人教版1年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)教案8篇

人教版1年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)教案8篇人教版1年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)教案篇1

一、教學(xué)目標(biāo)

1.在回顧和整理本單元學(xué)問(wèn)的過(guò)程中,進(jìn)一步嫻熟把握多位數(shù)乘一位數(shù)乘法的計(jì)算方法，正確的進(jìn)行乘法口算、筆算、估算。

2.運(yùn)用所學(xué)學(xué)問(wèn)結(jié)合實(shí)際狀況選擇合適的計(jì)算方法，敏捷解決生活的簡(jiǎn)潔問(wèn)題。

3．在復(fù)習(xí)過(guò)程中，滲透學(xué)習(xí)方法，體會(huì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的價(jià)值。

二、教學(xué)重點(diǎn)

正確的進(jìn)行乘法口算、筆算、估算

三、教學(xué)難點(diǎn)

滲透學(xué)習(xí)方法

四、教學(xué)具預(yù)備

練習(xí)小篇子

五、教學(xué)過(guò)程

〔一〕情境導(dǎo)入

1．今日我們要一起復(fù)習(xí)《多位數(shù)乘一位數(shù)》〔板書(shū)課題〕。

我們先來(lái)回顧一下內(nèi)容。這個(gè)單元包括哪些內(nèi)容呢？

你有什么要提示大家的呢？

口算：用乘法口決計(jì)算再添0，因數(shù)末尾有幾個(gè)0就在積的末尾添幾個(gè)0。

估算：留意四舍五入。

筆算：從個(gè)位算起，滿幾十就向前一位進(jìn)幾。

〔二〕探究新知

1．多位數(shù)乘一位數(shù)乘法的口算方法

4×60=〔說(shuō)算法〕80×5=〔留意0的個(gè)數(shù)〕103×4=〔十位要加進(jìn)位數(shù)〕

2．多位數(shù)乘一位數(shù)乘法的計(jì)算方法

〔1〕學(xué)生獨(dú)立完成

〔2〕同桌訂正

〔3〕全班溝通

3．選擇合適的方法解決下面的問(wèn)題。

〔1〕第1個(gè)問(wèn)題你選擇什么方法？

〔2〕第2個(gè)問(wèn)題你怎么選擇筆算呢？

〔3〕第3個(gè)問(wèn)題可以估算吧嗎？

〔4〕小結(jié)：我們要依據(jù)問(wèn)題和數(shù)據(jù)的特點(diǎn)合理選擇算法，考慮清晰什么時(shí)候可以用近似值，什么時(shí)候必需用精確值。

〔三〕拓展延長(zhǎng)

1.快速搶答爭(zhēng)第??

〔1〕出示題目：

〔2〕學(xué)生搶答

2．仔細(xì)觀看填表格

〔1〕出示題目：

〔2〕觀看：請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)觀看，看看從第一行的數(shù)怎樣就能得到第二行的數(shù)。

〔3〕依據(jù)規(guī)律填數(shù)：同學(xué)們真的很了不得，通過(guò)觀看、計(jì)算，大家發(fā)覺(jué)了第一行的數(shù)乘4就能得到第二行的數(shù)，請(qǐng)同學(xué)們運(yùn)用我們發(fā)覺(jué)的規(guī)律，把表格填寫(xiě)完全。

3.趣味數(shù)學(xué)找規(guī)律

〔1〕觀看：仔細(xì)觀看下面的算式，你發(fā)覺(jué)了什么？

〔2〕發(fā)覺(jué)規(guī)律：通過(guò)觀看，大家發(fā)覺(jué)了很好玩的數(shù)學(xué)算式，你能在方塊里填上合適的數(shù)嗎？

