小學(xué)數(shù)學(xué)-人教版三年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)崔春環(huán)《年、月、日》教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)情分析教材分析課后反思

-7-《年、月、日》教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容人教版小學(xué)數(shù)學(xué)三年級(jí)下冊(cè)第六單元第76—79頁(yè)。教學(xué)目標(biāo)1.結(jié)合學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，認(rèn)識(shí)時(shí)間單位年、月、日。2.讓學(xué)生通過小組活動(dòng)去探究、交流了解年、月、日之間的關(guān)系，掌握大月和小月的區(qū)別，并能運(yùn)用拳頭和歌謠識(shí)記各月的天數(shù)。3.記住平年、閏年的天數(shù)，掌握判斷平年與閏年的方法。4.培養(yǎng)學(xué)生的自主歸納和小組合作的能力。教學(xué)重點(diǎn)了解年、月、日之間的關(guān)系，掌握大月和小月的區(qū)別，并能運(yùn)用拳頭和歌謠識(shí)記各月的天數(shù)。教學(xué)難點(diǎn)掌握大月和小月的區(qū)別，并會(huì)判斷平年與閏年。教學(xué)準(zhǔn)備課件。不同年份的年歷卡.教學(xué)過程一、談話導(dǎo)入師：同學(xué)們,今天能和我們?nèi)昙?jí)八班的同學(xué)共同完成一節(jié)課,我感到非常非常高興,老師想把它記錄下來，誰知道今天的日期?師板書：2019年4月29日師：瞧！同學(xué)們我們剛才記錄的這個(gè)日期里用到了那些時(shí)間單位嗎？生：年、月、日師：是的，年、月、日也是我們常用的時(shí)間單位（板書課題）.你們能在這張年歷卡上找出今天的日期嗎？指名上臺(tái)指出，并解釋理由。師：是的，我們?cè)谀隁v上找出具體的日期要先找年，再找月，最后找日。誰還能再說一說在年歷卡上找出具體的日期的方法。指名回答。師;其實(shí)，年月日還藏著許多數(shù)學(xué)秘密呢，想知道嗎？生:想。師:好，那這節(jié)課，崔老師就和大家一起來探究年月日的有關(guān)知識(shí)。二、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣1.師:同學(xué)們請(qǐng)拿起你桌面上的年歷卡，用你那雙會(huì)發(fā)現(xiàn)的眼睛仔細(xì)觀察，看看能發(fā)現(xiàn)什么？然后和同桌說一說，并做簡(jiǎn)單的記錄。學(xué)生開始積極地尋找并和同桌交流自己的發(fā)現(xiàn)。老師邊巡視個(gè)小組，邊指導(dǎo)。師:我看有些同學(xué)都迫不及待的要告訴老師了，快說說你發(fā)現(xiàn)什么了？生1:我發(fā)現(xiàn)每個(gè)月的天數(shù)不一樣，有29天的，30天的還有31天的。師:每個(gè)月的天數(shù)不完全相同，板書:31天30天28天29天生2:我還發(fā)現(xiàn)1年有12個(gè)月。師：崔老師知道了，你們都是善于觀察的孩子，能從一張年歷上發(fā)現(xiàn)這么多的數(shù)學(xué)信息，咱們下面就從你們剛剛的這些發(fā)現(xiàn)開始研究，看看年歷還能告訴我們什么,行嗎,屏幕出示:2019年年歷師:崔老師準(zhǔn)備了一份2019年的年歷，大家看一看2019年有多少個(gè)月呢？全班齊說:12個(gè)月。師:2019年也有12個(gè)月，你拿的是哪一年的年歷？有多少個(gè)月？生1我拿的是2008年的年歷，也有12個(gè)月。生2我拿的是2015年的，也有12個(gè)月。師:孩子們，你們的年歷上都是12個(gè)月嗎,生:是。師:太好了，這樣就從你年歷上發(fā)現(xiàn)了年和月的關(guān)系。