dá)方式的文章就叫__________。(2)假如說，記敘文是以情感人，議論文是以理服人，那么說明文那么是__________，初中二年級(jí)語文教案《核舟記第一課時(shí)》。(3)說明事物一定抓住_________，按照一定的__________如_________、_________、_________還要運(yùn)用_________方法，如__________、___________、__________、_________、_________、__________。(4)說明文的語言要求___________。(5)表達(dá)方式有__________、__________、__________、__________、__________五種，說明文以__________為主。答案：略。2，作者簡(jiǎn)介。魏學(xué)洢(約1596—1625)字子敬，明末嘉善人(如今浙江省嘉興市)人。其父親魏大中在明熹宗時(shí)做“給事中”官，因上疏指責(zé)權(quán)奸魏忠賢結(jié)黨樹威，被逮捕下獄。魏學(xué)洢盡力營救其父，未成。其父被害死在獄中，學(xué)洢痛父冤枉，晨夕號(hào)泣，自己又受到閹黨迫害威脅，不久悲憤而死，只活了30歲左右。他一生沒做過官，生前好學(xué)善文，撰有《茅檐集》。3．老師范讀課文，然后正音及解決疑難詞句。(可以聽錄音)(1)正音：洢(yī)罔(wǎng)貽(yí)黍(shǔ)軒(xuān)箬(ruò)糝(sǎn)髯((rán)褶(zhé)彌(mǐ)矯(jiǎo)屬(shǔ)詘(qū)髻(jì)壬(rén)虞(yú)了(liǎo)篆(zhuàn)(2)釋詞：奇巧：手特別巧。器皿：器具。貽：贈(zèng)。泛：泛舟。黍：黃米。徑寸：長(zhǎng)一寸。罔不：無不。有奇：還有零?？桑捍蠹s。許：上下。軒：高起。敞：開敞。相望：相對(duì)。糝：涂。峨冠：高高的帽子。髯：兩腮的胡須。手卷：橫幅的書畫卷子。卷端：畫幅的右端。卷末：指畫幅的左端。相比：靠近。絕類：極像。矯：舉。屬：相類似。詘：屈，彎曲。歷歷：清清楚楚。楫：船槳。視端容寂：眼睛正注視著，神色平靜。夷：平。叔遠(yuǎn)甫：字叔遠(yuǎn)。了了：清清楚楚。丹：紅。曾：尚。盈：滿。修狹：長(zhǎng)而窄。(3)重點(diǎn)句子：①罔不因勢(shì)象形，各具情態(tài)：都能順著原材料的格局來雕刻形象，各有各的神情姿態(tài)。②中峨冠而多髯者為東坡：中間戴著高高的帽子，長(zhǎng)著濃密胡須的是蘇東坡。③其人視端容寂：那人正眼看著爐子，神色平靜。④細(xì)假設(shè)蚊足，鉤畫了了，其色墨：筆劃像蚊子的腳一樣細(xì)，筆筆清楚，顏色是黑的。⑤蓋簡(jiǎn)桃核修狹者為之：是挑揀狹長(zhǎng)的桃核刻成的。⑥技亦靈怪矣哉：這種技藝，也真夠奇妙的了!讓學(xué)生根據(jù)這些內(nèi)容，自主學(xué)習(xí)，自己疏通文意，可以結(jié)成小組，互相討論。4．理清說明的內(nèi)容及順序。明確：本文構(gòu)造屬于總—分—總，開頭總寫，由評(píng)論引入所要說明的事物，結(jié)尾再總寫在總述事物概貌的根底上再作扼要的評(píng)論。說明對(duì)象：核舟(四)總結(jié)、擴(kuò)展本節(jié)課我們對(duì)課文有了大概的理解。初步領(lǐng)略了核舟的奇特，和核舟各局部的組成。同學(xué)們都積極動(dòng)口、動(dòng)手、動(dòng)腦，自行解決了不少問題，鍛煉了自己的才能。同時(shí)也要找一找文言文與現(xiàn)代文的區(qū)別，如數(shù)詞的使用，實(shí)詞中個(gè)別詞的變化等等。(五)布置作業(yè)1．本文開頭一段稱贊王叔遠(yuǎn)手藝“奇巧”，作者是從哪些角度來寫的?這一段對(duì)全文有什么作用?2．核舟雕刻得非常精細(xì)，作者是怎樣加以描繪的?3．核舟雕刻人物非常傳神，你最欣賞哪些地方?《核舟記》教案篇3教學(xué)目的：一、學(xué)習(xí)本文從總到分、從分到總，按照事物各局部的位置和人、物的主次，突出重點(diǎn)，作詳細(xì)細(xì)致的描繪的方法。二、理解我國古代工藝美術(shù)的宏大成就和勞動(dòng)人民的卓越才智。三、領(lǐng)會(huì)和掌握本文一些實(shí)詞的意思，比擬少數(shù)語句在詞序上與現(xiàn)代漢語的異同。教學(xué)設(shè)想：一、安排3教時(shí)二、為了逐步培養(yǎng)學(xué)生閱讀淺易文言文的才能，老師可以在講完《石壕吏》以后布置預(yù)習(xí)，要求學(xué)生能參看注釋。查閱工具書，試作書面翻釋；上課時(shí)，抽查上、中、下三類學(xué)生的預(yù)習(xí)筆記，理解預(yù)習(xí)情況，確定難點(diǎn)。