霧和云教學反思課后反思5篇

霧和云教學反思課后反思5篇霧和云教學反思課后反思篇1

本節(jié)成長課我針對一年級小朋友的思維方式由淺入深、循序漸進，充分利用現(xiàn)代化教學手段，從各層次幫助學生理解、學習音樂。

首先，通過傾聽《火車波爾卡》讓學生在音樂的世界里盡情地享受，體會音樂帶來的快速活躍的感受，在分析教材的過程中，我設(shè)計了一系列適合音樂旋律的律動，引導學生體驗火車在山間繞來繞去彎彎曲曲地行駛，并在此基礎(chǔ)上，要求學生也來當一回火車司機跟著我一起律動，孩子們在這樣活躍的氣氛下身臨其境般融入到我的教學環(huán)節(jié)中。接下來，我做了一個“噓〞的手勢：“火車真的來了，你聽，kachakachakacha〞，學生跟著我的手勢仿照不同速度和力度的火車輪子轉(zhuǎn)動的聲音，不但處理了唱歌時的音色，而且還在不知不覺中學習了聲音的力度和速度，到達了使學生在玩中學、學中樂的教學效果。

當學生到達我這一環(huán)節(jié)的教學目標之后，便進入新課《火車開啦》的教學，我通過一句話引入：“如今小朋友個個都成為合格的火車司機了，讓我們開起小火車一起去旅行吧！〞其實這句贊揚的話已讓每一位孩子體會到歡樂，在這樣的心情引導下去感受歌曲，很好地調(diào)動了學生的學習興趣。有名音樂家卡巴列夫斯基說過：“激發(fā)孩子對音樂的興趣，是把音樂美的魅力傳遞給他們的先決條件，培育和激發(fā)學生學習音樂的興趣，必定成為他們喜愛生活、陶冶情操的助長劑。〞確實，興趣是孩子最好的老師，只有當學生產(chǎn)生深厚的興趣時，他們才情愿主動地去學習學問，去探究學問，這樣我們才能引導學生輕松地走進音樂的殿堂，去感受奇妙的音樂。

在歌曲教唱環(huán)節(jié)，我依據(jù)低段學生的心理特點一步步地深入教學，()由一句神氣的火車司機作為主要線索開展教學，我依據(jù)歌曲內(nèi)容細心設(shè)計了類似火車軌跡的圖形譜，并把歌詞也沿著火車軌跡打在相應的位置，這樣不但能讓學生體會到旋律的起伏改變，而且還能從圖形譜中一目了然地發(fā)覺歌詞所對應的音高位置。所以說，圖形譜教學在音樂課堂中是一種特別有效的教學手段，它直觀、簡潔、明了，最主要的還是能讓學生簡單接受。當學生拿出小手邊聽歌曲邊畫圖形譜的時候，我能感受到他們內(nèi)心的喜悅以及潛移默化地自主學習歌曲，從中也很快發(fā)覺旋律的特點，甚至有一位小朋友還說出了前兩條火車軌跡是一樣的，這也是我接下來預設(shè)的環(huán)節(jié)，但學生已經(jīng)回答出來，這超乎了我的想象。但在這里，我并沒有隨機應變，而是繼續(xù)根據(jù)自己教案，其實學生已經(jīng)答出兩條旋律的共同點，而我又回到原點讓學生去找這兩句的區(qū)分，缺乏了課堂的生成應變能力。

在這節(jié)課上，學生的反應和唱歌的狀態(tài)都讓我驚喜，因為之前最擔憂的就是怕幾位學生喊著唱歌。《火車開啦》這首歌曲有兩個高音do，而且都是開腔調(diào)，我萬萬沒想到在我一步步引導下，這群可愛的孩子能做的這么好，我們協(xié)作地相當默契。他們的歌聲也受到了聽課老師的好評，這讓我很欣慰。最終，在《火車波爾卡》的第三部分音樂中結(jié)束這次音樂之旅，孩子們在歡快的律動中感受到喧鬧興奮的場面。

盡管設(shè)計教案、修改教案，不斷地磨課、試教需要花費老師許多時間和精力，但在這段過程中，卻學到了許多教學理念、教學方法以及教學手段，尤其是學生的反應和杰出的表現(xiàn)著實讓我倍增作為一名教師的美好感，這是旁人體會不到的歡樂！