板書:一年有12個(gè)月。全班齊讀。師:誰能在屏幕上找一找，一年有31天的是哪幾個(gè)月,生:一月有31天，還有3、5、7、8、10、12(月)師:注意到了嗎,這位同學(xué)啊他是按照一月到12月的順序依次觀察的。這樣的有序觀察就不會(huì)遺漏了。我們也像他一樣一起把這個(gè)說一遍。有31天的是。。。。。。師:他們都有,生:31天。師:我們把有31天的月叫做大月?？纯茨隳玫氖悄囊荒甑哪隁v，大月有那幾個(gè)月,生:1月、3月、5月、7月、8月、10月、12月，2009年的年歷。師:孩子們，你們的年歷上大月都是這幾個(gè)月嗎,生:對(duì)。師:不管是那一年，一年中的大月都是。。。(全班說)板書:大月135781012師:大月都有,生:31天師:再接著找，30天的是哪幾個(gè)月,生:30天的有4月，6月，9月，11月師:我們把有30天的月叫做小月。師:看看你們的年歷上，小月也是這幾個(gè)月嗎?生觀察后認(rèn)可師板書:小月46911師:小月都有,生:30天師：同學(xué)們看，還有那個(gè)月沒統(tǒng)計(jì)？生：二月。師：我們現(xiàn)在就趕緊一起來研究一下這個(gè)非常特別的2月吧！（板書2月）2.認(rèn)識(shí)特殊的2月。師：為了方便你們的觀察，老師讓這兩個(gè)年份中其他月份隱身，一起來仔細(xì)觀察一下它們的天數(shù)吧！你們發(fā)現(xiàn)了什么？（課件演示，突出講解）生：2015年2月有28天，2016年2月有29天。板書：（28天29天）師：我們之所以說2月特別就是因?yàn)樗袝r(shí)是28天，有時(shí)是29天，并且當(dāng)2月的天數(shù)是28天時(shí)的年份就是平年，2月29天時(shí)是閏年，（課件演示）我們把它也記錄下來。（板書：平年、閏年）3.大月和小月的記憶法。師：我們現(xiàn)在知道了這一年當(dāng)中有幾個(gè)大月？幾個(gè)小月？師：7個(gè)大月和4個(gè)小月，再加上一個(gè)特殊的2月就是一年的12個(gè)月。（師板書大括號(hào)）那你們有什么好辦法記住每個(gè)月的天數(shù)嗎？師：其實(shí)你們的小手就可以幫助你們，現(xiàn)在伸出你們的左手，和老師一起來記一記吧！一定要用左手哦?。ǚ椒ㄒ唬鹤笕洃浄ǎ煟和蛊鸬谋硎敬笤?，凹進(jìn)去的表示小月，比較特殊的2月也用凹進(jìn)去的地方來表示。（課件演示一月大，二月特，三月大……）師：老師這里也有一首兒歌，一起來讀一讀吧！（介紹臘、冬的意思）齊讀。（方法二：歌訣記憶法）一三五七八十臘，三十一天永不差，四六九冬三十整，平年二月二十八，閏年再把一日加。師：快速把你喜歡的方法記一記吧！4.游戲鞏固。師：記住了嗎？我們先做個(gè)小游戲一起放松一下吧，游戲規(guī)則是老師說月份，是大月的左邊同學(xué)站起來，是小月的右邊同學(xué)站起來。5.年和日的關(guān)系。師：現(xiàn)在我們知道了年和月的關(guān)系一年有12個(gè)月，那么年和日有什么關(guān)系呢？（課件出示一年有多少天？）平年和閏年的總天數(shù)一樣嗎？小組之間合作交流，比一比看哪個(gè)小組能用最快的速度計(jì)算出來。小組匯報(bào)，師總結(jié)兩種計(jì)算方法。方法一：把每個(gè)月的天數(shù)依次相加。方法二：按大小月的規(guī)律計(jì)算。（師貼出平年有365天，閏年有366天。）6.平年和閏年的區(qū)分。師：同學(xué)們太厲害了，這個(gè)問題輕松的就攻破了，可“年”有點(diǎn)不服氣，現(xiàn)在他要考考你們，怕嗎？老師悄悄的告訴你們，其實(shí)在平年和閏年里面還有更隱蔽的小秘密呢，你們可要小心喲！師：看“年”要考你們什么：你們能判斷出這些年份是平年和閏年嗎？需要誰來幫忙？（2月）指名回答說理由。師：仔細(xì)觀察這些年份，你還有什么發(fā)現(xiàn)嗎？生：每隔3年就有一個(gè)閏年。師課件出示每4年就有一個(gè)閏年，生齊讀，師圈一圈驗(yàn)證。7.小知識(shí)。