我們家的男子漢教學設(shè)計模板（8篇）

第頁共頁我們家的男子漢教學設(shè)計模板〔精選8篇〕我們家的男子漢教學設(shè)計模板〔精選8篇〕我們家的男子漢教學設(shè)計1教學目的1、學習以人物性格特點分類組織、安排材料的方法；細致的觀察和細膩的描寫。2、體會“男子漢”，逐漸成熟，自主自1立、堅強的性格特征。3、學習生動、幽默、幽默而又含蓄的語言。教學重難點以人物性格特點分類組織、安排材料的方法，細致地觀察和細膩地描寫和生動、幽默、幽默而又含蓄的語言。教學準備小黑板或課件。設(shè)計思路講解這篇課文時，首先要引導學生熟悉課文內(nèi)容，從而抓住關(guān)鍵語句詳細地復述課文中的人物和事件，深化研究文章主體局部安排材料的順序和特點，進而理解文章的主旨，有關(guān)這些問題可讓學生在合作探究的根底上完成。安排一課時。教學過程一、導入新課1、老師導入。一提“男子漢”，我們的頭腦中就會馬上聯(lián)想到。頂天立地、敢說敢為、正直無私、胸懷寬廣等詞。今天，我們一起來學習王安憶寫的《我們家的男子漢》，看一看和我們印象中的男子漢有何不同。(板書課題。)2、介紹作者。(1)讓學生進展介紹。(2)明確：(出示幻燈片1。)王安憶，當代著名女作家。其小說《長恨歌》獲茅盾文學獎。要求：記住作者。二、自主學習下面自學課文，注意以下問題：(出示幻燈片2。)1、認真讀課文，可以朗讀，可以默讀，也可以輪讀，選用你最喜歡的方式閱讀全文。2、畫出并掌握課文中的生字詞，畫出你認為好的詞、句、段。3、文中刻畫人物的性格特征運用的描寫方法有哪些?4、文中的“男子漢”具有的性格特征是什么?5、文中“他向往著去少林寺當和尚。可是我告訴他，’當和尚不能吃葷。他說：“‘用肉湯拌飯可以嗎?“不可以。“那么棒冰可以吃嗎?’他小心地問，是問‘棒冰’，而不是冰淇淋，甚至不是雪糕?！奔狱c詞“小心”表達了人物怎樣的心理和神態(tài)?6、找出自學的疑難問題。三、合作學習1、以小組為單位互相解答自學中存在的疑難問題。2、在班上研究討論小組解決不了的疑難問題。四、反應(yīng)交流1、給加點字注音。(出示幻燈片3。)囁嚅、倔強、有力、害怕、沮喪、輪廓、風行、恍惚要求：讓一名學生起來讀，假如有讀得不正確的，請其他學生進展糾正。2、刻畫人物性格特征采用的描寫方法有哪些?明確：(語言描寫、動作描寫、肖像描寫、心理描寫。)要求：能找出各種描寫對應(yīng)的句子。3、文中“男子漢”具有的性格特點是什么?明確：(逐漸成熟、自主自立、堅強的性格特征。)4、“小心”一詞表達了人物怎樣的心理和神態(tài)?明確：(“小心”刻畫了“男子漢”既想到少林寺去當和尚又舍不得不吃冷飲的心態(tài)。為了去少林寺，他已經(jīng)決定忍痛割愛不吃冰淇淋、雪糕了，但連棒冰都不準吃，他就不能忍受了。“小心”就表現(xiàn)了“他”在提問時的這種希望得到肯定答復的心態(tài)和神情。)5、放聲朗讀自己喜歡的段落，并把喜歡的原因和同桌進展交流。(同桌交流后，再找局部學生在全班交流。)6、重點研討“他對父親的崇拜”這局部。(1)學生讀課文，通過小組合作學習完成以下題目：(出示幻燈片4。)①本局部明寫了哪兩方面的事?(爹有一次，他很不乖，我教訓他，他火了，說：“我叫爸爸打你。”我也火了，說：“你爸爸，你爸爸在哪兒?”他突然低下了腦袋，囁嚅著說：“在安徽?！奔狱c詞表達了人物怎樣的心理和神態(tài)?(2)小組代表發(fā)言交流。明確：(①爸媽拌嘴時總是站在媽媽一邊攻擊爸爸；又總覺得爸爸是無所不能。②表現(xiàn)了“他”內(nèi)心的沮喪、空虛和想說又吞吞吐吐不敢說的神態(tài)。)五、梳理穩(wěn)固學生談本節(jié)課的收獲。(不必只局限于一個方面，也不必面面俱到，只要學生能說出某些方面即可。)六、拓展訓練(假如有時間的話，可以在課堂上進展，如無時間可不進展。)《新課標作業(yè)設(shè)計》中的“閱讀理解”局部。七、布置作業(yè)《新課標作業(yè)設(shè)計》中的“遷移延伸”局部。板書設(shè)計我們家的男子漢王安憶性格：逐漸成熟、自主自立、堅強描寫：動作描寫、語言描寫、心理描寫、外貌描寫語言：生動、幽默、幽默一、導入。下面我們來看一組圖片，同學們說說下面圖片中所顯示的分別是誰？