小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)反思

第頁(yè)共頁(yè)小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)反思小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)反思小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)反思篇1“興趣是創(chuàng)造一個(gè)歡樂(lè)與和諧的教學(xué)環(huán)境的主要途徑之一。”學(xué)生愛上信息技術(shù)課，但這種愛好往往表如今愛玩游戲，或者上網(wǎng)聊天、看Flash動(dòng)畫。而對(duì)一些根本的知識(shí)、技能卻不愿認(rèn)真地學(xué)習(xí)。因此，在教學(xué)過(guò)程中要精心設(shè)計(jì)導(dǎo)入，誘發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，從而到達(dá)進(jìn)步效率的目的。本人在教學(xué)理論中主要采用以下幾種方法導(dǎo)入課堂教學(xué)。一、游戲入門，自覺學(xué)習(xí)。既然學(xué)生愛玩游戲，那么就讓學(xué)生通過(guò)玩游戲來(lái)激發(fā)他們想學(xué)的愿意。把計(jì)算機(jī)新課的學(xué)習(xí)寓于游戲之中，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，在學(xué)生濃重的興趣中學(xué)習(xí)新知識(shí)，掌握新技能。例如學(xué)習(xí)指法是非?？菰锏?，假如老師一開場(chǎng)直接講解手指的擺放要求和指法要點(diǎn)，學(xué)生不但學(xué)的很累，而且很不愿學(xué)，更加不能強(qiáng)迫其練習(xí)了。我在教學(xué)中就采取游戲引入的方法，先讓學(xué)生玩《金山打字通》，比賽誰(shuí)的成績(jī)好或者與老師比賽。學(xué)生在“青蛙過(guò)河”等游戲的理論中發(fā)現(xiàn)，要獲得好成績(jī)就必須練習(xí)好指法。于是就有人提出如何可以打得又對(duì)又快。在這種情況下，老師再講解指法練習(xí)，學(xué)生學(xué)得就很認(rèn)真。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的練習(xí)后，學(xué)生們?cè)偻孢@個(gè)游戲時(shí)就感到輕松自如了。這樣，既保持了學(xué)生學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)的熱情，還可以促使學(xué)生自覺去學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)知識(shí)。這是相對(duì)于低年級(jí)的學(xué)生而言的相對(duì)于高年級(jí)的學(xué)生而言，要學(xué)習(xí)的根底知識(shí)比擬多，學(xué)生對(duì)相對(duì)枯燥的根底知識(shí)卻普遍感到乏味，學(xué)生雖對(duì)計(jì)算機(jī)的興趣值頗高，但對(duì)老師講起理論知識(shí)卻不感興趣，聽?wèi){老師費(fèi)盡口舌、筋疲力盡，學(xué)生對(duì)根底知識(shí)的掌握仍似是而非，只知其一，不知其二。二、精心導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生想學(xué)既然學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)感興趣，那么，在講授根底知識(shí)時(shí)，老師利用多媒體教室的計(jì)算機(jī)、大屏幕、投影機(jī)，即可以進(jìn)展重難點(diǎn)的講解又可以進(jìn)展示范演示。課堂上演示我們?cè)谡n前精心制做的PowerPoint幻燈片、Flash動(dòng)畫等課件，配以優(yōu)美的音響效果，學(xué)生的注意力被完全吸引到教學(xué)上來(lái)。老師再也不用為維持課堂紀(jì)律而花費(fèi)過(guò)多的時(shí)間，完全可以把精力放在課堂教學(xué)的現(xiàn)場(chǎng)發(fā)揮之中，讓學(xué)生學(xué)到更多的知識(shí)，獲得更多的技能。小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)反思篇2信息技術(shù)五年級(jí)上冊(cè)第一節(jié)課——“電子板報(bào)”，這節(jié)課以合作學(xué)習(xí)的現(xiàn)代教學(xué)思想和任務(wù)驅(qū)動(dòng)式教學(xué)方法為指導(dǎo)，要求學(xué)生完成自我介紹、班級(jí)介紹。學(xué)生結(jié)合自己已掌握的IE閱讀器和搜索引擎等搜集信息的方法，來(lái)制作一份圖文并茂的電子板報(bào)。培養(yǎng)學(xué)生綜合處理信息的理論才能，培養(yǎng)學(xué)生熱愛班級(jí)熱愛家鄉(xiāng)的思想感情和團(tuán)體合作精神。因?yàn)檫@是本節(jié)課教學(xué)核心內(nèi)容，因此在教學(xué)中，我設(shè)計(jì)以“拋錨式教學(xué)”來(lái)開展學(xué)習(xí)。但實(shí)際教學(xué)情況是，學(xué)生在本次上課之前有兩年的課程空缺，所以對(duì)計(jì)算機(jī)的鍵盤認(rèn)識(shí)和根本操作都不純熟，更重要的是他們還不認(rèn)識(shí)Word文檔的根本構(gòu)造。