小學英語優(yōu)質課評選活動總結

小學英語優(yōu)質課評選活動總結學校英語優(yōu)質課評比活動總結(精選多篇)

第一篇：學校英語優(yōu)質課評比活動總結

4月27日—29日，xx省第五屆學校英語優(yōu)質課評比活動在xx進行，我特別榮幸地獲得前去觀摩聽課的機會，此次活動圍繞“語篇教學”這個主題綻開。在這短短的三天時間里，來自省內(nèi)各個市縣的25名學校老師在第一會場給我們聽課老師呈現(xiàn)了25節(jié)精品教學課。通過這次聽課，我受益匪淺，讓我近距離地領會到每位名師的教學風格，深厚的教學功底及精湛的教學藝術。雖然這些課的風格各異，但是每一節(jié)課都有許多值得我學習借鑒的東西。通過這些課的學習觀摩，我學到了許多珍貴的教學閱歷，而后專家的精辟點評又為我以后的教學工作起到了點云撥霧的作用。我想就以下幾點談談我對這次活動的粗淺體會。

一、老師良好的素養(yǎng)是上好課的重要前提

老師良好的自身素養(yǎng)是上好一堂課的重要前提和基本保證。這次講課的英語老師均具有扎實的英語基礎功，他們都能嫻熟的用英語組織課堂教學，語音語調標準，語言流暢有感染力；他們教態(tài)自然，表情豐富，美麗的板書，為課堂營造出了一種和諧公平的學習氛圍。至今我還清楚的記得no.24老師那美麗的歌聲，no.23老師那流暢的口語和形象直觀的簡筆畫……全部的這些都深深觸動了我，都讓我感覺到了自己的不足，意識到提高自身素養(yǎng)的緊迫感。

另外，一些老師敏捷駕馭課堂的力量，遇驚不亂的應變機靈也是值得我們每一位老師學習的地方。記得，在freetalk中，當老師問一同學：.e”來導入過去進行時態(tài)的使用，使同學在英語語法中自然形成概念，為下一步的學習做了良好的鋪墊，掃清了同類語法時態(tài)的時間障礙。還有許多老師的導入的確很新奇，就不一一說明白。這些導入活動的設計支配與所授課的內(nèi)容親密相關，形式多樣，生動好玩，很簡單把同學的愛好都調動起來，為后面教學活動的順當進行和新學問的教學工作打下了良好的基礎。

（三）、情感溝通，巧設任務

課題的奇妙引入與各個教學環(huán)節(jié)之間的自然連接是教學設計的重點。參賽的很多老師的教學思路清楚，教學設計匠心獨具，部分老師在課前就熱忱的和孩子的對話溝通，特殊是學校有些老師作的更好，開展用拍手歌伴舞等活動，來緩解同學的緊急心情，拉近了師生情感距離，如：佟建老師利用本節(jié)課的內(nèi)容，課堂上采納了不同的教學手段，變換多種形式來接受本課的內(nèi)容，認知詞匯及對電影的評價的種類，老師挖掘本班同學的淺在特長，讓他們在課堂上施展他們應有的力量，使用不同的音樂器材來表現(xiàn)他們的真實水平，這一舉動，老師的目的不僅是完成教學任務，

更為升華的是通過同學的一系列活動來完成英語的教學任務，培育同學的綜合力量，給我留下了深刻的印象，這不僅是一節(jié)一般的英語課，還是一節(jié)音樂觀賞課，真正達到了提高同學綜合力量的目的。再如：蔣宏霞、邴魯春老師從詞匯的教授，到活躍顯現(xiàn)爭論，再到反饋練習，行云流水，環(huán)環(huán)相扣，連接得特別自然。同學們都能對老師所授的內(nèi)容有很好的理解的跟進，思維流暢，很自然地完成了對新的學問的接觸，理解和使用的一系列過程。很多老師在教學設計中將學問與技能，過程與方法，情感態(tài)度與價值觀融于一體，取得了良好的教學效果。