〔羅納爾多、姚明、成龍、孔令輝、貝克漢姆〕。這些圖片中的人物有什么共同點？……他們在大家眼中幾乎就是男子漢形象的象征。下面我們今天也來學習一篇文章《我們家的男子漢》，看看作者筆下的男子漢是不是具備你們所說的特征？二、整體感知：〔1〕解題：題目中的“我”是指誰？“男子漢”又是指誰？跟她是什么關(guān)系？〔簡單理解作者及本文的寫作對象〕初步感知課文的內(nèi)容。〔2〕“男子漢”是指姐姐家的孩子，即小姨侄,“我”是他的阿姨?！?〕作者寫了小姨侄哪一段時間的生活經(jīng)歷？從出生到四歲。三、議一議文中作者這樣評價自己的侄子：“這是一個男孩子，這是一個男人。”你對這句話怎樣理解？請同學們在預(yù)習的根底上，再次迅速地閱讀全文，說說他作為男孩子和男人(即男子漢)各具有哪些性格特征，并說出根據(jù)。在書上進展圈點勾畫作批注，注意抓住細節(jié)描寫，緊扣文本。請學生用一些詞語把剛剛所分析^p的內(nèi)容進展總結(jié)。男孩子：天真、幼稚、得意、率真……男子漢：沉著、英勇、堅強、同情弱小、獨立……老師總結(jié)：總之一句話，我們的小男孩終究要長大成為一個男子漢，那就讓他四、拓展延伸大家看以下人物的行為是否屬于男子漢的行為，你是否對男子漢的內(nèi)涵有了新的認識。南京有一位叫汪俠的老人七十多歲了還連續(xù)兩年參加高考。賴寧為了公共財產(chǎn)不惜犧牲年輕的生命。航天英雄楊利偉成為中國第一位太空人。掏糞工人時傳祥曾承受過劉少奇的接見。清潔工人每天起早摸黑維護我們這個城市的衛(wèi)生?？偨Y(jié)：其實不管年齡長幼、地位尊卑、事業(yè)大小只要在英勇地樂觀的拼搏、追求積極的人生都應(yīng)當被視為男子漢或女強人。五、寫一寫下面是一位姓徐的老師收到的一封信，大家讀完后來寫一段話送給寫信的這位學生。解決他心中的困惑。徐老師：您好！我在生活中遇到了一些困惑，能請你給我一點指點嗎？我將非常感謝。來到這所新的學校，彼此都很生疏，朋友很少，我也并沒有在意?？蓾u漸我發(fā)現(xiàn)同學們開場遠我，說我是膽小鬼，不是男子漢。難道男子漢就是他們說的那種一起打架講哥們義氣，敢站起來和老師頂嘴的人嗎？我感到非常的困惑和不解，請您告訴我，什么樣的人才能是一個男子漢呢？此致敬禮！你的學生XXXX年XX月XX日六、作業(yè)一個1—4歲的小男孩，他的生活中肯定不會有什么豪言壯語或有什么驚天壯舉，為什么會讓人這么感動？這全靠作者的一支妙筆，請回去后再讀課文，體會作者通過細致地觀察，細膩地描寫表現(xiàn)人物的特點。我們家的男子漢教學設(shè)計2這篇文章生動有趣，描寫了一個小男孩的成長經(jīng)歷，他的成長過程正是男子漢的成長過程。本文按照人物性格特征來組織安排材料，在行文過程中我們徜徉幽默幽默的語言中，感受這么一個男孩的男子漢魅力。教學目的：1、感受“男子漢”獨立、英勇、堅強的性格特征。2、學習按人物性格特點分類組織安排材料的方法。教學過程：一、導入1、我們都崇拜男子漢，那崇拜他們的什么呢？討論男子漢所具備的性格特征。〔明確：獨立、堅強、英勇等〕2、說明成為男子漢的條件。性別上：男性。性格上：獨立、堅強、英勇等指導學生從性別上，從性格上去理解。二、教學1、《我們家的男子漢》中我們指誰？男子漢又是誰？〔簡單理解作者及本文的寫作對象〕初步感知課文的內(nèi)容。2、男子漢形象比擬。我們都把黃繼光、賴寧等稱作男子漢，作者的外甥是小男孩，可作者為什么卻稱他為男子漢？簡單理解黃繼光、賴寧其人其事。要求學生根據(jù)課文內(nèi)容來理解。3、分析^p“他對獨立的要求”局部。結(jié)合課文內(nèi)容明確：他不讓人攙手、要自己買東西。4、分析^p“他的眼淚”局部。結(jié)合課文內(nèi)容明確：他男兒有淚不輕彈，落淚方到動情時。5、分析^p“他面對生活的挑戰(zhàn)”。完成填空：他地面對生活的挑戰(zhàn)。結(jié)合課文內(nèi)容明確：英勇、堅強。6、文章其他局部是否也是把他當作男子漢來寫的呢？總結(jié)寫法：按人物性格特點分類組織安排材料的方法結(jié)合課文“他對食物的興趣”、“他對父親的崇拜”來理解。7、你認為文章寫得精彩的地方在哪？畫出認為寫得生動、幽默、幽默的語句。