登岳陽樓教案5篇

登岳陽樓教案5篇登岳陽樓教案篇1

教學目標：

1、積累把握文言文中重要的實詞虛詞。

2、學習記事、寫景、議論緊密結(jié)合的寫法，學習精煉、生動的語言；培育翻譯和朗讀的能力。

3、了解“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂〞的進步的政治主見。

4、背誦全文教學。

教材分析：

重點：1、把握重要加點字詞，背誦課文。

難點：1、學習“不以物喜，不以己悲〞的闊大胸懷和“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂〞的遠大理想。

2、抓住本文駢散結(jié)合的寫法。指導學生讀準字音，合理停頓，抑揚頓挫，有感情地朗讀課文，以到達順暢地背誦全文的目的。

教學設(shè)想

本課是一篇文質(zhì)兼美的文言文。是北宋有名的文學家范仲淹。文中除了大量的文言實詞、虛詞和重要的句子需要翻譯理解外，還要學習古仁人“不以物喜，不以己悲〞的闊大胸懷和“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂〞的遠大理想。因此學習中把重點放在文言學問的把握上，難點放在對文章主旨的把握上。

教學課時：2課時

教學流程：

一、導入新課：

封建時代很多有志的文人士大夫都把“窮則獨善其身，大則兼濟天下〞當作自己的人生信條。他們?yōu)楣贂r主動從政，力主改革，為官一方，造福百姓；被貶時，則寄情山水，獨善其身。蘇軾、柳宗元、范仲淹都是其中的代表。特殊是范仲淹“不以物喜，不以己悲〞。

“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂〞，更是表現(xiàn)出了闊大的胸懷和遠大的理想。成為天下人的楷模。今日我們就來學習他的名篇《岳陽樓記》。

二、作家作品簡介

1、作家簡介：

?岳陽樓記》選自《范文正公集》。范仲淹〔989—1052〕，字希文，蘇州吳縣人，北宋政治家、文學家。他出身貧寒，幼年喪父，對下層人民的苦痛感受深刻。26歲登進士第，因敢于直言強諫，屢遭貶斥，久不被重用。宋仁宗天圣年間任西溪鹽官，建議在泰州修捍海堰。

寶元三年，任陜西經(jīng)略安撫招討副使，加強對西夏的防御，屢立戰(zhàn)功。慶歷三年，西夏請和，范仲淹還朝，任參知政事。曾提出十條改革措施，包括限制以“思蔭〞為官，選用干練的人員、嚴格執(zhí)行政令導項，又主見興修水利。因遭保守派反對罷政，于慶歷五年貶放鄧州，以后還做過杭州、青州的太守。后在赴穎州任途中病死。死后謚號文正，世稱“范文正公〞。

他以六十四歲的人生，矢志不渝地追求自己的人生理想和政治主見，深受當世和后人稱道。文章和詩詞俱脫俗超凡，是其心志和情感的形象外化。有《范文正公集》傳世。

2、背景資料：

?岳陽樓記》是范仲淹被罷去參知政事而貶官河南鄧州時，應(yīng)好友滕子京之請而寫的。膝子京請范仲淹為重修的岳陽樓寫記，并送去一幅《洞庭晚秋圖》。范仲淹根據(jù)此圖，靠著豐富的想象，寫下了千古名篇《岳陽樓記》。滕子京與范仲淹同年舉進士，因才華出眾但豪邁自負，被權(quán)貴所嫉，貶謫到岳州做太守。范仲淹熟知他的思想和性格，常常想勸慰他，卻始終無機會。適逢滕子京重修岳陽樓，請范仲淹代筆記勝，這就給了范仲淹一個規(guī)箴知己的好機會，而范仲淹自己也在貶中，亦有抒發(fā)自己理想的需要，于是范仲淹就寫下了這篇抒發(fā)自己胸襟、規(guī)勸朋友的千古名篇。

3、岳陽樓：

岳陽樓在湖南省岳陽市巴丘山下，原來是三國時期吳國都督魯肅的閱兵臺。唐朝張說在閱兵臺舊址建筑樓閣，取名“岳陽樓〞，常與文人雅客登樓賦詩。后李白、杜甫、白居易、李商隱、劉禹錫、孟浩然等詩人相繼登樓吟詠，岳陽樓聲名鵲起。