（四）、教學過程能夠體現(xiàn)較為先進的教學理念

詳細體現(xiàn)如下：

1、課堂教學情景創(chuàng)設合理，能夠較好的為教學服務，合理的教學情景，不僅能夠簡化教學內(nèi)容，而且能降低教材的難度，使同學更簡單，更樂于參加到語言的溝通之中，關晶瑩、趙桂霞、王海燕、王顯英、陳秀英、封嬌鶴等老師的“guesinggame”環(huán)節(jié)的運用合理即調動了同學的學習樂觀性，又復現(xiàn)和鞏固了所學的句型，避開的單純練習的枯燥乏味之感。

2、注意同學對語言運用，重視語言力量培育，大凡一節(jié)教學效果較為抱負的課，都是這方面做的比較突出的，像徐佳、王偉佳、熊志慧等老師這方面做的都比較到位。他們都能夠在課堂上體現(xiàn)同學對語言的實際應用，且語言訓練充分到位，方式多樣，能夠發(fā)揮老師指導作用，同學的主體地位突出，師生之間，同學

之間互動充分，能夠面對全體同學，關注個體差異，體現(xiàn)出同學自主合作探究的學習方式，教學實踐符合語言教學規(guī)律，同學心理特征和認知水平。

3、老師的師范到位，同學的任務展現(xiàn)前有充分的預備時間。卜榮秋、佟建、周淑英、齊曉娟、蔣宏霞、趙桂霞、邴魯春等老師在語言訓練之前示范相當?shù)轿?，給同學任務的預備做了很好的鋪墊和幫助，降低了任務的難度，讓同學在語言訓練過程中有章可循，并且在課堂上給出了充分的時間讓同學去預備。安麗娜老師對聽力的處理恰當，聽前有預備，聽過程處理有梯度，有層次，聽后的拓展延長恰當，點撥準時到位。

4、教學手段和方法先進。絕大多數(shù)參賽老師使用多媒體教學手段，通過直觀教學課件，使抽象的東西變得詳細生動形象，用老師聰慧才智自制教具比較突出的段曉麗老師，特點是手工制作教具特別新奇形象，切合實際，很直觀，她的教具制做的有創(chuàng)意，在實際教學中應用便利，像她這樣的老師許多，就不一一說明白。在本次賽課中有些老師的教學方法可以接受，如：周淑英老師的學問歸納法，以新代舊；葛鳳華老師在語法講座中的講練配套法，楊麗芹老師的合作探究法，王海燕老師的頭腦風暴式的訓練記憶法，熊志慧老師的任務教學法等，還有許多老師教學方法也很突出，效果可佳。

二、存在的問題

優(yōu)質課評比有利于準時發(fā)覺優(yōu)秀老師，為他們供應更多的發(fā)

展平臺，促進優(yōu)秀老師的專業(yè)成長，推廣課堂教學的先進閱歷。對參賽老師個體而言，評比將有力地促進參賽老師努力鉆研訓練教學理論，提高自身教學水平，優(yōu)質課中的表現(xiàn)應當是欲速則不達的詳細的，最終的產(chǎn)出應當是優(yōu)質的教學效果。但通過此次優(yōu)質課評比活動我們又發(fā)覺，本次部分課在實際上課過程中，有些雖然表面上氣氛輕松，環(huán)環(huán)相扣，但細細推敲，就會發(fā)覺有些問題是很值得推敲討論的。

（一）、有個別英語老師的教學基本功不過硬，課堂消失不應消失的錯誤，如：發(fā)音不準，單詞讀錯、拼寫錯誤，教案內(nèi)容不全，缺少板書設計，課堂用語使用少，缺少課堂環(huán)節(jié)，課前預備工作做的不認真，導致課堂消失一些突發(fā)問題等不足之處。

