心理測(cè)量學(xué)知識(shí)新教材

心理測(cè)量學(xué)知識(shí)新教材第1頁，課件共101頁，創(chuàng)作于2023年2月第一節(jié)

概述第一單元測(cè)量與測(cè)量量表第二單元心理測(cè)驗(yàn)的基本概念第三單元心理測(cè)驗(yàn)的分類第四單元糾正錯(cuò)誤的測(cè)驗(yàn)觀第五單元心理測(cè)驗(yàn)在心理咨詢中的應(yīng)用第六單元心理測(cè)驗(yàn)的發(fā)展史第2頁，課件共101頁，創(chuàng)作于2023年2月第一單元測(cè)量與測(cè)量量表

一、什么是測(cè)量測(cè)量就是依據(jù)一定的法則用數(shù)字對(duì)事物加以確定。該定義包括三個(gè)元素：1、事物：指的是我們要測(cè)量的事物的屬性或特征。

2、數(shù)字：代表某一事物或事物某一屬性的量。

3、法則：代表的是測(cè)量所依據(jù)的規(guī)則和方法。

第3頁，課件共101頁，創(chuàng)作于2023年2月第一單元測(cè)量與測(cè)量量表

二、測(cè)量要素兩個(gè)要素：參照點(diǎn)、單位。（一）參照點(diǎn)絕對(duì)參照點(diǎn)相對(duì)參照點(diǎn)

（二）單位好的單位必須具備兩個(gè)條件：一是有確定的意義，二是有相同的價(jià)值

第4頁，課件共101頁，創(chuàng)作于2023年2月第一單元測(cè)量與測(cè)量量表

三、測(cè)量量表量表是一個(gè)定有單位和參照點(diǎn)的連續(xù)體。斯蒂文斯（S.Stevens）劃分的四種水平：（一）命名量表——最低水平（二）順序量表——次低水平（三）等距量表——較高水平（四）等比量表——最高水平第5頁，課件共101頁，創(chuàng)作于2023年2月第二單元心理測(cè)驗(yàn)的基本概念一、心理測(cè)驗(yàn)的定義所謂心理測(cè)驗(yàn)，就是依據(jù)心理學(xué)理論，使用一定的操作程序，通過觀察人的少數(shù)有代表性的行為，對(duì)于貫穿在人的全部行為活動(dòng)中的心理特點(diǎn)作出推論和數(shù)量化分析的一種科學(xué)手段。第6頁，課件共101頁，創(chuàng)作于2023年2月

心理測(cè)驗(yàn)的基本要素：1、測(cè)量的對(duì)象是人的行為2、選取的是行為樣本3、測(cè)量要標(biāo)準(zhǔn)化4、測(cè)量要有常模第7頁，課件共101頁，創(chuàng)作于2023年2月第二單元心理測(cè)驗(yàn)的基本概念

二、心理測(cè)驗(yàn)的性質(zhì)（一）間接性（二）相對(duì)性（三）客觀性第8頁，課件共101頁，創(chuàng)作于2023年2月第三單元心理測(cè)驗(yàn)的分類一、按測(cè)驗(yàn)功能分類

智力測(cè)驗(yàn)特殊能力測(cè)驗(yàn)人格測(cè)驗(yàn)二、按測(cè)驗(yàn)的材料分類

文字測(cè)驗(yàn)操作測(cè)驗(yàn)三、按測(cè)驗(yàn)材料的嚴(yán)謹(jǐn)程度分類

客觀測(cè)驗(yàn)投射測(cè)驗(yàn)四、按測(cè)驗(yàn)的方式分類

個(gè)別測(cè)驗(yàn)團(tuán)體測(cè)驗(yàn)五、按測(cè)驗(yàn)的要求分類

最高行為測(cè)驗(yàn)典型行為測(cè)驗(yàn)第9頁，課件共101頁，創(chuàng)作于2023年2月第四單元糾正錯(cuò)誤的測(cè)驗(yàn)觀一、錯(cuò)誤的測(cè)驗(yàn)觀（一）測(cè)驗(yàn)萬能論（二）測(cè)驗(yàn)無用論二、正確的測(cè)驗(yàn)觀（一）心理測(cè)驗(yàn)是重要的心理學(xué)研究方法之一，是決策的輔助工具（二）心理測(cè)驗(yàn)作為研究方法和測(cè)量工具尚不完善第10頁，課件共101頁，創(chuàng)作于2023年2月第五單元心理測(cè)驗(yàn)在心理咨詢中的應(yīng)用較多地使用以下三類測(cè)驗(yàn)：一、智力測(cè)驗(yàn)二、人格測(cè)驗(yàn)三、心理評(píng)定量表第11頁，課件共101頁，創(chuàng)作于2023年2月第六單元心理測(cè)驗(yàn)的發(fā)展史一、科學(xué)心理測(cè)驗(yàn)的產(chǎn)生與發(fā)展三個(gè)重要人物：高爾登（F.Galton）卡特爾（J.M.Cattell）比內(nèi)（A.Binet）第12頁，課件共101頁，創(chuàng)作于2023年2月第六單元心理測(cè)驗(yàn)的發(fā)展史20世紀(jì)心理測(cè)驗(yàn)的主要發(fā)展：1、操作測(cè)驗(yàn)的發(fā)展2、團(tuán)體智力測(cè)驗(yàn)的發(fā)展3、能力傾向測(cè)驗(yàn)的發(fā)展4、人格測(cè)驗(yàn)的發(fā)展第13頁，課件共101頁，創(chuàng)作于2023年2月第六單元心理測(cè)驗(yàn)的發(fā)展史二、現(xiàn)代心理測(cè)驗(yàn)在我國的發(fā)展源于1914年前后。20世紀(jì)二、三十年代兩次修訂比內(nèi)-西蒙量表。1979年后，協(xié)作修訂國外智力和人格測(cè)驗(yàn)工具。近年來致力于編制適合我國文化背景的測(cè)驗(yàn)工具。第14頁，課件共101頁，創(chuàng)作于2023年2月第二節(jié)