人教版1年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)教案篇2

?教學(xué)內(nèi)容】：教材第60頁(yè)例4。

?教學(xué)目標(biāo)】：

把握長(zhǎng)方形的畫(huà)法，會(huì)畫(huà)一個(gè)長(zhǎng)和寬已知的長(zhǎng)方形。

?重點(diǎn)難點(diǎn)】：

重點(diǎn)：把握長(zhǎng)方形的畫(huà)法。

難點(diǎn)：應(yīng)用垂直與平行學(xué)問(wèn)解決實(shí)際問(wèn)題。

?教學(xué)過(guò)程】：

一、創(chuàng)設(shè)情境

1.提問(wèn)：

〔1〕怎樣過(guò)直線上一點(diǎn)畫(huà)這條直線的垂線，假如這一點(diǎn)不在直線上，又怎樣畫(huà)呢？

(2)怎樣過(guò)直線外一點(diǎn)畫(huà)這條直線的平行線？

〔3〕什么叫做點(diǎn)到直線的距離？平行線間的垂直線段有什么關(guān)系？

2.教師出示：

長(zhǎng)方形中，哪些線段是相互平行的？哪些線段是相互垂直的？

組織學(xué)生在小組中議一議，說(shuō)一說(shuō)。

怎樣畫(huà)一個(gè)長(zhǎng)方形呢？因?yàn)殚L(zhǎng)方形的對(duì)邊相互平行，相鄰的兩條邊相互垂直，我們可不行以用畫(huà)垂線的方法來(lái)畫(huà)呢？

〔板書(shū)課題：畫(huà)長(zhǎng)方形〕

二、自主探究

1.商量：怎樣畫(huà)一個(gè)長(zhǎng)10厘米、寬8厘米的長(zhǎng)方形？

組織學(xué)生在小組中充分商量，互相發(fā)表意見(jiàn)。

2.動(dòng)手試著畫(huà)一畫(huà)，教師巡察指導(dǎo)。

3.課件演示長(zhǎng)方形的畫(huà)法步驟。

〔1〕畫(huà)一條長(zhǎng)2厘米的線段。

〔2〕分別過(guò)線段的兩個(gè)端點(diǎn)在同一側(cè)畫(huà)兩條與線段相互垂直的1厘米線段。

〔3〕把兩條垂線的另一端點(diǎn)連接起來(lái)。

4.學(xué)生依據(jù)課件的演示，完成作圖。

5.教材第60頁(yè)“做一做〞第2題。

正方形怎樣畫(huà)呢？畫(huà)一個(gè)邊長(zhǎng)5厘米的正方形。

讓學(xué)生獨(dú)立畫(huà)圖，教師巡察，個(gè)別輔導(dǎo)。

互相溝通畫(huà)正方形的方法。

三、實(shí)踐應(yīng)用

1.教材第60頁(yè)“做一做〞第1題。

學(xué)生獨(dú)立完成。

2.教材“練習(xí)十〞第11題。

先讓學(xué)生在小組中商量：怎樣修路最近？為什么？

使學(xué)生理解：可以依據(jù)點(diǎn)到直線的距離來(lái)修這條路。

3.教材“練習(xí)十〞第12題。

以已知的線段為邊，畫(huà)出完好的長(zhǎng)方形或正方形，怎么畫(huà)？

〔1〕小組溝通。

〔2〕獨(dú)立完成。

4.教材“練習(xí)十〞第13、14、15*題。

〔1〕小組合作、商量、溝通，發(fā)表自己的意見(jiàn)。

〔2〕由代表匯報(bào)。

〔3〕教師歸納并訂正。

四、課堂小結(jié)

通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有什么收獲？

人教版1年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)教案篇3

【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

1.能夠利用電子計(jì)算器進(jìn)行簡(jiǎn)潔的計(jì)算。

2.通過(guò)運(yùn)用計(jì)算器解決生活中的實(shí)際問(wèn)題，培育應(yīng)用意識(shí)和解決問(wèn)題的能力。

3.擅長(zhǎng)觀看發(fā)覺(jué)數(shù)學(xué)的隱秘，能夠?qū)σ恍┯幸?guī)律的數(shù)進(jìn)行口算。

【學(xué)習(xí)重難點(diǎn)】

重點(diǎn)：正確把握計(jì)算器的基本操作方法。

難點(diǎn)：探究計(jì)算規(guī)律。

【學(xué)習(xí)過(guò)程】

學(xué)問(wèn)鏈接

數(shù)學(xué)來(lái)源于生活，也應(yīng)用于生活。要用數(shù)學(xué)的目光來(lái)觀看世界，了解自然，激活思維，揭示規(guī)律，已漸漸成為現(xiàn)代人的一項(xiàng)重要的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。計(jì)算器，作為人們?nèi)粘Ｉ钪械囊环N常見(jiàn)計(jì)算工具，已經(jīng)見(jiàn)諸于生活的方方面面，走進(jìn)了千\家萬(wàn)戶，也走進(jìn)了孩子們的視野和世界。但是，恐怕并未有多少學(xué)生有意去關(guān)注過(guò)、仔細(xì)去討論過(guò)計(jì)算器里，到底蘊(yùn)藏著的是怎樣一個(gè)豐富多彩的數(shù)學(xué)世界。

學(xué)法指導(dǎo)

