有關(guān)師說說課稿模板合集6篇

第頁共頁有關(guān)師說說課稿模板合集6篇有關(guān)師說說課稿模板合集6篇師說說課稿篇1各位老師好：今天我說課的題目是《師說》。下面我將從教學(xué)理念、教材分析^p、學(xué)情分析^p、教學(xué)目的、教學(xué)重難點(diǎn)、課時(shí)安排、教學(xué)流程設(shè)置這七個(gè)方面把我對本課的教學(xué)設(shè)想作以下簡單的介紹。首先，我想向各位老師闡述一下我的教學(xué)理念：一、教學(xué)理念：以學(xué)生為主體，以老師為主導(dǎo)，以素質(zhì)教育為核心，提倡啟發(fā)式教學(xué)。新課程改革提出：一切為了學(xué)生全面、安康、和諧開展。高中語文課程應(yīng)進(jìn)一步進(jìn)步學(xué)生的語文素養(yǎng)，注重培養(yǎng)學(xué)生語文應(yīng)用的才能，從而充分促進(jìn)學(xué)生平衡而有個(gè)性地開展。而老師的指導(dǎo)和啟發(fā)至關(guān)重要，我認(rèn)為應(yīng)表達(dá)在以下三點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的思維。下面談?wù)勎覍滩牡睦斫猓憾?、教材分析^p：《師說》是蘇教版高中語文必修一第二專題“獲得教養(yǎng)的途徑”中第一板塊“求學(xué)之道”的第二篇課文。這是一篇討論從師學(xué)習(xí)的文章，全文構(gòu)造嚴(yán)謹(jǐn)，論證有力，不僅文言現(xiàn)象典型，而且具有很強(qiáng)的思想性，堪稱古代論說文的典范。作者通過批判社會上不肯從師學(xué)習(xí)的壞風(fēng)氣闡述了從師學(xué)習(xí)的重要性和從師應(yīng)持的態(tài)度和標(biāo)準(zhǔn)。但我認(rèn)為更重要的是要讓學(xué)生學(xué)會觸類旁通，舉一反三。這是我對教材得理解，接下來是學(xué)情的分析^p：三、學(xué)情分析^p：首先，從語文的認(rèn)知構(gòu)造來看，高一的學(xué)生文學(xué)積累是比擬薄弱的，特別是對于文言文這一塊，所以在這方面要多深化學(xué)習(xí)?！稁熣f》緊隨《勸學(xué)》，也是一篇經(jīng)典的文言作品，對以后的學(xué)習(xí)至關(guān)重要。其次，從情感教育的角度看，高一的學(xué)生正處在人生觀和世界觀的形成時(shí)期，需要給予正確的指導(dǎo)，《師說》是一篇討論從師學(xué)習(xí)原那么的文章，其中的觀點(diǎn)頗有思想深度，而且與學(xué)生的生活接近。所以，《勸學(xué)》不僅蘊(yùn)含了豐富的文言文知識，而且承載著教育學(xué)習(xí)的意義，是很好的學(xué)習(xí)素材。《普通高中語文課程標(biāo)準(zhǔn)》要求學(xué)生通過高中語文課程的學(xué)習(xí)，應(yīng)該在五個(gè)方面獲得開展，即積累整合、感受鑒賞、考慮領(lǐng)悟、應(yīng)用拓展、發(fā)現(xiàn)創(chuàng)新。所以根據(jù)課程要求，并結(jié)合以上的教學(xué)背景，我把本課得教學(xué)目的確立為如下幾個(gè)方面：四、教學(xué)目的：知識目的：正確理解本文思想觀點(diǎn)，學(xué)會背誦全文。積累常用文言實(shí)詞的意思和虛詞的用法以及通假字、古今異義、一詞多義和常見的文言句式等。才能目的：在理解根底上熟讀成誦，理清文章思路，把握中心思想，掌握本文正反比照的論證方法，進(jìn)步文言文的閱讀才能。情感目的：樹立尊師重教的思想，培養(yǎng)謙虛好學(xué)的風(fēng)氣從教學(xué)目的中，我提煉出本課的重難點(diǎn)：五、教學(xué)重難點(diǎn)：重點(diǎn)：積累文言知識，難點(diǎn)：學(xué)習(xí)本文運(yùn)用正反比照論證、反復(fù)論證加強(qiáng)說服力的寫法。同時(shí)認(rèn)識本文中反映出的作者的封建思想，從而逐步培養(yǎng)批判繼承的目光。六、教法學(xué)法：在教法學(xué)法上，我準(zhǔn)備采用誦讀法，討論法，點(diǎn)撥法；回譯法七、課時(shí)安排：在課時(shí)安排上，我打算用兩課時(shí)完成我的教學(xué)，我主要講的是第一課時(shí)，稍帶補(bǔ)充第二課時(shí)，使教學(xué)過程完好。下面重點(diǎn)說說我的教學(xué)流程設(shè)置，共分為四個(gè)步驟。八、教學(xué)流程：〔一〕創(chuàng)設(shè)情境興趣導(dǎo)入導(dǎo)入：圖片展示柳宗元《答韋中立論師道書》中一段話，同時(shí)向?qū)W生講述柳宗元抗顏為師的典故，從而由“為師”導(dǎo)入新課。此環(huán)節(jié)的設(shè)置在主要是為了吸引學(xué)生的興趣，集中注意力，同時(shí)調(diào)動學(xué)生的知識儲藏，自然地過渡到課文的情境中來?！捕陈犠x課文整體把握這個(gè)環(huán)節(jié)主要是梳理文章的脈絡(luò)，理解課文大意，解決字詞問題，是我上課的重點(diǎn)。主要有3步：1。解題：解釋“說”的意思，“師說”的意思2。作者簡介：介紹柳宗元的有關(guān)情況，包括他的生平、著作和一些觀點(diǎn)。3。翻譯和正音正義：借助注釋和字典疏通文章的大意是交給學(xué)生的課前任務(wù)，在課堂上的閱讀主要聽課文的配樂朗讀，讓學(xué)生再次熟讀課文。聽完之后請學(xué)生翻譯課文，老師穿插講述重點(diǎn)的字詞意思和用法，同時(shí)特別注意一些難句的翻譯。