所以在制作自己的電子板報(bào)時(shí)，遇到了很多困難，比方說(shuō)輸入法的切換，資料的搜索以及，保存途徑等的設(shè)置，導(dǎo)致老師需要在有限的時(shí)間之內(nèi)跟同學(xué)們講解這些根本操作，使本節(jié)課的重難點(diǎn)打破起來(lái)非常困難。也告訴我老師在進(jìn)展課程的講授時(shí)，應(yīng)該理解實(shí)際學(xué)生的學(xué)情，再根據(jù)學(xué)情適當(dāng)?shù)恼{(diào)整學(xué)習(xí)內(nèi)容。本節(jié)課的最大亮點(diǎn)以及優(yōu)點(diǎn)是充分利用了信息技術(shù)手段反響、評(píng)價(jià)教學(xué)情況，表達(dá)了信息技術(shù)課的技術(shù)性。在線評(píng)價(jià)系統(tǒng)有效地激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)作積極性。因?qū)W生需通過(guò)在線平臺(tái)提交作業(yè)，其他同學(xué)將對(duì)其作業(yè)進(jìn)展評(píng)分及評(píng)價(jià)，五年級(jí)學(xué)生自尊心、好勝心都較強(qiáng)，為了能將最好的作業(yè)展示給同學(xué)，獲得同學(xué)的好評(píng)，他們會(huì)認(rèn)真學(xué)習(xí)，積極創(chuàng)作努力做出最好的作品。在線評(píng)價(jià)系統(tǒng)為學(xué)生作品的后期加工完善，搭建了同學(xué)間互相學(xué)習(xí)的平臺(tái)。學(xué)生通過(guò)查看其他同學(xué)的作品，能取長(zhǎng)補(bǔ)短，進(jìn)一步完善作品。小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)反思篇3教學(xué)目的：知識(shí)與技能：1、掌握?qǐng)D片與藝術(shù)字的插入2、掌握?qǐng)D片和藝術(shù)字大小位置的更改。過(guò)程與方法：1、圖片和藝術(shù)字的插入2、圖片和藝術(shù)字大小位置的更改情感態(tài)度價(jià)值觀：1、初步培養(yǎng)對(duì)封面框架的合理布局才能2、培養(yǎng)學(xué)生的協(xié)作學(xué)習(xí)才能。教學(xué)重點(diǎn)：1、圖片和藝術(shù)字的插入2、圖片和藝術(shù)字大小位置的更改教學(xué)難點(diǎn)：1、圖片和藝術(shù)字大小位置的更改2、培養(yǎng)學(xué)生的協(xié)作學(xué)習(xí)才能教學(xué)過(guò)程：一、激趣導(dǎo)入：老師:同學(xué)們都設(shè)計(jì)過(guò)讀書手抄報(bào)，那么美觀、大方、醒目的板報(bào)標(biāo)題是不是可以讓你的板報(bào)更加具有吸引力呢？〔對(duì)〕老師這里用我們剛剛學(xué)習(xí)的WORD設(shè)計(jì)一個(gè)以節(jié)約用水為主題的板報(bào)標(biāo)題，你們想看嗎？1、出示范例:2、提出任務(wù)：知道這種款式的字我們稱它為什么嗎？生：紛紛作答師：這就是我們今天要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，在WORD中插入“藝術(shù)字”，〔對(duì)，有的同學(xué)知道這是藝術(shù)字，那么今天我們就一起來(lái)學(xué)習(xí)插入藝術(shù)字〕板書：插入藝術(shù)字。二．理論操作，探究學(xué)習(xí)。有很多方法可以插入藝術(shù)字，同學(xué)們?cè)囈幌履懿荒苷业讲迦胨囆g(shù)字的方法?！餐瑢W(xué)自身操作，老師指導(dǎo)〕同學(xué)上機(jī)演示操作自己是怎樣插入藝術(shù)字的〔邊演示邊講述〕。1、在“藝術(shù)字”工具欄上選擇“插入藝術(shù)字”按鈕〔最左邊〕，彈出“藝術(shù)字”字庫(kù)的選擇框。2、在字庫(kù)里面任選一種款式，出現(xiàn)編輯藝術(shù)字的對(duì)話框。3、選擇藝術(shù)字的大小字體，在對(duì)話框內(nèi)輸入“喜迎國(guó)慶”，按確定。師：好，這位同學(xué)做的很好，他用另一種方法插入了藝術(shù)字，我們希望每一位同學(xué)都有這樣的探究精神。我們?cè)诓迦胨囆g(shù)字后，想讓他作為一份電子小報(bào)的標(biāo)題，可能大小、位置上都不適宜，怎樣調(diào)整藝術(shù)字的位置、大小呢？〔生練習(xí)，老師指導(dǎo)〕同學(xué)上機(jī)邊演示邊講自身是怎樣做的。提示:Word中一個(gè)重要的編輯原那么是“先選中后操作”。單擊文本編輯區(qū)中的藝術(shù)字，它的周圍就會(huì)出現(xiàn)8個(gè)控制點(diǎn)“□”，表示藝術(shù)字已被選中。在選中狀態(tài)下就可以對(duì)藝術(shù)字進(jìn)展編輯調(diào)整。師：這位同學(xué)做的也很好。我們剛剛學(xué)習(xí)了怎樣插入藝術(shù)字，老師也設(shè)計(jì)了一些藝術(shù)字款式，同學(xué)們看一下與你的有什么不同？三、自主探究、同學(xué)創(chuàng)作練習(xí)1、師：〔出示課件〕〔1〕旋轉(zhuǎn)藝術(shù)字〔2〕形狀改變以及豎排：〔3〕款式的變化：學(xué)習(xí)方式有自身探究、討論、與同學(xué)合作學(xué)習(xí)、可以問(wèn)老師研討等〔老師巡回指導(dǎo)〕同學(xué)自由選擇采用多種方法自學(xué)，邊交流邊理論操作，初步完成任務(wù)。