師：你們想知道為什么每4年一閏嗎？我們一起來了解一下吧！課件播放視頻三、鞏固練習(xí)師：這時(shí)，“月”說我也來考考你們。課件出示考考你。四、拓展提高師：你們太厲害了！可“年”“月”“日”一起發(fā)話啦：“只有過了我們?nèi)齻€(gè)的這一關(guān)，你們才是最棒的”！同學(xué)們有信心嗎？課件出示練習(xí)題。五、總結(jié)師：你有什么收獲？其實(shí)數(shù)學(xué)知識(shí)就隱身于我們的身邊，只要你們細(xì)心觀察就會(huì)有意想不到的收獲，好了，到了要和同學(xué)們說再見的時(shí)間了，下課。板書設(shè)計(jì):《年、月、日》學(xué)情分析心理學(xué)家表明：8到10歲的孩子處于各種能力發(fā)展的過渡期，思維由直觀到抽象、想象由模仿到創(chuàng)造，并且他們的自覺性、主動(dòng)性、持久性都有所加強(qiáng)，探究能力。所以，能進(jìn)行一定的抽象思維，并具備一定的想象能力和探究能力。三年級(jí)的學(xué)生雖然年齡小，但有關(guān)年、月、日的知識(shí)越來越多的出現(xiàn)在他們的學(xué)習(xí)和生活中，他們對(duì)這些內(nèi)容已經(jīng)有一定的感性經(jīng)驗(yàn)，一部分學(xué)生已形成初步的知識(shí)水平，因而本單元主要是通過讓學(xué)生自主探索、合作交流，在積極的環(huán)境中學(xué)到知識(shí)?！赌?、月、日》效果分析“年月日”都是較大的時(shí)間單位，并且比較抽象，所以本節(jié)課我依據(jù)課標(biāo)的精神，并結(jié)合中年級(jí)學(xué)生的年齡特征，充分挖掘教材，在原教材的基礎(chǔ)上，把教材內(nèi)容創(chuàng)造性地重組，自編電子教材，使學(xué)生在循序漸進(jìn)的學(xué)習(xí)過程中，不斷地探究發(fā)現(xiàn)年、月、日之間的關(guān)系。下面就每個(gè)環(huán)節(jié)的教學(xué)效果做出具體分析。一是充分運(yùn)用了社會(huì)和生活資料以及學(xué)生已有知識(shí)。學(xué)生每時(shí)每刻都生活在“年、月、日”里面，從不同的層面已了解到年、月、日方面的知識(shí)。二是學(xué)習(xí)過程充滿了自主性和探索性，學(xué)生學(xué)習(xí)是自主的，課中學(xué)生的發(fā)言次數(shù)達(dá)40多次，學(xué)習(xí)的過程充滿了探究，真正做到了“問題由學(xué)生自己提，結(jié)論由學(xué)生自己得”。教師充當(dāng)了參與者、合作者和引導(dǎo)者的角色。三是大膽猜想，讓學(xué)生主動(dòng)分析。本節(jié)的一個(gè)最大的特點(diǎn)是教學(xué)內(nèi)容含量大，教學(xué)任務(wù)重，因此，在備課時(shí)我沒有局限于教材，而是多聯(lián)系學(xué)生實(shí)際來安排教學(xué)內(nèi)容，比如在有2015、2016、2019等年份。讓學(xué)生充分發(fā)揮了其學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，去觀察和比較從而自己收獲知識(shí)。讓學(xué)生自已從預(yù)先準(zhǔn)備年歷卡上去觀察和發(fā)現(xiàn)，然后交流自己獲得的信息，教師加以引導(dǎo)和總結(jié)，達(dá)到對(duì)年、月、日之間關(guān)系的初步認(rèn)識(shí)，建立年、月、日的時(shí)間觀念。學(xué)生也自然而然的明白所有的年歷中，大月都是一樣的，小月都是一樣的，只有二月不一樣(學(xué)生自己都在課上自發(fā)的說了)。學(xué)生用2019年的年歷尋找的天數(shù)，并用2015、2016年的年歷尋找并探索發(fā)現(xiàn)2月到底有多少天時(shí)，學(xué)生能夠說出正確的答案。讓學(xué)生觀察不同的年份，探索月份的奧秘，從而得出結(jié)論。