測(cè)驗(yàn)的常模第一單元常模團(tuán)體第二單元常模的類型第三單元常模分?jǐn)?shù)的表示方法第15頁，課件共101頁，創(chuàng)作于2023年2月第一單元常模團(tuán)體一、常模團(tuán)體的性質(zhì)

常模團(tuán)體是由具有某種共同特征的人所組成的一個(gè)群體，或者是該群體的一個(gè)樣本。它用一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)的、規(guī)范的分?jǐn)?shù)表示出來，以提供比較的基礎(chǔ)。對(duì)測(cè)驗(yàn)編制者而言，常模的選擇主要是基于對(duì)測(cè)驗(yàn)將要施測(cè)的總體的認(rèn)識(shí)，常模團(tuán)體必須能夠代表該總體。這種工作包括：確定一般總體、確定目標(biāo)總體、確定樣本。對(duì)測(cè)驗(yàn)的使用者來說，要考慮的問題是，現(xiàn)有的常模團(tuán)體哪一個(gè)最合適。標(biāo)準(zhǔn)化測(cè)驗(yàn)中，通常提供許多原始分?jǐn)?shù)與各種常模團(tuán)體的比較轉(zhuǎn)換表，被試者的分?jǐn)?shù)必須與合適的常模比較。第16頁，課件共101頁，創(chuàng)作于2023年2月第一單元常模團(tuán)體二、常模團(tuán)體的條件（一）群體的構(gòu)成必須明確界定（二）常模團(tuán)體必須是所測(cè)群體的代表性樣本（三）樣本的大小要適當(dāng)（四）標(biāo)準(zhǔn)化樣組是一定時(shí)空的產(chǎn)物第17頁，課件共101頁，創(chuàng)作于2023年2月第一單元常模團(tuán)體三、取樣的方法（一）簡(jiǎn)單隨機(jī)抽樣（二）系統(tǒng)抽樣（三）分組抽樣（四）分層抽樣第18頁，課件共101頁，創(chuàng)作于2023年2月取樣的方法簡(jiǎn)單隨機(jī)抽樣在簡(jiǎn)單隨機(jī)抽樣中，每個(gè)人或抽樣單位都有相同的機(jī)會(huì)作為常模中的一部分。系統(tǒng)抽樣有時(shí)在總體數(shù)目為N的情況下，若要選擇K分之一的被試作為樣本，則可以在抽樣范圍內(nèi)選擇每個(gè)第K個(gè)人來構(gòu)成樣本。分組抽樣有時(shí)總體數(shù)目較大，無法進(jìn)行編號(hào)，而且群體又有多樣性，這時(shí)可以先將群體進(jìn)行分組，再在組內(nèi)進(jìn)行隨機(jī)取樣。分層抽樣它是先將目標(biāo)總體按某種變量（如年齡）分成若干層次，再從各層次中隨機(jī)抽取若干被試，最后把各層的被試組合成常模樣本。包括分層比例抽樣和分層非比例抽樣第19頁，課件共101頁，創(chuàng)作于2023年2月第二單元常模的類型一、發(fā)展常模（一）發(fā)展順序量表（二）智力年齡（三）年級(jí)當(dāng)量二、百分位常模三、標(biāo)準(zhǔn)分常模四、智商及其意義第20頁，課件共101頁，創(chuàng)作于2023年2月一、發(fā)展常模

（一）發(fā)展順序量表它告訴人們多大的兒童具備什么能力或行為就表明其發(fā)育正常，相應(yīng)能力或行為早于某年齡出現(xiàn)，說明發(fā)育超前，否則即為發(fā)育滯后。（二）智力年齡基礎(chǔ)年齡與在較高年齡水平的題目上獲得的附加月份之和。將標(biāo)準(zhǔn)化樣本中每個(gè)年齡組的平均原始分?jǐn)?shù)作為年齡常模。通過將原始分?jǐn)?shù)與年齡常模對(duì)比，便可求得每個(gè)人的智齡。（三）年級(jí)當(dāng)量第21頁，課件共101頁，創(chuàng)作于2023年2月二、百分位常模百分等級(jí)指在常模樣本中低于這個(gè)分?jǐn)?shù)的人數(shù)百分比。百分點(diǎn)百分點(diǎn)也稱百分位數(shù)，與百分等級(jí)的計(jì)算方法正好相反。百分等級(jí)是計(jì)算低于某測(cè)驗(yàn)分?jǐn)?shù)的人數(shù)百分比，而百分點(diǎn)則是計(jì)算處于某一百分比例的人對(duì)應(yīng)的測(cè)驗(yàn)分?jǐn)?shù)是多少。四分位數(shù)和十分位數(shù)百分位數(shù)是將量表分成100份，而四分位數(shù)是將量表分成四等份，相當(dāng)于百分等級(jí)的25%、50%和75%對(duì)應(yīng)的三個(gè)百分分成的四段。十分位數(shù)也可以依此類推出，1%～10%為第一段，91%～100%為第十段。第22頁，課件共101頁，創(chuàng)作于2023年2月三、標(biāo)準(zhǔn)分?jǐn)?shù)常模標(biāo)準(zhǔn)分?jǐn)?shù)是將原始分?jǐn)?shù)與平均數(shù)的距離以標(biāo)準(zhǔn)差為單位表示出來的量表。因?yàn)樗幕締挝皇菢?biāo)準(zhǔn)差，所以叫標(biāo)準(zhǔn)分?jǐn)?shù)。1．線性轉(zhuǎn)換的標(biāo)準(zhǔn)分?jǐn)?shù)

Z=A+BZ

?T分?jǐn)?shù)：平均數(shù)為50，標(biāo)準(zhǔn)差為10標(biāo)準(zhǔn)九分：以5為平均數(shù)，以2為標(biāo)準(zhǔn)差標(biāo)準(zhǔn)十分：平均數(shù)為5.5，標(biāo)準(zhǔn)差為1.5；標(biāo)準(zhǔn)二十分：平均數(shù)為10，標(biāo)準(zhǔn)差為3。

