小學(xué)爬天都峰教學(xué)設(shè)計（5篇）

小學(xué)爬天都峰教學(xué)設(shè)計（5篇）

學(xué)校爬天都峰教學(xué)設(shè)計精選篇1

【教學(xué)目標】

１、有感情地朗讀課文，重點讀好對話，讀出不同語氣和心情。

２、把握課文主要內(nèi)容，體會“我”和老爺爺如何在相互鼓舞下，堅決信念戰(zhàn)勝困難。

３、學(xué)習(xí)“邊讀邊想，自讀發(fā)覺”的學(xué)習(xí)方法。

【設(shè)計理念】

本著以人為本的精神，教學(xué)中做到以讀代講，以讀代問，實現(xiàn)完全自主的學(xué)習(xí)方式。對課文的理解、對詞句的訓(xùn)練，老師不作一次講解，不提一個問題，而是讓同學(xué)在讀中感悟、讀中理解、讀中品嘗，使同學(xué)真正體驗學(xué)習(xí)語文的歡樂。

【教學(xué)過程】

一、導(dǎo)入新課

二、講讀課文

１、初讀課文：

⑴輪讀（同學(xué)評）

⑵開火車讀（同學(xué)再評）

２、再讀理解課文：

⑴自由讀課文，把你認為最精彩的句子用“～～”劃出；對你最有啟發(fā)的句子用“——”標出，標完后練習(xí)讀，多讀幾遍，看誰讀得好。

（同學(xué)讀自己劃的句子）

⑵讀后溝通自己認為最精彩的句子，（同學(xué)先在小組里溝通，然后再向全班溝通，老師適時作點撥）其要點：

①其次自然段讓同學(xué)感受詞語：“云彩”“筆陡”“天上”“掛”理解天都峰的險、高；朗讀問句：“我爬得上去嗎？”、感嘆句：“真叫人發(fā)顫！”時讀出畏懼心理。

②“我”和老爺爺?shù)膬纱螌υ挘旱谝淮螌υ捴械膬蓚€“也”表明白“老爺爺”年齡太大，“我”年齡太小，讓人不敢信任會爬上天都峰，但又可以從對方吸取力氣，因此，“一起”“也”要讀出彼此贊揚的語氣。

其次次對話：抓住詞語：“奮力”“一會兒……一會兒”“爬呀爬”“最終”體會爬天都峰的困難。朗讀時要體會“我”和老爺爺?shù)母袆有那椋怀觥笆繗狻薄熬谷弧薄?/p>

⑶溝通對你最有啟發(fā)的句子：

指導(dǎo)要點：“你們這一老一少真有意思，都會從別人身上吸取力氣！”應(yīng)當聯(lián)系前面的“也”“一起”來理解。

３、分角色朗讀課文。（同學(xué)自由組合，可以找自己最要好的伴侶）

４、表演讀。（讀后評）

三、詞句練習(xí)

１、讀下面詞語：

云彩好像發(fā)顫白發(fā)蒼蒼遲疑奮力最終笑呵呵竟然吸取

２、讀、背上面詞語所在的句子。

３、用上面的詞語說一句、幾句、到一段連貫的話。。

學(xué)校爬天都峰教學(xué)設(shè)計精選篇2

教學(xué)目標：

學(xué)問目標：會認“陡”、“攀”等6個生字，會寫“爬”、“峰”兩個生字。

力量目標：有感情地朗讀課文，背誦描寫天都峰險峻的句子。

情感目標：初步體會“我”和老爺爺相互鼓舞、勇于克服困難的品質(zhì)。

教學(xué)重、難點：

1.會認“陡”、“攀”等6個生字，會寫“爬”、“峰”兩個生字。

2.初步體會“我”和老爺爺相互鼓舞、勇于克服困難的品質(zhì)。

教學(xué)流程：

一、圖片導(dǎo)入，激趣解題

出示天都峰的圖片：小伴侶，還記得黃山奇石里的天都嗎？請看大屏幕，這就是出名的天都峰！天都峰是如此的高，如此的險，登山的小路像天梯似的掛在陡峭的山巖上，使很多游客望而生畏，能夠登上山頂?shù)娜?，真可稱得上是“勇士”了！這節(jié)課就讓我們跟著一起去爬天都峰。（板書課題。）