這個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)置主要是為了培養(yǎng)學(xué)生自主理解文本的才能，尤其在翻譯環(huán)節(jié)表達(dá)出來，而聽課文的配樂朗讀也有助于培養(yǎng)學(xué)生的語感?！踩成罨懻撈肺顿p析這個(gè)環(huán)節(jié)主要是深化文本，理解文本的內(nèi)在構(gòu)造，同時(shí)揣摩語言，關(guān)注文章的寫作特色。是我上課的難點(diǎn)。主要有4個(gè)問題：1。課文的各小段分別寫了哪些內(nèi)容？中心論點(diǎn)和分論點(diǎn)各是什么？古之學(xué)者必有師——從師重要性，擇師標(biāo)準(zhǔn)，師生關(guān)系，寫作緣由2。分析^p第一段，作者是從哪幾個(gè)方面來說明師道的重要性？從師的作用，從師的必要性，擇師的標(biāo)準(zhǔn)幾個(gè)角度來加以說明，層層推進(jìn)。理論闡述完成這項(xiàng)任務(wù)后請學(xué)生回譯，看著譯文，翻回原文，假如能回譯出來，就說明差不多能背誦了。然后全班齊讀。此環(huán)節(jié)的設(shè)置主要是為了培養(yǎng)學(xué)生合作討論，主動考慮，挖掘文本的內(nèi)在聯(lián)絡(luò)的才能。同時(shí)我認(rèn)為回譯是一種很有效的學(xué)習(xí)古文的方法，很有挑戰(zhàn)性。第一個(gè)課時(shí)到此完畢，在第二個(gè)課時(shí)中，以此類推，在闡述擇師的標(biāo)準(zhǔn)，師生關(guān)系方面又是如何闡述的，分析^p并且掌握不同的論證方法的特色。我認(rèn)為論說文的要點(diǎn)就是是要讓學(xué)生學(xué)會舉一反三，可以掌握并借鑒寫作的特點(diǎn)，從課內(nèi)延伸到課外。〔四〕拓展應(yīng)用，發(fā)散思維1。知識點(diǎn)總結(jié)：一詞多義，古今異義，詞類活用，特殊句式2。寫作特點(diǎn)總結(jié)：正面論證，反面論證，正反比照論證圖片已關(guān)閉顯示，點(diǎn)此查看┌必要性“傳道受業(yè)解惑”〔因果論證〕一、古之學(xué)者必有師│〔為什么〕〔中心論點(diǎn)〕└擇師標(biāo)準(zhǔn)“道之所存，師之所存”〔怎么樣〕對象結(jié)果角度┌今昔比照圣益圣，愚益愚〔錯(cuò)誤態(tài)度〕二、批判│父子比照小學(xué)而大遺〔錯(cuò)誤認(rèn)識〕└貴踐比照其智反不能及〔錯(cuò)誤行為〕〔比照論證？反證〕師說說課稿篇2各位老師：大家好，今天我要說的是經(jīng)久不衰的散文名篇《師說》的教學(xué)分析^p及其設(shè)計(jì)。高中語文的新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)學(xué)生應(yīng)在“積累·整合”“感受·鑒賞”“考慮·領(lǐng)悟”“應(yīng)用·拓展”“發(fā)現(xiàn)·創(chuàng)新”五個(gè)方面獲得開展，同時(shí)要注重對學(xué)生應(yīng)用、審美和探究才能的培養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生平衡而有個(gè)性地開展。據(jù)此，我從語文課程和學(xué)生的特點(diǎn)出發(fā)設(shè)計(jì)了以下教學(xué)方案。一、教材和學(xué)情〔一〕關(guān)于教材：本課出自人教版普通高中課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書語文必修三第三單元的自讀篇目。本單元所選的文言文都是古代的議論性散文。本課是“唐宋八大家”之首、中唐古文運(yùn)動的倡導(dǎo)者韓愈的力作，是唐宋散文中的名篇，具有很強(qiáng)的代表性。通過這篇自讀課的學(xué)習(xí)，能使學(xué)生理解唐宋散文的風(fēng)貌，更能使學(xué)生進(jìn)一步積累文言文根底知識，進(jìn)步學(xué)生的文言文閱讀欣賞才能，從而提升學(xué)生的文言文自讀才能?！捕酬P(guān)于學(xué)情：雖然經(jīng)過初中和高一上學(xué)期的文言文學(xué)習(xí)，學(xué)生已掌握了一定數(shù)量的文言實(shí)詞、虛詞，文言閱讀才能也有了明顯進(jìn)步，但仍有一些難點(diǎn)待打破。如詞類活用、虛詞的用法等。針對以上情況，我確定了本文的教學(xué)目的及重難點(diǎn)如下二、教學(xué)目的〔一〕根據(jù)新課標(biāo)倡導(dǎo)從“知識與才能”、“過程與方法”、“情感態(tài)度與價(jià)值觀”三方面出發(fā)設(shè)計(jì)課程目的的要求和高一的學(xué)生對于文言文的知識還在積累階段應(yīng)該注重根底知識的積累和一定量的誦讀的實(shí)際情況。我確定了以下教學(xué)目的：〔1〕知識與才能：1。掌握有關(guān)“說”的文體知識。2。通過自學(xué)，掌握文中重要實(shí)詞，虛詞的意義和用法。實(shí)詞有“師”“傳”“從”“道”、虛詞有“之”“其”“而”“乎”“所以”等?？梢詤^(qū)別古今異義詞語以及一詞多義現(xiàn)象，把握文言特殊句式。3。進(jìn)步文言文的朗讀才能，培養(yǎng)文言文的記誦才能。掌握本文正反比照的論證方法。〔2〕過程與方法：本課遵循情境導(dǎo)入—朗讀吟誦—質(zhì)疑—文本探究的學(xué)習(xí)方法?！?〕情感態(tài)度與價(jià)值觀：通過學(xué)習(xí)，讓學(xué)生認(rèn)識從師的意義和能者為師的道理，樹立尊師重教的思想，培養(yǎng)謙虛好學(xué)的風(fēng)氣。