2．非線性轉(zhuǎn)換的標(biāo)準(zhǔn)分?jǐn)?shù)對(duì)每個(gè)原始分?jǐn)?shù)值計(jì)算累積百分比；在常態(tài)曲線面積表中，求出對(duì)于該百分比的標(biāo)準(zhǔn)（z’）分?jǐn)?shù)。第23頁，課件共101頁，創(chuàng)作于2023年2月四、智商的計(jì)算及其意義比率智商離差智商必須指出，從不同測(cè)驗(yàn)獲得的離差智商只有當(dāng)標(biāo)準(zhǔn)差相同或接近時(shí)才可以比較，標(biāo)準(zhǔn)差不同，其分?jǐn)?shù)的意義便不同(見附表）。第24頁，課件共101頁，創(chuàng)作于2023年2月注意事項(xiàng)發(fā)展常模換算及解釋時(shí)需要注意的問題只適合于所測(cè)特質(zhì)隨年齡發(fā)生變化的情況，對(duì)成人不適用；只適用于在典型環(huán)境下成長(zhǎng)的兒童；一年的差異在不同年齡有不同的含義。百分位常模換算及解釋時(shí)需要注意的問題屬于順序量表，缺少相等單位；靠近中央的原始分?jǐn)?shù)差異擴(kuò)大，而兩極端的差異縮減；不能比較和說明不同被試間分?jǐn)?shù)差異的數(shù)量。標(biāo)準(zhǔn)分常模換算及解釋時(shí)需要注意的問題計(jì)算非線性轉(zhuǎn)換的標(biāo)準(zhǔn)分?jǐn)?shù)時(shí)，特質(zhì)的分?jǐn)?shù)實(shí)際上應(yīng)該是常態(tài)分布；標(biāo)準(zhǔn)差不同，其分?jǐn)?shù)的意義不同。第25頁，課件共101頁，創(chuàng)作于2023年2月第三單元常模分?jǐn)?shù)的表示方法轉(zhuǎn)換表表示法一個(gè)轉(zhuǎn)換表顯示出一個(gè)特定的標(biāo)準(zhǔn)化樣組的原始分?jǐn)?shù)與其相對(duì)應(yīng)的等值分?jǐn)?shù)——百分位、標(biāo)準(zhǔn)分?jǐn)?shù)、T分?jǐn)?shù)或者其它任何分?jǐn)?shù)。因此測(cè)驗(yàn)的使用者利用轉(zhuǎn)換表可將原始分?jǐn)?shù)轉(zhuǎn)換為與其對(duì)應(yīng)的導(dǎo)出分?jǐn)?shù)，從而對(duì)測(cè)驗(yàn)的分?jǐn)?shù)作出有意義的解釋。剖面圖表示法剖面圖是將測(cè)驗(yàn)分?jǐn)?shù)的轉(zhuǎn)換關(guān)系用圖形表示出來。從剖面圖上可以很直觀地看出被試在各個(gè)分測(cè)驗(yàn)上的表現(xiàn)及其相對(duì)的位置。第26頁，課件共101頁，創(chuàng)作于2023年2月第三節(jié)測(cè)驗(yàn)的信度第一單元信度的概念第二單元信度評(píng)估的方法第三單元信度與測(cè)驗(yàn)分?jǐn)?shù)的解釋第四單元影響信度的因素第27頁，課件共101頁，創(chuàng)作于2023年2月第一單元信度的概念一、信度的定義信度是指同一被試者在不同時(shí)間內(nèi)用同一測(cè)驗(yàn)（或用另一套相等的測(cè)驗(yàn)）重復(fù)測(cè)量，所得結(jié)果的一致程度。在測(cè)量理論中，信度被定義為：一組測(cè)量分?jǐn)?shù)的真分?jǐn)?shù)方差與總方差（實(shí)得分?jǐn)?shù)的方差）的比率。第28頁，課件共101頁，創(chuàng)作于2023年2月第一單元信度的概念二、信度的指標(biāo)（一）信度系數(shù)與信度指數(shù)信度指數(shù)是真分?jǐn)?shù)標(biāo)準(zhǔn)差與實(shí)得分?jǐn)?shù)標(biāo)準(zhǔn)差的比值。信度指數(shù)的平方就是信度系數(shù)。第29頁，課件共101頁，創(chuàng)作于2023年2月第一單元信度的概念二、信度的指標(biāo)（二）測(cè)量標(biāo)準(zhǔn)誤測(cè)量誤差分布的標(biāo)準(zhǔn)差，即為測(cè)量的標(biāo)準(zhǔn)誤。第30頁，課件共101頁，創(chuàng)作于2023年2月第二單元信度評(píng)估的方法一、重測(cè)信度二、復(fù)本信度三、內(nèi)部一致性信度四、評(píng)分者信度第31頁，課件共101頁，創(chuàng)作于2023年2月信度的類型與估計(jì)方法重測(cè)信度（test-retestreliability）

又稱穩(wěn)定性系數(shù)。它的計(jì)算方法是采用重測(cè)法，即使用同一測(cè)驗(yàn)，在同樣條件下對(duì)同一組被試者前后施測(cè)兩次測(cè)驗(yàn)，求兩次得分間的相關(guān)系數(shù)。最適宜的時(shí)距隨測(cè)驗(yàn)的目的、性質(zhì)和被試特點(diǎn)而異，一般是兩周到四周較宜，間隔時(shí)間最長(zhǎng)不超過六個(gè)月。第32頁，課件共101頁，創(chuàng)作于2023年2月信度的類型與估計(jì)方法復(fù)本信度（alternate-formreliability）

又稱等值性系數(shù)，它是以兩個(gè)等值但題目不同的測(cè)驗(yàn)（復(fù)本）來測(cè)量同一群體，然后求得被試者在兩個(gè)測(cè)驗(yàn)上得分的相關(guān)系數(shù)，這個(gè)相關(guān)系數(shù)就代表了復(fù)本信度的高低。如果兩個(gè)復(fù)本的施測(cè)相隔一段時(shí)間，則稱穩(wěn)定與等值系數(shù)。在計(jì)算復(fù)本信度時(shí)，應(yīng)該有半數(shù)的被試先作A本再作B本，另一半被試先作B本再作A本，由此可以抵消施測(cè)順序的效應(yīng)。第33頁，課件共101頁，創(chuàng)作于2023年2月信度的類型與估計(jì)方法內(nèi)部一致性信度（internalconsistencyreliability）