三、合作探究

〔一〕研讀第1段。教師范讀課文，從情感上抓住學生。

1、對比書下解釋，理解重要的詞句。

詞：

越明年、謫、守、增、制、屬。

句子：滕子京謫守巴陵郡。

政通人和，百廢具興。

增其舊制，刻唐賢今人詩賦于其上。

2、思索與商量

〔1〕第一自然段交代了什么內(nèi)容？

明確：交代了重修岳陽樓的背景和作“記〞的緣由。

〔2〕開篇用“謫〞字點明了滕子京當時的境況?？梢婋恢喴院笮那椴粫?，開篇直指，有何用意？

滕子京雖被貶岳州，卻主動從政，政績斐然?！罢ㄈ撕?，百廢具興〞范仲淹寫《岳陽樓記》既是為了贊揚好友不以個人沉浮為意，一心寄情與民的高尚情懷，也是為了勉勵他像“古仁人〞那樣“不以物喜，不以己悲〞“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂〞。同時，自己在慶歷五年也遭貶謫，也是為了自勉勉人。

〔二〕教讀第2段。先指定學生朗讀朗讀，然后學生合作解決重要的詞句。

1、要著重理解的詞句。

詞：夫、勝狀、暉、備、然則、極、騷人、得無異乎。

句子：予觀夫巴陵勝狀，在洞庭一湖。

朝暉夕陰，氣象萬千。

此則岳陽樓之大觀也。

覽物之情，得無異乎？

2、思索與商量。

這一段寫“岳陽樓之大觀〞，雖然概括，卻寫得富于形象，氣魄宏大。

〔1〕找出本段概括描寫洞庭湖全景的句子。

明確〔銜遠山，吞長江，浩浩湯湯，橫無際涯；朝暉夕陰，氣象萬千?！?/p>

重點句子的賞析

如：“銜遠山〞洞庭湖中有很多小山，用“銜〞字形象地寫出湖與山的關(guān)系?！巴涕L江〞長江流經(jīng)洞庭湖，用“吞〞字，不僅形象地寫出湖與江的關(guān)系，而且“吞〞字聲音寬舒嘹亮，讀來氣概磅礴。“銜〞、“吞〞字連用，化靜為動，使描寫的景物富于動態(tài)和活力，“浩浩湯湯〞字音洪亮，疊字加強氣概，形容水大流急，既繪聲、又繪形?！皻庀笕f千〞寫洞庭湖上景象改變之多之快。此外如“橫無際涯〞的“橫〞，顯得境界開闊而有氣魄，從這些例子可以看出煉字的功力。

〔2〕這一節(jié)的寫景在全文起什么作用？

“從岳陽樓特別的地理位置和宏大開闊的景致描寫，引出“遷客騷人，多會于此〞，由此提出“覽物之情，得無異乎〞的問題，自然引出下文景物之“異〞和感受之“異〞為結(jié)尾的議論作了鋪墊。

大聲朗讀這兩段，在嫻熟的基礎(chǔ)上背誦。

四、總結(jié)：重修岳陽樓的背景

政通人和，百廢具興。

五、作業(yè)設(shè)計：熟識全文，在理解的基礎(chǔ)上背誦。

板書設(shè)計：

岳陽樓記教學反思

古文教學離不開預(yù)習，沒有學生主動的閱讀和預(yù)習，古文的學習往往就是囫圇吞棗。在教學過程中，我會根據(jù)自己的支配，仔細催促學生預(yù)習。

而預(yù)習的方式就是通過自主預(yù)習和小組合作商量相結(jié)合。在每個人自己獨立閱讀思索的基礎(chǔ)上，再把不明白的問題向小組長或者組內(nèi)同學提出，大家商議?解決。上課的時候，我只把需要強調(diào)的文學常識提示以后，就讓孩子們自己閱讀，可以讀給自己聽，也可以讀給他人聽，再把一些字、詞打上記號，去看注解或查閱工具書，主動解決。然后再參加到小組中去，進行上面的活動。

提出問題、分析問題、解決問題。假如小組內(nèi)還不能解決的，就每個組派人到黑板上板書出來，向老師提問。在這個過程中，學生活動的空間很大，思索的余地許多，老師所給的時間要足夠，不要慌著去收攏他們，讓他們自由的發(fā)揮優(yōu)勢，發(fā)揚合作學習的精神。結(jié)果，許多問題都是大家能夠解決的，只有少數(shù)問題，比方《岳陽樓記》中幾個句子的朗讀節(jié)奏和幾個過渡句的翻譯向老師提了問。這樣的方式理解的東西，才能真正裝進他們的頭腦里去，才能真正消化和理解。