在當(dāng)今這個(gè)社會，學(xué)生更應(yīng)該養(yǎng)成尊師重道的品質(zhì)，樹立正確的人生觀價(jià)值觀。三、教學(xué)重難點(diǎn)根據(jù)課標(biāo)要求，我確定本文教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)如下：？重點(diǎn)：1指導(dǎo)進(jìn)步學(xué)生的朗讀才能，語文課標(biāo)指出，要讓學(xué)生“通過閱讀與考慮，領(lǐng)悟其豐富的內(nèi)涵，討論人生價(jià)值和時(shí)代精神，以利于逐步形成自己的思想”2鑒賞分析^p本文的說理方式和方法？難點(diǎn)：本文是議論散文，文中的比照論證方法是本文的一大特色，值得學(xué)生在議論文寫作中借鑒，因此，學(xué)習(xí)本文正反比照論證的方法是本文的教學(xué)重點(diǎn)。為了更好的解決教學(xué)的重難點(diǎn)，完本錢文的既定教學(xué)目的，下面我將從教法和學(xué)法上作出簡單闡述四、說教法和學(xué)法〔一〕教法教法的選擇是要看對象的，本著“教學(xué)有法，但無定法”的原那么，根據(jù)本課的教材特點(diǎn)及相應(yīng)的教學(xué)目的，結(jié)合學(xué)生的根底實(shí)際，我采用以下方法教學(xué)：①點(diǎn)撥法所謂“點(diǎn)”就是____要害，抓重點(diǎn)；所謂“撥”，就是撥疑難，排障礙。此法能充分發(fā)揮老師的主導(dǎo)性和學(xué)生的主體性。老師主要點(diǎn)撥的是在不同的句子中怎樣準(zhǔn)確理解一詞多義的幾種方法，通過比擬，溫故知新，從而進(jìn)步閱讀文言文的才能。②歸納法指導(dǎo)學(xué)生對常見實(shí)詞、虛詞的意義用法進(jìn)展系統(tǒng)歸納，使所學(xué)知識系統(tǒng)化，這樣既便于記憶，又便于運(yùn)用。例如《師說》第一課時(shí)講解重要實(shí)、虛詞，我主要運(yùn)用歸納法，歸納“傳”“師”“道”等實(shí)詞義項(xiàng)及“之”“其”“所以”等虛詞用法?！捕硨W(xué)法①誦讀法這是學(xué)習(xí)文言文最根底、最重要的方法，也是最有效的方法。誦讀法成功的關(guān)鍵是要讀出聲音的各種形態(tài)，如節(jié)奏、語調(diào)、語氣等，只有這樣，才能聽到“古人”的心聲，才能觸摸到言語主體的情味。當(dāng)然，要做到這一點(diǎn)，有一個(gè)探究、發(fā)現(xiàn)的過程，老師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生在反復(fù)朗讀中體察語氣，逐步讀出“情味”來，揣摩文意。因此，范讀、多讀尤為重要。②圈點(diǎn)法使用各種圈點(diǎn)勾畫符號閱讀文言文也是古人一種重要的讀書方法。清代學(xué)者唐彪曾說：“凡書文有圈點(diǎn)，那么讀者易于領(lǐng)會，而句讀無訛?！币虼?，我將從兩方面指導(dǎo)：一是指導(dǎo)使用圈點(diǎn)勾畫符號，二是指導(dǎo)學(xué)生在此根底上適當(dāng)作一些批注。③質(zhì)疑法這是打破傳統(tǒng)的文言文教學(xué)方法，讓學(xué)生通過自讀、自解和小組合作探究等方式解讀課文，學(xué)會向?qū)W生向老師質(zhì)疑。特別是課文字詞的疏通翻譯上，要充分調(diào)動學(xué)生的.潛能，組織學(xué)生合作探究。④練習(xí)法這是穩(wěn)固知識、開展才能的有效方法，關(guān)鍵在一個(gè)“精”字?！熬殹辈磺蟆岸唷?，應(yīng)求“精”，要用最得當(dāng)?shù)木毩?xí)穩(wěn)固學(xué)生的知識。五、說教學(xué)程序〔一〕總體設(shè)計(jì)通過以上分析^p，我確立了整體教學(xué)思路，通過誦讀把握全文；通過質(zhì)疑師生互動；通過歸納使知識系統(tǒng)化、網(wǎng)絡(luò)化；通過課堂練習(xí)穩(wěn)固知識，強(qiáng)化記憶。在這個(gè)思路指導(dǎo)下，《師說》一文教學(xué)安排為三課時(shí)第一課時(shí)主要誦讀以及理清思路掌握一些難懂實(shí)詞虛詞和句子第二課時(shí)主要進(jìn)一步理解文章構(gòu)造層次，體味本文的語言特色第二課時(shí)那么主要學(xué)習(xí)文中的正反比照論證方法以及體悟文章所蘊(yùn)含的道理〔二〕第一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)1。導(dǎo)入及解題〔5分鐘〕我將以展示圖片的方式導(dǎo)入，以這種直觀的方式導(dǎo)入，可以激發(fā)學(xué)生的興趣，調(diào)動他們的積極性。再者，學(xué)生齊讀注釋1，補(bǔ)充作者相關(guān)事跡以及文學(xué)常識。2。整體把握〔12分鐘〕〔1〕老師配樂示范朗讀〔2〕難讀異讀字讀音點(diǎn)撥指正〔3〕學(xué)生自由朗讀〔4〕全班齊讀〔5〕理清全文思路〔板書〕3。分析^p理解文章第一二自然段，交流評議〔21分鐘〕〔1〕老師范讀〔2〕理解并歸納涉及的古今異義詞語以及詞語活用。例如，學(xué)者古：求學(xué)的人今：在學(xué)術(shù)上有一定造詣的人所以古：用來？？的憑借今：因果關(guān)系連詞吾師道也師，名詞用作動詞即“學(xué)習(xí)”吾從而師之師，名詞用作意動詞即“以？？為師”4總結(jié)〔5分鐘〕總說老師的作用和從師學(xué)習(xí)的必要性、重要性，指出擇師的原那么，推出“無貴無賤，道之所存，師之所存”的結(jié)論5。