（二）、時間支配不合理。部分老師時間支配不科學，有的前半部分處理較慢，后半部分處理較快，在規(guī)定時間內(nèi)不能完成教學任務，甚至拖堂，有的前半部分處理較快，后半部分剩余時間過多，又缺乏教學機靈，導致同學做習題時間過長。

（三）、缺少綜合性評價。有些老師在授課過程中很注意形成性評價，比如發(fā)給貼畫、獎品、評分等，另外supperboy/girl,great.ejiao-zi.it.-up(熱身)部分

英語課堂教學的熱身活動多種多樣，不同類型，不同內(nèi)容的課選擇使用不同的熱身，但是目的只有一個：創(chuàng)設英語學習氛圍，激發(fā)同學的愛好，以舊帶新，為新課的學習做好預備。

從這次聽的25位老師的課中，每節(jié)課的warm-up都做了細心的支配：師生日常會話溝通、聽唱歌曲、嬉戲、說唱歌謠、復習等活動的設計都與本節(jié)課的學習內(nèi)容息息相關，為新學問的學習做了鋪墊，并且把同學的愛好都調動了起來，激發(fā)了同學的求知欲。

例如no.20老師在這個環(huán)節(jié)中以自編的chant配上節(jié)奏感很強的音樂，朗朗上口，短短幾分鐘，不但介紹了自己，而且創(chuàng)設了英語氛圍，為同學們的后續(xù)學習做了很好的鋪墊。由此看出，warm-up作用不小，每位英語老師都不應當忽視，而應去仔細設計，為整堂課能夠更好的開展鋪路搭橋。

(二）導入簡潔明白

訓練家夸美紐斯在他的《大教學論》中指出：教學是一種藝術，是一種教起來使人感到開心的藝術。課堂教學的起始環(huán)節(jié)——導入，就是這全部教學藝術的一個重要組成部分，她是整個教學環(huán)節(jié)的開端，是課堂教學的啟導環(huán)節(jié)。也是調動同學樂觀性的關鍵一節(jié)。老師導

入勝利，能吸引同學，使同學產(chǎn)生求知欲和奇怪???心，從而樂觀主動地參加課堂教學，為整個教學奠定一個良好的基礎，從而有效地完成教學任務。

在這25名老師中，每個老師對課堂的導入各有不同，但是他們的導入有一個共同點就是簡潔明白，不拖泥帶水。

(三）課堂教學注意情境的創(chuàng)設，注意同學學習的過程

《英語課程標準》中明確規(guī)定把對同學的學習愛好、態(tài)度和自信念的培育放在英語教學的首要地位。我們在教學實踐中也深刻體會到創(chuàng)設大量的英語情景,讓同學在形式多變的教學中,時常處于興奮、活躍的狀態(tài),對于同學產(chǎn)生深厚的英語學習愛好,激活創(chuàng)新意識,發(fā)揮學習潛能是特別有利的。沒有良好的學習環(huán)境就沒有好的訓練,要讓同學說好英語,就要重視環(huán)境的營造。

(四）注意基礎，做好示范，適當學問延長

這次的優(yōu)質課評比中老師們注意文本中的基礎學問。在精講精練文本基礎學問的前提下，進行相應的學問延長。由于前面將基礎學問都夯實了，后面的拓展同學進行起來也就得心應手。正是這種“磨刀不誤砍柴工”的遠見，提高了整節(jié)課的課堂效率。

另外，從一些細節(jié)上我們就可以知道老師們進行了多么細致的預備工作。比如有的老師制作的單詞的外形是小動物，一些老師在教授學問的同時重視情感的滲透、升華，使小課堂成為人生的大課堂。有人說：細節(jié)打算成敗，或許正是由于平常對細節(jié)的留意，才使這些老師能有機會站在競賽的講臺上吧！

聽課后的一點思索：

1、一堂課首尾呼應才能完整，個別老師的課從導入到中間環(huán)節(jié)都很完善，但結尾過于倉促，讓人感覺稍有缺憾。

2、老師的板書設計對同學書