三、拓展說說《我心目中的男子漢》。學生討論、交流。我們家的男子漢教學設(shè)計3教學目的：⒈能自主認識生字，積累詞語，能運用多種方法理解“風行、男子漢、無所不能、崇拜”等詞語。⒉能有感情地朗讀課文，學習作者生動幽默的語言風格，感受男孩的天真得意、個性鮮明。⒊初步認識小標題、理解它的作用；能概括文中所舉的詳細事例，簡要復述課文。⒋從男孩成長的過程中，理解真正的男子漢應(yīng)具備“執(zhí)著、助人、獨立”等性格特征。教學重點、難點：⒈能概括文中所舉的詳細事例，簡要復述課文，并能有感情地朗讀文中相關(guān)內(nèi)容。⒉從男孩的成長過程中，感受到男子漢應(yīng)具備“執(zhí)著、助人、獨立”等特征，體會作者對所有男孩的殷切期望。教學過程：一、導入揭題，提出問題⒈板書“男子漢”，用字典查查這個詞語的含義？明確“男子漢”是指男人，強調(diào)男性的強健或堅強。⒉以自己的生活經(jīng)歷和所學過的知識，想一想，你認為男子漢應(yīng)該具備哪些品質(zhì)？學生交流?！矆詮姟⒊林?、獨立、果敢、頂天立地、正直無私、胸懷寬廣……〕⒊指導讀好“男子漢”這個詞語：看來“男子漢”是個褒義詞，一般用于稱呼那些頂天立地、光明磊落的堂堂大男人。你能讀好“男子漢”這個詞語嗎？〔個別讀、集體讀〕說明：對“男子漢”的理解詞典中的表述較為抽象，對已有一定生活經(jīng)歷的四年級學生來說，應(yīng)重在引導他們聯(lián)絡(luò)生活實際發(fā)表自己的見解，老師可從學生的交流中，初步掌握學生的情感起點，為下面對文本的解讀做鋪墊。⒋提醒課題：今天我們要學的這篇文章里，這個才幾歲的小男孩具備男子漢的品質(zhì)了嗎？他能不能被稱為“男子漢”？請大家一起走近——補完好課題：《我們家的男子漢》，引讀課題。2、作者簡介本文的作者是王安憶〔出示王安憶照片〕，上海人，當代著名女作家。主要著作：《雨，沙沙沙》、《王安憶中短篇小說集》等等，她的小說《長恨歌》獲“茅盾文學獎”。說明：由“男子漢”入手，讓學生根據(jù)所學知識及經(jīng)歷談對它的理解認識，以此引出課題，提出問題，聚焦文本解讀過程中的焦點所在。本文的作者王安憶對于四年級學生來說是生疏的，但假設(shè)過多介紹可能喧賓奪主，只要讓學生稍作理解即可。二、整體感知，梳理思路⒈作者筆下的男子漢指的是誰？〔姐姐的孩子，一個三四歲的小男孩〕板書：小男孩⒉自讀全文，考慮：作者從哪幾個方面寫小男孩的？學生交流，老師隨機板書3個標題：他對食物的興趣、他對父親的崇拜、他對獨立的要求。小結(jié)：作者運用3個小標題使文章條理明晰，眉目清楚。小標題有概括、提示段落主要內(nèi)容的作用。一般要求字數(shù)、構(gòu)造一樣。⒊分小組根據(jù)小標題簡要概括課文主要內(nèi)容，注意語言的連接、通順。說明：借助作家列小標題的獨特表達方式，理解作者的寫作思路，使學生理解小標題的作用即概括、提示段落主要內(nèi)容；知道用列小標題組織材料是寫作中常用的一種方法，并借助小標題訓練進步學生的概括才能。三、品味語言，解決問題師：作家從三個方面向我們展現(xiàn)了一個性格如此鮮明的小男孩，那么這個小男孩具備了哪些品質(zhì)呢？大家可以選擇自己喜歡的一局部去好好地讀一讀，細細地品位一番，找出相關(guān)的事例談?wù)勛约旱目捶ā！搽S機學習〕▲學習第一局部“他對食物感興趣”，體會男孩性格上的執(zhí)著⒈默讀課文，找出詳細事例，簡要說說，并談?wù)勛约旱目捶ā＂矊W生交流，歸納為：為吃小籠包能耐心等三刻鐘；沒吃的就專心地吃大拇指；向往去少林寺當和尚，得知和尚不能吃葷時，一再懇求降低吃的標準。老師根據(jù)學生交流，隨機指導朗讀相關(guān)句子，并板書：執(zhí)著；讀準“風行”的字音，理解意思。⒊出示填空：小男孩為了當和尚，雖然想吃〔〕，但是他只是選擇吃〔〕；盡管又很想吃〔〕和〔〕，可是寧愿只吃〔〕，難道他不是〔〕嗎？⒋學生交流，指導朗讀“當《少林寺》……我們感到非常抱歉”，讀出小男孩性格中的執(zhí)著、率真。說明：在學習“他對食物的興趣”時，讓學生圍繞他能否被稱為“男子漢”討論交流，從文中的詳細事例中體會男孩執(zhí)著的性格特點，并用一個填空練習幫助學生加深對小男孩性格的認識。