初中社會實踐活動-手機與我們的生活教學(xué)設(shè)計學(xué)情分析教材分析課后反思

《手機與我們的生活》教學(xué)設(shè)計一教學(xué)目標(biāo)1、通過活動的開展，讓學(xué)生進一步了解手機在我們生活中的作用，培養(yǎng)學(xué)生用辯證的觀點去看待手機，合理的使用手機。2、培育學(xué)生從身邊發(fā)現(xiàn)問題、思考問題；使學(xué)生從自身意識到不能被手機掌控，養(yǎng)成良好的手機使用習(xí)慣。3、把教育寓于各種活動之中，變被動的說教為主動的探究和行為實踐。4、培養(yǎng)學(xué)生提出問題，分析問題，解決問題的能力，讓學(xué)生在真實的生活實踐中構(gòu)建知識、經(jīng)驗與能力。二學(xué)情分析手機進入我們每個人的生活已經(jīng)成為了不爭的事實。中學(xué)生中已經(jīng)有相當(dāng)一部分學(xué)生擁有手機。對于思想還不太成熟的中學(xué)生來說,手機的使用情況到底是怎樣的呢?希望學(xué)生在調(diào)查統(tǒng)計研究的過程中,能形成正確使用手機、合理使用手機的意識。我根據(jù)八年級學(xué)生開始具備一定的思考組織能力的特點,尊重學(xué)生們的興趣和意愿,引導(dǎo)學(xué)生相互合作,學(xué)會多角度,深入的剖析問題,從而培養(yǎng)學(xué)生的組織能力和團隊精神。三重點難點重點：通過這次綜合實踐活動,提高學(xué)生對手機用途的正確認(rèn)識,養(yǎng)成科學(xué)使用手機的好習(xí)慣,注意時間性、空間性,合理性、正確性、規(guī)范性。并宣傳給更多的人。難點：學(xué)生通過此次活動,能提高自身的問題意識和解決問題的能力,使學(xué)生會從多角度地思考問題,并提高自己的實踐能力。四教學(xué)過程一提出問題1給學(xué)生們發(fā)放調(diào)查表（關(guān)于中學(xué)生對手機認(rèn)識的調(diào)查問卷），通過問卷調(diào)查的方法了解學(xué)生對手機的認(rèn)識。這樣我們會發(fā)現(xiàn)中學(xué)生對手機的認(rèn)識已經(jīng)相當(dāng)多，說明手機已經(jīng)真正的走入了我們的生活，所以我們認(rèn)為這是一個值得大家去研究探討的課題——《手機與我們的生活》。以此導(dǎo)入課題。2通過圖片和視頻的播放，提出一個問題——沒有手機之前的生活和有手機之后的生活哪個更美好？我們一定會聽到兩種聲音，既然有兩種思想，那么我們就可以引導(dǎo)學(xué)生進行辯論。全體同學(xué)在老師的組織下進行一場激烈的辯論賽。二分析問題通過辯論的方法，學(xué)生們其實已經(jīng)能夠自主的分析出很多有關(guān)手機的優(yōu)缺點，下面教師和學(xué)生再系統(tǒng)的總結(jié)手機的優(yōu)缺點。12007年起,全球正式進入移動互聯(lián)網(wǎng)的3G時代,移動網(wǎng)絡(luò)速率和質(zhì)量的大幅度提升,促進了3G手機終端的迅猛發(fā)展。于是,以iPhone為代表的智能手機引領(lǐng)了一場通訊革命。通過圖片和自主發(fā)言的形式在生活，工作和學(xué)習(xí)上分別分析手機給我們帶來的便利和優(yōu)惠。2我們充分享受人類科技進步的成果也意味著要承擔(dān)副作用的代價,那就是過渡依賴和沉溺其中,低頭族也由此應(yīng)運而生。分三個方面:對自身身體，自身心理，對他人的危害。在總結(jié)過程中穿插播放相關(guān)案例視頻,做小游戲，等體驗法讓學(xué)生真實體會:“低頭族”給我們帶來的危害常是無法挽回的。三解決問題通過以上的分析，先讓學(xué)生自己思考，既然手機既有優(yōu)點也有缺點，那么我們中學(xué)生應(yīng)該如何看待和使用手機呢？然后教師化身記著，用采訪的方式，問學(xué)生的想法。最后由教師總結(jié)——既要充分的利用好手機帶給我們的各種便利和幫助，又要注意使用的時間性、空間性，合理性、正確性、規(guī)范性。并拓展——對待任何新生事物，我們都應(yīng)該用辯證的眼光去看待。最后由一曲在網(wǎng)上很流行的歌曲《最遠(yuǎn)的距離》結(jié)束課程，旨在呼吁大家科學(xué)的用好手機，而不要沉迷于手機之中。《手機與我們的生活》學(xué)情分析手機進入我們每個人的生活已經(jīng)成為了不爭的事實。中學(xué)生中已經(jīng)有相當(dāng)一部分學(xué)生擁有手機。對于思想還不太成熟的中學(xué)生來說,手機的使用情況到底是怎樣的呢?希望學(xué)生在調(diào)查統(tǒng)計研究的過程中,能形成正確使用手機、合理使用手機的意識。我根據(jù)八年級學(xué)生開始具備一定的思考組織能力的特點,尊重學(xué)生們的興趣和意愿,引導(dǎo)學(xué)生相互合作,學(xué)會多角度,深入的剖析問題,從而培養(yǎng)學(xué)生的組織能力和團隊精神。《手機與我們的生活》效果分析