通過(guò)引導(dǎo)整理材料，通過(guò)自主學(xué)習(xí)了解使用方法，同小

組合作實(shí)際操作計(jì)算器。

自主學(xué)習(xí)

1.查閱資料，進(jìn)一步了解計(jì)算器的使用方法和功能。

2.用計(jì)算器計(jì)算。

〔1〕386+179=

我是根據(jù)這樣的步驟計(jì)算：先輸入數(shù)字鍵〔〕，再輸入運(yùn)算符號(hào)鍵〔〕，又輸入數(shù)字鍵〔〕，最終輸入〔〕就顯示出了結(jié)果〔〕。

〔2〕26×39=312÷8=

〔3〕36+228-179=26×39-349=

【合作探究】

1.小組商量溝通會(huì)報(bào)例1的計(jì)算方

法。

2.“做一做〞。

合作完成，口頭出示比較簡(jiǎn)潔的計(jì)算題。四人一組，輪番出題，競(jìng)賽看誰(shuí)先算

出來(lái)。

3.發(fā)覺(jué)規(guī)律。

〔1〕用計(jì)算器獨(dú)立計(jì)算。

9999×1=9999×2=

9999×3=9999×4=

〔2〕觀看，小組溝通找出答案中個(gè)數(shù)位上的數(shù)字排列規(guī)律，小組代表發(fā)言。

〔3〕不用計(jì)算器，遵循規(guī)律寫(xiě)答案。

9999×5=9999×7=9999×9=

〔5〕運(yùn)用計(jì)算器檢驗(yàn)答案。

4.“做一做〞。

先獨(dú)立完成，然后小組溝通，小組代表發(fā)言。

【學(xué)習(xí)反思】

這節(jié)課我學(xué)會(huì)了使用__________________，懂得的計(jì)算規(guī)律是___________________。

【達(dá)標(biāo)測(cè)評(píng)】

1．推斷。

〔1〕47560≈47萬(wàn)〔〕；

〔2〕2036000000≈20億〔〕

〔3〕990000000≈10億〔〕

2．用計(jì)算器計(jì)算：

94×86÷47〔394＋5477〕÷578450÷25－249

人教版1年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)教案篇4

教學(xué)內(nèi)容：

例4以及練習(xí)。

教學(xué)目標(biāo)：

1、識(shí)東北、東南、西北、西南四個(gè)方向，能夠用給定的一個(gè)方向〔東、南、西、北〕分辨其余七個(gè)方向，并能用這些詞語(yǔ)描述物體所在方向。

2、借助各種活動(dòng)，讓學(xué)生體驗(yàn)數(shù)學(xué)與生活的親密聯(lián)系，進(jìn)一步進(jìn)展空間觀念。

3、通過(guò)學(xué)問(wèn)的運(yùn)用，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

重點(diǎn)難點(diǎn)：

認(rèn)識(shí)東北、東南、西北、西南四個(gè)方向，能夠用給定的一個(gè)方向〔東、南、西、北〕分辨其余七個(gè)方向。

教學(xué)預(yù)備：

自制課件、指南針

教學(xué)過(guò)程：

一、復(fù)習(xí)

1、畫(huà)一畫(huà)方向示意圖

2、我們知道了這四個(gè)方向，那么，每?jī)蓚€(gè)方向之間又稱為什么方向呢？今日我們一起來(lái)認(rèn)識(shí)。

二、談話導(dǎo)入

〔出示課本情境圖〕通過(guò)前幾堂課的學(xué)習(xí)小明學(xué)會(huì)分辨東、西、南、北四個(gè)方向。今日他帶了一個(gè)指示方向的工具，再次來(lái)到校內(nèi)中的操場(chǎng)上，預(yù)備繼續(xù)學(xué)習(xí)更多與方向有關(guān)的學(xué)問(wèn)。你們猜他帶的是什么？〔指南針〕

三、親身實(shí)踐，接受新知

1、了解指南針的歷史和使用方法，增添民族自豪感。

〔出示指南針圖〕由學(xué)生匯報(bào)溝通預(yù)習(xí)1收集的資料，教師給予歸納，并重點(diǎn)指導(dǎo)怎樣利用指南針區(qū)分方向

指南針是用來(lái)指示方向的。早在20xx多年前，我們的祖先就用磁石制作了指示方向的儀器──司南，后來(lái)又發(fā)明了羅盤(pán)。指南針是我國(guó)古代四大發(fā)明之一。指南針盤(pán)面上的指針受地球磁場(chǎng)的影響，紅色的一頭總是指向北，白色的一頭總是指向南。人們依據(jù)這一原理利用指南針來(lái)區(qū)分方向。