分半信度（split-halfreliability）是在測(cè)驗(yàn)實(shí)施后將測(cè)驗(yàn)按奇、偶數(shù)分為等值的兩半，并分別計(jì)算每位被試在兩半測(cè)驗(yàn)上的得分，求出這兩半分?jǐn)?shù)的相關(guān)系數(shù)。分半法經(jīng)常會(huì)低估信度，必須修正，借以估計(jì)整個(gè)測(cè)驗(yàn)的信度。同質(zhì)性信度（homogeneityreliability）同質(zhì)性主要代表測(cè)驗(yàn)內(nèi)部所有題目間的一致性。當(dāng)各個(gè)測(cè)題的得分有較高的正相關(guān)時(shí)，不論題目的內(nèi)容和形式如何，則測(cè)驗(yàn)為同質(zhì)的。相反，即使所有題目看起來好象測(cè)量同一特質(zhì)，但相關(guān)很低或?yàn)樨?fù)相關(guān)時(shí)，則測(cè)驗(yàn)為異質(zhì)的。第34頁，課件共101頁，創(chuàng)作于2023年2月信度的類型與估計(jì)方法評(píng)分者信度（scorerreliability）

隨機(jī)抽取若干份測(cè)驗(yàn)卷，由兩位評(píng)分者按評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)分別給分，然后再根據(jù)每份測(cè)驗(yàn)卷的兩個(gè)分?jǐn)?shù)計(jì)算相關(guān)，即得評(píng)分者信度。一般要求在成對(duì)的受過訓(xùn)練的評(píng)分者之間平均一致性達(dá)0.90以上，才認(rèn)為評(píng)分是客觀的。當(dāng)多個(gè)評(píng)分者評(píng)定多個(gè)對(duì)象，并以等級(jí)法記分時(shí)，可采用肯德爾和諧系數(shù)作為評(píng)分者信度的估計(jì)。第35頁，課件共101頁，創(chuàng)作于2023年2月第三單元信度與測(cè)驗(yàn)分?jǐn)?shù)的解釋一、解釋真實(shí)分?jǐn)?shù)與實(shí)得分?jǐn)?shù)的相關(guān)二、確定信度可以接受的水平三、解釋個(gè)人分?jǐn)?shù)的意義四、比較不同測(cè)驗(yàn)分?jǐn)?shù)的差異第36頁，課件共101頁，創(chuàng)作于2023年2月信度與測(cè)驗(yàn)分?jǐn)?shù)的解釋解釋真實(shí)分?jǐn)?shù)與實(shí)得分?jǐn)?shù)的相關(guān)信度系數(shù)可以解釋為總的方差中有多少比例是由真實(shí)分?jǐn)?shù)的方差決定的，也就是測(cè)驗(yàn)的總變異中真分?jǐn)?shù)造成的變異占百分之幾。確定信度可以接受的水平當(dāng)rxx<0.70時(shí)，測(cè)驗(yàn)不能用于對(duì)個(gè)人作出評(píng)價(jià)或預(yù)測(cè)，而且不能作團(tuán)體比較；當(dāng)0.70≤rxx<0.85時(shí)，可用于團(tuán)體比較；當(dāng)rxx≥0.85時(shí)，才能用來鑒別或預(yù)測(cè)個(gè)人成績(jī)或作為。第37頁，課件共101頁，創(chuàng)作于2023年2月信度與測(cè)驗(yàn)分?jǐn)?shù)的解釋解釋個(gè)人分?jǐn)?shù)的意義其一是估計(jì)真實(shí)分?jǐn)?shù)的范圍；其二是了解實(shí)得分?jǐn)?shù)再測(cè)時(shí)可能的變化情形。這就是測(cè)量標(biāo)準(zhǔn)誤的應(yīng)用。比較不同測(cè)驗(yàn)分?jǐn)?shù)的差異這種比較包括兩個(gè)人不同分?jǐn)?shù)的差別和同一被試在兩個(gè)測(cè)驗(yàn)上的差別。這就是差異分?jǐn)?shù)的標(biāo)準(zhǔn)誤問題。第38頁，課件共101頁，創(chuàng)作于2023年2月第四單元影響信度的因素一、樣本特征（一）樣本團(tuán)體異質(zhì)性的影響（二）樣本團(tuán)體平均能力水平的影響二、測(cè)驗(yàn)長(zhǎng)度（一）測(cè)驗(yàn)越長(zhǎng)測(cè)題取樣或內(nèi)容取樣越有代表性。（二）測(cè)驗(yàn)越長(zhǎng)被試的猜測(cè)因素影響就越小。第39頁，課件共101頁，創(chuàng)作于2023年2月第四單元影響信度的因素三、測(cè)驗(yàn)難度難度與信度不存在簡(jiǎn)單的對(duì)應(yīng)關(guān)系。如果因?yàn)殡y度過大或過小，造成分?jǐn)?shù)范圍縮小，可使信度降低。四、時(shí)間間隔再測(cè)法求信度，間隔時(shí)間越短信度系數(shù)越大；間隔時(shí)間越久，信度系數(shù)越低。第40頁，課件共101頁，創(chuàng)作于2023年2月注意事項(xiàng)斯皮爾曼-布朗公式為校正分半信度的經(jīng)驗(yàn)公式，它的假設(shè)是兩半測(cè)驗(yàn)分?jǐn)?shù)的變異數(shù)相等。當(dāng)假設(shè)不成立時(shí)，可用下列兩種公式之一，直接求得測(cè)驗(yàn)的信度系數(shù)。弗朗那根（Flanagan）公式：盧倫（Kulon）公式：對(duì)于一些復(fù)雜的、異質(zhì)的心理學(xué)變量，采用單一的同質(zhì)性測(cè)驗(yàn)是不行的，因而常常采用若干相對(duì)異質(zhì)的分測(cè)驗(yàn)，使每個(gè)分測(cè)驗(yàn)內(nèi)容具有同質(zhì)性。第41頁，課件共101頁，創(chuàng)作于2023年2月第四節(jié)測(cè)驗(yàn)的效度第一單元效度的概念第二單元效度評(píng)估的方法第三單元效度的功能第四單元影響效度的因素第42頁，課件共101頁，創(chuàng)作于2023年2月第一單元效度的概念一、效度的定義在心理測(cè)驗(yàn)中，效度是指所測(cè)量的與所要測(cè)量的心理特點(diǎn)之間的符合程度，或者簡(jiǎn)單地說是指一個(gè)心理測(cè)驗(yàn)的準(zhǔn)確性。在測(cè)驗(yàn)理論中，效度被定義為在一組測(cè)量中，與測(cè)量目標(biāo)有關(guān)的真實(shí)方差（或稱有效方差）與總方差的比率。第43頁，課件共101頁，創(chuàng)作于2023年2月二、效度的性質(zhì)（一）效度具有相對(duì)性任何測(cè)驗(yàn)的效度都是針對(duì)一定的目標(biāo)而言。（二）效度具有連續(xù)性