布置作業(yè)〔2分鐘〕抄寫文中重要字詞和句子〔三〕第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)1、通過抽查背誦及檢查翻譯來復(fù)習(xí)上節(jié)課所學(xué)。〔8分鐘〕2、用第一課時(shí)一樣的方法對第三四自然段進(jìn)展學(xué)習(xí)〔12分鐘〕〔1〕找一名學(xué)生示范朗讀，并講解對本段的字詞積累，疏通文意。〔2〕由學(xué)生補(bǔ)充積累到的字詞并質(zhì)疑，老師點(diǎn)拔，師生互動。〔3〕師生歸納重點(diǎn)詞語、句式。3、體會語言：整散結(jié)合頂真手法〔13分鐘〕〔1〕整句散句結(jié)合整齊的排偶句和靈敏的散句交織運(yùn)用，配合自然，錯(cuò)落有致。例如，第二段："古之圣人，其出人也遠(yuǎn)矣，猶且從師而問焉"，與"今之眾人，其下圣人亦遠(yuǎn)也，而恥學(xué)于師"是排偶句，接下去"是故圣益圣，愚亦愚，圣人之所以為圣，愚人之所以為愚，其皆出于此乎"那么是散句而這一長的散句中，"圣益圣，愚亦愚"和"圣人之所以為圣，愚人之所以為愚"，又都是排偶句〔2〕頂真修辭手法的運(yùn)用頂真，用上一句的結(jié)尾的詞語做下一句的起頭，使前后句子的頭尾蟬聯(lián)，上遞下接本文有好幾處運(yùn)用這種修辭手法，例如"古之學(xué)者必有師，師者所以傳道受業(yè)解惑也"4、拓展延伸〔9分鐘〕【問題設(shè)計(jì)】雖然文章說，這篇文章是寫給那個(gè)叫李蟠的學(xué)生的，可是讀到這里我們還會只是這樣看嗎？他還是寫給誰看的呢？【點(diǎn)撥】這個(gè)問題可以從韓愈《師說》一文當(dāng)時(shí)的現(xiàn)實(shí)意義及長遠(yuǎn)影響來談，學(xué)生可以展開思維，拓展想象空間5、作業(yè)布置〔3分鐘〕讓學(xué)生課外搜集名人從師的故事，當(dāng)做作文素材〔四〕第三課時(shí)設(shè)計(jì)1、復(fù)習(xí)上課所學(xué)，檢查作業(yè)完成情況〔5分鐘〕2、老師設(shè)問：〔17分鐘〕通過老師設(shè)問的方式引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)正反比照論證以及文章所蘊(yùn)含的道理〔1〕課文的第二段是用比照手法來寫的。說說這一段用了幾組正反比照的事實(shí)論據(jù)，這樣比照有怎樣的論證作用?！诒日罩械贸鼋Y(jié)論：師道之傳也久矣，欲人之無惑也難矣！從批判反面現(xiàn)象中說明論點(diǎn)：古之學(xué)者必有師。〔2〕試議論作者的觀點(diǎn)在當(dāng)時(shí)有哪些進(jìn)步意義，在今天仍有什么借鑒作用。作者說：“弟子不必不如師，師不必賢于弟子，聞道有先后，術(shù)業(yè)有專攻?！痹嚲瓦@一觀點(diǎn)談?wù)勛约旱恼J(rèn)識。作者概括而全面地提出老師的職責(zé)。強(qiáng)調(diào)學(xué)而知之，必須從師學(xué)習(xí)，能者為師，不恥下問，尊重老師等思想在今天仍有借鑒作用。第三段闡述師道、師生關(guān)系，以能者為師，也就是“道之所存，師之所存”的觀點(diǎn)，比擬容易承受，實(shí)際生活中的例子也很多。3、交流評議〔9分鐘〕提出一個(gè)考慮題讓學(xué)生討論，問題是前面學(xué)過的《勸學(xué)》和今天學(xué)習(xí)的《師說》都是和學(xué)習(xí)有關(guān)的論說文，說明古人很注重學(xué)習(xí)的問題。那么今天我們的課堂上“學(xué)者”與“師”應(yīng)該是一種什么關(guān)系呢？大家討論一下。設(shè)這個(gè)問題，一是讓學(xué)生將所學(xué)道理運(yùn)用到實(shí)際的考慮中，二是促進(jìn)師生間互相學(xué)習(xí)以及良好師生關(guān)系的開展。4、總結(jié)課文，布置作業(yè)〔4分鐘〕總結(jié)：文章以“古之學(xué)者必有師”為中心論點(diǎn)，批評了當(dāng)時(shí)不重視師道的不良風(fēng)氣，以嫻熟的藝術(shù)技巧，運(yùn)用正反比照的手法，有力地提醒出士大夫階層的愚頑與可笑。作業(yè)布置在精，可以使學(xué)生將所學(xué)知識得到運(yùn)用。因此，本課作業(yè)布置如下：運(yùn)用正反比照論證方法寫一篇小論文五。說板書設(shè)計(jì)在教學(xué)過程中，板書是一堂課的精華，為了能讓學(xué)生更直觀的解讀本文，我設(shè)計(jì)了以下板書圖片已關(guān)閉顯示，點(diǎn)此查看師說說課稿篇3一、說課標(biāo)、教材〔一〕新課程標(biāo)準(zhǔn)關(guān)于文言文教學(xué)的要求：1.閱讀淺易文言文，養(yǎng)成初步的文言語感。能借助注釋和工具書，理解詞句含義，讀懂文章內(nèi)容。理解并梳理常見的文言實(shí)詞、文言虛詞、文言句式的意義或用法，注重在閱讀理論中舉一反三。2.學(xué)會鑒賞文學(xué)作品，能感受形象，品味語言，領(lǐng)悟作品的豐富內(nèi)涵，體會其藝術(shù)表現(xiàn)力，有自己的情感體驗(yàn)和考慮，受到感染和啟迪。〔二〕關(guān)于課標(biāo)的解讀：據(jù)《課標(biāo)》要求，文言文教學(xué)應(yīng)該落實(shí)以下任務(wù)：1.理解常見文言實(shí)詞、虛詞在文中的含義；理解與現(xiàn)代漢語不同的句式和用法。2.挑選并提取文中重要信息；概括中心；分析^p作者在文中的觀點(diǎn)態(tài)度。