登岳陽樓教案篇2

設(shè)計思想：

古人行文很講究文氣，或曰氣脈，特殊是駢偶句式為主的散文，尤其如此。與此相適應(yīng)，誦讀課文時要整體整篇地讀，一氣呵成地讀，分段分句、支離破裂地讀簡單破壞文氣，所以進行誦讀訓練時肯定要把好這一關(guān)。

課時支配：

本文支配兩課時。

教學過程：

第一課時

一、介紹有關(guān)岳陽樓的狀況：可從岳陽樓上鐫刻的詩詞歌賦談起，也可從岳陽樓的修建歷史談起；可放錄像或多媒體資料，也可由學生介紹。

二、結(jié)合課下解釋、工具書正音正字。

三、初讀課文兩遍，熟識文章的基本內(nèi)容。

四、齊讀或個讀文章，教師進行誦讀指導。

五、教師介紹狀況和相關(guān)的背景學問。

六、熟讀成誦，也可組織背誦競賽。

第二課時

一、檢查背誦狀況。

二、師生通過商量、串講等方式了解主要內(nèi)容。

三、從表達方式、對比反襯、思想感情的角度分析文章的主旨，學習本文情景相生的寫法。

四、商量：聯(lián)系現(xiàn)實生活和個人的成長談?wù)勗鯓拥竭_“不以物喜，不以己悲〞的境界，怎樣樹立“憂國憂民〞的意識。

五、整理文言字詞，積累文化常識。

登岳陽樓教案篇3

教學目標：

1、初步了解文章的基本內(nèi)容

2、有感情地誦讀

3、把握重點文言詞語意義及用法

教學重、難點：同目標2、3

教學用品：錄音機

教學環(huán)節(jié)

師生共研內(nèi)容

教學法指導

修正欄

導入：

合作探究

同學們，這里有一副對聯(lián)：四面湖山歸眼底，萬家憂樂到心頭。你們能知道：它涉及的是哪篇文章，哪一個人嗎？

范仲淹是北宋有名的政治家、文學家。他出：身貧寒，為官以后始終嚴于律己，以人民疾苦為念，并以所得俸祿在家鄉(xiāng)置“義田〞千畝，救濟族中貧寒的人，死后無余財；在朝廷則敢于直言進諫，被歐陽修譽為“立朝有本末〞，雖屢遭貶謫，而全不在意。俗話說，“文如其人〞。今日，我們就來學習范仲淹的代表作．《岳陽樓記》，看看他是怎樣通過自己的文章來真實地表達自己的思想，又表達了怎樣的思想。

〔一〕誦讀課文

1、自主朗讀

學生自由讀課文，正音，整體感知課文。

2、指名朗讀

3、分組活動

?投影】①

謫〔zhé〕屬〔同“囑〞〕〔zhǔ〕浩浩湯湯〔shāng〕

若夫〔f0〕憂讒畏譏〔chán〕偕〔×īé〕

?投影】②

銜／遠山，吞／長江

不以／物喜，不以／己悲。

先／天下之憂／而憂，后／天下之樂／而樂。

4、聽錄音，可以輕聲跟讀。

5、再次自由讀，讀通課文。

6、展示溝通

指名學生朗讀，學生自由點評。

?商量】朗讀每一小節(jié)應(yīng)帶著怎樣不同的感情？‘為什么？

〔二〕合作溝通，解談探究，學習一、二節(jié)

1．自學尋疑。

引導學生充分利用書下解釋和工具書閱讀前兩節(jié)?？谑鑫恼麓笠?，疑難處作出標記。

2．互助答問

鼓舞學生大膽提出疑問，回答力求簡潔有獨特。

3．積累突破

指導學生積累重點字詞，對比投影內(nèi)容自我檢測。

?投影】解釋以下各句中加點的字，并理解句意。

①政通人和，百廢具興

②刻唐賢今人詩賦于其上。

歲賦其二

更若役，復若賦

③予觀夫巴陵勝狀

④覽物之情，得無異乎？

4．引導分析

商量這兩節(jié)在文中的作用。

〔三〕課堂小結(jié)