只有程度上的不同，沒有“全有”或“全無”的區(qū)別。測(cè)驗(yàn)效度是測(cè)驗(yàn)結(jié)果的有效性程度。第一單元效度的概念第44頁，課件共101頁，創(chuàng)作于2023年2月第二單元效度評(píng)估的方法一、內(nèi)容效度（一）什么是內(nèi)容效度

指的是測(cè)驗(yàn)題目對(duì)有關(guān)內(nèi)容或行為取樣的適用性，從而確定測(cè)驗(yàn)是否是所欲測(cè)量的行為領(lǐng)域的代表性取樣。這種測(cè)驗(yàn)的效度主要與測(cè)驗(yàn)內(nèi)容有關(guān)，故而得名。第45頁，課件共101頁，創(chuàng)作于2023年2月（二）內(nèi)容效度的評(píng)估方法1、專家判斷法定義好測(cè)驗(yàn)內(nèi)容的總體范圍；編制雙向細(xì)目表，確定內(nèi)容的具體細(xì)節(jié)各自所占的比例；由每位評(píng)判者在評(píng)定量表上作出判斷。2、統(tǒng)計(jì)分析法計(jì)算兩個(gè)評(píng)分者之間評(píng)定的一致性（評(píng)分者信度）兩個(gè)測(cè)驗(yàn)復(fù)本上得分之相關(guān)（復(fù)本信度）再測(cè)法也可用于內(nèi)容效度的評(píng)估（測(cè)驗(yàn)-學(xué)習(xí)-再測(cè)驗(yàn)）3、經(jīng)驗(yàn)推測(cè)法這種效度是通過實(shí)踐來檢驗(yàn)效度第46頁，課件共101頁，創(chuàng)作于2023年2月（三）內(nèi)容效度的特性

內(nèi)容效度與所有效度一樣，并非普遍適用。只有編制者與使用者定義的內(nèi)容范圍相同，編制者報(bào)告的內(nèi)容效度對(duì)使用者才有意義。內(nèi)容效度也有時(shí)間上的特定性。內(nèi)容效度與表面效度不同。第47頁，課件共101頁，創(chuàng)作于2023年2月第二單元效度評(píng)估的方法二、構(gòu)想效度（一）什么是構(gòu)想效度是指測(cè)驗(yàn)?zāi)軌驕y(cè)量到理論上的構(gòu)思或特質(zhì)的程度，即測(cè)驗(yàn)的結(jié)果是否能證實(shí)或解釋某一理論的假設(shè)、術(shù)語或構(gòu)思，解釋的程度如何。要回答的問題是：該測(cè)驗(yàn)欲測(cè)量什么心理構(gòu)想？對(duì)該構(gòu)想測(cè)得有多好？測(cè)驗(yàn)分?jǐn)?shù)中有多少比例的變異數(shù)是來自測(cè)驗(yàn)所欲測(cè)之構(gòu)想？第48頁，課件共101頁，創(chuàng)作于2023年2月（二）構(gòu)想效度的評(píng)估方法

1、對(duì)測(cè)驗(yàn)本身的分析測(cè)驗(yàn)的內(nèi)容效度測(cè)驗(yàn)的內(nèi)部一致性指標(biāo)分析被試者對(duì)題目的反應(yīng)特點(diǎn)2、測(cè)驗(yàn)間的相互比較相容效度是構(gòu)思效度的一個(gè)證據(jù)區(qū)分效度是構(gòu)思效度的又一個(gè)證據(jù)因素分析法也是建立構(gòu)思效度的常用方法3、效標(biāo)效度的研究證明

●根據(jù)效標(biāo)分成相對(duì)照的兩組，比較測(cè)驗(yàn)成績(jī)

●觀察分析測(cè)驗(yàn)高分組與低分組的心理特質(zhì)4、實(shí)驗(yàn)法和觀察法證實(shí)第49頁，課件共101頁，創(chuàng)作于2023年2月三、效標(biāo)效度（一）什么是效標(biāo)效度亦稱實(shí)證效度，反映的是測(cè)驗(yàn)預(yù)測(cè)個(gè)體在某種情境下行為表現(xiàn)的有效程度。分為同時(shí)效度和預(yù)測(cè)效度。一個(gè)好的效標(biāo)必須具備4個(gè)條件。第二單元效度評(píng)估的方法第50頁，課件共101頁，創(chuàng)作于2023年2月好效標(biāo)的4個(gè)條件效標(biāo)本身必須有效；效標(biāo)必須具有較高的信度，不隨時(shí)間等因素而變化；效標(biāo)可以客觀地加以測(cè)量，可用數(shù)據(jù)或等級(jí)來表示；效標(biāo)測(cè)量的方法簡(jiǎn)單，省時(shí)省力，經(jīng)濟(jì)實(shí)用。第51頁，課件共101頁，創(chuàng)作于2023年2月（二）效標(biāo)效度的評(píng)估方法1、相關(guān)法：