3.鑒賞文學(xué)作品的形象、語言和表達(dá)技巧，評價(jià)文學(xué)作品的思想內(nèi)容?！踩酬P(guān)于教材：1.新教材編寫分析^p：新教材在文言文教材的編排上有明顯的“兩重一輕”傾向。“兩重”是指重視誦讀，重視積累；“一輕”是指輕篇章的瑣屑分析^p。這一傾向從新教材的練習(xí)設(shè)計(jì)上可明顯看出來。我個(gè)人認(rèn)為文言文教學(xué)應(yīng)表達(dá)這種傾向，多誦讀、多積累，培養(yǎng)語感，防止大量無效的分析^p。2.《師說》一文的教材地位：《師說》是韓愈的代表作之一，是他三十五歲時(shí)在長安任國子博士時(shí)寫的，這是一篇鞭撻時(shí)弊,宣揚(yáng)師道的著名論文，是韓愈議論文中的典范作品。文章批評了當(dāng)時(shí)不重視師道的不良風(fēng)氣,以嫻熟的藝術(shù)技巧,運(yùn)用正反比照的手法,有力地提醒出士大夫階層的愚頑與可笑。靈敏自然的表達(dá)和議論，將“從師之道”的幾個(gè)重要原那么問題闡述得極為深化，令人信服。教材將本文安排在第三單元最后，即安排在《寡人之于國也》《勸學(xué)》《過秦論》之后，并且處理成自讀課文。我想，當(dāng)成自讀課文應(yīng)該基于以下幾點(diǎn)原因：文言字詞、句式等知識有了初中和高中必修一、二、三的積累，應(yīng)該有了一定的閱讀理解才能，此為一；本單元前三篇均為闡述性文章，學(xué)生對闡述文的論證方法、構(gòu)造方法有了一定的積累，此為二。以上兩點(diǎn)，成為自讀的前提和根底。本文安排在單元的第四篇，如何指導(dǎo)學(xué)生學(xué)好這篇課文，是樹立學(xué)生學(xué)好文言文的信心，嘗試主動學(xué)習(xí)文言文，掌握文言學(xué)習(xí)方法的關(guān)鍵。二、說教學(xué)目的、重點(diǎn)、難點(diǎn)〔一〕根據(jù)新課標(biāo)倡導(dǎo)從“知識與才能”、“過程與方法”、“情感態(tài)度與價(jià)值觀”三方面出發(fā)設(shè)計(jì)課程目的的要求和高一的學(xué)生對于文言文的知識還在積累階段的，應(yīng)該注重根底知識的積累和一定量的誦讀的實(shí)際情況。我擬確定以下教學(xué)目的：1.知識與技能：①通過自學(xué)，掌握文中重要實(shí)詞，虛詞的意義和用法。實(shí)詞有“師”“傳”“從”“道”、虛詞有“之”“其”“而”“乎”“所以”?？梢詤^(qū)別古今異義詞語，把握文言特殊句式。②掌握本文正反比照的論證方法，進(jìn)步文言文的朗讀才能，培養(yǎng)文言文的記誦才能。2.過程與方法：本課遵循情境導(dǎo)入—朗讀吟誦—質(zhì)疑—文本探究的學(xué)習(xí)方法。3.情感態(tài)度與價(jià)值觀：通過學(xué)習(xí)，樹立尊師重教的思想，培養(yǎng)謙虛好學(xué)的風(fēng)氣?！捕掣鶕?jù)課標(biāo)要求，我確定本文教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)如下：重點(diǎn)：指導(dǎo)，進(jìn)步學(xué)生的朗讀才能；鑒賞分析^p本文說理方式和方法。難點(diǎn)：理解本文的論證方法三、說學(xué)法、教法〔一〕學(xué)法①誦讀法：這是學(xué)習(xí)文言文最根底、最重要的方法，也是最有效的方法。誦讀法成功的關(guān)鍵是要讀出聲音的各種形態(tài)，如節(jié)奏、語調(diào)、語氣等，只有這樣，才能聽到“古人”的心聲，才能觸摸到言語主體的情味。當(dāng)然，要做到這一點(diǎn)，有一個(gè)探究、發(fā)現(xiàn)的過程，老師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生在反復(fù)朗讀中體察語氣，逐步讀出“情味”來，揣摩文意。因此，范讀、多讀尤為重要。②圈點(diǎn)法：使用各種圈點(diǎn)勾畫符號閱讀文言文也是古人一種重要的讀書方法。清代學(xué)者唐彪曾說：“凡書文有圈點(diǎn)，那么讀者易于領(lǐng)會，而句讀無訛。”我從兩方面指導(dǎo)：一是指導(dǎo)使用圈點(diǎn)勾畫符號，二是指導(dǎo)學(xué)生在此根底上適當(dāng)作一些批注?！捕辰谭á冱c(diǎn)撥法：所謂“點(diǎn)”就是____要害，抓重點(diǎn)；所謂“撥”，就是撥疑難，排障礙。此法能充分發(fā)揮老師的主導(dǎo)性和學(xué)生的主體性。我主要點(diǎn)撥的是在不同的句子中怎樣準(zhǔn)確理解一詞多義的幾種方法，通過比擬，溫故知新，從而進(jìn)步閱讀文言文的才能。②歸納法：從高一上學(xué)期開場，我一直指導(dǎo)學(xué)生對常見實(shí)詞、虛詞的意義用法進(jìn)展系統(tǒng)歸納，使所學(xué)知識系統(tǒng)化，網(wǎng)絡(luò)化，這樣既便于記憶，又便于運(yùn)用。例如《師說》第一課時(shí)講解重要實(shí)、虛詞，我主要運(yùn)用歸納法，歸納“傳”“師”“道”等實(shí)詞義項(xiàng)及“之”“其”“所以”等虛詞用法。四、說教學(xué)程序〔一〕總體設(shè)計(jì)：通過以上分析^p，我確定了教學(xué)整體思路：通過誦讀把握全文；通過質(zhì)疑師生互動；通過歸納使知識系統(tǒng)化、網(wǎng)絡(luò)化；通過課堂背誦指導(dǎo)，強(qiáng)化記憶，減輕學(xué)生課外負(fù)擔(dān)。在這個(gè)思路指導(dǎo)下，《師說》一文教學(xué)安排兩課時(shí)。