《鄧稼先》說課稿

《鄧稼先》說課稿————————————————————————————————作者:————————————————————————————————日期:?《鄧稼先》說課稿墳坨中學(xué)宋小明一、說教材《鄧稼先》是人教版語文新教材七年級(jí)下冊(cè)第一單元的課文，這一單元的文章人文內(nèi)涵豐富,都各有側(cè)重地寫出了名人的品格、氣質(zhì)和生活道路,頌揚(yáng)了他們對(duì)人類的貢獻(xiàn)。探尋他們的足跡，學(xué)習(xí)他們的精神,感受他們的非凡氣質(zhì)，能喚起學(xué)生對(duì)理想的憧憬與追求。《鄧稼先》作為單元開篇用飽含感情的語言為我們介紹了一位卓越的科學(xué)家、愛國者,突出了人物不平凡的人生經(jīng)歷、對(duì)民族的偉大貢獻(xiàn),以及獻(xiàn)身科學(xué)的崇高情懷。是一篇可讀性極強(qiáng)的文章。品讀本文,不僅有助于提高學(xué)生的閱讀能力,而且能激發(fā)學(xué)生的愛國主義情感和對(duì)名人的敬仰之情。二、說學(xué)情七年級(jí)的學(xué)生對(duì)作者和鄧稼先了解較少，雖有了一定的閱讀能力,但是憑借課文中的語言文字，學(xué)生只能了解故事內(nèi)容，不能走近人物內(nèi)心,深入體會(huì)鄧稼先的愛國情懷。學(xué)習(xí)前可以讓學(xué)生在課下搜集相關(guān)知識(shí)，并在課堂上分享展示,教師適當(dāng)補(bǔ)充。三、說教學(xué)目標(biāo)：新課標(biāo)要求:“培養(yǎng)愛國主義精神”、“在發(fā)展語言能力的同時(shí)，發(fā)展思維能力”，根據(jù)本課特點(diǎn)及新課標(biāo)要求為此我確定以下教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)重難點(diǎn)。１、抓住文章關(guān)鍵語句或段落,體會(huì)其表達(dá)效果。２、理解鄧稼先的成就和襟懷，把握課文的思想內(nèi)涵。3、在名人的感染下，樹立自己的遠(yuǎn)大理想。教學(xué)重點(diǎn)：(1）抓住文章關(guān)鍵語句或段落,體會(huì)其表達(dá)效果。（2)理解鄧稼先的成就和襟懷，把握課文的思想內(nèi)涵。教學(xué)難點(diǎn)：理解鄧稼先的成就和襟懷，把握文章的思想內(nèi)涵。四、說教法教法:為構(gòu)建開放而有活力的語文課堂，依據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)提倡自主、合作、探究式學(xué)習(xí)的理念,本節(jié)課我主要采用以下教學(xué)方法實(shí)施教學(xué)。１、朗讀法：每一篇文章都有其獨(dú)特的意蘊(yùn)，只有反復(fù)朗讀，才能領(lǐng)會(huì)其中深刻而豐富的思想內(nèi)涵，在教學(xué)中我讓學(xué)生反復(fù)讀,讀出感情來才能體會(huì)強(qiáng)烈的愛國情感和獻(xiàn)身科學(xué)的情懷。2、勾畫圈點(diǎn)法:讓學(xué)生勤動(dòng)筆墨,積極讀書。3、討論法:引導(dǎo)學(xué)生充分發(fā)揮集體的智慧,自主學(xué)習(xí)、合作探究，共同分享合作的樂趣,感受成功的喜悅。課時(shí):2課時(shí)五、說教學(xué)過程：本節(jié)課的教學(xué)我設(shè)計(jì)了七個(gè)環(huán)節(jié),第一個(gè)環(huán)節(jié)創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入課文。首先介紹鄧稼先的歷史地位及貢獻(xiàn),運(yùn)用語言的魅力,創(chuàng)設(shè)情境，引起學(xué)生對(duì)人物的重視,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，導(dǎo)入本課。(一)創(chuàng)設(shè)情景,導(dǎo)入課文。在中華民族任人宰割的時(shí)代，在中華民族有著亡國滅種危險(xiǎn)的時(shí)代，有一個(gè)人，他忍受著孤寂,在戈壁灘上、在荒漠中,用自己的生命去換取國家的復(fù)興和民族的安全。他就是“兩彈元?jiǎng)住编嚰谙?今天，就讓我們一起來學(xué)習(xí)回憶性散文《鄧稼先》。（二）簡(jiǎn)介人物,了解背景。