2、依據(jù)指南針如今的指示說(shuō)說(shuō)校內(nèi)里東、西、南、北四個(gè)方向各有什么建筑。

3、借助指南針盤(pán)面上的標(biāo)記認(rèn)識(shí)東南、東北、西南、西北這四個(gè)方向。問(wèn)：多功能廳、食堂分別在校內(nèi)的什么位置？你是怎么知道的？

引導(dǎo)學(xué)生歸納：從“東〞出發(fā)，東和北之間的方向就叫東北，東和南之間的方向就叫東南。從“西〞出發(fā)，西和北之間的方向就叫西北，西和南之間的方向就叫西南。

4、找出校內(nèi)的東南方和西北方有什么建筑。

四、穩(wěn)固運(yùn)用

1、給出一個(gè)方向由學(xué)生商量后制成方向板?！?/p>

2、利用方向板分辨教室中的八個(gè)方向。

3、坐在座位上，說(shuō)一說(shuō)你的東南、東北、西南、西北分別是哪位同學(xué)？

4、練習(xí)二第1、2、3題。

5、練習(xí)二第4題：出示我國(guó)行政區(qū)域圖，問(wèn)：這是哪國(guó)的地圖？適時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛(ài)國(guó)主義教育。

讓學(xué)生找出我國(guó)首都北京的位置和十堰的位置，說(shuō)說(shuō)十堰在北京的什么方向，北京在武漢的什么方向？

五、全課小結(jié)

1、這堂課學(xué)了什么？你有什么收獲？

2、溝通預(yù)習(xí)2：生活中什么時(shí)候會(huì)用到方位的學(xué)問(wèn)。

板書(shū)設(shè)計(jì)：

位置與方向

東北、東南、西北、西南

人教版1年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)教案篇5

教學(xué)內(nèi)容：新課標(biāo)人教版三年級(jí)上冊(cè)第104—105頁(yè)。

教學(xué)目標(biāo)：

1、使學(xué)生初步體驗(yàn)有些事情的發(fā)生是確定的，有些則是不確定的，初步能用“肯定〞“可能〞“不行能〞等詞語(yǔ)描述生活中一些事情發(fā)生的可能性。

2、能夠列出簡(jiǎn)潔試驗(yàn)中全部可能發(fā)生的結(jié)果。

3、培育學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，形成良好的合作學(xué)習(xí)的看法。

教學(xué)重、難點(diǎn)：

體驗(yàn)事件發(fā)生確實(shí)定性和不確定性。

教具預(yù)備：

課件、盒子、棋子等。

教學(xué)過(guò)程：

一、創(chuàng)設(shè)情境，生成問(wèn)題

師：同學(xué)們，喜愛(ài)過(guò)元旦嗎？

生：喜愛(ài)。

師：元旦你想為同學(xué)們表演什么節(jié)目？

生1：唱歌.

生2：跳舞。

……

師：〔課件出示教科書(shū)104頁(yè)圖片〕請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真觀看圖片，你知道了什么？誰(shuí)能說(shuō)一說(shuō)？

生1：元旦聯(lián)歡會(huì)上，同學(xué)們每人表演一個(gè)節(jié)目，并且是抽簽決定自己表演什么節(jié)目。

……

師：假如我們也以這種方式表演節(jié)目，你還能表演你預(yù)備的節(jié)目嗎？

生1：不肯定。

生2：可能。

生3：不確定。

……

師：這就是今日我們要討論的新問(wèn)題，可能性?！舶鍟?shū)：可能性一〕

〔設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)學(xué)生熟識(shí)的“新年聯(lián)歡會(huì)上抽簽表演節(jié)目〞的場(chǎng)景生成問(wèn)題，目的是從學(xué)生已有的生活閱歷出發(fā)，使學(xué)生體驗(yàn)在現(xiàn)實(shí)生活中存在著不確定現(xiàn)象，感受數(shù)學(xué)與日常生活的聯(lián)系?！?/p>

二、探究溝通，解決問(wèn)題。

〔一〕教學(xué)例1

1、引領(lǐng)思索，探究方法

師：請(qǐng)同學(xué)們以小組為單位坐好，拿出預(yù)備好的2袋棋子和2個(gè)盒子，將1號(hào)袋的棋子倒入1號(hào)盒子，2號(hào)袋的棋子倒入2號(hào)盒子。

請(qǐng)小組長(zhǎng)將兩個(gè)盒子的棋子搖勻?！?號(hào)袋棋子為紅色，2號(hào)袋棋子有紅、黃、綠、藍(lán)四種顏色，棋子除顏色外完全相同?！?/p>

師出示問(wèn)題：幾號(hào)盒子確定能摸出紅棋子呢？

師：誰(shuí)來(lái)猜一下？

生1：1號(hào)盒子。

生2：2號(hào)盒子。

......