霧和云教學反思課后反思篇2

一、課堂回顧

燃燒與滅火是一節(jié)比較好上的課，并且與生活實踐相結(jié)合，學生對課堂會更感興趣，但是因為好上，如何將這節(jié)課上出彩是一件比較難的事情。首先我用了一個魔術(shù)導入“燒不壞的手帕〞，這個魔術(shù)不僅起到了激發(fā)學生興趣，并且還與本節(jié)課的內(nèi)容息息相關(guān)，〔但是在這個過程中，發(fā)覺了一個會有點安全性的問題，假如酒精的用量以及浸濕手帕的時間不掌握的話，會導致教師的手被灼傷?！?/p>

緊接著選取了三組試驗，讓學生分成小組去進行試驗，依據(jù)學情，會發(fā)覺學生假如做三組試驗的話，時長會不夠，所以選用了小組完成不同的任務，在試驗過程前，老師對于試驗留意事項未作細致引導，由于試驗比較簡潔，以及與生活有關(guān)，學生能發(fā)覺明顯的現(xiàn)象。通過這三者，能夠得出燃燒的三個條件。對于這三個條件，燃燒到底是缺一不行還是只需其一。

于是進入了下一個探究：通過觀看試管中紅磷，白磷，水中的白磷，這三種物質(zhì)兩兩之間都形成了互相的對比〔在探究試驗中的對比性是否有做提及，以及如何引導學生發(fā)覺之間的對比關(guān)系？〕，試驗結(jié)果發(fā)覺，只有試管中的白磷燃燒了，另外的都沒燃燒，在這個狀況下，說明大家的猜想正確后，得出燃燒條件缺一不行，在利用燃燒的條件，來將另外兩種物質(zhì)燃燒起來，一個是加入氧氣，一個就是提高溫度，學生在這里都能提出自己的想法。通過發(fā)覺紅磷白磷燃燒，以及燃燒條件和前面鐵絲和硫的燃燒，學生可以自發(fā)的總結(jié)出什么叫做燃燒。

從燃燒條件再到滅火條件的這個過程中，我用到的是從火的利用再到火的危害，而在這個過程的過渡語利用的是涼山火災的視頻，看完視頻以后自然而然的就引導學生了解滅火的原理，在這里選用了同學們通過如何滅掉蠟燭的方式,但由于材料的預備我認為比較繁瑣，因此選擇展示的是圖片。那么同學們就了解了滅火的原理，通過與燃燒的條件做對比，發(fā)覺滅火的原理只需要解決其中的一問題，然后再引入滅火器的使用，再引入滅火器的使用。通過這個學問學完后，我實行了兩種類型的習題進行講解，最終簡潔的介紹了一下逃命學問最終引入《紫日》中的電影片段〔從同齡的九年級學生身上，她又是怎么做的，增添對學生的生命教育和與學問接軌?！?/p>

二、自身感受和發(fā)覺

本堂課上很好的呈現(xiàn)了我的教學風格，并且所設(shè)置的每個環(huán)節(jié)都有遞進，環(huán)節(jié)之間并沒有脫節(jié)，并且過程中的趣味性也很好的為了本堂課而服務，學生雖然沒有很活躍，但每次所說的.語言都很精準，在小組商量時，每個同學也投入其中。自身是比較有愉悅感，認為是比較勝利的。但在有個地方遺忘了燃燒的定義，但是最終圓了回來，這個地方是以后在上公開課時需要留意的，并且全部的試驗都特別勝利，現(xiàn)象也很明顯，在過程中學生所出現(xiàn)的一些問題也有效的得到解決，但是在這個過程中老師還不夠大膽的就是，現(xiàn)場制取氧氣以及留給學生質(zhì)疑或者是提出問題的時間。

三、再教改良之處：

1.在中途學生回答為什么手帕燒不壞時，“因為手帕上有酒精和水的混合物，酒精燃燒時，水會蒸發(fā)，吸收四周的熱量，四周溫度降低，達不到手帕的著火點．所以手帕燒不壞．〞將吸收熱量這個回答的更清晰一點，而不是只提到達不到手帕的著火點。