相關(guān)法是評(píng)估效標(biāo)效度最常用的方法，它是求測(cè)驗(yàn)分?jǐn)?shù)與效標(biāo)資料間的相關(guān)，這一相關(guān)系數(shù)稱為效度系數(shù)。2、區(qū)分法：分析高分組與低分組分布的重疊量，或者計(jì)算每一組內(nèi)得分超過（或低于）另一組平均數(shù)的人數(shù)百分比，或者計(jì)算兩組分布的共同區(qū)的百分比。重疊量越大，說明兩組分?jǐn)?shù)差異越小，即測(cè)驗(yàn)的效度越差。3、命中率法：命中率法是當(dāng)測(cè)驗(yàn)用來做取舍的依據(jù)時(shí)，用其正確決定的比例作為效度指標(biāo)的一種方法。第52頁，課件共101頁，創(chuàng)作于2023年2月第三單元效度的功能一、預(yù)測(cè)誤差效度系數(shù)的實(shí)際意義常常以決定性系數(shù)來表示，意旨相關(guān)系數(shù)的平方，其表達(dá)式是rxy2，它表示能夠正確預(yù)測(cè)或解釋效標(biāo)的測(cè)驗(yàn)分?jǐn)?shù)的方差占總方差的比例。另一種表達(dá)方法是估計(jì)的標(biāo)準(zhǔn)誤，簡(jiǎn)寫為Sest，它是指所有具有某一測(cè)驗(yàn)分?jǐn)?shù)的被試其效標(biāo)分?jǐn)?shù)（Y）分布的標(biāo)準(zhǔn)差，也即真正效標(biāo)分?jǐn)?shù)落在某一范圍內(nèi)有多大可能性。第53頁，課件共101頁，創(chuàng)作于2023年2月第三單元效度的功能二、預(yù)測(cè)效標(biāo)分?jǐn)?shù)

在測(cè)驗(yàn)工作中，人們感興趣的是從測(cè)驗(yàn)分?jǐn)?shù)預(yù)測(cè)效標(biāo)成績(jī)，因此最常用的是Y對(duì)X的回歸方程。三、預(yù)測(cè)效率指數(shù)第54頁，課件共101頁，創(chuàng)作于2023年2月第四單元影響效度的因素一、測(cè)驗(yàn)本身的因素為了提高效度，要做到：測(cè)驗(yàn)材料必須對(duì)整個(gè)內(nèi)容具有代表性；測(cè)題設(shè)計(jì)時(shí)應(yīng)盡量避免容易引起誤差的題型（如是非題）；測(cè)題難度要適中，具有較高的區(qū)分度；測(cè)驗(yàn)長(zhǎng)度要恰當(dāng)，即要有一定的測(cè)題量；測(cè)題的排列按先易后難順序。第55頁，課件共101頁，創(chuàng)作于2023年2月第四單元影響效度的因素二、測(cè)驗(yàn)實(shí)施中的干擾因素（一）主試的影響因素主試不符合標(biāo)準(zhǔn)化要求的任何做法（二）被試的影響因素興趣、動(dòng)機(jī)、情緒、態(tài)度和健康狀況等。第56頁，課件共101頁，創(chuàng)作于2023年2月第四單元影響效度的因素三、樣本團(tuán)體的性質(zhì)（一）樣本團(tuán)體的異質(zhì)性異質(zhì)性越高，分?jǐn)?shù)分布范圍大，測(cè)驗(yàn)效度越高。1、如果只以選拔出來的被試為樣本團(tuán)體參加研究，會(huì)降低測(cè)驗(yàn)的效度。2、選拔標(biāo)準(zhǔn)太高，樣本團(tuán)體的同質(zhì)性增加，會(huì)降低測(cè)驗(yàn)的效度。第57頁，課件共101頁，創(chuàng)作于2023年2月第四單元影響效度的因素三、樣本團(tuán)體的性質(zhì)（二）干涉變量包括年齡、性別、教育水平、智力、動(dòng)機(jī)、興趣、職業(yè)等。美國心理學(xué)家吉塞利（E.E.Ghiselli）尋找干涉變量的方法：1、用回歸方程求每個(gè)人的預(yù)測(cè)效標(biāo)分?jǐn)?shù)，與實(shí)際效標(biāo)分?jǐn)?shù)相比較；2、根據(jù)樣本團(tuán)體的組成，設(shè)立對(duì)照組，分別計(jì)算效度。3、根據(jù)顯而易見的干涉變量將其分為預(yù)測(cè)性高和預(yù)測(cè)性低的兩個(gè)亞團(tuán)體。第58頁，課件共101頁，創(chuàng)作于2023年2月第四單元影響效度的因素三、效標(biāo)的性質(zhì)包括年齡、性別、教育水平、智力、動(dòng)機(jī)、興趣、職業(yè)等。效標(biāo)與測(cè)驗(yàn)分?jǐn)?shù)之間是否呈線性關(guān)系是很重要的因素。皮爾遜積差相關(guān)系數(shù)的前提是假設(shè)兩個(gè)變量的關(guān)系是線性的分布。效標(biāo)測(cè)量本身的可靠性如何亦是值得考慮的問題。第59頁，課件共101頁，創(chuàng)作于2023年2月專欄5-4信度與效度的關(guān)系信度是效度的必要而非充分條件效度高必然信度高，而信度高并不一定保證效度高，說明信度高只是效度高的必要條件，并不是效度高的充分條件。效度是受信度制約的信度系數(shù)與效度系數(shù)之間有這樣一種關(guān)系：信度系數(shù)的平方根是效度系數(shù)的最高限度。用公式表示如下：

信度系數(shù)的平方根又稱信度指數(shù)，也就是說，效度系數(shù)的最高限度是信度指數(shù)。第60頁，課件共101頁，創(chuàng)作于2023年2月第五節(jié)項(xiàng)目分析第一單元項(xiàng)目的難度一、難度的定義

二、計(jì)算方法

三、難度水平的確定第二單元項(xiàng)目的區(qū)分度

一、區(qū)分度的定義

二、計(jì)算方法三、區(qū)分度與難度的關(guān)系第61頁，課件共101頁，創(chuàng)作于2023年2月第五節(jié)項(xiàng)目分析第一單元項(xiàng)目的難度一、難度的定義