第一課時(shí)主要是誦讀課文，學(xué)習(xí)第一段和第四段，積累實(shí)虛詞；第二課時(shí)主要是誦讀研習(xí)二、三段，歸納文言詞句，分析^p論證構(gòu)造，引導(dǎo)背誦第二段?！捕车谝徽n時(shí)教學(xué)過程設(shè)計(jì)思路：第一課時(shí)簡單理解作者、背景、然后甴問題：本文是韓愈為誰寫的一篇文章？為什么要寫本文？導(dǎo)入第四段的學(xué)習(xí)，再由問題：古人的從師之道是什么？過度到第第一段的學(xué)習(xí)，通過學(xué)習(xí)明確：第一段告訴我們古人的從之道是：無貴無賤，無長無少，道之所從，師之所從也。師說說課稿篇4教學(xué)目的：1.作者是如何對待孔孟的，二者之間差異的根是什么。2.學(xué)習(xí)結(jié)合時(shí)代背景分析^p文化現(xiàn)象的方法。3.積累詞語，掌握成語的用法。4.感悟文化與文化現(xiàn)象。教學(xué)重點(diǎn)：目的1、2。教學(xué)難點(diǎn)：目的3。教學(xué)課時(shí)：1課時(shí)。教學(xué)方法：自讀品讀法。教學(xué)過程：一.教學(xué)導(dǎo)入：通過復(fù)習(xí)前一課內(nèi)容，由道家引到儒家，引到孔孟二人的區(qū)別。二.介紹黃仁宇〔見教材框文〕三.詞語積累：〔1〕注音正確有誤的一項(xiàng)為哪一項(xiàng)〔D〕A.曾皙xi浴乎沂yi舞雩yu庖pao廚B.馬廄jiu餓殍piao老羸lei溝壑heC.譎jue詐桴fu筏經(jīng)筵yan商鞅yangD.贈儀yi篡chuan位熱忱chen貴戚qi(2)判斷解釋有誤的一項(xiàng)〔D〕A.形影相隨〔跟隨〕毫不諱忌〔忌諱〕斬釘截鐵〔砍斷〕B.禮尚往來〔崇尚〕不為已甚〔太〕改弦更張〔拉弓弦〕C.草菅民命〔茅草〕無的放失〔箭靶的中心〕一針見血〔看見〕D.百家爭鳴〔發(fā)表意見〕截然相對〔界限清楚〕融會貫穿〔懂得〕〔3〕本文的主要內(nèi)容是什么？提示：課前提示內(nèi)容。把孔孟二人加以精細(xì)比擬，找出二人的差異，進(jìn)而研究造成這些差異的時(shí)代根。四.內(nèi)容板書：一樣點(diǎn)相異點(diǎn)個(gè)性原因間接原因孔子儒家圣人，形影相隨，宗旨相配。生活態(tài)度輕松愉快對人性看法性惡來自先天對“禮”的看法重視閑雅熱忱春秋時(shí)期，不至于完全絕望孟子凡事緊張人性本善不重視____性戰(zhàn)國時(shí)期，國君草菅人命五.討論：作者認(rèn)為，孔孟的差異，折射了春秋戰(zhàn)國時(shí)期間劇烈的變化，中國古代社會如此早熟，在世界歷史上是獨(dú)一無二的現(xiàn)象，要解釋這種現(xiàn)象，應(yīng)該研究中國歷史地理的特點(diǎn)。你認(rèn)為應(yīng)該怎樣結(jié)合中國歷史地理特點(diǎn)來解釋這種現(xiàn)象？〔老師不說標(biāo)準(zhǔn)看法，學(xué)生言之成理即可?！沉?難句理解：〔可穿插于內(nèi)容清理中〕1.說孟子“凡事緊張”，“緊張”一詞含義是什么？提示：所謂“緊張”，是為鋒利的社會矛盾、兇險(xiǎn)的前途而焦慮、憂心、痛心這樣的情緒。2.“雖為圣賢，仍要經(jīng)常警覺才能防范不仁”，從這個(gè)話里怎么見出“性惡來自先天”？提示：經(jīng)常警覺才能防范不仁，就是認(rèn)為人的修養(yǎng)是用理智不斷克制性惡的過程，也就是認(rèn)為惡是人的本性，是天生的。3.“針對這些條件，孔子對當(dāng)時(shí)的情形，還沒有完全絕望?！薄硪蚬P(guān)系，用“針對”一詞是否恰當(dāng)？提示：不恰當(dāng)?！搬槍Α币辉~不表原因，而上文內(nèi)容也并不是什么“條件”。應(yīng)改為“因此”。4.“他的閑雅代表著當(dāng)時(shí)的社會”一句是什么意思？提示：當(dāng)時(shí)社會還相當(dāng)寧靜，整個(gè)社會心態(tài)都比擬閑雅，孔子的閑雅代表著當(dāng)時(shí)的社會心態(tài)。5.為什么說“全民為什伍”是以一種軍事組織的原那么加之全民？提示：“什伍”是戶籍編制，五家為伍，十家為什，相聯(lián)相保。“什伍”又是古代軍事編制，五人為伍，十人為什。所以說是以一種軍事組織的原那么加之全民。6.為什么說孟子的性善論帶著一種強(qiáng)迫性的推論？提示：由性善論這個(gè)前提推論到對人的道德要求，不過是要求保持天性，回復(fù)天性而已，很容易做到而做不到，就可以斥之為“失其本心”，所以帶有強(qiáng)迫性。7.何謂“低程度平等思想”？提示：低水準(zhǔn)是指生活程度低。如“樂歲終身飽”，但求吃飽肚子而已。8.“可是今日我們讀《孟子》和《四書》全部，卻不能一體視之為政治哲學(xué)，一定也要講究他們的歷史背景，有時(shí)也要和孟子自己所說的一樣，‘盡信書不如無書’?！边@句話應(yīng)怎樣理解？提示：《孟子》和《四書》全部都是有其歷史背景的，并不是句句話都適用于任何歷史條件。政治哲學(xué)，是研究政治的本質(zhì)及其開展規(guī)律和政治理論的概念體系，包括《孟子》在內(nèi)的《四書》含有政治哲學(xué)的成分，但是不能一體視之為政治哲學(xué)。假如不講究其歷史背景，一概奉為經(jīng)典，是要犯錯(cuò)誤的，在這個(gè)意義上說“盡信書不如無書”。9.學(xué)習(xí)了本文，你認(rèn)為應(yīng)該怎樣來研究古代文化現(xiàn)象？提示：1.擅長同中求異。2.要進(jìn)展歷史的考察，探究其精神本質(zhì)。3.研究歷史文化現(xiàn)象，要掌握大量的歷史資料，并以之為根據(jù)。七.完成課后練習(xí)。