▲學習第二局部“他對父親的崇拜”，理解小男孩幫助弱小的品格⒈找近義詞理解“崇拜”。⒉找出小男孩崇拜爸爸的句子讀一讀。⒊聯(lián)絡(luò)上下文理解“無所不能”，指導朗讀，讀出自豪的語氣。小男孩無比地崇拜爸爸，可假設(shè)爸爸媽媽拌嘴，即使是玩笑的拌嘴，他也會認真起來，義無反顧地幫助媽媽，這里是否矛盾了呢？⒋學生交流。老師板書：幫助弱?、道首x第二局部。說明：這局部學習抓住小男孩雖然崇拜父親，但在父母拌嘴時選擇幫助媽媽，通過對此情節(jié)的梳理，幫助學生理解小男孩有著同情弱者，不盲目崇拜的男子漢品質(zhì)。對“崇拜”、“無所不能”兩個詞語的理解分別運用了不同的方法，繼續(xù)訓練學生對詞語的理解才能?！鴮W習第三局部“他對獨立的要求”，體會他對獨立的向往。⒈引讀：小男孩漸漸長大，和他出去，他——，一只胖胖的手在我的手掌里，像——，小男孩開場渴望——獨立。⒉概括說說文中描繪小男孩追求獨立的兩件事。⒊再次默讀課文，找出表示他情緒變化的詞語，并說說你從中體會到了什么？〔引導學生從“害怕——沮喪——高漲——狂熱——耐心”這些詞中感受小男孩的情感變化，及其變化的原因，從中體會小男孩渴望學會獨立的熱情。〕老師板書：渴望獨立⒋小男孩渴望獨立的過程中，“我”的心情又怎樣？體會“我”心情變化的原因，感受家長對孩子成長的關(guān)愛。說明：作者在寫小男孩對獨立的要求時以詳細的事例，抓住小男孩的神態(tài)、動作和語言寫出他的得意、有獨立性。從不愿別人攙著走，到要求自己獨立購物；從開場的害怕、緊張到英勇再到沮喪，到最后“買飲料日益純熟起來，情緒日益高漲，最終成了一種狂熱”，寫得形象生動而又貼切。學習這一局部時主要抓住他從害怕到耐心等待的變化，體會他渴望獨立的愿望堅決，同時抓住我心情的變化體會家長對孩子成長的關(guān)愛。▲學生辯論，討論人物形象⒈通過對三局部的學習，我們感受到小男孩具有爽氣、執(zhí)著、幫助弱小、向往獨立的性格，那么他算不算男子漢？出示：辯題：小男孩算不算男子漢？要求：⑴明晰地說出自己的觀點⑵用文中事實證明觀點⑶注意語言簡要、連接。⒉學生辯論。⒊師小結(jié)：有志不在年高，男子漢也沒有年齡的尺度，只有具備一些優(yōu)秀品質(zhì)，就是一位真正的男子漢。作者筆下的男子漢以年齡和體魄上是稱不上一個男子漢的?？墒牵谒某砷L過程中，漸漸萌芽出了男子漢所具有的意志、品質(zhì)。所以，他算是一個男子漢，一個小男子漢。同時，“男子漢”這個詞語的運用也使課文增加了童趣和幽默感，也寄寓了作者對男孩的期望。說明：這個環(huán)節(jié)的設(shè)計主要是為了引導學生整體出發(fā)，整篇閱讀，統(tǒng)中有分，分中有整，在對相對獨立的三個方面進展學習之后幫助學生對全文進展一個把握；幫助學生學會復述文中描寫的故事，達本錢單元簡要復述的單元目的訓練要求。在指導學生復述時提醒學生抓住要點信息，但要與簡要概括有所區(qū)別。同時，拓寬對“男子漢”一詞的理解，它是作者觀察小男孩成長過程中的點滴之后而產(chǎn)生的“理解”和“愛”，更是寄寓作家對小男孩的期望和祝愿。四、小結(jié)拓展，情感升華⒈引讀最后兩節(jié)，出示最后一句話，質(zhì)疑。⒉學生交流，體會作者對男孩子們的期望。一方面表現(xiàn)作者對男孩子們的希望，希望他們成為一名真正的男子漢，早日具備男子漢獨立、堅強、成熟的特點；另一方面她是對家長的呼吁，希望家長們不要太嬌慣和束縛自己的孩子，讓他們自由自在地安康成長！⒊回憶一下學過的課文中你認為有男子漢氣概的人物，說說“我心目中的男子漢”。⒋以“他真是個男子漢”為題寫幾個小標題。說明：學生學過的課文中出現(xiàn)過不少具有男子漢氣概的人物，通過回憶，調(diào)動學生已有知識的儲藏庫，建立學生新舊知識的聯(lián)絡(luò)，使男子漢形象更為詳細飽滿和深遠。同時，力圖讓學生學會觀察生活中的人和事，學習作家抓典型事例，列小標題的寫作方式，真正學以致用。板書：我們家的男子漢〔小男孩〕他對食物感興趣執(zhí)著他對父親很崇拜幫助弱小他對獨立有要求渴望獨立唉，讓男子漢們自己好好地長吧！我們家的男子漢教學設(shè)計4教學目的：知識與才能培養(yǎng)快速閱讀課文，提取閱讀信息的才能。