這樣做雖然比直接把規(guī)律告訴學(xué)生要費(fèi)時(shí)、費(fèi)力，但卻從無形中培養(yǎng)了學(xué)生的自己探究獲取知識(shí)的能力。在記憶大月小月的方法時(shí)，我先讓學(xué)生自己探究，若探究不出時(shí)教師指導(dǎo)，這樣能引起學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。記憶的多種多樣，有拳頭記憶法，形象又直觀，有歌謠記憶法，學(xué)生讀起來朗朗上口。然后讓他們選擇一種自己喜歡的方法來記憶，之后讓學(xué)生交流自己記憶的巧妙方法，把主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生。并通過游戲的形式，讓學(xué)生在輕松的環(huán)境中進(jìn)一步鞏固了大月小月，同時(shí)體會(huì)到了成功的喜悅。四是充分體現(xiàn)了現(xiàn)代課堂評(píng)價(jià)觀，教師在課中對(duì)學(xué)生進(jìn)行激勵(lì)、引導(dǎo)或是委婉地提示，學(xué)生對(duì)他人的做法進(jìn)行肯定、指正。學(xué)生自我評(píng)價(jià)的自悟、自醒，達(dá)到了師與生、生與生的互補(bǔ)和共進(jìn)。五是善于捕捉課堂教學(xué)資源，是教師創(chuàng)造好的“支點(diǎn)”的關(guān)鍵所在。充分利用錯(cuò)誤資源，為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)個(gè)“支點(diǎn)”，讓學(xué)生通過各種不同的途徑獲取知識(shí)，從而使學(xué)生利用這一個(gè)個(gè)“支點(diǎn)”通過自已極積主動(dòng)的思維和實(shí)踐來證明自已的能力，從而在知識(shí)的浩如煙海宇宙中旋轉(zhuǎn)出一個(gè)絢麗的大舞臺(tái)！《年、月、日》教材分析有關(guān)年、月、日方面的知識(shí)，時(shí)常在學(xué)生的身邊，并越來越多的出現(xiàn)在他們的生活和學(xué)習(xí)中，可以說學(xué)生已或多或少地形成了一定的時(shí)間觀念。所以《年、月、日》教學(xué)設(shè)計(jì)就要讓學(xué)生充分參與活動(dòng)、經(jīng)歷過程，從而發(fā)展學(xué)生自主獲取知識(shí)的能力。并結(jié)合教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決簡(jiǎn)單實(shí)際問題的能力，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生分析概括、類比遷移的能力，使學(xué)生學(xué)會(huì)有序思考。在實(shí)際生活中積累了年、月、日方面的感性基礎(chǔ)上，向?qū)W生介紹有關(guān)年、月、日等時(shí)間單位，時(shí)間單位是較為抽象的計(jì)量單位，年月日都是較大的時(shí)間單位，理解一年或者一個(gè)月的時(shí)間有多長(zhǎng)，需借助一定的想像力。因而教材注意選取和學(xué)生生活密切聯(lián)系的素材引入，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生初步了解年、月、日的有關(guān)知識(shí)。《年、月、日》評(píng)測(cè)練習(xí)基礎(chǔ)性練習(xí)（想一想，再填空）1．一年有（）個(gè)月，31天的月份有（），30天的月份有（），平年的二月有（）天，閏年的二月有（）天。2．2004年的二月份有（）天，全年共有（）天，是（）年。劉波是1986年7月12日出生的，到2005年生日時(shí)，他滿（）周歲。4.８月１日的前一天是（）月（）日，６月３０日的后一天是（）月（）日。二、發(fā)展性練習(xí)1．閏年全年有（）天，是（）個(gè)星期零（）天。2.