2、設(shè)計(jì)一張雜志封面展開想象，自由創(chuàng)作。3、同學(xué)交流收獲看到做的比擬好的同學(xué)，請(qǐng)他來(lái)當(dāng)小老師告訴其他同學(xué)，他的作品是怎樣完成的。上機(jī)操作邊演示邊講自身的怎樣設(shè)置的。4、作品展評(píng)，歸納小結(jié)?；ハ嘈蕾p、品評(píng)插入的藝術(shù)字。學(xué)生自主選擇問(wèn)題答復(fù)和演示，表現(xiàn)優(yōu)秀者將得到老師和同學(xué)們的鼓勵(lì)。四、課堂小結(jié)小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)反思篇4信息技術(shù)五年級(jí)第四課——“設(shè)置紙張”。本課是本冊(cè)教材Word軟件知識(shí)技能學(xué)習(xí)的最后一課：第一、二單元學(xué)生掌握了初步認(rèn)識(shí)Word，新建保存文檔，在Word中進(jìn)展中英文輸入，編輯修改文檔，字符、段落格式設(shè)置、插入圖片、藝術(shù)字、頁(yè)面設(shè)置等根底上學(xué)習(xí)的；是學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)美化文章以及為學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)進(jìn)展班牌、賀卡、電子報(bào)刊等綜合任務(wù)的設(shè)計(jì)創(chuàng)作建立的根底。本節(jié)課的內(nèi)容是文章修飾中應(yīng)用最廣泛和最頻繁的知識(shí)要點(diǎn)，具有很強(qiáng)的可操作性。邊框和底紋對(duì)話框包含3個(gè)選項(xiàng)卡：邊框、頁(yè)面邊框、底紋。邊框是針對(duì)對(duì)象進(jìn)展設(shè)置，它可以對(duì)文字、段落、圖片、藝術(shù)字、表格等進(jìn)展設(shè)置，對(duì)于四年級(jí)的學(xué)生剛剛接觸word軟件，對(duì)于對(duì)象的概念知識(shí)積淀還不夠飽滿，所以對(duì)于邊框的處理，就放在五年級(jí)word進(jìn)步中學(xué)習(xí)，留給學(xué)生成長(zhǎng)的空間和時(shí)間。所以本課學(xué)習(xí)頁(yè)面邊框和底紋選項(xiàng)卡的內(nèi)容。Word軟件是本學(xué)期學(xué)生第一次學(xué)習(xí)，在教學(xué)中教學(xué)內(nèi)容的使用我始終貫穿的是輸入、創(chuàng)作學(xué)生自己的電子板報(bào)，在第一二單元的學(xué)習(xí)中學(xué)生根據(jù)重陽(yáng)節(jié)主題，自己搜索資料，并復(fù)制粘貼到計(jì)算機(jī)上變成了電子板報(bào)，并伴隨技能的學(xué)習(xí)進(jìn)展了字符、段落的修飾，插入了圖片和藝術(shù)字進(jìn)展美化。上傳到了班級(jí)的博客上進(jìn)展了展示交流，學(xué)生應(yīng)用的技能不斷的進(jìn)步，看到了自己的成果在英特網(wǎng)上展示出來(lái)，品味到了成功的喜悅，激發(fā)了學(xué)生濃重的興趣。小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)反思篇5通過(guò)調(diào)查與反思使我明確了一堂成功有效信息技術(shù)課，不僅要求我們老師要有充分的課前準(zhǔn)備、仔細(xì)的課堂講解，更重要的是做到如何使自己的課更貼近學(xué)生，調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，使學(xué)生成為課堂教學(xué)中真正的主人，只有這樣我們的課堂才能更有效。針對(duì)這一目的，我經(jīng)過(guò)近一個(gè)學(xué)年的教學(xué)嘗試，從以下幾個(gè)方面改良了我的教學(xué)方式，并獲得了一定的成效。一、關(guān)注學(xué)生的進(jìn)步教學(xué)的有效應(yīng)該是指在通過(guò)老師一段時(shí)間的教學(xué)工作后，學(xué)生在知識(shí)和才能上所獲得的詳細(xì)進(jìn)步。衡量教學(xué)有效的唯一指標(biāo)也是學(xué)生有無(wú)進(jìn)步或開展，這里我們應(yīng)該防止理解的誤區(qū)是教學(xué)有效性不是指老師在教學(xué)過(guò)程中是否完成了自定的教學(xué)方案，有無(wú)認(rèn)真的備課和準(zhǔn)備，假如我們的努力不能促使學(xué)生對(duì)自己所授學(xué)科感興趣，或者說(shuō)學(xué)生學(xué)的很辛苦，缺乏成功的體驗(yàn)，那就說(shuō)明我們的教學(xué)是無(wú)效的或者是失敗的，因此在教學(xué)中，在教學(xué)方案的制定時(shí)，我們首先應(yīng)將培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，創(chuàng)設(shè)愉悅的學(xué)習(xí)氣氛放在首位，充分關(guān)注每一個(gè)學(xué)生的進(jìn)步，在教學(xué)中確立學(xué)生的主體地位，同時(shí)在傳授知識(shí)的根底上，關(guān)注學(xué)生信息素養(yǎng)的培養(yǎng)。