過程與方法通過閱讀概括小男孩的性格特點，說出小男孩的形象，及給我們的啟示。情感態(tài)度與價值觀理解男子漢的含義，培養(yǎng)同學爭做男子漢的信心和勇氣、敢于面對挑戰(zhàn)的思想意識。教學重難點：1、通過生動幽默的語言描寫突出人物個性的方法。2、通過細致地觀察和細膩地描寫表現(xiàn)人物性格特征的方法。課時安排：1課時。教學內(nèi)容及步驟：一、暢談我心目中的男子漢在上課之前，老師想跟大家討論一個問題。在你們心目中，誰能被成為真正的男子漢？能簡要說說他的可貴之處嗎？每個人心目中都有自己欣賞的男子漢，他們各自有著獨特的氣度和風范，不同的品質(zhì)和性格，令人可敬可嘆。著名女作家王安憶的心目中也有一個男子漢，大家想不想認識他？二、整體感知1．請同學們用自己喜歡的方式讀課文，通過概括詳細的事件或者品讀描寫人物語言、動作、神態(tài)等的語句，用準確的詞語或短語概括出小男孩的特征。天真幼稚得意沉著英勇堅強2.作者是從那些方面寫我們家的男子漢的.？〔1〕對食物有極大的興趣〔2〕對父親很崇拜〔3〕處處要求獨立〔4〕堅強，男兒有淚不輕彈?！?〕沉著地面對生活的挑戰(zhàn)。3.體會作者是懷著什么心情來寫這一男子漢的。無盡的憐愛與關(guān)注考慮：從文章開頭的那些語句可以體會出作者的這種感情？想來想去、業(yè)余時間幾乎全用來抱他、4.探究作者的行文思路、文章構(gòu)造和一般文章有何不同？〔1〕文章分為開頭語、主體局部和完畢語三局部開頭語：交待本文的寫作對象，表達中抒發(fā)對“男子漢”的關(guān)愛之情。完畢語：抒發(fā)從“我們家男子漢”身上引發(fā)的感受。〔2〕主體局部按性格特點用小標題分合作探究三、主體探究：〔1〕作者是從哪些方面寫小男子漢對食物有極大的興趣？怎樣寫的？吃的量多、范圍廣、有滋味。概括表達詳細表達細節(jié)描寫2嘴唇翹、眼神恍惚、小心問男孩子的爽快、不挑肥揀瘦、虎虎生氣吃的量多、范圍廣、有滋味?！?〕討論“他對父親的崇拜”這一局部，概括這一局部寫了哪兩件事？怎么就能表現(xiàn)“男子漢”的特點呢？第一件事：爸爸媽媽拌嘴時，站在媽媽一邊攻擊爸爸。第二件事：覺得爸爸是“無所不能”的。保護弱者：男孩子的天性。男孩子認為自己任何事都能做，對“無所不能”的形象的崇拜。〔3〕閱讀“他對獨立的要求”這一局部，體會作者是如何表現(xiàn)“男子漢”要求獨立的特點的？要自己走要自己買東西〔對神態(tài)的觀察、描寫真實、準確——害怕、緊張、英勇、沮喪。表現(xiàn)了心理的變化。〕自己換橘子水〔純熟——狂熱，飛快努力地喝〕顯示自己長大了，顯示自己的成就。討論：由“忍不住”到“忍住了”表現(xiàn)了“我”的什么心理？“忍不住”是“我”不忍心看到他的失敗，他的獨立的要求受挫。是對“男子漢”的關(guān)心和保護?！叭套×恕笔且S護“男子漢”要求獨立的自尊，是對“男子漢”的理解和尊重。這也是對“男子漢”的關(guān)心和保護，也正是有了這種關(guān)心和保護，“男子漢”才能真正成長。(4).理解“他的眼淚”這一局部表現(xiàn)出的個性特點。堅強、得意/男兒有淚不輕彈/真到動情方流淚(5).理解“他面對生活的挑戰(zhàn)的沉著”這一局部表現(xiàn)出的小小男子漢的個性特點。面對進入生疏的環(huán)境這一挑戰(zhàn)，鎮(zhèn)靜、坦然、很快適應(yīng)。面對不得不回安徽的事實，英勇地跳進車廂，踏上回鄉(xiāng)之旅。四、總結(jié)全文：1、本文生動而細膩地描寫了一個男孩子的成長過程，刻畫了一個逐步成長的小“男子漢”的形象。2、寫作特點：〔1〕按人物的性格特點組織、安排材料?！?〕細致的觀察，細膩地描寫。五、拓展延伸1、對我們中學生來講哪些行為可稱得上是男子漢的行為呢？2、寄語男同學請同學們寫一段話，寄語我們的男同學：男生：勉勵自己和身邊的男孩成為男子漢；女生：寄語身邊的男孩成為男子漢。建議：開頭使用“親愛的男同學〔男同胞〕”之類的稱呼；中間語句可使用一些關(guān)聯(lián)詞，如“無論〔不管〕只要就一定會成為的男子漢”“盡管但是也一定會成為的男子漢”我們家的男子漢教學設(shè)計5教學目的：1．