二、初讀課文，整體感知

1.課文里都寫了誰去爬天都峰呢？請小伴侶自己讀一讀課文，把生字和多音字讀精確?????，把課文讀通順，標出課文有幾個自然段。

2.同學(xué)讀好后，讓他們再次讀一讀自己認犯難讀的地方。

3.老師覺得課堂上最奇妙的聲音就是你們瑯瑯的讀書聲了，誰情愿把自己認犯難讀的地方讀給大家聽？

4.指名讀，給生字和多音字正音，簡介鯽魚背。

5.課文寫了誰去爬天都峰？指名說“我”是怎樣的人？課文是怎么描寫老爺爺?shù)哪?？（白發(fā)蒼蒼、年紀比我爺爺還大哩?。?/p>

三、再讀課文，體會“險峻”

1.這一老一小都來到了這座奇險無比、令人生畏的天都峰，預(yù)備迎接挑戰(zhàn)，課文又是怎么描寫這座天都峰的呢？請你們讀讀第2自然段，畫出相關(guān)句子。

2.誰來讀你畫出來的句子，你從中體會到了什么？

3.出示句子：啊，峰頂這么高，在云彩上面哩！

再看看筆陡的石級，石級邊上的鐵鏈，好像是從天上掛下來的，真叫人發(fā)顫！

①自由讀這兩個句子，指出從哪些詞能體會到天都峰險峻，圈出來。

②指名說，板書：筆陡和從天上掛下來，并進行解釋。

筆陡：陡是生字，請看老師寫這個字。這樣筆直陡峭的山峰就叫筆陡。

從天上掛下來：正由于山峰如此的筆陡，石階旁邊的鐵鏈才會像從天上掛下來一樣。

③指導(dǎo)朗讀：

第一句：天都峰直入云霄?。。ㄉR讀。）

其次句：這么高、這么陡的石級，你能讀出來嗎？

④背誦寫天都峰的句子。

4.小伴侶站在這么筆直陡峭的天都峰下，他會怎么想？

他的心里直——發(fā)顫。你能給發(fā)顫換個詞嗎？

四、三讀課文，體會“困難、互助”

1.此時小伴侶的心里特別可怕，那最終有沒有爬上去呢？課文哪一自然段告知我們？齊讀第7自然段。那畢竟是誰使他克服了可怕心理，爬上了天都峰呢？（老爺爺。）讓我們一起來讀讀小伴侶和老爺爺?shù)膶υ挵伞?/p>

2.自由讀課文3～5自然段，當小伴侶和老爺爺見面時，他們彼此都問了對方同樣的一個問題，請你們找出來。

指名說，出示：小伴侶，你也來爬天都峰嗎？

老爺爺，您也來爬天都峰嗎？

一組互讀對話，簡潔的問題，卻讓我們看到了他們并不安靜的內(nèi)心，他們在問對方的時候，心里是怎么想的？

師：他們在彼此的身上找到了信念，打算克服困難，爬上去，所以老爺爺也點點頭。

3.師生合作讀課文3～5自然段。

4.他們說爬就爬，瞧，爬得多用勁！出示第6自然段，自由讀，哪些詞可以看出“我”爬得很用勁呢？圈出來。

5.朗讀：這么險峻的山峰，小小年紀的我卻能克服困難，堅持爬上去。誰能讀好這個句子呢？

6.引讀：老爺爺也會和我一樣，奮力，一會兒，一會兒。

7.我和老爺爺在爬天都峰的過程中，會相互說些什么鼓舞的話？

8.聽了彼此鼓舞的話，他們堅持爬呀爬，最終都爬上了天都峰頂。齊讀第7自然段。從“最終”這個詞你體會到了什么？寫下來。

五、總結(jié)課文

是的，不經(jīng)受風(fēng)雨，怎能見彩虹。不付出汗水，怎能爬到峰頂。信任爬到峰頂后的這一老一小會無比的喜悅，我們下節(jié)課再一起去共享吧！

反思：

中班級是過渡階段，課文中有些生字同學(xué)把握起來還是有肯定難度的。因此，老師還應(yīng)當注意字詞的教學(xué)。在揭題環(huán)節(jié)，我就讓同學(xué)拿起筆來寫寫題目中的生字“爬”、“峰”，保證同學(xué)有充分的寫字時間。對一些難以理解的字詞，我結(jié)合課文的講讀進行教學(xué)。這樣既降低了同學(xué)學(xué)習(xí)的難度，又提高了效率。比如抓住“筆陡”這個詞語進行理解，“發(fā)顫”結(jié)合語境通過換詞進行理解。