例如在Flash第一課的新課引入時(shí)，我將以往展示網(wǎng)上的一些成功Flash作品改為展示上屆學(xué)生的優(yōu)秀作品，這樣不僅能起到激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的作用，同時(shí)又利用心理學(xué)中同類人群比擬的特點(diǎn)，使學(xué)生明白只要通過(guò)認(rèn)真學(xué)習(xí)自己也能到達(dá)這樣的成效，從而減輕學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)Flash軟件的恐懼感，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的自信心。二、合理安排教學(xué)內(nèi)容我們老師在制定教學(xué)方案時(shí)，應(yīng)根據(jù)所授課班級(jí)學(xué)生對(duì)信息技術(shù)掌握的程度和根底，合理調(diào)整教學(xué)進(jìn)度，不能一味的趕進(jìn)度。我們說(shuō)學(xué)生是教學(xué)的主體，要使教學(xué)變得更有效，我們應(yīng)該更關(guān)注單位時(shí)間內(nèi)學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果。學(xué)生的學(xué)習(xí)效益在很大程度上取決于學(xué)生對(duì)本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容的興趣，而目前的信息技術(shù)學(xué)科教材在編寫上，因?yàn)樾枰紤]到教材的整體性和完好性，往往在一開場(chǎng)都安排了大量理論性的內(nèi)容，針對(duì)本學(xué)科在機(jī)房上課的特點(diǎn)，假如一節(jié)課老師都在講理論、講概念，無(wú)論課備得如何仔細(xì)，講解得如何精彩，幾節(jié)課下來(lái)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣就會(huì)在教學(xué)的一開場(chǎng)就受到重創(chuàng)，從而造成老師和學(xué)生之間的脫節(jié)，因此，在教學(xué)內(nèi)容的安排上，我們可以將內(nèi)容進(jìn)展合理的調(diào)整，將理論穿插在理論操作中，使學(xué)生每節(jié)課都能保持充分的興趣和學(xué)習(xí)的動(dòng)力。合理地把知識(shí)的學(xué)術(shù)形態(tài)轉(zhuǎn)變?yōu)榻虒W(xué)形態(tài)，實(shí)現(xiàn)知識(shí)重組是進(jìn)步課堂效益的一種有效手段。例如在第三冊(cè)教材的Flash單元中的講解按鈕時(shí)，課本上是將這局部?jī)?nèi)容分成按鈕制作和按鈕動(dòng)作兩節(jié)課，但實(shí)際的教學(xué)設(shè)計(jì)中，我們可以對(duì)這兩節(jié)課的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)展重新調(diào)整。首先通過(guò)使用共享圖庫(kù)中的按鈕先讓學(xué)生對(duì)按鈕有一個(gè)感性的認(rèn)識(shí)，再進(jìn)展按鈕的制作，這樣一來(lái)可以讓學(xué)生在學(xué)會(huì)使用按鈕的根底上，再對(duì)按鈕的外觀結(jié)合前面Photoshop的知識(shí)來(lái)進(jìn)展個(gè)性化創(chuàng)作，在激發(fā)學(xué)生創(chuàng)作的欲望的同時(shí)，幫助學(xué)生完成了知識(shí)的建構(gòu)。三、選擇實(shí)在有效的教學(xué)方法實(shí)在有效的教學(xué)方法是進(jìn)步課堂效率的重要保障。教學(xué)方法是老師在施行教學(xué)前對(duì)教學(xué)過(guò)程的準(zhǔn)備工作，是決定課堂教學(xué)能否成功的一個(gè)重要前提。在備課中能否選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，不但可以幫助老師很好地把握教學(xué)過(guò)程中的各個(gè)環(huán)節(jié)，也可以使得學(xué)生可以在老師的引導(dǎo)下更有效地完成學(xué)習(xí)的任務(wù)。目前在信息技術(shù)課堂教學(xué)中運(yùn)用比擬廣泛的教學(xué)方法主要有：“案例教學(xué)”、“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”、“分層教學(xué)”和“自主學(xué)習(xí)”等多種形式，其中以“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”和“自主學(xué)習(xí)”運(yùn)用的尤為突出，但就有效的課堂教學(xué)要求來(lái)看一味的使用上述方法也是不可取的，例如在講解概念性較強(qiáng)的內(nèi)容時(shí)，假如運(yùn)用自主學(xué)習(xí)的方法進(jìn)展教學(xué)，往往會(huì)造成學(xué)生對(duì)概念性的知識(shí)掌握的一知半解或根本無(wú)法理解，但假如改用選擇“承受型”的教學(xué)方法，在老師的仔細(xì)講解下，能更快、更有效地幫助學(xué)生完成對(duì)概念性知識(shí)的理解，當(dāng)然在選用“承受型”的教學(xué)方法時(shí)，我們可以選用“啟發(fā)式”或“問(wèn)題教學(xué)法”來(lái)替代傳統(tǒng)的“填鴨式”教學(xué)方法，在不斷提出的問(wèn)題中引導(dǎo)學(xué)生參與考慮，在考慮的過(guò)程中完成對(duì)知識(shí)的理解和掌握。