二、難度的計(jì)算（一）二分法記分的項(xiàng)目（二）非二分記分的項(xiàng)目第62頁，課件共101頁，創(chuàng)作于2023年2月第五節(jié)項(xiàng)目分析第一單元項(xiàng)目的難度

三、難度水平的確定

（一）項(xiàng)目的難度

P值越接近于0.50，區(qū)分力越好。（二）測(cè)驗(yàn)的難度第63頁，課件共101頁，創(chuàng)作于2023年2月第五節(jié)項(xiàng)目分析第二單元項(xiàng)目的區(qū)分度

一、區(qū)分度的定義

項(xiàng)目區(qū)分度也叫鑒別力。取值范圍在–1至+1之間。二、計(jì)算方法（一）鑒別指數(shù)D=PH-PL（二）相關(guān)法點(diǎn)二列相關(guān)二列相關(guān)相關(guān)法：三、區(qū)分度與難度的關(guān)系第64頁，課件共101頁，創(chuàng)作于2023年2月注意事項(xiàng)當(dāng)測(cè)驗(yàn)用于選拔或診斷時(shí)，應(yīng)較多地選擇難度值接近錄取率的項(xiàng)目。如選拔提高難度，診斷應(yīng)降低難度。對(duì)于選擇題來說，P值一般應(yīng)大于概率水平。如是非題，難度應(yīng)該為0.75最為合適；而對(duì)于四選一的題目，其難度約為0.63時(shí)最為合適。為了使測(cè)驗(yàn)具有更大的鑒別力，應(yīng)該選擇難度在0.50左右的試題比較合適。但是，在實(shí)際工作中并非如此簡(jiǎn)單。如果難度都是0.50，而試題間都完全相關(guān)，則易形成“U”分布。區(qū)分度取值范圍介于-1～+1之間，假如項(xiàng)目得分與實(shí)際能力之間呈負(fù)相關(guān)，則區(qū)分度為負(fù)。這種情況一般很少發(fā)生，如果出現(xiàn)，該題目應(yīng)該淘汰。第65頁，課件共101頁，創(chuàng)作于2023年2月第六節(jié)測(cè)驗(yàn)編制的一般程序第一單元測(cè)驗(yàn)的目標(biāo)分析第二單元測(cè)驗(yàn)的編寫第三單元測(cè)驗(yàn)的編排和組織第66頁，課件共101頁，創(chuàng)作于2023年2月第六節(jié)測(cè)驗(yàn)編制的一般程序第一單元測(cè)驗(yàn)的目標(biāo)分析一、測(cè)驗(yàn)的對(duì)象

韋氏成人智力量表分為城市版和農(nóng)村版

二、測(cè)驗(yàn)的用途（一）顯示性測(cè)驗(yàn)（二）預(yù)測(cè)性測(cè)驗(yàn)第67頁，課件共101頁，創(chuàng)作于2023年2月第一單元測(cè)驗(yàn)的目標(biāo)分析三、測(cè)驗(yàn)的目標(biāo)目標(biāo)分析以測(cè)驗(yàn)不同而異，分三種情況：（一）工作分析（用于預(yù)測(cè)性測(cè)驗(yàn)）確定哪些心理特征和行為可以使要預(yù)測(cè)的活動(dòng)達(dá)到成功建立衡量被試是否成功的標(biāo)準(zhǔn)——效標(biāo)第68頁，課件共101頁，創(chuàng)作于2023年2月第一單元測(cè)驗(yàn)的目標(biāo)分析（二）對(duì)特定概念下定義（用于測(cè)量心理特質(zhì)）

必須發(fā)現(xiàn)所要測(cè)量的心理特質(zhì)所包含的維量將通過什么行為表現(xiàn)出來或怎樣進(jìn)行測(cè)量。（三）確定測(cè)驗(yàn)的具體內(nèi)容（用于顯示性測(cè)驗(yàn)）編制雙向細(xì)目表（例如表5-8）第69頁，課件共101頁，創(chuàng)作于2023年2月第二單元測(cè)題的編寫

涉及從寫出、編輯到預(yù)試、修改等一個(gè)循環(huán)過程。一、搜集資料（一）已出版的標(biāo)準(zhǔn)測(cè)驗(yàn)（二）理論和專家的經(jīng)驗(yàn)（三）臨床觀察和記錄第70頁，課件共101頁，創(chuàng)作于2023年2月二、命題原則（一）內(nèi)容方面符合測(cè)驗(yàn)?zāi)康?；取樣有代表性；題目間相互獨(dú)立（二）文字方面