師：我們來(lái)試驗(yàn)一下。

教案《人教版三年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)《可能性〔一〕》教案》，

留意，每個(gè)同學(xué)摸之前要先搖勻棋子，摸完后放回，并且不能偷看。

生在小組內(nèi)試驗(yàn)并溝通。

師：哪個(gè)小組說(shuō)一下你們驗(yàn)證的結(jié)果？

生1：通過(guò)試驗(yàn)，我們小組知道1號(hào)盒子肯定能摸出紅棋子，2號(hào)盒子可能摸出紅棋子。

生2：我們小組知道1號(hào)盒子裝的都是紅棋子，所以肯定能摸出紅棋子。

生3：通過(guò)試驗(yàn)，我們小組發(fā)覺(jué)2號(hào)盒子里有紅棋子，所以可能摸出紅棋子，也可能摸出的是黃棋子、綠棋子或藍(lán)棋子，不肯定能摸出紅棋子。

〔要求學(xué)生列舉出全部可能發(fā)生的結(jié)果。對(duì)發(fā)言主動(dòng)、完好的學(xué)生準(zhǔn)時(shí)表?yè)P(yáng)，激勵(lì)學(xué)習(xí)。〕

……

〔設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)猜想驗(yàn)證，使學(xué)生初步體驗(yàn)，有些事件的發(fā)生是確定的，有些事件的發(fā)生是不確定的?！?/p>

〔4〕師小結(jié)：通過(guò)猜想、驗(yàn)證，我們知道1號(hào)盒子裝的都是紅棋子，所以肯定能摸出紅棋子；2號(hào)盒子里有紅棋子，所以可能摸出紅棋子，也可能摸出綠棋子、黃棋子、藍(lán)棋子。

人教版1年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)教案篇6

二、教學(xué)目標(biāo)：

1.使學(xué)生初步認(rèn)識(shí)單價(jià)、數(shù)量、總價(jià)以及速度、時(shí)間、路程的含義，在具體生活情境中理解和把握這兩組數(shù)量關(guān)系。

2.認(rèn)識(shí)這些常見(jiàn)的數(shù)量關(guān)系中各種不同數(shù)量的求法，會(huì)應(yīng)用這些常見(jiàn)的數(shù)量關(guān)系解決一些實(shí)際問(wèn)題。

3.初步培育學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)術(shù)語(yǔ)的能力和綜合、抽象、概括的能力，滲透事物之間互相聯(lián)系的觀點(diǎn)。

三、教學(xué)重難點(diǎn)

重點(diǎn)：使學(xué)生初步認(rèn)識(shí)單價(jià)、數(shù)量、總價(jià)以及速度、時(shí)間、路程的含義，在具體生活情境中理解和把握這兩組數(shù)量關(guān)系。

難點(diǎn)：初步培育學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)術(shù)語(yǔ)的能力和綜合、抽象、概括的能力，滲透事物之間互相聯(lián)系的觀點(diǎn)。

四、教學(xué)預(yù)備課件

五、教學(xué)過(guò)程

〔一〕激情導(dǎo)入

談話:同學(xué)們，這有一些物品的價(jià)格信息，請(qǐng)你來(lái)做售貨員，算一算要花多少錢(qián)?〔出示教材p52例4〕

〔二〕民主導(dǎo)學(xué)

1、教學(xué)例4

〔1〕籃球每個(gè)80元，買(mǎi)3個(gè)要多少錢(qián)？

〔2〕魚(yú)每千克10元，買(mǎi)4千克要多少錢(qián)？

學(xué)生嘗試列式解答，指名匯報(bào)并板書(shū)。

師：說(shuō)一說(shuō)，這兩道題的條件有什么共同的特點(diǎn)？都是求什么的問(wèn)題？

總結(jié)：兩道題都是講的買(mǎi)商品的價(jià)錢(qián)問(wèn)題，題中籃球每個(gè)80元、魚(yú)每千克10元，這樣的每一件商品的價(jià)錢(qián)是單價(jià)〔板書(shū)：?jiǎn)蝺r(jià)〕，買(mǎi)3個(gè)、買(mǎi)4千克這樣買(mǎi)的件數(shù)是數(shù)量〔板書(shū)：數(shù)量〕，求一共用的錢(qián)是總價(jià)〔板書(shū)：總價(jià)〕。