在針對(duì)一個(gè)班學(xué)生信息技術(shù)根底差異的問(wèn)題上，我們大可以采用“分層教學(xué)”和“自主學(xué)習(xí)”的教學(xué)方法來(lái)解決差異所帶來(lái)的一系列問(wèn)題。例如，目前在我校信息技術(shù)學(xué)科教學(xué)上就存在這樣的差異，由于我校學(xué)生中有局部學(xué)生來(lái)自農(nóng)村，對(duì)信息技術(shù)接觸較少，信息技術(shù)根底較差，在第一個(gè)學(xué)期的教學(xué)中往往存在只能完成老師本節(jié)課演示和講解過(guò)的內(nèi)容，而且速度較慢，為此我讓學(xué)校在課堂上多加練習(xí)，學(xué)生在練習(xí)時(shí)可根據(jù)自己的實(shí)際才能選做拓展任務(wù)，從而使不同程度的學(xué)生在練習(xí)中都能得到成功的體驗(yàn)，充分利用了時(shí)間，進(jìn)步了學(xué)習(xí)效率。四、加強(qiáng)課堂管理良好的課堂管理是課堂有效教學(xué)的必要條件。目前，在信息技術(shù)課堂教學(xué)中，為了豐富學(xué)生的知識(shí)面，培養(yǎng)學(xué)生獲取信息的才能，學(xué)校都開通了Inter，但由于網(wǎng)絡(luò)信息萬(wàn)象，對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)具有相當(dāng)?shù)奈?，往往在教學(xué)過(guò)程中會(huì)存在著無(wú)序的現(xiàn)象，局部同學(xué)游離在課堂之外，久面久之將不僅會(huì)影響到他自己的學(xué)習(xí)，而且會(huì)影響到整個(gè)班的教學(xué)氣氛，所以在教學(xué)過(guò)程中，老師需要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生上網(wǎng)情況的管理，強(qiáng)調(diào)學(xué)生在利用網(wǎng)上資進(jìn)展學(xué)習(xí)時(shí)必須按老師吩咐去探究。協(xié)作學(xué)習(xí)是信息技術(shù)課堂中的一種有效手段，老師在組織學(xué)生進(jìn)展小組協(xié)作學(xué)習(xí)時(shí)，要強(qiáng)調(diào)小組長(zhǎng)的領(lǐng)導(dǎo)作用，讓才能強(qiáng)的學(xué)生帶動(dòng)才能弱的學(xué)生共同進(jìn)步，防止一些學(xué)生不懂做，又怕問(wèn)，而一些學(xué)生很快做完卻去干其它事情，以保證學(xué)生有一個(gè)和諧、協(xié)作的學(xué)習(xí)環(huán)境。五、樹立良好老師的自我反思意識(shí)要想使自己的教學(xué)更有效，我們必須樹立良好的自我反思意識(shí)，只有通過(guò)不斷的自我反思，才能彌補(bǔ)自己教學(xué)中的缺乏，尋求更好的教學(xué)方法，進(jìn)步自身的課堂效率，使教學(xué)更有效。1、做好每節(jié)課后的教學(xué)小結(jié)，總結(jié)經(jīng)歷，尋找缺乏。2、加強(qiáng)教學(xué)理論的學(xué)習(xí)，豐富自己的理論知識(shí)，用理論來(lái)指導(dǎo)教學(xué)理論。綜上所述，在面對(duì)即將到來(lái)的新課程改革，進(jìn)步信息技術(shù)課堂教學(xué)效率，完善自我教學(xué)才能，提升教學(xué)程度，創(chuàng)設(shè)有效課堂，已成為信息技術(shù)學(xué)科老師的當(dāng)務(wù)之急。小學(xué)老師教學(xué)反思幼兒園老師教學(xué)反思小學(xué)語(yǔ)文老師教學(xué)反思及論文小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)反思篇6本課主要教授學(xué)生運(yùn)用"光影魔術(shù)手”軟件的自由拼圖功能制作圖文并茂的海報(bào)。這節(jié)課操作技能較為簡(jiǎn)單，準(zhǔn)確來(lái)說(shuō)這一單元的每一課都不難，都合適鼓勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)探究。在前幾節(jié)課中，我并不敢完全放手讓孩子探究，而是有針對(duì)性的選擇知識(shí)點(diǎn)讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)。在教授本課時(shí)，我顛覆了以往的教學(xué)形式，運(yùn)用翻轉(zhuǎn)課堂新形式。首先帶著學(xué)生分析^p海報(bào)制作的要素，然后明確兩個(gè)任務(wù)“拼圖”及“添加文字”，告訴學(xué)生所有的操作技巧都是在書上，探究的過(guò)程中，假如對(duì)于某個(gè)點(diǎn)總是操作不好可尋求同組或者老師的幫助。在自主學(xué)習(xí)中，我鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)就應(yīng)多操作、多探究。其次，本課除了要求學(xué)生掌握必要的技能外，還要求培養(yǎng)學(xué)生審美情趣。海報(bào)構(gòu)成素材較為簡(jiǎn)單，即為圖片及文字。圖片和文字布局在背景的何位置，圖片之間如何排版，大小設(shè)置多少更為適宜，文字顏色的選擇等都需要合理設(shè)計(jì)才能制作出具有美感的海報(bào)。針對(duì)這些比擬抽象的問(wèn)題，假如直接語(yǔ)言描繪那么空洞乏味。