2.在需要讓水中的白磷燃燒起來時，學生提出需要氧氣，這個時候，可以現(xiàn)場利用過氧化氫制取氧氣，將試驗帶進課堂，會更具勸說性。3.在熄滅蠟燭時，我采納的學生看圖，然后找出方法滅火，但這個環(huán)節(jié)可以先由學生小組商量后，老師預備器材，每組派代表來臺上操作滅火，動手會更有直觀性。

4.在選取森林火災的視頻以及滅火器的使用這兩個的視頻時，可以再精加工一下，森林火災的視頻背景音樂不夠沉重，滅火器的使用中對于使用的針對性未講明。

5.選取的兩種習題，在下次時，可以只顯示出問題，讓學生想出滅火措施和滅火原理。

留給自己以后的思索：

1.在完全的大框架和流程上自己都能夠把握的很好，但是對于詳情的把握是不夠的，特殊是題型，題目的難度以及與應試教育接軌的這塊，沒有那么強的有用性，所以應當課后多花時間，了解中考題型以及內(nèi)容考點。

2.本次聽課的教研室成員涵蓋了其他學科，化學學問有時候與物理、也是息息相關(guān)的，那么在講解并描述化學學問的前提下，在涉及到與其他學問有關(guān)時，能否做到有效滲透？這就需要老師具備有綜合性的學科能力。

3.回到日常上課出現(xiàn)的一些問題：

①日常板書不夠整齊，以至于新課結(jié)束后，學生對于板書沒有起到一個總結(jié)性的印象

②習題設(shè)置不夠有針對性，因為ppt都是照搬現(xiàn)成的，一些過舊的學問以及習題都不適用于學生的學情。

③上課時過于關(guān)注基礎(chǔ)差的學生，對于優(yōu)生的難度引導不夠強，所以學生的探究性能力很難被開發(fā)出來，應在提問以及習題時有遞進和梯度性的管理到全班學生。

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?確定位置》這節(jié)課是要求學生能用數(shù)對來確定位置，在此之前，學生已會用語言文字描述自己在教室中的位置，數(shù)對的學習將為學生以后學習直角坐標的學問打下基礎(chǔ)。“數(shù)對〞這一數(shù)學學問對于學生來說是比較抽象的，為了解決這一問題，我在這節(jié)課的設(shè)計中留意了以下幾點。

從學生現(xiàn)實情境“向?qū)W生介紹座位〞導入，創(chuàng)設(shè)了簡潔、和諧的課堂氣氛，有喚醒學生已有對確定位置的認知，為下一步的自主探究帶給了基礎(chǔ)，也為抽象出“數(shù)對〞構(gòu)建了一個現(xiàn)實模型。

首先，讓學生自己依據(jù)問題進行思索，用自己喜愛的解決問題，這一過程是開放的，學生的思維得到了很好的拓展，在此之后，教師在學生溝通中合理引導，充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢，豐富的感性材料，合理的動態(tài)演示，激發(fā)了學生習興趣，啟迪學生的有序思維，有利于學生對“數(shù)對〞有個清楚的理解。

整個教學過程，我采納多樣化的呈現(xiàn)方式，激勵學生學習生活中的數(shù)學，在后一教學環(huán)節(jié)中，有意識地的創(chuàng)設(shè)生活情境，讓學生在數(shù)學溝通中，培育了應用學問、解決問題的潛力，同時使學生真實地感受到數(shù)學學問來源于生活，應用于生活。讓學生在游戲中不知不覺地被老師帶入到學習中來，由學生的位置引入新課的`學習。透過老師的歸納引導讓學生進行商量，從而發(fā)覺行和列正確表達方法。這樣能夠加深學生的印象。老師要使學生始終有問題要思索，這樣他們才會留意力集中，透過激發(fā)他們的求知欲，才能讓他們在溝通和商量中獲取新學問點。教師引導學生自己提出問題，再讓他們自己去解決問題。培育他們發(fā)覺問題和解決問題的潛力。

霧和云教學反思課后反思篇4

英語學習、英語教學越來越受到人們的普遍重視。隨著時代的進展和社會的進步，英語已從一種工具變成了一種思想，一種學問庫。沒有把握英語猶如缺乏一種思想，缺少了一個重要的學問源泉?？梢赃@樣說，學會英語，不但多了一雙眼睛，一對耳朵，和一條舌頭，甚至是多了一個頭腦!因為語言是人類思維的工具，認識世界的工具，把握一種語言也即把握了一種觀看和認識世界的方法和習慣。