師說說課稿篇5今天我要說的是人教版高中語文教材第二冊的第21課——《師說》第一課時(shí)的教學(xué)設(shè)計(jì)及其分析^p?！稁熣f》是第二冊第六單元的一篇論說文。文中韓愈批評了“恥學(xué)于師”的士大夫，提出以“道”，即以儒家思想為師。表現(xiàn)了他不顧流俗，銳意改革世風(fēng)的進(jìn)取精神?，F(xiàn)根據(jù)教學(xué)課標(biāo)、考綱、教材、學(xué)情對本課的教學(xué)目的、教學(xué)方法的制定及教學(xué)程序的設(shè)計(jì)等方面作如下說明。一、說課標(biāo)、考綱、教材和學(xué)情〔一〕關(guān)于課標(biāo)《語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》對學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的要求是：能誦讀淺易文言文，背誦一定數(shù)量的名篇；重點(diǎn)掌握常見的120個(gè)文言實(shí)詞，18個(gè)文言虛詞和主要文言句式在課文中的的用法；學(xué)慣用現(xiàn)代觀念審視作品的內(nèi)容和思想傾向?！捕酬P(guān)于考綱據(jù)《大綱》要求，高考《考試說明》對古文閱讀作了三個(gè)遞進(jìn)層次要求：①理解〔才能層級B級〕：理解常見文言實(shí)詞、虛詞在文中的含義；理解與現(xiàn)代漢語不同的句式和用法。②分析^p綜合〔才能層級C級〕：挑選并提取文中重要信息；概括中心；分析^p作者在文中的觀點(diǎn)態(tài)度。③鑒賞評價(jià)〔才能層級E級〕：鑒賞文學(xué)作品的形象、語言和表達(dá)技巧，評價(jià)文學(xué)作品的思想內(nèi)容?！踩酬P(guān)于教材新教材在文言文教材的編排上有明顯的“兩重一輕”傾向。“兩重”是指重視誦讀，重視積累；“一輕”是指輕篇章的瑣屑分析^p。這一傾向從新教材的練習(xí)設(shè)計(jì)上可明顯看出來。我個(gè)人認(rèn)為文言文教學(xué)應(yīng)表達(dá)這種傾向，多誦讀、多積累，培養(yǎng)語感，防止大量無效的分析^p?！菜摹酬P(guān)于學(xué)情經(jīng)過初中和高一上學(xué)期的文言文學(xué)習(xí)，學(xué)生已掌握了一定數(shù)量的文言實(shí)詞、虛詞，文言閱讀才能有了明顯進(jìn)步，但仍有一些難點(diǎn)待打破。如詞類活用、虛詞的用法等。針對以上的分析^p情況，《師說》第一課時(shí)的教學(xué)目的、學(xué)法、教法和教學(xué)程序確定如下。一、說教學(xué)目的〔一〕知識目的1、掌握、積累實(shí)詞“師”“傳”“從”“道”、虛詞“之”“其”“而”“乎”“所以”的意義和用法。〔重點(diǎn)〕2、區(qū)別古今異義詞語，把握文言特殊句式?！捕巢拍苣康?、培養(yǎng)學(xué)生有感情地、用多種語氣朗讀課文，到達(dá)熟讀成誦?！搽y點(diǎn)〕2、培養(yǎng)學(xué)生自讀注釋、疏通淺易文言文的才能?！仓攸c(diǎn)〕〔三〕德育目的1、培養(yǎng)學(xué)生敢于向世俗流弊挑戰(zhàn)的精神和勇氣。2、樹立尊師重教的思想，培養(yǎng)謙虛好學(xué)的風(fēng)氣。二、說學(xué)法、教法〔一〕學(xué)法1、誦讀法這是學(xué)習(xí)文言文最根底、最重要的方法，也是最有效的方法。誦讀法成功的關(guān)鍵是要讀出聲音的各種形態(tài)，如節(jié)奏、語調(diào)、語氣等，只有這樣，才能聽到“古人”的心聲，才能觸摸到言語主體的情味。當(dāng)然，要做到這一點(diǎn)，有一個(gè)探究、發(fā)現(xiàn)的過程，老師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生在反復(fù)朗讀中體察語氣，逐步讀出“情味”來，揣摩文意。因此，范讀、多讀尤為重要。2、圈點(diǎn)法使用各種圈點(diǎn)勾畫符號閱讀文言文也是古人一種重要的讀書方法。唐彪曾說：“凡書文有圈點(diǎn)，那么讀者易于領(lǐng)會，而句讀無訛?！蔽覐膬煞矫嬷笇?dǎo)：一是指導(dǎo)使用圈點(diǎn)勾畫符號，二是指導(dǎo)學(xué)生在此根底上適當(dāng)作一些批注。3、提問法這是打破傳統(tǒng)的文言文教學(xué)方法，讓學(xué)生通過自讀、自解等方式解讀課文，學(xué)會向老師質(zhì)疑。4、練習(xí)法這是穩(wěn)固知識、開展才能的有效方法，關(guān)鍵在一個(gè)“精”字?！熬殹辈磺蟆岸唷?，應(yīng)求“精”，要用最少的練習(xí)穩(wěn)固學(xué)生的知識，也培養(yǎng)學(xué)生的做題才能。我設(shè)計(jì)了一套課堂穩(wěn)固練習(xí)，重點(diǎn)穩(wěn)固課文重要詞語，當(dāng)堂“消化”?！踩辰谭?、點(diǎn)撥法所謂“點(diǎn)”就是____要害，抓重點(diǎn)；所謂“撥”，就是撥疑難，排障礙。此法能充分發(fā)揮老師的主導(dǎo)性和學(xué)生的主體性。我主要點(diǎn)撥的是在不同的句子中怎樣準(zhǔn)確理解一詞多義的幾種方法，通過比擬，溫故知新，從而進(jìn)步閱讀文言文的才能。2、歸納法從高一上學(xué)期開場，我一直指導(dǎo)學(xué)生對常見實(shí)詞、虛詞的意義用法進(jìn)展系統(tǒng)歸納，使所學(xué)知識系統(tǒng)化，網(wǎng)絡(luò)化，這樣既便于記憶，又便于運(yùn)用。