因此，我借助上屆學(xué)生的作品在操作前進(jìn)展展示，讓學(xué)生互相說(shuō)一說(shuō)優(yōu)缺點(diǎn)，通過(guò)作業(yè)直觀展示及老師引導(dǎo)，逐步培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣。在最后的展示環(huán)節(jié)中，我發(fā)現(xiàn)大局部學(xué)生都很有自己的想法，設(shè)計(jì)出來(lái)的海報(bào)都比擬有特點(diǎn)，讓我心情愉悅了一整天。小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)反思篇7信息技術(shù)五年級(jí)上第六課——“應(yīng)用圖片”在本節(jié)課中，我的引導(dǎo)以及講解過(guò)多，這就直接導(dǎo)致了學(xué)生想得少，說(shuō)得少，這與我們所倡導(dǎo)的“以學(xué)生為主體”是不協(xié)調(diào)的。我是一個(gè)新老師，對(duì)于上課的時(shí)間以及節(jié)奏總是掌握不好，總是認(rèn)為學(xué)生答復(fù)不上來(lái)問(wèn)題所耽誤的時(shí)間是一種浪費(fèi)，所以對(duì)于新知識(shí)以及難題我總是不想讓學(xué)生來(lái)答復(fù)，而是自己在上面講解。其實(shí)，這是一種很錯(cuò)誤的想法，第一，讓學(xué)生說(shuō)的過(guò)程中，是讓學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)在腦海中整合的過(guò)程，這并不浪費(fèi)時(shí)間；第二，學(xué)生答復(fù)下列問(wèn)題是站在學(xué)生的角度來(lái)想問(wèn)題并且進(jìn)展表達(dá)，這樣其他學(xué)生可以更好地理解；第三，讓學(xué)生答復(fù)下列問(wèn)題可以檢測(cè)他們的掌握情況，使老師心中有數(shù)?？偠灾寣W(xué)生多想多表達(dá)，是非常有意義的，我以后一定要做到以學(xué)生為主。應(yīng)該更參加手的讓學(xué)生進(jìn)展自主式學(xué)習(xí)，這樣可以使學(xué)生在學(xué)習(xí)目的的指引下，通過(guò)“嘗試操作”，自主探究學(xué)習(xí)。在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生是教學(xué)的中心，老師在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中起組織者、指導(dǎo)者、幫助者和促進(jìn)者的作用，培養(yǎng)他們的分析^p問(wèn)題、解決問(wèn)題的才能，也培養(yǎng)了他們的獨(dú)立精神和協(xié)作品質(zhì)。采用“任務(wù)驅(qū)動(dòng)法”、“演示法”、“半成品教學(xué)”等教學(xué)方法，為學(xué)生創(chuàng)造自主探究學(xué)習(xí)的平臺(tái)，使學(xué)生主動(dòng)愉快的學(xué)習(xí)。運(yùn)用圖像、文字等多種媒體進(jìn)展教學(xué)，吸引學(xué)生主動(dòng)地去學(xué)習(xí)，進(jìn)步教學(xué)效果。自主探究法、小組互助法，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)合作互助的才能。模擬情境體驗(yàn)、感受，在模擬的情境中，進(jìn)步學(xué)生的審美觀，有利于進(jìn)步學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)反思篇8Powerpoint是在word根底上學(xué)習(xí)的一個(gè)軟件，其根本操作，學(xué)生通過(guò)知識(shí)的遷移，已較好的掌握，也正因?yàn)檫@樣，學(xué)生對(duì)powerpoint軟件的學(xué)習(xí)產(chǎn)生的疲憊的狀態(tài)。“自定義動(dòng)畫”是PowerPoint的精華之處，特別是PowerPoint20xx的“自定義動(dòng)畫”，其功能更是完善。就象學(xué)生一樣，初次接觸時(shí)我也很觀注它五花八門的切換效果，其實(shí)這只是“自定義動(dòng)畫”的冰山一角，它的魅力是要我們深化探究之后才能體會(huì)的。因此設(shè)計(jì)了一堂關(guān)于自定義動(dòng)畫的簡(jiǎn)單動(dòng)畫的應(yīng)用，與學(xué)生共同討論。課中結(jié)合王老師教學(xué)的亮點(diǎn)，我重點(diǎn)放在培養(yǎng)學(xué)生分析^p問(wèn)題、探究學(xué)習(xí)的才能。想讓學(xué)生通過(guò)這個(gè)教學(xué)內(nèi)容可以體會(huì)到，生活中只有想不到的事，沒有做不到的事，只要我們?nèi)ビ^察、去探究，就會(huì)發(fā)現(xiàn)生活學(xué)習(xí)中的樂(lè)趣！第一步：通過(guò)觀察比擬，分析^p二個(gè)動(dòng)畫的區(qū)別，尋找問(wèn)題。師：大家想了很多有趣的玩具運(yùn)動(dòng)方式，我們一起來(lái)看一看比擬常見的一個(gè)玩具運(yùn)動(dòng)方式，就是左右搖擺，你們能猜出這是運(yùn)用了哪個(gè)自定義動(dòng)畫？生：動(dòng)作途徑師：〔根據(jù)學(xué)生答復(fù)演示，學(xué)生觀察〕動(dòng)作途徑可以嗎？生：陀螺旋師：〔根據(jù)學(xué)生答復(fù)演示，學(xué)生觀察〕旋轉(zhuǎn)幾度呢？