１年＝９（）個(gè)月４８時(shí)＝（）日５星期＝（）天半年＝（）個(gè)月４９天＝（）星期１８?jìng)€(gè)月＝（年（）個(gè)月3.小青的生日在第三季度里的小月，而且是這個(gè)月的倒數(shù)第八天，小青的生日是（）月（）日：小平的生日比小青的生日早10天，小平的生日是（）月（）日。三、拓展練習(xí)1.小明今年13歲了，他才過了3個(gè)生日，他是（）月（）日出生的。2.2005年1月1日是星期六，2005年1月31日是星期（）?！赌?、月、日》教學(xué)反思學(xué)生在日常生活和學(xué)習(xí)中，天天接觸年、月、日的有關(guān)知識(shí)，每個(gè)學(xué)生都有一定的知識(shí)積累，因此在本節(jié)課的設(shè)計(jì)時(shí)，我首先引導(dǎo)學(xué)生說出今天上課的日子，讓學(xué)生體會(huì)到數(shù)學(xué)在生活中無處不在。再讓學(xué)生了解年月日也是常用的時(shí)間單位，然后讓學(xué)生在年歷上指出具體的日子，并讓學(xué)生小組觀察年歷，結(jié)合已有的知識(shí)發(fā)現(xiàn)新知識(shí)。既激活學(xué)生已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，同時(shí)也為進(jìn)一步學(xué)習(xí)年、月、日的有關(guān)知識(shí)奠定基礎(chǔ)。在進(jìn)行《年、月、日》一課的教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，我根據(jù)學(xué)生年齡特點(diǎn)和認(rèn)知水平，采用自主探究、嘗試學(xué)習(xí)的方式，年歷卡準(zhǔn)備充分。讓學(xué)生充分發(fā)揮了其學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，去觀察和比較從而自己收獲知識(shí)。讓學(xué)生自已從預(yù)先準(zhǔn)備年歷卡上去觀察和發(fā)現(xiàn)，然后交流自己獲得的信息，教師加以引導(dǎo)和總結(jié)，達(dá)到對(duì)年、月、日之間關(guān)系的初步認(rèn)識(shí)，建立年、月、日的時(shí)間觀念。但在教學(xué)過程中，教學(xué)程序可以作以下修改：讓學(xué)生同時(shí)觀察，不用強(qiáng)調(diào)以后在觀察，這樣可以節(jié)約一部分時(shí)間。學(xué)生也自然而然的明白所有的年歷中，大月都是一樣的，小月都是一樣的，只有二月不一樣。(學(xué)生自己都在課下自發(fā)的說了)這樣后面的練習(xí)才可以得到展示。由于部分學(xué)生一開始使用2019、2015、2016年的年歷尋找天數(shù)，所以在觀察年歷，探索發(fā)現(xiàn)時(shí)，部分學(xué)生也觀察了自已準(zhǔn)備的其它年份的年歷，以致于討論2月到底有多少天時(shí)，學(xué)生能夠說出正確的答案。讓學(xué)生觀察不同的年份，探索月份的奧秘，從而得出結(jié)論。這樣做雖然比直接把規(guī)律告訴學(xué)生要費(fèi)時(shí)、費(fèi)力，但卻從無形中培養(yǎng)了學(xué)生的自己探究獲取知識(shí)的能力。在記憶大月小月的方法時(shí)，我先讓學(xué)生自己探究，若探究不出時(shí)教師指導(dǎo)(比如小老師教這樣的形式)，這樣能引起學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。記憶的多種多樣，有拳頭記憶法，形象又直觀，有歌謠記憶法，學(xué)生讀起來朗朗上口。然后讓他們選擇一種自己喜歡的方法來記憶，之后讓學(xué)生交流自己記憶的巧妙方法，把主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生。并通過游戲的形式，讓學(xué)生在輕松的環(huán)境中進(jìn)一步鞏固了大月小月，同時(shí)體會(huì)到了成功的喜悅。存在的不足又很多