人物性格特點分類組織安排材料的方法；細致的觀察和細膩的描寫。2．生動、幽默、幽默而又含蓄的語言。3．抓住關(guān)鍵語句復述課文中的人物和事件。教學重點和難點：1．“男子漢”逐漸成熟、自主自立、堅強的性格特征。2．以人物性格特點分類組織安排材料的方法，細致的觀察和細膩的描寫。3．體會、感悟生動幽默，幽默而又含蓄的語言。教學過程設(shè)計：一、導入1．用“男”字組詞，說明一個人的成長過程。料想答復：男嬰、男孩、男青年、男子、男子漢。2．你知道中外歷史上能稱得上男子漢的有誰嗎？料想答復：岳飛、楊家將、巴頓、成吉思汗、林肯……二、讀課文，看看作者筆下的“男子漢”。注意從哪幾方面寫的，用自己的話來概括。料想答復：1．他對食物有足夠的興趣；2．他崇拜父親，認為父親無所不能；a〕他有獨立的要求，要求獨立做事；b〕他不輕易掉眼淚；c〕他沉著面對生活挑戰(zhàn)。三、老師主持討論有的同學認為男子漢應(yīng)該是男性的成年人，應(yīng)該是強健的、堅強的，而文中寫的是男孩，不能稱他為男子漢；有的同學那么同意作者的觀點，認為他可以算是男子漢。讓我們一起再來讀課文，看看作者為何稱這個小男孩為男子漢。要求：申明自己的觀點：要以課文內(nèi)容為根據(jù)。〔到達進一步熟悉課文的目的〕四、讀課文開頭和結(jié)尾的幾段文字，結(jié)合全文內(nèi)容，概括“我們家的男子漢”的特點。我們家的男子漢：他有獨立意識；他堅強，不輕易落淚；面對不得不做的事，他坦然承受?！坍嬃艘粋€逐步成長的小“男子漢”的形象。五、品味本文描寫細膩、語言的幽默幽默。學習方式：由臨近的四個同學組成小組討論，每個學生都要參與，比一比誰先找到這樣的句子，比比誰找得多。六、寫作練習利用周六日或放學以后的時間，到自己居住的大院或街道，觀察幾個小朋友玩耍時的情景，描寫其中一個小朋友的語言、動作、神態(tài)等。我們家的男子漢教學設(shè)計6教學目的：1.人物性格特點分類組織安排材料的方法;細致的觀察和細膩的描寫。2.生動、幽默、幽默而又含蓄的語言。3.抓住關(guān)鍵語句復述課文中的人物和事件。教學重點：1.“男子漢”逐漸成熟、自主自立、堅強的性格特征。2.以人物性格特點分類組織安排材料的方法，細致的觀察和細膩的描寫。教學難點：體會、感悟生動幽默，幽默而又含蓄的語言。教學過程：一、導入1.用“男”字組詞，說明一個人的成長過程。料想答復：男嬰、男孩、男青年、男子、男子漢。2.你知道中外歷能稱得上男子漢的有誰嗎?料想答復：岳飛、楊家將、巴頓、成吉思汗、林肯……二、讀課文，看看作者筆下的“男子漢”。注意從哪幾方面寫的，用自己的話來概括。料想答復1.他對食物有足夠的興趣;2.他崇拜父親，認為父親無所不能;a)他有獨立的要求，要求獨立做事;b)他不輕易掉眼淚;c)他沉著面對生活挑戰(zhàn)。三、老師主持討論有的同學認如何為小學一年級新生做開學準備為男子漢應(yīng)該是男性的成年人，應(yīng)該是強健的、堅強的，而文中寫的是男孩，不能稱他為男子漢;有的同學那么同意作者的觀點，認為他可以算是男子漢。讓我們一起再來讀課文，看看作者為何稱這個小男孩為男子漢。要求：申明自己的觀點：要以課文內(nèi)容為根據(jù)。(到達進一步熟悉課文的目的)四、讀課文開頭和結(jié)尾的幾段文字，結(jié)合全文內(nèi)容，概括“我們家的男子漢”的特點。我們家的男子漢：他有獨立意識;他堅強，不輕易落淚;面對不得不做的事，他坦然承受?！坍嬃艘粋€逐步成長的小“男子漢”的形象。五、品味本文描寫細膩、語言的幽默幽默。學習方式：由臨近的四個同學組成小組討論，每個學生都要參與，比一比誰先找到這樣的句子，比比誰找得多。六、寫作練習利用周六日或放學以后的時間，到自己居住的大院或街道，觀察幾個小朋友玩耍時的情景，描寫其中一個小朋友的語言、動作、神態(tài)等。教案點評：本教學設(shè)計引導學生自主、合作、探究式學習，設(shè)計兩次討論，是為了讓學生仔仔細細地讀課文，感受、品味作者的語言風格。寫作訓練進步學生的觀察力和語言表現(xiàn)力。我們家的男子漢教學設(shè)計7教學目的：1、知識目的：品味欣賞生動、幽默、幽默而又含蓄的語言。