生：旋轉(zhuǎn)四分之一師：〔觀察左右搖擺例子和陀螺旋四分之一旋轉(zhuǎn)動(dòng)畫〕陀螺旋四分之一旋轉(zhuǎn)比擬接近我們的要求了，可是好象還有不一樣的地方，觀察一下，我們還需要進(jìn)展哪些修改？根據(jù)學(xué)生答復(fù)顯示問(wèn)題：l如何把旋轉(zhuǎn)點(diǎn)移到繩子的頂點(diǎn)呢？l如何讓玩具搖擺時(shí)呈現(xiàn)出“來(lái)回”的效果？l如何讓玩具不停的搖擺呢？第二步：小組討論，嘗試、尋找問(wèn)題的答案。學(xué)生對(duì)如何尋找、設(shè)置某個(gè)對(duì)象已有了一定的體會(huì)認(rèn)識(shí)，因此雖然自定義動(dòng)畫中效果選項(xiàng)和計(jì)時(shí)選項(xiàng)的使用，學(xué)生是生疏的，但在實(shí)際運(yùn)動(dòng)中，他們又顯得很純熟，我想他們已較好的掌握了這方面的學(xué)習(xí)方法。第三步：觀察實(shí)驗(yàn)，小組再次尋找方法。對(duì)于如何呈現(xiàn)“來(lái)回”效果和不停的搖擺，學(xué)生能較快的尋找到答案，但對(duì)于第一個(gè)問(wèn)題，確有些困難。我通過(guò)二支筆的演示，讓學(xué)生去觀察，從中找尋解決問(wèn)題的思路。設(shè)計(jì)這個(gè)問(wèn)題就是想讓學(xué)生體會(huì)，生活中有很多問(wèn)題，假如不能直接找尋答案，為何不迂回一下，換個(gè)角度去考慮呢？第四步：開拓思路，自我設(shè)計(jì)。孩子應(yīng)該有無(wú)限的創(chuàng)造力，可是有時(shí)為什么我們會(huì)覺得孩子的創(chuàng)造力不夠呢？細(xì)想來(lái)，這與學(xué)生的生活經(jīng)歷有關(guān)，一個(gè)從來(lái)沒有品味過(guò)蛋糕美味的人，怎么會(huì)想到去做一個(gè)糕點(diǎn)師呢？同樣，對(duì)于從來(lái)沒有看到可以用自定義動(dòng)畫做簡(jiǎn)單的動(dòng)畫，又怎么會(huì)想到去設(shè)計(jì)有個(gè)性的動(dòng)畫呢？因此，前面的小組共同設(shè)計(jì)玩具左右搖擺的效果，就是為了開拓了學(xué)生的設(shè)計(jì)思路，有了這一環(huán)節(jié)，在后面的玩具動(dòng)畫設(shè)計(jì)中，學(xué)生才能展現(xiàn)他們的精彩。遺憾的是，由于集體設(shè)計(jì)玩具左右搖擺所花的時(shí)間較長(zhǎng)，開拓學(xué)生思路，自我設(shè)計(jì)這一環(huán)節(jié)，不得不放在了第二課時(shí)，雖然這對(duì)于公開課來(lái)說(shuō)，是大忌，值得我細(xì)細(xì)反思，但同時(shí)我不懊悔，因?yàn)槲以趯W(xué)生的第二課時(shí)中，看到了他們的精彩。小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)反思篇9信息技術(shù)老師教學(xué)工作一件最頭疼的事情就是在機(jī)房上課時(shí)后的紀(jì)律問(wèn)題。面對(duì)學(xué)生為數(shù)多，接觸時(shí)間少，不少同學(xué)姓名也叫不出來(lái)，深化思想輔導(dǎo)教育難以落到實(shí)處，遇上一些不聽話的學(xué)生，總不能因少數(shù)幾個(gè)耽誤大多同學(xué)的學(xué)習(xí)時(shí)機(jī)，因此難免會(huì)感到課堂紀(jì)律不盡人意，自己又累得要命。終究如何管理好課堂紀(jì)律呢？我一直在考慮著。罵、懲罰那都是我自己極不愿意的做法，我希望的是學(xué)生們都能自覺地遵守課堂紀(jì)律。在課堂上學(xué)生坐姿端正，不交頭接耳，不做小動(dòng)作，不隨意說(shuō)話，舉手發(fā)言等等，這被不少人視為良好的課堂紀(jì)律，開場(chǎng)時(shí)我也這樣認(rèn)為，然而，細(xì)心一想，卻發(fā)現(xiàn)它的缺乏之處。學(xué)生遵守課堂紀(jì)律，常常意味著他們能按老師的料想，老師的形式，老師要求的方法從事課堂學(xué)習(xí)行為，就是學(xué)生能理解老師的意圖，順應(yīng)老師的思路，親密“配合”老師共同所謂教學(xué)任務(wù)。然而時(shí)代在開展，我們呼吁課堂的民主化、人性化，我們的教育方式和理念發(fā)生改變，孩子是我們教育的上帝，要給孩子充分開展的空間，老師也不能再用老一套的管理方法管理學(xué)生了。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的探究，根據(jù)自己平時(shí)的理論，總結(jié)了一些維持信息技術(shù)課堂紀(jì)律的方法：一、激發(fā)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性由于小學(xué)生的好動(dòng)、好奇心強(qiáng)，對(duì)于信息技術(shù)這一門可以動(dòng)手實(shí)際操作的新學(xué)科有很大的興趣。但假如老師在教學(xué)過(guò)程中只是按照傳統(tǒng)的教學(xué)方法，完全根據(jù)教材介紹的知識(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)展教學(xué)，讓學(xué)生掌握粗淺的知識(shí)后就反復(fù)不斷地作同樣類型的練習(xí)，那么學(xué)習(xí)就會(huì)變得枯燥無(wú)味，久而久之就會(huì)降低學(xué)生剛激發(fā)出來(lái)的那一點(diǎn)點(diǎn)的學(xué)習(xí)興趣，以致成為一種新的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。