準(zhǔn)確；簡(jiǎn)明；一句話說明一個(gè)概念；盡量少用雙重否定句（三）理解方面應(yīng)有確切答案；題目?jī)?nèi)容不超出受測(cè)團(tuán)體的知識(shí)水平和理解力；題目格式不會(huì)被人誤解第二單元測(cè)題的編寫第71頁，課件共101頁，創(chuàng)作于2023年2月（四）社會(huì)敏感性方面菲利普（Philips,D.L）提出的幾條策略：命題時(shí)假定被試有某種行為，使他不得不在確實(shí)沒有該行為時(shí)才否定。如“你平均多久手淫一次？”命題時(shí)假定規(guī)范不一致，如“有的醫(yī)生認(rèn)為吸煙有害，另一些醫(yī)生認(rèn)為有益，你呢？”指出該行為時(shí)常見的，“多數(shù)人在看色情電影是有性沖動(dòng)，你呢？”第二單元測(cè)題的編寫第72頁，課件共101頁，創(chuàng)作于2023年2月三、編制要領(lǐng)（一）選擇題題干明確，意義完整選項(xiàng)簡(jiǎn)明扼要每題只給一個(gè)正確答案各選項(xiàng)長(zhǎng)度盡量相等避免題干含有選擇答案的線索選項(xiàng)最好用同一形式，隨機(jī)排列第二單元測(cè)題的編寫第73頁，課件共101頁，創(chuàng)作于2023年2月（二）是非題內(nèi)容應(yīng)以有意義的概念、事實(shí)或基本原則為基礎(chǔ)；每道題只能包含一個(gè)概念；盡量避免否定的敘述，尤其要避免用雙重否定的敘述；若是表達(dá)意見的題目，最好說明意見的來源和根據(jù)；“是”“非”題的數(shù)目應(yīng)有適當(dāng)比例，基本相等，隨機(jī)排列。第二單元測(cè)題的編寫第74頁，課件共101頁，創(chuàng)作于2023年2月（三）簡(jiǎn)答題宜用問句形式。如果用填充形式，空格盡量放到最后；如果是填充形式，空格不宜太多，空出來的應(yīng)是關(guān)鍵詞句；每題應(yīng)只有一個(gè)正確答案，而且答案要簡(jiǎn)短而具體。對(duì)不完整的答案，應(yīng)事先規(guī)定評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)。第二單元測(cè)題的編寫第75頁，課件共101頁，創(chuàng)作于2023年2月（四）操作題明確所要測(cè)的目標(biāo)，將其操作化；盡量選擇真實(shí)性程度（即逼真度）較高的項(xiàng)目；指導(dǎo)語要簡(jiǎn)明扼要；制定好評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)和計(jì)分方法。第二單元測(cè)題的編寫第76頁，課件共101頁，創(chuàng)作于2023年2月第三單元測(cè)驗(yàn)的編排和組織一、合成測(cè)驗(yàn)二、測(cè)驗(yàn)的預(yù)試三、信度和效度考察四、常模制訂五、編寫指導(dǎo)手冊(cè)第77頁，課件共101頁，創(chuàng)作于2023年2月一、合成測(cè)驗(yàn)（一）選擇與審定試題1、選擇試題形式（1）測(cè)驗(yàn)的目的和材料的性質(zhì)（2）接受測(cè)驗(yàn)的團(tuán)體的特點(diǎn)（3）各種實(shí)際因素如，人數(shù)多少、經(jīng)費(fèi)第三單元測(cè)驗(yàn)的編排和組織第78頁，課件共101頁，創(chuàng)作于2023年2月2、審定題目（1）題目的范圍應(yīng)與雙向細(xì)目表一致；（2）題目的數(shù)量要比最后所需的數(shù)量多一至幾倍；（3）題目的難度必須符合測(cè)驗(yàn)?zāi)康牡囊?；?）題目的說明必須清楚明白；另外，各類題目的比例要適當(dāng)。測(cè)題要適合施測(cè)對(duì)象和施測(cè)條件，難度和區(qū)分度好，題目之間要相互獨(dú)立，沒有重疊。第三單元測(cè)驗(yàn)的編排和組織第79頁，課件共101頁，創(chuàng)作于2023年2月（二）測(cè)題的編排1、測(cè)題的難度排列宜逐步上升2、盡可能將同類型的測(cè)題組合在一起3、注意各種類型測(cè)題本身的特點(diǎn)例如，是非題和選擇題應(yīng)避免將選擇相同選項(xiàng)的測(cè)題安排在一起；匹配題和重組題，所有的選項(xiàng)應(yīng)在一張紙上，等。第三單元測(cè)驗(yàn)的編排和組織第80頁，課件共101頁，創(chuàng)作于2023年2月測(cè)題常見的編排方式：1、并列直進(jìn)式

分成若干分測(cè)驗(yàn)，同一分測(cè)驗(yàn)的試題由易到難排列。如韋氏智力測(cè)驗(yàn)。2、混合螺旋式

先將各類試題依難度分成若干不同的層次，再將不同性質(zhì)的試題交叉排列，難度漸次升進(jìn)。如比內(nèi)量表。第三單元測(cè)驗(yàn)的編排和組織第81頁，課件共101頁，創(chuàng)作于2023年2月二、測(cè)驗(yàn)的預(yù)試（一）預(yù)測(cè)預(yù)測(cè)對(duì)象應(yīng)取自將來正式測(cè)驗(yàn)準(zhǔn)備應(yīng)用的群體；預(yù)測(cè)的實(shí)施過程與情境應(yīng)力求與將來正式測(cè)驗(yàn)時(shí)的情況相近似；預(yù)測(cè)的時(shí)限可以稍寬一些，最好使每個(gè)被試都能做完，便于統(tǒng)計(jì)分析；預(yù)測(cè)過程中，應(yīng)對(duì)被試的反應(yīng)情況隨時(shí)加以記錄。（二）項(xiàng)目分析第三單元測(cè)驗(yàn)的編排和組織第82頁，課件共101頁，創(chuàng)作于2023年2月三、信度和效度考察（一）信度（二）效度四、常模制訂第三單元測(cè)驗(yàn)的編排和組織第83頁，課件共101頁，創(chuàng)作于2023年2月第三單元測(cè)驗(yàn)的編排和組織五、編寫指導(dǎo)手冊(cè)內(nèi)容包括：測(cè)驗(yàn)的目的和功用測(cè)驗(yàn)編制的理論背景以及編制方法如何實(shí)施測(cè)驗(yàn)的說明測(cè)驗(yàn)的標(biāo)準(zhǔn)答案和計(jì)分標(biāo)準(zhǔn)常模資料測(cè)驗(yàn)的基本特征，包括難度、區(qū)分度、信度、效度、因素分析等資料，以及這些資料取得的條件和情境等。第84頁，課件共101頁，創(chuàng)作于2023年2月兩個(gè)實(shí)例：招飛紙筆測(cè)驗(yàn)軍人心理量表第85頁，課件共101頁，創(chuàng)作于2023年2月第七節(jié)心理測(cè)驗(yàn)的使用第一單元主試的資格第二單元測(cè)驗(yàn)的選擇第三單元測(cè)驗(yàn)前的準(zhǔn)備及注意事項(xiàng)第四單元測(cè)驗(yàn)實(shí)施的程序及要素第五單元被試誤差及控制方法第六單元測(cè)驗(yàn)的評(píng)分第七單元測(cè)驗(yàn)結(jié)果的報(bào)告第86頁，課件共101頁，創(chuàng)作于2023年2月實(shí)習(xí)：測(cè)測(cè)您的個(gè)性類型第87頁，課件共