學生談學習收獲。

指名回答。板書岳陽樓記范仲淹

簡介范仲淹

引導學生放聲自由朗讀課文，利用書下解釋、字典或同桌溝通解決閱讀障礙。

引導評價

指導學生對比投影內(nèi)容，分小組朗讀課文〔互相糾正字音和斷句〕

?點撥】第1節(jié)用表達性的平和的語調(diào)誦讀。第2節(jié)是對洞庭湖美景的氣概磅礴的描繪，應(yīng)帶著贊美之情朗讀。第3節(jié)是對陰雨天景色的描繪，畫面陰冷，感情哀痛，誦讀時語調(diào)要消沉，速度要緩慢，要讀出壓抑感。第4節(jié)是對晴天美妙景色的描繪，畫面晴朗，感情喜悅，誦讀時語調(diào)要輕快，停頓宜稍短，要讀出喜悅感。第5節(jié)要把理性思索的韻味讀出來。

學生自學．教師巡察視答疑。

指名回答

組織學生商量溝通。

登岳陽樓教案篇4

【學習目標】

1、把握本課文體學問，重點詞語和句子的翻譯。

2、理清課文思路，理解課文內(nèi)容。

3、針對本文，強化內(nèi)容理解，并培育學習文言文能力。

【學習重點】

1、把握本課重點詞語和句子的翻譯。

2、理清課文思路，理解課文內(nèi)容。

【預(yù)習導學】

一、朗讀詩歌，圈點課文生字詞

謫守〔〕銜遠山〔〕朝暉夕陰〔〕遷客騷人〔〕

霏霏〔〕檣傾楫摧〔〕薄暮冥冥〔〕

沙鷗翔集〔〕滕子京〔〕浩浩湯湯〔〕瀟湘〔〕淫雨〔〕怒號〔〕山岳潛形〔〕

波瀾不驚〔〕寵辱偕忘〔〕

簡介

?岳陽樓記》選自《范仲淹全集》，范仲淹〔989—1052〕，字希文，蘇州吳縣〔今江蘇蘇州〕人，北宋政治家、文學家。他出身貧寒，幼年喪父，對下層人民的苦痛感受深刻。26歲進士及第，因敢于直言強諫，屢遭貶斥，久不被重用。死后謚號“文正〞，世稱“范文正公

背景鏈接

?岳陽樓記》是范仲淹被罷去參知政事時，應(yīng)好友滕子京之請而寫的。滕子京與范仲淹同年舉進士，因才華出眾但豪邁自負，被權(quán)貴所嫉，貶謫到岳州做太守。范仲淹熟知他的思想和性格，常常想勸慰他，卻始終無機會。適逢滕子京重修岳陽樓，請范仲淹代筆記勝，這就給了范仲淹一個規(guī)箴知己的好機會，因自己在貶中，亦有抒發(fā)自己理想的需要，于是范仲淹就寫下了這篇抒發(fā)自己胸襟、規(guī)勸朋友的千古名篇。

二、文學常識

?岳陽樓記》選自，，字，蘇州吳縣人，〔朝代〕有名家，家，死后謚號，著有。

【合作與探究】

〔一〕理解詞語

1。重點實詞

滕子京謫守巴陵郡增其舊制

前人之述備矣然則北通巫峽

連月不開則有去國懷鄉(xiāng)

沙鷗翔集而或長煙一空

把酒臨風不以己悲

微斯人，吾誰與歸是進亦憂，退亦憂

2、通假字

百廢具興屬予作文以記之

3、一詞多義

〔1〕夫①予觀夫巴陵勝狀

②夫環(huán)而攻之

〔2〕〕觀①予觀夫巴陵勝狀

②此則岳陽樓之大觀也

〔3〕〕極①南極瀟湘

②感極而悲者矣

〔4〕〕或①而或長煙一空

②或異二者之為

〔二〕〕翻譯句子

1、越明年，政通人和，百廢具興

2、不以物喜，不以己悲

3、浮光躍金，靜影沉璧

4、先天下之憂而憂，后天下之樂而樂。

5、登斯樓也，則有去國懷鄉(xiāng)，憂讒畏譏，滿目蕭然，感極而悲者矣。

〔三〕整體感知

課文可分為幾部分？每一部分的內(nèi)容分別是什么？

登岳陽樓教案篇5

教學目標

1、把握常見的文言實詞和虛詞;認識、寫作背景及文體特征;能夠背誦課文;揣摩本文寓情于景、情景交融的寫法;