師：找一找，數(shù)學(xué)書(shū)的單價(jià)是多少？你還知道哪些物品的單價(jià)。

師：說(shuō)一說(shuō)第〔1〕題中籃球的單價(jià)、數(shù)量、總價(jià)各是多少，怎樣求總價(jià)？〔2〕題呢？

從上兩題中你能發(fā)覺(jué)單價(jià)、數(shù)量、總價(jià)之間的關(guān)系嗎？生概括并板書(shū)

想一想假如知道總價(jià)、數(shù)量怎樣求單價(jià)呢？生匯報(bào)

假如知道總價(jià)和單價(jià)又該怎樣求數(shù)量呢？生匯報(bào)

總結(jié)：我們?cè)谧R(shí)記這一組數(shù)量關(guān)系時(shí)，只要記住“單價(jià)×數(shù)量=總價(jià)〞就可以依據(jù)乘法算式各部分之間的關(guān)系，就能想出“總價(jià)÷數(shù)量=單價(jià)〞“總價(jià)÷單價(jià)=數(shù)量〞

2、教學(xué)例5

出示例題，獨(dú)立解答

〔1〕一輛汽車(chē)每小時(shí)行70千米，4小時(shí)行多少千米？

〔2〕一人騎自行車(chē)每分鐘行225米，10分鐘行多少米？

學(xué)生嘗試列式解答，指名匯報(bào)并板書(shū)。

師：說(shuō)一說(shuō)，這兩道題的條件有什么共同的特點(diǎn)？都是求什么的問(wèn)題？

總結(jié)：兩道題都是講的行程問(wèn)題，題中每小時(shí)行70千米、每分鐘行225米，這樣的在一個(gè)單位時(shí)間里行的路程，是速度〔板書(shū)：速度〕，所用的4小時(shí)、10分鐘是行走的時(shí)間〔板書(shū)：時(shí)間〕，求出的280千米、2250米，這樣的一共行的路是路程〔板書(shū)：路程〕。

師：說(shuō)一說(shuō)第〔1〕題中汽車(chē)的速度、時(shí)間、路程各是多少，怎樣求路程？〔2〕題呢？

從上兩題中你能發(fā)覺(jué)速度、時(shí)間、路程之間的關(guān)系嗎？生概括并板書(shū)。

想一想假如求速度，又該知道哪兩個(gè)條件呢？怎樣列式？生匯報(bào)

假如求時(shí)間，又該知道哪兩個(gè)條件呢？怎樣列式？生匯報(bào)

總結(jié)：我們?cè)谧R(shí)記這一組數(shù)量關(guān)系時(shí)，只要記住“速度×?xí)r間=路程〞就可以依據(jù)乘法算式各部分之間的關(guān)系，就能想出“路程÷時(shí)間=速度〞“路程÷速度=時(shí)間〞

〔三〕檢測(cè)導(dǎo)結(jié)

1、目標(biāo)檢測(cè)

教材p52-p53做一做，指名匯報(bào)

2、結(jié)果反饋

集體訂正，準(zhǔn)時(shí)糾錯(cuò)

3、反思總結(jié)

說(shuō)一說(shuō)你有什么收獲。

兩種常見(jiàn)的數(shù)量關(guān)系

單價(jià)×數(shù)量=總價(jià)速度×?xí)r間=路程

總價(jià)÷數(shù)量=單價(jià)路程÷時(shí)間=速度

人教版1年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)教案篇7

1、經(jīng)受了解稅收的意義、解決有關(guān)稅收實(shí)際問(wèn)題的過(guò)程。

2、了解稅收的有關(guān)學(xué)問(wèn)，會(huì)解答有關(guān)稅收的實(shí)際問(wèn)題。

3、體會(huì)稅收在國(guó)家建設(shè)中的重要作用，培育依法納稅的意識(shí)。

重點(diǎn)難點(diǎn)：

會(huì)解答有關(guān)稅收的實(shí)際問(wèn)題。

教具預(yù)備：

學(xué)生課前去進(jìn)行各種稅種的調(diào)查，初步了解它們的含義。

教學(xué)過(guò)程：

一、談話導(dǎo)入

昨天我去“大清花〞餃子館吃了一餐餃子，味道可真不錯(cuò)！一共用了168元，收銀員找錢(qián)時(shí)還主動(dòng)給了我一張發(fā)票，你能評(píng)價(jià)一下這種做法嗎？