2、才能目的：學習以人物性格特點分類組織安排材料的方法;學會細致的觀察和細膩的描寫人物的方法。3、情感目的：感受男子漢逐漸成熟、自主自立、堅強的性格特征。教學重點：1、男子漢逐漸成熟、自主自立、堅強的性格特征。2、以人物性格特點分類組織安排材料的方法。教學難點：1、細膩傳神地刻畫人物的方法。2、生動、幽默、幽默而含蓄的語言。教學方法：自主、合作、探究教學用具：多媒體課件教學時間：一課時教學過程：課前交流：同學們，我想跟大家一起分享我昨天晚上做的一個夢，不知大家有沒有興趣?，我夢見了當紅歌星倫!倫打?qū)ξ艺f：李老師，我無時無刻不惦念著您對我的教育之恩!天冷了，我給您空郵了一件棉衣我滿心歡喜地翻開郵包一看——只有一枚紐扣!外加一句話：棉衣太重了，空郵太貴了，就只郵了棉衣上的一枚紐扣聽到大家爽朗的笑聲，看到大家熱情的面容，我堅信咱們今天的配合一定會很默契，同學們今天的表現(xiàn)一定會很出色，送給大家一句話：(出示幻燈片)“誰參與，誰快樂!爭做課堂成功者!”(高聲齊讀)爭做課堂成功者!大家有沒有信心?那咱們把自信融入到高聲朗讀中，用最最洪亮的聲音齊讀一遍，好嗎?好，上課!一、導課——設(shè)置情景，激發(fā)興趣“男兒有淚不輕彈”、“男兒膝下有黃金”這些膾炙人口的詩句給予了男子漢很高的評價。那么什么是男子漢呢?《現(xiàn)代漢語詞典》中男子漢的定義是指男人，強調(diào)的是男性的強健或堅強，可作家王安憶聲稱她4歲的小外甥是個男子漢!還聲稱“沒有男子漢的世界是不堪設(shè)想的!”那么，這個男子漢又是怎樣的一個人呢?本節(jié)課我們來學習《我們家的男子漢》二、導讀——自主合作，探究學習“我們將通過三個環(huán)節(jié)來完本錢節(jié)課的學習，首先我們進入第一個環(huán)節(jié)——”(一)、自主學習，感知課文“這個環(huán)節(jié)我們將自主學習，比比誰的自學才能強，看看哪個小老師當?shù)梅Q職，終究花落誰家，鹿死誰手，讓我們6分鐘后拭目以待!”老師我來當，比誰才能強!以自己喜歡的方式讀課文，讀準以下字音，6分鐘后比誰的自學才能強：1、字詞：不堪設(shè)想恍惚吃葷囁嚅倔強風行全國潦草沮喪打量輪廓2、本文在組織安排材料方面有什么特點，用自己的話說說看。3、開頭語最后一段的“這是一個孩子”、“這是一個男人分別”照應(yīng)了主體局部的哪標題的內(nèi)容?從“我們家的男子漢”身上引發(fā)了怎樣的感受?(用原文答復)“剛剛這幾位“小老師”當?shù)谜媸怯邪逵醒?，只要你積極參與，你就會充滿信心，只要你相信自己，你就會創(chuàng)造奇跡，因為“心有多大，舞臺就有多大?！敝灰阍敢?，只要你參與，你會是央視演播廳的播音員、絢麗舞臺上的大腕歌唱家、高檔寫字樓的資深文學家!下面我們就一起進入第二個環(huán)節(jié)——”(二)、合作學習，理解課文明星我來當，比誰最閃亮!“輕聲慢讀課文，邊讀邊考慮，并四人一組合作進展角色分配與表演，8分鐘后比誰的風采最亮麗!我是播音員——你最喜歡哪些段落?有感情地朗讀出來，并分析^p語言特色。我是大腕歌唱家——你怎樣評價文中的男子漢?由“男子漢”聯(lián)想起了哪首歌?并大方地唱幾句。(板書：自主自立堅強英勇)我是資深文學家——文章成功的塑造了“男子漢”的形象，有哪些好的寫作方法?“咱們班真是人才濟濟啊，大家的多才多藝讓我深受啟發(fā)：平凡的人不是不可以當明星，而是缺少當明星的信心和勇氣，平凡的生活中不是沒有美，而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛;平凡的人群中不是沒有男子漢，而是缺少欣賞男子漢的眼睛。我們周圍人群中肯定有許多響當當?shù)哪凶訚h，那么就讓我們用一雙慧眼去發(fā)現(xiàn)生活中的找找生活中的男子漢吧——”(三)、探究學習，拓展才能主角我來當，比誰最風光!1、談?wù)勀闵磉吘哂心凶訚h精神的人?生活中的男子漢給了我們太多的樸實的感動，有這樣一群男子漢相信會帶給你更多的心靈的震撼——2、出示《亮劍》劇照、《士兵突擊》劇照、抗擊非典的圖片、抗擊風雪的圖片，抗震救災(zāi)的圖片?！