扎扎實實背句子。背誦是積累語言的方法，學(xué)習(xí)語言需要適當?shù)挠洃?。同學(xué)積累

學(xué)校爬天都峰教學(xué)設(shè)計精選篇3

一、教學(xué)目標

1、正確、流利、有感情地朗讀課文，重點讀好對話，讀出不同人物的語氣和心情。

2、了解課文的主要內(nèi)容，培育同學(xué)邊讀邊想，聯(lián)系上下文理解重點句的意思，體會“我”和老爺爺如何在相互鼓舞下，堅決信念戰(zhàn)勝困難的過程。

3、懂得擅長從別人身上吸取力氣，培育同學(xué)從小不怕困難、奮勉向上的品行。

二、教學(xué)重點：

理解課文內(nèi)容，懂得要擅長從別人身上吸取力氣，戰(zhàn)勝困難。

教學(xué)難點：培育同學(xué)邊讀邊想，理解重點句的意思。

三、教學(xué)對象分析：

同學(xué)年幼，好動。課堂上應(yīng)留意誘導(dǎo)和引導(dǎo)。

四、教學(xué)策略及教法設(shè)計：

情境教學(xué)和媒體資源播放

五、教具預(yù)備

教學(xué)媒體：多媒體、風(fēng)光片、幻燈片。

六、教學(xué)流程

一）資料溝通，導(dǎo)入新課

（檢查課前搜集有關(guān)關(guān)于本課的資料，培育同學(xué)搜集、處理信息的力量。）

1、爭論、溝通、匯報有關(guān)黃山（或天都峰）的資料。

2、板書課題。（天都峰是黃山“七十二峰”中最危急的三大奇峰之一。天都峰有“非鳥難落腳，猿猴愁攀登”之說，課文中的一位小妹妹和白發(fā)蒼蒼的老爺爺?shù)巧先チ?，他們是怎樣爬上天都峰的？學(xué)了課文就知道了，今日我們學(xué)習(xí)爬天都峰這一課。

二）自學(xué)課文，合作學(xué)習(xí)生字

1、同學(xué)自由讀課文，留意讀準生字字音，整體感知課文內(nèi)容。

2、組內(nèi)同學(xué)合作，檢查生字讀音，相機指導(dǎo)個別生字的書寫。

3、指名分節(jié)接讀課文，檢查同學(xué)讀課文狀況。

4、了解同學(xué)感知課文內(nèi)容的狀況，質(zhì)疑問難。

（1）讀了課文后，你印象最深的是什么？

（2）你有什么不明白的地方？

三、精讀自悟，邊讀邊想

（一）學(xué)習(xí)課文一、二自然段。

1、自由讀課文，讓同學(xué)說說知道了什么。

2、再讀其次自然段，留意文中“？”、“！”。

3、提名讀，齊讀。

4、這一段告知我們什么？你是怎么體會出來的？（天都峰的高和陡。）

（1）劃出文中相關(guān)的句子

（2）依據(jù)課文內(nèi)容讓同學(xué)畫畫天都峰（課件顯示天都峰的高和陡。）

6、依據(jù)自己的感受，感情朗讀其次段。

7、小結(jié)：望著高聳入云的天都峰，看著登山的石級是那么筆陡，小妹妹贊嘆之后，已經(jīng)感覺到登山的困難，需要有士氣才能登上去。（天都峰的高與險，讓孩子們在充分的讀中體會：相互觀賞讀，老師范讀，指名讀等等。讀中感悟。）

四、布置作業(yè)