1９93年7月2９日,是誰能再說說你對(duì)鄧稼先和楊振寧的其他了解？課前布置學(xué)生自由搜集我國“兩彈一星”的有關(guān)資料，課上教師先簡(jiǎn)介兩個(gè)人物及二人的關(guān)系,之后學(xué)生交流展示他們所搜集的有關(guān)資料,通過這一環(huán)節(jié),既鍛煉他們篩選、整理信息的能力,也能使學(xué)生更多地了解本文的寫作背景，有助于把握課文內(nèi)容。（三)通讀全文,整體感知。學(xué)生瀏覽課文，思考:１、文章在形式上有什么特別之處？2、結(jié)合每段小標(biāo)題，概括各部分的主要內(nèi)容。(學(xué)生自由匯報(bào))。這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)是讓學(xué)生快速整體感知課文，弄清各部分之間的聯(lián)系，了解鄧稼先的生平事跡及主要貢獻(xiàn)，對(duì)鄧稼先有個(gè)初步的認(rèn)識(shí),通過自由匯報(bào)各段的主要內(nèi)容訓(xùn)練了他們的語言概括及表達(dá)能力。(四）跳讀課文,走進(jìn)人物。1、勾畫出寫鄧稼先的主要成就以及對(duì)他進(jìn)行評(píng)價(jià)的語句，并品析。提示：用“我從＿_(dá)語句中,讀到了一個(gè)＿_(dá)_鄧稼先”的句式來回答。這個(gè)問題的設(shè)計(jì)，主要是指導(dǎo)學(xué)生了解鄧稼先當(dāng)年搞科研所面臨的諸多困難：如自然環(huán)境惡劣、科研條件落后、國力衰弱、政治環(huán)境不穩(wěn)定,在這樣的背景中去了解人物，使學(xué)生能更客觀、深入的認(rèn)識(shí)鄧稼先。同時(shí)也可以讓學(xué)生更加精心的讀書,啟發(fā)學(xué)生的思維。(五）合作探究,理解內(nèi)涵1、在寫鄧稼先之前,為什么先概述我國近一百年多來的歷史?2、為什么把鄧稼先與奧本海默對(duì)比著寫?3、作者引用《吊古戰(zhàn)場(chǎng)文》、《中國男兒》有什么用意？4、“如果稼先再次選擇他的人生的話，他還會(huì)走他已走過的道路。這是他的性格與品質(zhì)?！苯Y(jié)合課文,說說你對(duì)這段話的理解。通過對(duì)幾個(gè)問題的研討，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，合作探究的能力,引導(dǎo)學(xué)生把人物放到中華傳統(tǒng)文化的背景下，放在國際視野中去認(rèn)識(shí)，去評(píng)價(jià),鄧稼先的氣質(zhì)與品格既是個(gè)人的，也是民族的，鄧稼先身上體現(xiàn)了中華傳統(tǒng)文化,也正是中華傳統(tǒng)文化的淳厚養(yǎng)成了鄧稼先獨(dú)特的性格和氣質(zhì)，從而很好理解文章的思想內(nèi)涵。(六)拓展延伸升華主題。有了上面的研討匯報(bào),我們似乎看到了一個(gè)立體式的鄧稼先，那么他是憑著什么取得了這樣大的成就呢？此時(shí)學(xué)生不難回答出是一顆心,一顆紅彤彤的中國心,此時(shí)播放mp3《我的中國心》,學(xué)生自由跟唱,讓學(xué)生與人物產(chǎn)生情感共鳴。面對(duì)茫茫戈壁、面對(duì)一堆堆“粗估”參數(shù),鄧稼先沒有退縮，他給我們留下了一句了不起的名言:“一不為名,二不為利,但工作目標(biāo)要奔世界先進(jìn)水平”。面對(duì)這樣一個(gè)“碎首黃塵，只手撐天空”的鄧稼先,你的心澎湃了嗎?運(yùn)用這樣的語言再次感染學(xué)生，順勢(shì)讓學(xué)生結(jié)合自己的學(xué)習(xí)感受為鄧稼先寫“墓志銘”。之后進(jìn)行交流。（老師示例：朋友,此墓中長(zhǎng)眠著的老人,是一個(gè)“大寫”的人;一個(gè)“站立”的人。他用他那“大寫”的智慧,用他那“站立”的志氣,在中國的大地上“站立”起了兩朵“大寫”的蘑菇云。從此，讓中國“大寫”，讓中國人“站立”。他，就是兩彈元?jiǎng)住嚰谙取?此練習(xí)的意圖在于實(shí)現(xiàn)學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的遷移。讓學(xué)生在練習(xí)的過程中,升華對(duì)人物的認(rèn)識(shí)與理解，同時(shí)也實(shí)現(xiàn)了對(duì)學(xué)生寫作能力的訓(xùn)練。（七）課文小結(jié)。“不要讓人家把我們落得太遠(yuǎn)……”