三、描繪介紹核舟的順序和詳略是教學(xué)重點(diǎn)，古今詞義的異同、詞序和少數(shù)幾個(gè)句子是教學(xué)的難點(diǎn)。四、布置預(yù)習(xí)，解答以下問題：〔一〕“考慮和練習(xí)”第一題?！捕硠澐直疚亩温?，概括段意?！踩潮疚闹攸c(diǎn)在哪里？作者為什么要這樣安排重點(diǎn)？〔四〕正音和正形〔戌、戍；鉤、釣；椎、推；楫、緝、揖〕。五、作背誦指導(dǎo)。教學(xué)要點(diǎn)：解題：檢查預(yù)習(xí)筆記；指導(dǎo)學(xué)習(xí)課文第一、二節(jié)。教學(xué)步驟：一、作者簡(jiǎn)介和解題。解題：核舟記，即用文字記敘用桃核雕刻成的一只小船。標(biāo)題醒目，它概括了全文所寫的內(nèi)容，是一篇描寫詳細(xì)物象的文章。作者魏學(xué)〔約公元1596—1625年〕，字子敬，明末嘉善〔現(xiàn)浙江省嘉興縣〕人。小時(shí)候就刻苦學(xué)習(xí)，好寫文章，著有《茅檐集》。本文通過對(duì)古代一件工藝美術(shù)品──核舟的介紹和說明，熱情贊揚(yáng)了我國明代民間藝人王叔遠(yuǎn)高超的雕刻技巧和才能。王叔遠(yuǎn)，名毅，明代虞山〔如今是江蘇省省熟縣〕人。二、檢查預(yù)習(xí)?！惨弧痴艉驼危赫簦很帯病场⒓R〔〕、詘〔〕、屬〔〕、罔〔〕、黍〔〕、袒〔〕、髯〔〕、為〔〕、髻〔〕、虞〔〕、篆〔〕、嘯〔〕、褶〔〕、壬〔〕、彌〔〕。〔二〕老師巡回檢查學(xué)生預(yù)習(xí)筆記，理解預(yù)習(xí)情況，確定難點(diǎn)；對(duì)預(yù)習(xí)情況加以簡(jiǎn)要講評(píng)，表揚(yáng)好的，幫助差的，并且再次強(qiáng)調(diào)預(yù)習(xí)的作用。三、指導(dǎo)學(xué)習(xí)新課。〔一〕老師范讀全文，要求學(xué)生注意字的讀音?！捕程釂枺罕疚氖前词裁错樞?qū)懙模棵鞔_：本文是從整體到局部，又從局部到整體，按照核舟各局部的位置和人、物的主次，依次加以描繪的。文章以概述起頭，用歸納作結(jié)，中間主體局部的描繪，按船倉、船頭、船尾、船背的順序加以描繪?！踩程釂枺罕疚闹攸c(diǎn)在哪里？作者為什么要以這個(gè)作為重點(diǎn)？明確：重點(diǎn)在第二段的第二層〔第3節(jié)〕，這一層中，又以蘇東坡為中心，因?yàn)檫@是核舟雕刻的主題所在，這說明，寫文章一定要緊扣題目，圍繞中心，突出重點(diǎn)?！菜摹程釂枺罕疚钠^長(zhǎng)，怎樣才能較快地背誦出來？明確：理解記憶比機(jī)械記憶的效果更好。就本文來說，應(yīng)領(lǐng)先抓整體，即首尾兩段為總說，中間四段為分說。至于每一節(jié)，也有背誦的規(guī)律可循，掌握了它，可以幫助我們更快地背誦出來。這一點(diǎn)，放到講每一節(jié)時(shí)再來提示?！参濉持该麑W(xué)生翻釋第1節(jié)〔要求分三步完成：先朗讀一句，然后逐字解譯，最后將該句直譯成現(xiàn)代漢語。下同〕老師補(bǔ)充：明：明朝?！坝小保汉竺婵梢约由蠑?shù)詞“一”。奇巧：〔手藝〕奇妙精巧。曰：在這里是活用，釋成“名叫”、“叫做”，不能釋成“說”。以：介詞，用。徑寸：直徑一寸。之：構(gòu)造助詞，的。為：，動(dòng)詞，做，在這里是“雕刻”的意思。罔：否認(rèn)副詞，沒有；罔不：沒有不，無不。因：動(dòng)詞，順著、按照。勢(shì)〔木頭的〕；樣子。象：動(dòng)詞，模擬。形：名詞，〔雕刻物體的〕形狀。具：動(dòng)詞，備、有?！柏璨灰騽?shì)象形，各具情態(tài)”譯成現(xiàn)代漢語是：沒有不順著木料原來的樣子，模擬所雕物象的形狀來雕刻，使雕刻出來的藝術(shù)品各有各的神情姿態(tài)，嘗：時(shí)間副詞，曾經(jīng)。余；人稱代詞第一人稱單數(shù)，我。核舟一：一只核舟，數(shù)詞放在名詞之后，表數(shù)量。蓋：句首發(fā)語詞。表示肯定語氣，譯成“原來是”。云：句末語氣助詞，表示陳述語氣，不必譯出。這一節(jié)是總敘，先介紹王叔遠(yuǎn)是一位精于雕刻的手藝人，接著引出他送給作者的核舟，最后點(diǎn)明核舟的主題，注意這一節(jié)小層次的安排，有助于背誦?！擦持该麑W(xué)生翻譯第2節(jié)，老師補(bǔ)充。開頭一句總寫核舟的概貌。有：同“又”，讀。奇：零數(shù)。黍：古代制尺以一個(gè)黍粒的縱長(zhǎng)作一分的長(zhǎng)度。這一句給人以整體感，并與上節(jié)“徑寸之木”相照應(yīng)。接著分四層描繪核舟的各局部。第一層〔第2節(jié)〕先寫船倉。者：代詞，與形容詞“軒敞”組成名詞性詞組。為：，是。之：代詞，指?jìng)}。這里先寫船倉中