1、抄寫生字。

2、朗讀課文。

板書：

爬天都峰

在云彩上面

天都峰爬得上去嗎

掛下來

發(fā)顫

學(xué)校爬天都峰教學(xué)設(shè)計精選篇4

教學(xué)目標：

1、會認讀6個生字，會寫11個生字。正確讀寫“峰頂、好像、突然、白發(fā)蒼蒼、咱們、奮力、最終、辮子、士氣、決心、竟然、力氣等詞語。

2、了解大意，理清課文的敘述挨次。

3、有感情地朗讀課文其次自然段，體會天都峰的天險，抄寫課文的其次自然段。

教學(xué)重點：

1、有感情地朗讀課文其次自然段，體會天都峰的天險。

2、理清課文的敘述挨次。

教學(xué)難點：

理清課文的敘述挨次。

教學(xué)預(yù)備：

課件。

教學(xué)課時：

第一課時。

教學(xué)過程：

一、聯(lián)系實際，談話導(dǎo)入。

同學(xué)們，你們登過黃旗山嗎？（課件消失“登黃旗山”）（部分同學(xué)答：登過）

誰能談?wù)劦屈S旗山的感受？（生：辛苦、興奮……）（再消失“登：踩、腳向下用力”）

而這里有個小妹妹面對這天都峰（出示“天都峰圖”）卻是“爬”的，請跟老師寫一寫這個字。請留意“爪”字里的是豎，別寫成“瓜”。

天都峰位于黃山東部，海拔1810米。鯽魚背是天都峰最險處。它是一道長十幾米，寬不過1米的狹長光滑的石脊，石脊兩旁是萬丈深淵。

今日，我們一起去看看她“爬天都峰”的驚險經(jīng)受。請讀課題——3、爬天都峰。

二、初讀課文，整體感知。

1、請自由讀課文，留意要把字音讀準，句子讀通。

2、學(xué)習(xí)生字詞。

（1）學(xué)習(xí)6個會認的生字。（陡、鏈、顫、攀、鯽、呵；重點：顫的發(fā)音）

A請個同學(xué)來讀一讀，師指導(dǎo)全班讀準“顫”。

B藏在詞語，你還能讀準嗎？全班齊讀（出示：筆陡、鐵鏈、發(fā)顫、攀樹、鯽魚、笑呵呵）

（2）學(xué)習(xí)10個會寫的生字。（出示：峰、頂、似、蒼、仰、咱、奮、辮、勇、居）

A請自由地讀一讀。

B重點指導(dǎo)檢查：后鼻音“峰、頂、仰”；平舌音“似、蒼”

C請男女讀詞語：峰頂、好像、仰視、白發(fā)蒼蒼、咱們、奮力、、辮子、士氣、竟然、力氣、突然、決心、最終。

D重點指導(dǎo)寫：勇、辮。（說易錯處、書空、組詞、區(qū)分瓣與辮）

3、再讀課文。

小妹妹爬的這座天都峰有什么特點呢？請默讀課文，邊讀邊用直線畫出有關(guān)的句子。

三、學(xué)習(xí)其次自然段，體會天都峰的天險。

1、誰來讀讀你畫的句子？（生：）

出示：啊，峰頂這么高，在云彩上面哩！

再看看筆陡的石級，石級邊上的鐵鏈，好像是從天上掛下來的，真叫人發(fā)顫！

這兩句感嘆句分別告知了我們天都峰有什么特點？（在題目旁板書：高、陡）

2、品讀重點句子。（描寫天都峰又高又陡的句子）

（1）品讀“高”的句子。（看圖）

啊，多高的天都峰呀！請你來讀一讀?。▋蓚€同學(xué)、齊讀）

（2）品讀“陡”的句子。（想象畫面）

A這天都峰不僅高，還很陡，請邊讀邊想象假如是你站在山腳所看到的畫面。

B請問你剛才看到了什么？（生：）請你帶著自己的想象讀一讀！（理解“好像”）好像可以換成哪個詞？（生：似乎）

C試驗（出示鏈子）：假如這是石級邊上的鐵鏈，好像是從天上掛下來的（展現(xiàn)“掛”紅色），你認為陡嗎？（生：很陡，幾乎垂直）讓你站在上面，有什么感覺？（生：好怕、顫抖、真叫人發(fā)顫?。┱埬銕е@種感覺讀讀。

（3）全班讀重點句子

師：看著這么高而陡的天都峰，我怕得腳都抖起來，請讀——

師：實在太危急了，我怕得大叫起來，請讀——

3、面對天險（板書），小妹妹有信念爬上去嗎？（生：沒有）請讀句：我爬得上去嗎？

四、學(xué)習(xí)第三至五自然段，體會一老一少的決心。

1、就在這時候，發(fā)生什么事呢？請輕聲讀一讀第三至五自然段。

2、誰來說說發(fā)生什么事？（生：一位白發(fā)蒼蒼的老爺爺來了，跟小妹妹一起爬。）

3、展現(xiàn)對話：

老爺爺叫：“小伴侶，你也來爬天都峰？”

我點點頭，仰起臉，問：“老爺爺，您也來爬天都峰？”