2、通過朗讀繼續(xù)提高誦讀能力，品味意境;

3、感受胸襟、理想的同時、體會的政治理想，引發(fā)對人生的思索、對歷史和傳統(tǒng)文化的借鑒。

教學重點：積累文言學問，背誦課文，理解文章寫景抒情、對比表現(xiàn)主旨的特點。

教學難點：領(lǐng)會文章中名言警句的深刻內(nèi)涵以及的志趣。

課時支配：兩課時

教具支配：多媒體課件

第一課時

一、猜讀——創(chuàng)設(shè)情境說感受

1、運用多媒體，播放古典音樂，出示岳陽樓圖片，并提問：“同學們，你認識這座建筑嗎?它有什么特點?假如你此刻站在這座高樓上，你會想到些什么?〞讓幾位學生自由發(fā)言，說說自己的感受。

總結(jié)：大家會有不同的想法，是因為大家有著不一樣的生活經(jīng)受，范仲淹作為封建時代有志文人士大夫的代表，面對此情此景，他又想到了什么呢?今日就讓我們穿越時空的隧道，和范老先生一起做一次洞庭之旅，真實的去感受，去傾聽拳拳心語!

2、背景資料展示。學生展示課前收集的與范仲淹、岳陽樓相關(guān)的資料，教師補充，相互溝通。

二、理讀——整體感知理思路

1、在預(yù)習的基礎(chǔ)上，給學生3分鐘的時間共享收獲與問題，并不能解決的問題歸納列出。

2、學生自讀，借助解釋和工具書，自己疏通文義，畫出句讀。如有問題，先在四人小組內(nèi)商量解決。教師巡察，幫助解決疑難。

點撥：指導明確重點詞句。留意通假字(具、屬)、詞類活用(先、后)和古今異義(氣象、微)的現(xiàn)象。

3、示范朗讀，學生在聽的過程中，在文中進行批注，歸納段意，理清文章脈絡(luò)。

點撥：(1)重修岳陽樓的背景和作記緣由。

(2)描寫岳陽樓四周的景色，引出“遷客騷人〞登樓“覽物〞而產(chǎn)生的兩種不同感受。

(3)借對“古仁人之心〞的探求，抒發(fā)的曠達胸襟和政治理想。

(4)點明作“記〞的時間。

三、析讀——品析內(nèi)化讀真情

總結(jié)學生在上一環(huán)節(jié)歸納出的問題，以及本課重點而又不易解決的問題一并列出，讓學生帶著這些問題精讀課文，并留給學生充分的時間思索、商量，引導逐個解決。

1、滕子京遭貶，不忘重修岳陽樓表現(xiàn)了什么?

2、文中沒有細致描寫岳陽樓，緣由何在?

3、課文三、四兩段文字描繪了洞庭湖哪兩幅畫面?

4、用哪些話概括說明了“遷客騷人〞的“悲〞和“喜〞?這樣寫的目的是什么?

5、“微斯人，吾誰與歸〞表達了怎樣的情感?

6、本文是如何將敘事、寫景、抒情、議論有機地結(jié)合在一起的?

點撥：解決問題的過程中，讓學生了解的寫作意圖，感受不以物喜，不以己悲的曠達胸襟，領(lǐng)會本文寓情于景、卒章顯志的寫作技巧。

第二課時

一、回顧——憶整體析局部

上節(jié)課我們初步學習了《岳陽樓記》，誰簡潔介紹一下那里的美景以及的感受?自由發(fā)言，共同回顧。那這節(jié)課我們就來觀賞是具體怎么把岳陽樓寫的如此壯美的。

二、品讀——含英咀華品

1、有感情地朗讀課文，畫出自己認為好的詞句，認真品味。

點撥：體會“銜遠山，吞長江〞一句中“銜〞“吞〞二字形象地寫出山在湖中，湖蓄江水的壯闊氣象，把靜止的景物寫活了，人格化了。

“若夫霪雨霏霏，連月不開，陰風怒號，濁浪排空;日星隱耀，山岳潛形;商旅不行，檣傾楫摧;薄暮冥冥，虎嘯猿啼。〞這段文字運用四字句，層層渲染，漸次鋪敘，極力描繪出一幅陰冷的畫面，讀后給人一種天昏地暗、陰風慘慘的感覺等。