例如《師說》第一課時(shí)講解重要實(shí)、虛詞，我主要運(yùn)用歸納法，歸納“傳”“師”“道”等實(shí)詞義項(xiàng)及“之”“其”“所以”等虛詞用法。三、說教學(xué)程序〔一〕總體設(shè)計(jì)通過以上分析^p，我確定了教學(xué)整體思路：通過誦讀把握全文；通過質(zhì)疑師生互動；通過歸納使知識系統(tǒng)化、網(wǎng)絡(luò)化；通過精練穩(wěn)固知識，強(qiáng)化記憶。在這個(gè)思路指導(dǎo)下，《師說》一文教學(xué)安排兩課時(shí)。第一課時(shí)主要是誦讀，理清思路，積累實(shí)虛詞；第二課時(shí)主要是誦讀，歸納實(shí)、虛詞，分析^p論證構(gòu)造?！捕车谝徽n時(shí)教學(xué)過程設(shè)計(jì)1、導(dǎo)入及解題〔2分鐘〕學(xué)生齊讀注釋①；補(bǔ)充作者相關(guān)內(nèi)容及文學(xué)常識〔屏幕展示〕2、整體把握〔共21分鐘〕1〕老師配樂示范朗讀〔4分鐘〕2〕難讀、異讀字讀音點(diǎn)撥指正〔屏幕展示〕〔1分鐘〕3〕老師誦讀指導(dǎo)〔2分鐘〕4〕學(xué)生自由朗讀〔4分鐘〕5〕個(gè)別學(xué)生示范朗讀〔4分鐘〕6〕齊讀〔4分鐘〕7〕理清全文思路〔板書〕〔2分鐘〕3、著重分析^p第一段〔共13分鐘〕1〕一學(xué)生示范朗讀，其余學(xué)生看注釋疏通文意〔2分鐘〕2〕學(xué)生質(zhì)疑，老師點(diǎn)拔，師生互動〔6分鐘〕3〕師生歸納重點(diǎn)詞語、句式〔3分鐘〕4〕學(xué)生試背誦第一段〔2分鐘〕4、課內(nèi)穩(wěn)固練習(xí)〔共4分鐘〕出題〔屏幕展示〕5、布置作業(yè)五、說板書板書是一堂課的精華所在。我設(shè)計(jì)的板書如下：師說韓愈為師作用：“傳道受業(yè)解惑”一段從師必要：“不從師，惑終不解”擇師標(biāo)準(zhǔn)：“無貴賤、無長少，道所存，師所存”古之圣人——今之眾人二段對其子——于其身批判士大夫之族“恥學(xué)于師”醫(yī)、師、工——士大夫“智不能及”三段：師生，師道關(guān)系四段：寫作緣由師說說課稿篇6一、說教材1．說課內(nèi)容：九年義務(wù)教育六年制小學(xué)數(shù)學(xué)第三冊第19-20頁的例1以及練習(xí)五中的第1～3題。2．教材簡析：學(xué)生已經(jīng)學(xué)過加法、減法，這一節(jié)是學(xué)生學(xué)習(xí)乘法的開場，由于學(xué)生沒有乘法的概念，而且這個(gè)概念又難以建立，在這種情況下，教材一開場就專列了這一節(jié)內(nèi)容。使學(xué)生知道乘法的含義，為以后學(xué)習(xí)乘法的其它知識奠定非常重要的根底。教材非常重視讓學(xué)生實(shí)際操作，首先提出了讓學(xué)生擺一擺、算一算。通過實(shí)物圖、加法算式與乘法算式相對照〕乘法算式的寫法、意義與加法算式相對照。這樣形數(shù)的有機(jī)結(jié)合，使學(xué)生初步認(rèn)識乘法。在認(rèn)識乘法過程中學(xué)會乘法算式的寫法和讀法。從中我們可以明晰得出二個(gè)知識點(diǎn)：一是初步認(rèn)識一樣加數(shù)及一樣加數(shù)的個(gè)數(shù)，從而引入乘祛，這是本節(jié)課教學(xué)的一條主線。二是乘法算式的寫法和讀法，這是理解乘法的意義和實(shí)際計(jì)算的根底。3．教學(xué)目的：通過本節(jié)課的教學(xué)，要求學(xué)生到達(dá)以下三個(gè)目的：〔1〕使學(xué)生初步認(rèn)識乘法的含義，知道求幾個(gè)一樣加數(shù)的和，用乘法計(jì)算比擬簡便?！?〕會讀寫乘法算式?！?〕口述乘法算式的意義。4．教學(xué)重、難點(diǎn)及關(guān)鍵：初步理解乘法的含義，能根據(jù)要求正確寫出乘法算式是本節(jié)課的重點(diǎn)；理解乘號前、后兩個(gè)數(shù)所表示的不同意義是本節(jié)課的難點(diǎn)。其中識別一樣加數(shù)是本節(jié)課的關(guān)鍵。二、說教法和學(xué)法本節(jié)課教學(xué)設(shè)計(jì)從四導(dǎo)入手，導(dǎo)入新課、導(dǎo)學(xué)新知、導(dǎo)練、導(dǎo)總結(jié)。老師在課堂教學(xué)中只起著帶路人向?qū)ё饔?，學(xué)生困惑時(shí)給予啟發(fā)，阻塞時(shí)給予點(diǎn)撥，上臺階時(shí)給予鋪墊。攀登時(shí)，給予鼓勁。讓學(xué)生在老師指導(dǎo)下自覺地發(fā)現(xiàn)新知，探究新知。參與知識形成的全過程。一、聯(lián)絡(luò)實(shí)際，設(shè)疑導(dǎo)新。好的開頭是成功的一半。新課導(dǎo)入是課堂教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，是一堂課成功的起點(diǎn)。本節(jié)課一開場從生活實(shí)例引入，讓學(xué)生看圖，聽錄音，算一算本班捐款情況。這樣把數(shù)學(xué)與生活實(shí)際聯(lián)起來，使學(xué)生感到生活中處處有數(shù)學(xué)，學(xué)起來有用途，就容易激發(fā)興趣。然后設(shè)疑，問學(xué)生在“解答的過程中遇到什么困難？””怎么解決這種困難？”讓學(xué)消費(fèi)生去發(fā)現(xiàn)問題，解決問題的強(qiáng)烈欲望，從而導(dǎo)入新課，學(xué)生躍躍欲進(jìn)，激發(fā)了學(xué)生探求新知的欲望，為探求新知創(chuàng)下良好的開端。二、由"扶"到"放"，導(dǎo)學(xué)探究葉圣