A個別演讀。

B請大家邊讀邊想象一下當時他們在說這句話的時候心里是怎么想的？

4、溝通想法。

（生：老爺爺在想年紀這么小的小妹妹也敢來爬天都峰，真了起，我怎能輸給他呢……小妹妹在想年紀這么大的老爺爺都能爬天都峰[哪個詞看出年紀大：白發(fā)蒼蒼]，我怎么會不能了……）

小結(jié)：就這樣，他們在心里都樹立信念，還打算一起爬上去。（板書：樹立信念）

5、男女分角色讀對話，師讀旁白。

這一老一小，真有意思，讓我們一起來重演這好玩的一幕，請男同學(xué)當老爺爺，女同學(xué)當小妹妹，請捧起書做好預(yù)備……

五、總結(jié)。

最終，他們有沒有戰(zhàn)勝天險，爬上峰頂呢？（生：有）

下一節(jié)課，我們就連續(xù)探究他們是怎樣戰(zhàn)勝天險的。（板書：戰(zhàn)勝天險）

學(xué)校爬天都峰教學(xué)設(shè)計精選篇5

【目的】

通過同學(xué)對課文的朗讀，感悟培育同學(xué)的邊讀邊想的閱讀力量和懂得怎樣從別人身上吸取力氣。

【課程標準的有關(guān)內(nèi)容（語文國家課程標準）】

能初步把握文章的主要內(nèi)容，體會文章表達的思想感情。積累課文中的美麗詞語、精彩句段。

閱讀是同學(xué)的共性化行為，不應(yīng)以老師的分析來代替同學(xué)的閱讀實踐。應(yīng)讓同學(xué)在主動樂觀的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思索，受到情感熏陶，獲得思想啟迪。

閱讀教學(xué)的重點是培育同學(xué)具有感受、理解的力量。

【學(xué)習(xí)目標】

１、熟悉６個生字，學(xué)會書寫其中的１１個生字。能正確讀寫筆陡、石級、好像、發(fā)顫、奮力、鯽魚、紀念、辮子、士氣、決心等詞語。

２、能有感情地朗讀課文，重點是讀好對話，讀出不同人物的語氣和心情。

３、把握課文的主要內(nèi)容，體會“我”和老爺爺如何在相互鼓舞下，堅決信念戰(zhàn)勝了困難。

４、學(xué)習(xí)養(yǎng)成多讀多想的讀書方法。

【力量訓(xùn)練】培育同學(xué)閱讀感悟力量、合作探究力量。

【用于課堂的教學(xué)資源】

【課堂設(shè)施需求】

投影儀、電腦平臺

【教學(xué)策略】

課前預(yù)習(xí)師生各自回顧學(xué)過的黃山風(fēng)景的課文。搜集有關(guān)黃山天都峰風(fēng)景的文字、圖片等資料。在教學(xué)中以讀為主，邊讀邊想，通過讀、想、看等多角度感受大自然的鬼斧神工。通過閱讀反思、情感體驗懂得怎樣從別人身上吸取力氣。

【課程設(shè)計】

１、以舊導(dǎo)新，扣題引入：

師生共同回憶學(xué)過的《黃山奇石》，共同感受景色秀麗、風(fēng)光迷人的黃山景色。今日，老師要帶大家去黃山三大奇峰之一的天都峰，誰情愿來介紹一下你收集的天都峰圖片資料？

板書：天都峰

這篇課文寫誰爬上了這陡峭的天都峰了？他們又是怎樣爬上去的呢？板書：爬

２、初讀感知，讓同學(xué)帶著閱讀要求初讀課文：

自由閱讀課文，小組內(nèi)共同學(xué)習(xí)本課生字（要求畫出自己不熟悉的字詞，借助拼音或小組內(nèi)同學(xué)之間相互關(guān)心，把字音讀精確?????）。老師有重點地對同學(xué)識字的難點進行指導(dǎo)。“攀”“辮”“勇”要留意字型特點和字義的聯(lián)系。“假”要留意字中的部分筆畫；“顫”“奮”“并”要留意讀準字音。

３、邊讀邊想，讀中感悟：

文章為什么用“爬”而沒有用“登”。課件展現(xiàn)天都峰又高又陡的景觀，讓同學(xué)在課文中找出相關(guān)的語句讀一讀。邊讀邊想象“在云彩上面”、“筆陡”、“好像是從天上掛下來的”等詞句所表