本節(jié)課設(shè)計合理，目標(biāo)明確，內(nèi)容充實，注重細(xì)節(jié)。整節(jié)課由淺入深層層遞進，教師發(fā)揮了很好的引領(lǐng)作用，真正做到以學(xué)生為主體，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，引導(dǎo)他們不斷的探索、發(fā)現(xiàn)和總結(jié)。讓學(xué)生真正認(rèn)識到使用手機的利與弊，學(xué)會辯證的看待問題，并逐漸開始合理的使用手機。《手機與我們的生活》教材分析教學(xué)目標(biāo)1、通過活動的開展，讓學(xué)生進一步了解手機在我們生活中的作用，培養(yǎng)學(xué)生用辯證的觀點去看待手機，合理的使用手機。2、培育學(xué)生從身邊發(fā)現(xiàn)問題、思考問題；使學(xué)生從自身意識到不能被手機掌控，養(yǎng)成良好的手機使用習(xí)慣。3、把教育寓于各種活動之中，變被動的說教為主動的探究和行為實踐。4、培養(yǎng)學(xué)生提出問題，分析問題，解決問題的能力，讓學(xué)生在真實的生活實踐中構(gòu)建知識、經(jīng)驗與能力。重點難點重點：通過這次綜合實踐活動,提高學(xué)生對手機用途的正確認(rèn)識,養(yǎng)成科學(xué)使用手機的好習(xí)慣,注意時間性、空間性,合理性、正確性、規(guī)范性。并宣傳給更多的人。難點：學(xué)生通過此次活動,能提高自身的問題意識和解決問題的能力,使學(xué)生會從多角度地思考問題,并提高自己的實踐能力?！妒謾C與我們的生活》_評測練習(xí)世紀(jì)教育網(wǎng)版權(quán)所有讓學(xué)生們向周圍的親人，朋友們介紹手機的利與弊，倡導(dǎo)大家合理使用手機，不要沉迷于手機，而忽略了周圍的親人，更不要危害到身體健康及生命。《手機與我們的生活》課后反思本節(jié)課活動形式多樣，充分調(diào)動了學(xué)生的積極性和學(xué)習(xí)熱情，也培養(yǎng)了他們的團隊意識和合作精神。通過將所學(xué)內(nèi)容融入到形式多樣的活動中，來達(dá)到導(dǎo)入，學(xué)習(xí)，鞏固知識的目的。也讓學(xué)生們對手機有了全面的認(rèn)識，會合理使用手機。有待改進：在小組展開活動時，應(yīng)多加指導(dǎo)，提高小組合作使用率?！妒謾C與我們的生活》課標(biāo)分析綜合實踐活動室我國新課程結(jié)構(gòu)體系和課程計劃中規(guī)定的一門全新的必修課程，它旨在培養(yǎng)學(xué)生的動手能力，實踐能力，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力。一綜合實踐活動具有如下特性。（一）整體性綜合實踐活動具有整體性。綜合實踐活動主題的選擇范圍包括學(xué)生本人、社會生活和自然世界。對任何主題的探究都必須體現(xiàn)個人、社會、自然的內(nèi)在整合，體現(xiàn)科學(xué)、藝術(shù)、道德的內(nèi)在整合。綜合實踐活動必須立足于人的個性的整體性，立足于每一個學(xué)生的健全發(fā)展。（二）實踐性綜合實踐活動具有實踐性。綜合實踐活動以學(xué)生的現(xiàn)實生活和社會實踐為基礎(chǔ)發(fā)掘課程資源，而非在學(xué)科知識的邏輯序列中構(gòu)建課程。綜合實踐活動以活動為主要開展形式，強調(diào)學(xué)生的親身經(jīng)歷，要求學(xué)生積極參與到各項活動中去，在在傲考察實驗探究設(shè)計創(chuàng)作想象反思體驗等一系列的活動中發(fā)現(xiàn)和解決問題，體驗和感受生活，發(fā)展實踐能力和創(chuàng)新能力。（三）開放性綜合實踐活動具有開放性。綜合實踐活動面向每一個學(xué)生的個性發(fā)展，尊重每一個學(xué)生發(fā)展的特殊需要，其課程目標(biāo)具有開放性。綜合實踐活動面向?qū)W生的整個生活世界，它隨著學(xué)生生活的變化而變化，其課程內(nèi)容具有開放性。綜合實踐活動關(guān)注學(xué)生在活動過程中所產(chǎn)生的豐富多彩的學(xué)習(xí)體驗和個性化的創(chuàng)造性表現(xiàn)，其評價標(biāo)準(zhǔn)具有多元性，因而其活動過程與結(jié)果均具有開放性。（四）生成性綜合實踐活動具有生成性。這是由綜合實踐活動的過程取向所決定的。每一個班級、每一所學(xué)校都有對綜合實踐活動的整體規(guī)劃，每一個活動開始之前都有對活動的周密設(shè)計，這是綜合實踐活動計劃性的一面。但是，綜合實踐活動的本質(zhì)特性卻是生成性，這意味著每一個活動