安槐卣f戰(zhàn)硝煙彌漫的戰(zhàn)爭年代，也不必說保家衛(wèi)國的抗美援朝時期，單是和平時期的沉著英勇就足以詮釋男子漢的深化內(nèi)涵：面對百年罕見的風雪災(zāi)害，他們用滿腔熱情消融堅冰，開拓出農(nóng)民工回家過年的道路;面對突如其來的特大地震，他們用鋼筋鐵骨撬開廢墟，贏得了災(zāi)區(qū)朋友重獲新生的時期!他們始終站在我們的前列!像這樣具有男子漢品質(zhì)的人真的是數(shù)不勝數(shù)，通過今天的學習，相信你對男子漢這個概念有了更深化的理解，那么——”3、你打算如何做一個真正的男子漢(女強人)?三、作業(yè)：用你喜歡的寫作方法，傳神地描寫你心目中的男子漢形象。四、小結(jié)“這節(jié)課的學習使我們理解到王安憶四歲的小外甥是一個真正的小男孩，更是一個響當當?shù)哪凶訚h!(畫人)自主自立、堅強沉著的品質(zhì)使他不僅是小姨王安憶眼里響當當?shù)哪凶訚h，也是我們心中的頂天立地的男子漢!只要具備了男子漢的精神，再柔弱的身軀也會變得高大強壯，只要擁有了男子漢的氣魄，再坎坷的道路也會夷為平地!那么，就讓我們爭做頂天立地的男子漢吧!(板書：爭做男子漢)下面就讓我們以男子漢的洪亮聲音一起說：“我參與，我快樂!我是課堂成功者!”五、板書設(shè)計自主自立堅強沉著爭做男子漢我們家的男子漢教學設(shè)計8一、說教材〔一〕教材分析^p《我們家的男子漢》是一篇成人寫孩子趣事的文章，童年生活在人的一生中是最美妙最純真的，它是璀璨奪目的，它是熠熠閃光的！充滿童真童趣的孩子在令成年人啞然失笑的同時也帶給了我們純粹的感動和震撼，當代女作家王安憶的四歲的小外甥就是這樣的一個小小男子漢！課文以人物性格特點分類組織安排材料，用生動、幽默、幽默而又含蓄的語言描寫了一個逐漸成熟、自主自立、堅強英勇的男子漢形象?！捕痴f教學目的和教學重點難點根據(jù)當前素質(zhì)教育的理念，我設(shè)計了以下教學目的和教學重點、難點：１.教學目的：知識目的：品味欣賞生動、幽默、幽默而又含蓄的語言。才能目的：學習以人物性格特點分類組織安排材料的方法；學會細致的觀察和細膩的描寫人物的方法。情感目的：感受男子漢逐漸成熟、自主自立、堅強的性格特征。２.教學重點：男子漢逐漸成熟、自主自立、堅強的性格特征；以人物性格特點分類組織安排材料的方法。３.教學難點：細膩傳神地刻畫人物的方法；生動、幽默、幽默而含蓄的語言二、說教法為了激發(fā)學生的學習興趣，表達學生的主體地位，我采取了“自主、合作、探究”的學習方法：１.自主學習，感知課文：我將引導學生通過自學，整體感知課文內(nèi)容，充分給學生一個展現(xiàn)自學才能的平臺。２.合作學習，理解課文：“交換蘋果不如交換思想，閉門造車不如互通有無”這是我經(jīng)常教育學生的一句話，合作學習不僅可以互通有無，更可以進步學習的幸福指數(shù)，因此我在本節(jié)課安排了學生分小組合作學習。3.探究學習，拓展才能：學以致用——我認為這是學習的最高境界，學習一篇課文，掌握其中的知識固然很重要，碰撞出思想的火花更加必不可少，所以我采用了探究學習法，幫助學生可以從課本中走出去，用欣賞的目光去發(fā)現(xiàn)生活中的男子漢，用高昂的姿態(tài)去爭當生活中的男子漢。三、說學法基于學生歡新奇熱愛玩耍的年齡特點，我把“央視演播廳”、“絢麗大舞臺”、“高檔寫字樓”搬上三尺講臺，讓學生搖身一變，成為著名播音員、大腕歌唱家、資深文學家、神秘預(yù)言家，這其中的細節(jié)我會在“說教學過程”中詳細介紹。四、說教學過程我設(shè)計的這節(jié)課分“課前準備、導課、導讀、作業(yè)、小結(jié)”四局部，導讀局部又分“自主學習，感知課文”、“合作學習，理解課文”、“探究學習，拓展才能”三個環(huán)節(jié)?！惨弧痴f課前準備為了消除學生的緊張心理，更重要的是拉近與孩子們的間隔，我在上課前將與孩子們議論一些倫等諸如此類的孩子們感興趣的熱門話題，這樣使課堂在一種輕松愉悅的氣氛中拉開序幕?！捕?、說導課我首先用“男兒有淚不輕彈”、“男兒膝下有黃金”這些膾炙人口的詩句引出“男子漢”這一話題，然后亮出《現(xiàn)代漢語詞典》中男子漢的定義——是指男人，強調(diào)的是男性的強健或堅強，進而與“王安憶的４歲的小外甥也被冠之以男子漢的美稱”形成強