對(duì)，這個(gè)餐廳知法、守法，開(kāi)發(fā)票對(duì)誰(shuí)有好處？

開(kāi)發(fā)票削減了餐廳的利潤(rùn)，但卻增加了國(guó)家的稅收，看來(lái)越來(lái)越多的人具有了納稅意識(shí)，今日我們就一起來(lái)學(xué)習(xí)有關(guān)納稅的學(xué)問(wèn)。

板書(shū)：納稅

二、了解納稅及其作用

1、你知道哪些納稅的學(xué)問(wèn)？

2、那今日這節(jié)課你還想學(xué)習(xí)哪些納稅方面的學(xué)問(wèn)？

〔什么是納稅？為什么要納稅？怎樣納稅？……〕

3、要想更多更精確地了解這方面的學(xué)問(wèn)，可以通過(guò)什么樣的方法或途徑來(lái)學(xué)習(xí)呢？

〔看書(shū)、查資料、上網(wǎng)、去稅務(wù)局或向稅務(wù)局的親戚朋友了解這方面的學(xué)問(wèn)……〕

4、讓學(xué)生自由說(shuō)一說(shuō)

納稅就是依據(jù)國(guó)家各種稅法的規(guī)定，根據(jù)肯定的比率，把集體或個(gè)人收入的一部分繳納給國(guó)家，納稅是件利國(guó)利民的大事，只要人人都有納稅意識(shí)，我們的國(guó)家肯定會(huì)更加繁華、富強(qiáng)！

5、說(shuō)得很好，同學(xué)們通過(guò)剛剛的學(xué)習(xí)已經(jīng)了解了什么是納稅，為什么納稅，可作為小學(xué)生，光了解這些還不夠，還應(yīng)爭(zhēng)當(dāng)小納稅人，學(xué)會(huì)怎樣納稅！

教師介紹上網(wǎng)查詢內(nèi)容，納稅有哪幾個(gè)步驟？

在這幾個(gè)步驟中，哪個(gè)與數(shù)學(xué)親密相關(guān)？要運(yùn)用到哪部分?jǐn)?shù)學(xué)學(xué)問(wèn)？

〔百分?jǐn)?shù)、百分?jǐn)?shù)的計(jì)算〕

到底怎樣運(yùn)用這部分學(xué)問(wèn)呢？誰(shuí)知道如何納稅？怎樣計(jì)算稅款？

〔應(yīng)納稅額與各種收入的比率叫稅率。應(yīng)納稅額=各種收入×稅率〕

板書(shū)公式：各種收入×稅率=應(yīng)納稅額

應(yīng)納稅額簡(jiǎn)潔的說(shuō)就是指什么？〔應(yīng)交的稅款〕

各種收入呢？是肯定的嗎？稅率是肯定的嗎？你了解哪些稅率〔不同的稅率〕

那我選這個(gè)3%的來(lái)還！為什么不行？〔依據(jù)稅種選擇稅率來(lái)還?！?/p>

那你會(huì)哪種稅種的計(jì)算方法？〔消費(fèi)稅、營(yíng)業(yè)稅……〕

都會(huì)算了嗎？看這道題會(huì)算嗎？〔例1〕

板書(shū)：230×5%=11、5〔萬(wàn)元〕

230是什么？5%是什么？230×5%表示什么？

6、看來(lái)同學(xué)們沒(méi)吹牛，的確會(huì)算營(yíng)業(yè)稅了，關(guān)于其它稅種的計(jì)算還有什么問(wèn)題或難以理解的地方嗎？

可能說(shuō)，什么是應(yīng)納稅所得額。

師：誰(shuí)能幫助他？個(gè)人所得稅怎樣計(jì)算？

師：會(huì)算個(gè)人所得稅的請(qǐng)舉手！看來(lái)個(gè)人所得稅的計(jì)算靠自學(xué)還真有點(diǎn)難度，不急，我們一起解決它！哪些人要交個(gè)人所得稅？

師：對(duì)，只要有工資收入的公民都有可能要交個(gè)人所得稅！

〔出示：個(gè)人所得稅圖表〕

能看懂嗎？什么意思？

幫我算算好嗎？〔猜猜我的工資收入？〕

好吧，就透露這個(gè)隱秘給你們，我上個(gè)月的工資收入是2100元，獎(jiǎng)金是380元，該怎樣算我的個(gè)人所得稅？

板書(shū)：2100+380—2000=480〔元〕

480×5%=24〔元〕

感謝大家，我肯定會(huì)依法納稅的！

三、練一練

練一練1—4題

四、總結(jié)