2、體會本文駢散結(jié)合的語言特點。簡潔介紹駢句、散句的形式特點。

提問：本文的句式又是如何駢散結(jié)合的?學生思索，并分小組商量。依據(jù)學生的發(fā)言狀況具體做出總結(jié)。

3、競賽朗讀，尤其留意節(jié)奏和語調(diào)，體會的感情改變，學生互評，看誰能讀出文章的感染力。

4、配樂齊讀，到達熟讀成誦的效果。

三、擴讀——暢所欲言話感悟

1、感受主旨，商量問題。學生先獨立思索，然后分組商量，自由發(fā)言。

(1)“不以物喜，不以己悲〞是什么意思?現(xiàn)實生活中應(yīng)當怎么做?

(2)“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂〞表現(xiàn)了怎樣的情懷?你是如何理解的?

點撥：深入感受的曠達胸襟和遠大政治理想，增添學生的責任感，培育“以天下為己任，吃苦在前，享受在后〞的高尚品行。

2、穩(wěn)固練習，擴展閱讀。

(1)完成課后習題，穩(wěn)固基礎(chǔ)文言學問。

(2)利用工具書、圖書館、網(wǎng)絡(luò)等資源搜集寫岳陽樓的詩、詞、文，探究這些文章為何不如《岳陽樓記》出名氣?寫成小報告。

《岳陽樓記》學問點

一、簡介

范仲淹(989年8月29日—1052年5月20日)，字希文，漢族。蘇州吳縣人。北宋杰出的思想家、政治家、文學家。

范仲淹幼年喪父，母親改嫁長山朱氏，遂更名朱說。大中祥符八年(1015年)，范仲淹苦讀及第，授廣德軍司理參軍，迎母歸養(yǎng)，改回本名。后歷任興化縣令、秘閣校理、陳州通判、蘇州知州等職，因秉公直言而屢遭貶斥?？刀ㄔ?1040年)，與韓琦共任陜西經(jīng)略安撫招討副使，實行“屯田久守〞方針，穩(wěn)固西北邊防。慶歷三年(1043年)，出任參知政事，發(fā)起“慶歷新政〞。不久后，新政受挫，范仲淹被貶出京，歷知邠州、鄧州、杭州、青州?；视铀哪?1052年)，改知潁州，范仲淹扶疾上任，于途中逝世，年六十四。追贈兵部尚書、楚國公，謚號“文正〞，世稱范文正公。

范仲淹政績卓著，文學成就突出。他提倡的“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂〞思想和仁人志士節(jié)操，對后世影響深遠。有《范文正公文集》傳世。

二、問題思索

1、為什么要從滕子京寫起?

因為是應(yīng)滕子京之請而作記，所以有必要先敘滕子京重修岳陽樓的事，也是對滕子京的贊頌，也含蓄地說明了對友人被貶的憐憫和當政者的不滿。

2、第2段如何寫景?"銜"、"吞"二字的作用是什么?

抓住特點概括地描述了岳陽樓的景象。首先指出岳陽樓的勝景集中在洞庭湖，接著從空間寫了浩瀚的湖面，又從時間寫湖上改變?nèi)f千的壯麗景象。六個短句，既精煉，又有氣概。"銜"、"吞"二字形象地寫出山在湖中，湖蓄江水的壯闊氣象，把靜止的景物寫活了，人格化了。在這里并沒有對岳陽樓詳加描繪，緣由有二：第一，明言"前人之述備矣"，因此不必再去重復;第二，從全文看，寫這篇文章的目的不在于介紹岳陽樓的建筑經(jīng)過和它的構(gòu)造及景物，而在于借景抒情。

3、認為古仁人之心和遷客騷人的思想感情不同在哪里?

遷客騷人的思想感情往往因個人遭受或外物的觸化而發(fā)生改變;古仁人則"不以物喜，不以己悲"。

4、發(fā)了什么議論?為什么在文章末段發(fā)這樣的議論?

借虛擬的"古仁人"，即自己心目中具有高尚品德的人與上文的遷客騷人對比，說明了對兩種悲喜觀的不同看法。確定了古仁人的"不以物喜，不以己悲"，事實上是否認、批判了遷客騷人的悲喜觀。對遷客騷人的批判，也是對好友滕子京的善意而含蓄的規(guī)勸。又以古仁人的名義從正面引出了自己"先天下之憂而憂，后天下之樂而樂"的政治見解，說明自己不為個人得失而悲喜，