從事初中教學工作的我，結(jié)合日常工作中的點點滴滴，總結(jié)以下幾點反思：

反思一、靠持續(xù)不斷的語言學問，而不是“玩〞來培育學生長久的興趣

初中英語教學是要重視培育興趣，但單靠唱歌游戲不能培育學生長久的興趣。新奇勁兒一過，孩子們就會厭倦。所以，唱歌游戲應當作為初中學生學習英語語言學問、技能的一些手段，而不是培育興趣的手段。我們可以采納多種手段幫助學生在記憶力強的時期多記單詞，多學習語言規(guī)則，并盡可能多創(chuàng)造仿照的機會，提高學生的語音和語調(diào)。在英語學習中，聽、說、讀、寫、譯五種能力是可以互補的。真正做到聽說先行，讀寫跟上。光聽說不讀寫，很難收到高效。只靠仿照不培育學習能力，也難減輕學習負擔。所以初中學生還是應當仔細進行語言學習。

反思二、英語應用能力需要相應的詞匯

“不學習語言規(guī)則、不把握相當數(shù)量的詞匯，英語應用能力就是空中樓閣〞。目前在中學的低年級的英語教學中，不要求學生把握詞匯，而只要求學生能依據(jù)提示或圖片說出該單詞，其本質(zhì)無非是要學生們死記硬背，鸚鵡學舌。由于學生們沒有相應的讀音規(guī)則訓練，不熟識詞匯的拼寫規(guī)則，單詞的音、形、意三者不能有效的結(jié)合在一起，因此導致了單詞記憶的困難，并成了中學生學英語的瓶頸。

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20xx年4月教育部新制訂并公布的《一般高中語文課程標準〔試驗〕》明確提出“閱讀教學是學生、教師、教科書編者、文本之間的多重對話，是思想碰撞和心靈溝通的動態(tài)過程〞的全新閱讀教學理念。不難看出，新課標視野下的閱讀教學不僅是一種“對話式〞的閱讀教學，更是一種“獨特化〞的閱讀教學。從某種意義上講，它實質(zhì)上提倡輕教重導的教學原則，學生居于主體地位，應當勇于敢于對文本進行探討、溝通、對話。同時，教師居于主導地位，應當鼓舞、引導學生對閱讀中的困惑、疑慮進行深入的交換、鑒賞和品析。

一、課外閱讀的迫切性和必要性

我個人始終認為：語文課程的特點應當是豐富的人文性而非科學性，它應注重培育學生的精神家園和心靈世界而不是簡潔的智力和純粹的技能。學生對語文文本的反應應當是獨特化和多元化而非普遍性和單一化。但長期以來受高考應試教育的負面影響，人們不能從根本上給予充分的認識和嚴厲?的對待，大量的時間浪費在應試操作上，相反對課外閱讀給予無情的撲殺和殲滅。當下的語文訓練是完全脫離生命體驗和現(xiàn)實人生的應試技能訓練，而事實上語文教學應當著重培育學生讀書和思索、體驗和感悟的能力，教師的任務就是主動主動參加進來，與學生一起閱讀、探討和溝通。閱讀在語文教學中的作用尤為重要，甚至可以說是打開學生人文心靈的鑰匙。一個人在中學時代讀了哪些書、又是怎么讀的，注定要影響他的一生，他的心靈空間和人文視野，他的價值取向和精神旨歸，他的文化胸襟和審美情趣等等，都是在此基礎(chǔ)上發(fā)生進展起來的。因此，中學語文教育的任務就是要把學生培育成讀書人，讓我們的語文教學帶上一層文化的色彩和詩性的光芒。

二、傳統(tǒng)課外閱讀教學的誤區(qū)