今日這節(jié)課，我們借助網(wǎng)絡(luò)、運(yùn)用百分?jǐn)?shù)的學(xué)問(wèn)解決了納稅中的數(shù)學(xué)問(wèn)題，知道了運(yùn)用各種收入×稅率=應(yīng)納稅額的方法來(lái)計(jì)算要交的稅！對(duì)于今日所學(xué)的.學(xué)問(wèn)，大家還有沒(méi)有疑問(wèn)？

假如沒(méi)有，那老師這有幾個(gè)話題想和同學(xué)們一起探討！

主題

1、你能為自覺(jué)納稅設(shè)計(jì)一句廣告語(yǔ)嗎？

2、假如我是稅務(wù)稽查員，如何防止偷稅、漏稅行為？

3、我們能為納稅做些什么？

板書(shū)設(shè)計(jì)：

納稅

各種收入×稅率=應(yīng)納稅額

人教版1年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)教案篇8

1．在生活情境中，讓學(xué)生自主探究小數(shù)乘整數(shù)的計(jì)算方法。

2．讓學(xué)生能正確地計(jì)算及描述小數(shù)乘整數(shù)的過(guò)程。

3．感受小數(shù)乘法在生活中的應(yīng)用。

教學(xué)重難點(diǎn)：理解小數(shù)乘整數(shù)的算理及算法。

教學(xué)具預(yù)備：課件、作業(yè)紙。

教學(xué)過(guò)程：

一、情境引入

師：秋天到了，人們都在廣場(chǎng)放風(fēng)箏。有三個(gè)小同學(xué)也想去放風(fēng)箏，他們想買(mǎi)一樣的風(fēng)箏(課件展示例題圖)。大家認(rèn)真觀看，從圖中你了解到哪些信息？

〔意圖：通過(guò)生活情境的引入，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，滲透數(shù)學(xué)來(lái)源于生活、應(yīng)用于生活的思想，并為下面學(xué)生自主探究小數(shù)乘整數(shù)提供條件。〕

二、自主探究

〔一〕了解小數(shù)乘整數(shù)

1．說(shuō)一說(shuō)假如是你，想買(mǎi)哪種風(fēng)箏？

學(xué)生自由回答。

2．依據(jù)學(xué)生匯報(bào)狀況，教師提出：xx同學(xué)說(shuō)想買(mǎi)3.5元一個(gè)的風(fēng)箏，那么買(mǎi)這樣的三個(gè)估計(jì)需要多少錢(qián)呢？

學(xué)生思索并匯報(bào)。

師：你們能不能精確算出一共需要多少錢(qián)？

學(xué)生獨(dú)立計(jì)算。

指名匯報(bào)〔可能可想出幾種不同的方法〕，教師依據(jù)學(xué)生表達(dá)板書(shū)：

方法1：連加。

方法2：化成元角分計(jì)算，先算整元，再算整角，最終相加。

方法3：豎式筆算35角3=105角。

方法4：豎式筆算3.5元3=10.5元。

〔意圖：在實(shí)際的問(wèn)題情境中，讓學(xué)生運(yùn)用原有的學(xué)問(wèn)閱歷自主地進(jìn)行估算、筆算，在培育了學(xué)生的估算能力、計(jì)算能力的同時(shí)，讓學(xué)生懂得估算也是檢驗(yàn)筆算的一種方法。在探究計(jì)算方法時(shí)，教師為學(xué)生搭建了充分發(fā)揮自己能力的平臺(tái)，利用已有學(xué)問(wèn)解決問(wèn)題，同時(shí)又了解了新的解決問(wèn)題的方法豎式筆算?！?/p>

3．小結(jié)引出課題。

師：剛剛我們?cè)诮鉀Q買(mǎi)三個(gè)風(fēng)箏一共用多少錢(qián)時(shí)，想到了幾種不同的方法〔教師指板書(shū)〕，可以用小數(shù)加法解決，可以化成元角分來(lái)解決，還想到了把元角分轉(zhuǎn)化成乘法豎式來(lái)計(jì)算，同學(xué)們可真棒。

〔二〕自主探究小數(shù)乘整數(shù)的算理、算法。

1．比較發(fā)覺(jué)

師：同學(xué)們看這個(gè)乘法算式，與以前學(xué)的乘法算式有什么不同？

學(xué)生會(huì)發(fā)覺(jué)，算式中有小數(shù)或小數(shù)乘整數(shù)。

師：這就是我們今日要討論的問(wèn)題。板