長期以來，語文教學習慣于用理性肢解人文性很強的文學作品，用理性肢解禁錮學生的思維力和創(chuàng)造力，總試圖“通過少數(shù)經(jīng)典范文的反復嚼爛，讓學生舉一反三，讀懂天下全部文章〞。抽象意義上的課外閱讀教學，讓學生在文山題海中跋涉，使課外閱讀始終難以走出惡性循環(huán)的怪圈。傳統(tǒng)的課外閱讀的終極目的仿佛“只有多讀才能寫得好〞“讀是為了寫〞，不難看出這明顯是將“閱讀〞放在了寫作的附庸地位。在我們的課外閱讀教學中，功利主義、急功近利的現(xiàn)象較嚴重，我們有沒有意識到閱讀本身擁有的重要的地位。從某種意義上說，閱讀不但不能成為寫作的附庸，反而有著比寫作更重要的地位。閱讀擴展著我們的心智和精神世界，培育著我們對世界和人生的認識。在人類社會進入到信息時代的今日，每一個人不肯定都要把握高超的寫作水平，但卻應有過硬的閱讀能力。不會閱讀的人，不但無法勝任任何工作，恐怕連最至少的生活都會有問題。

三、重新審視課外閱讀

1、課外閱讀的視角定位

應當說，語文學習與做其他事情一樣都需要從量變到質(zhì)變的過程。課外閱讀教學不應是“深挖洞〞，更應是“廣積糧〞，課外閱讀量不夠，感性認識缺乏，哪來理性的飛躍。閱讀本質(zhì)不是技能訓練，而是通過在大量的以了解內(nèi)容或獲取信息為中心的課外閱讀中提高閱讀能力和語言水平，點燃學生的感知想象力和思索創(chuàng)造力，照亮學生的心靈、釋放生命的力量。

2、課外閱讀的角色定位

課外閱讀活的核心是自主性，之所以特殊強調(diào)自想法識，是因為觀念意識是指導人們實踐行為的基礎(chǔ)，只讓學生懂得答案、技巧是遠遠不夠的，重要的是讓學生在課外閱讀實踐中，體驗內(nèi)化的基礎(chǔ)上，逐步形成自覺指導自己學習的個人觀念體系。學生有了很強的自主課外閱讀意識，就會有創(chuàng)造性的實踐活動。教師可以適時創(chuàng)設(shè)一種專題課外閱讀的情境，強化學生自我意識。在傳統(tǒng)課外閱讀教學中對學習看法的培育，往往采納教師、家長的催促檢查獎罰的方法，使學生感到外力脅迫而產(chǎn)生牽強課外閱讀學習的看法，從而不能主動地參加過程。課外閱讀活動要創(chuàng)設(shè)一種類似專題科學探究的情景和途徑，讓學生主動閱讀、探究、發(fā)覺、體驗，對大量的語言信息的搜集、分析、推斷，從而增進思索力、創(chuàng)造力。這種活動是建立在學生的自我意識、主動探究的基礎(chǔ)上的，學生認識活動的強度和力度要比單純接受學問大得多。這種創(chuàng)設(shè)專題情境的閱讀活動更關(guān)懷的是學習的過程，而不是結(jié)果；也講求方法技巧，但更關(guān)注培育能力，特殊是創(chuàng)造力思維能力的方法和途徑。通過學生的大量閱讀，查找資料來認識體驗，而答案的本身并不重要。這種課外閱讀活動學生是主體，教師不是不管，而是在整個過程中起主導作用。表如今導在活動前，引在活動中，評在活動后。指導的形式不是直接明示，而是間接示意，教師適時適當指導是舉足輕重的，這有利于學生在教師高質(zhì)量的指導下獨立完成活動任務，到達“教是為了不教〞的目的。

3、課外閱讀的空間定位

課外閱讀呈開放學習態(tài)勢，滲透在紛繁冗雜的社會大家庭，滲透在豐富多彩的活動中。也正因為這種形式的轉(zhuǎn)變，學生必定會突破原有的學科教學的封閉狀態(tài)，學生定會在一種動態(tài)、開放、主動、多元的學習環(huán)境中學習。開放性的課外閱讀轉(zhuǎn)變的不僅僅是學習的地點和內(nèi)容，更重要的是它給學生提供了更多的獲取學問的方式和渠道。社會化、生活化的活動將成為課外閱讀活動空間的新內(nèi)容。學生一旦沖破空間的桎梏，就如魚得水，如鳥歸林，會煥發(fā)出滿腔熱情，用他們拓寬的大視野去審視海闊天空的`大世界，去光臨琳瑯滿目的書海，去體驗冗雜而有序的生活真諦。這樣逼真的、多元的、開放的課外閱讀環(huán)境，使學生在特定的閱讀情境、角色、任務中展開學習，變狹小的課堂為寬闊的交際場所，使課外閱讀不再是孤立絕緣的操作，而變成活生生反復親歷體驗的過程，從而培育能力，提升素養(yǎng)。

四、課外閱讀教學的初探

1、更新閱讀理念

從某種意義上說，課外閱讀比課內(nèi)聽講更重要。正如呂叔湘先生聽說：“同志們可以回憶自己的學習過程，得之于老師課堂講的占多少；得之于自己課外閱讀的占多少。我回想自己也許是三七開吧；也就是說，百分之七十得之于課外閱讀。〞我個人經(jīng)常發(fā)覺，一些學生學問面廣，理解能力強，思維活躍，正是因為他們有了較好的課外閱讀習慣和閱讀條件充實了課余生活，使自己在同學中出類拔萃。我特殊注重引導學生正確對待課外閱讀，更新閱讀理念，堅持課外閱讀。事實上，語文成果較好的學生都擁有一些屬于自己的課外讀物，對老師介紹的書籍更是如饑似渴，還喜愛刨根問底地探究文章主旨，并養(yǎng)成與同學溝通閱讀心得、探討閱讀技巧、共享閱讀樂趣。因此，我個人認為：課內(nèi)閱讀當然重要，課外閱讀同樣不容忽視。

2、傳授閱讀方法

大量的實踐證明：擁有良好的方法能更好的發(fā)揮運用天賦的潛能，而拙劣的方法則很有可能阻礙潛能的發(fā)揮。讀書若有成效，除刻苦努力外，方法正確是十分重要的因素。古人讀書不惜千里求名師指教，歷代科學家也很留意討論科學法，就是因為這個道理?？梢哉f，沒有使學生形成肯定的閱讀能力和養(yǎng)成課外閱讀習慣的老師，是不善教學的老師。因此，我漸漸意識到：自己第一個任務，也是最重要的任務，就是千方百計地培育學生閱讀能力和習慣，并讓學生養(yǎng)成天天閱讀的習慣，使之成為書迷。蘇霍姆林斯基也反復強調(diào)：必需教會人閱讀，誰不擅長閱讀，他就不擅長思索。在平常的教學過程中，我發(fā)覺某些學生循規(guī)蹈矩、勤勤懇懇，對老師的要求總能井井有條，一絲不茍地完成，可謂品學兼優(yōu)。但要他單獨面對一個簡潔的實際問題時，卻呆若木雞，束手無策。他們只滿足于對學問的機械理解，從不想到用所學學問進行舉一反三的應用。所以我在教學中特殊注重教給學生正確的閱讀方法，培育閱讀能力。而好的閱讀能力又反過來促進智力才能進展。學生在學習感到困惑時，他就越需要多閱讀。閱讀是提高學生整體素養(yǎng)的重要手段和途徑。因此，授人以魚倒不如授之以漁。

3、培育閱讀興趣

興趣是最直接的動力和最好的老師。只要嘗到閱讀的甜頭，他們就會不約而同、意氣風發(fā)地主動閱讀。當然，學生閱讀興趣有顯著層次差異。不同層次的學生的閱讀興趣與讀物性質(zhì)有親密關(guān)系。在教學中應依據(jù)學生不同程度的求知欲，有針對性地因勢利導，盡可能把他們的閱讀興趣激發(fā)起來。因此，我要求學生實行課外閱讀周計劃，堅持每天都閱讀并記載自己的閱讀心得，字數(shù)、質(zhì)量等不做具體的規(guī)定，只要有感而發(fā)均可。同時我每周舉辦讀書報告會、作品商量會等，讓學生共享閱讀樂趣，溝通閱讀成果，這樣學生的閱讀興趣日益勃發(fā)。當然，依據(jù)不同層次的學生，我提出了不同的要求。由于要求合情合理，學生興趣被充分調(diào)動起來。

4、養(yǎng)成閱讀習慣

閱讀方法的把握，閱讀興趣的培育，這些當然重要，但良好