假如不及時(shí)調(diào)整，學(xué)生就可能做起小動(dòng)作，甚至開場(chǎng)搗亂。這時(shí)候就需要老師備課過(guò)程中深挖教材，改變教學(xué)策略，讓教學(xué)過(guò)程更有吸引力。二、精講多練，集中學(xué)生注意力“精講”，是指對(duì)于學(xué)生自己看得懂的、易理解的內(nèi)容，老師少講，甚至不講，讓學(xué)生自學(xué)；而對(duì)于一些較難的知識(shí)要有針對(duì)性地講解，突出重點(diǎn)，抓住關(guān)鍵，打破難點(diǎn)，讓學(xué)生掌握要領(lǐng)?！岸嗑殹?，是指讓學(xué)生盡可能多地參加理論操作，從而掌握信息技術(shù)的根本知識(shí)與技能，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)才能。在學(xué)生實(shí)際操作時(shí)，老師加強(qiáng)巡回輔導(dǎo)，及時(shí)解決學(xué)生發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題。這樣學(xué)生的精力就會(huì)集中到學(xué)習(xí)內(nèi)容上去了。三、加強(qiáng)課堂教學(xué)的互動(dòng)互動(dòng)可以在小組合作中表達(dá)。小組合作實(shí)際上是一種優(yōu)、差的合理搭配。在共同完成任務(wù)的過(guò)程中，優(yōu)生發(fā)揮特長(zhǎng)，施展才能，差生盡其所能，學(xué)有所得。這實(shí)現(xiàn)了學(xué)生資的共享利用。這種互動(dòng)可以調(diào)動(dòng)優(yōu)、差生的積極性，將會(huì)明顯的改善課堂紀(jì)律。四、結(jié)合班級(jí)管理方法我?guī)в?6個(gè)班級(jí)，我發(fā)現(xiàn)有個(gè)別班級(jí)有些特殊，學(xué)生好似有些與眾不同，我用盡了我的對(duì)策，效果不盡人意，我就主動(dòng)與班主任老師溝通，得知他們班有一套獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制——分組打分,獎(jiǎng)勵(lì)先進(jìn)組。在課堂中，對(duì)學(xué)生的表現(xiàn)進(jìn)展表?yè)P(yáng)與批評(píng)，班干部進(jìn)展登記，統(tǒng)計(jì)到班級(jí)中。我持之以恒發(fā)現(xiàn)這個(gè)班級(jí)紀(jì)律明顯有了好轉(zhuǎn)，不再覺得這是一個(gè)特殊的班級(jí)了。五、提升老師自身的魅力要維持好課堂紀(jì)律，老師必須在學(xué)生心目中樹立威信。而威信的樹立又要求老師具有較高的素質(zhì)。正所謂“親其師，信其道”。六、合理運(yùn)用學(xué)科資信息學(xué)科的課堂是一個(gè)電子課堂，學(xué)生在行動(dòng)老師是可以隨時(shí)監(jiān)控的，通過(guò)遠(yuǎn)程控制，容易讓學(xué)生潛移默化的轉(zhuǎn)變。剛開場(chǎng)，我經(jīng)常聽到這樣的喊嘆——老師好厲害啊，在講臺(tái)給我輔導(dǎo)；老師上課控制了我的電腦，有沒有控制你的？老師網(wǎng)絡(luò)程度好高??！其實(shí)那是什么老師厲害，什么程度高啊，只是將課堂教學(xué)軟件很好的利用罷了！可見，要根本上管理好信息技術(shù)的課堂紀(jì)律，我們老師應(yīng)該立足于人的開展，對(duì)學(xué)生既要嚴(yán)格要求，又要表達(dá)人文關(guān)心。因此老師應(yīng)要多一些人性，多一些理智，對(duì)學(xué)生多一分關(guān)愛，多一分理解，多一分寬容！小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)反思篇10本課教學(xué)對(duì)象為小學(xué)三年級(jí)學(xué)生，大局部學(xué)生對(duì)____理解甚少，但是也有個(gè)別學(xué)生已經(jīng)申請(qǐng)了____使用并經(jīng)常使用，但是在系統(tǒng)的書面知識(shí)方面并不一定全面正確地掌握，因此在根底知識(shí)方面也要全面落實(shí)下去。所以我一開場(chǎng)就創(chuàng)設(shè)了暑假設(shè)何聯(lián)絡(luò)好朋友的情景，通過(guò)常規(guī)聯(lián)絡(luò)方式的比照，總結(jié)出____快捷，費(fèi)用低，多媒體的特點(diǎn)。引發(fā)學(xué)生希望擁有一個(gè)電子郵箱的渴望。通過(guò)演示，提醒幾個(gè)重要的操作步驟，然后學(xué)生嘗試自己申請(qǐng)電子郵箱并利用任務(wù)單上的表格記錄自己和好友的郵箱，為以后的發(fā)送____大好根底。整節(jié)課應(yīng)該挺順利的，一個(gè)突發(fā)情況就是學(xué)生按照正常的操作步驟卻不能成功申請(qǐng)郵箱，原因是同一個(gè)IP地址不能在短時(shí)間里連續(xù)申請(qǐng)同一個(gè)郵件效勞器的郵箱，而這個(gè)情況并沒有在教材里說(shuō)明。于是我就馬上說(shuō)清了原因并提醒學(xué)生到其他郵件效勞器去申請(qǐng)，雖然最后有極個(gè)別同學(xué)沒有完成申請(qǐng)郵箱的任務(wù)，但申請(qǐng)的過(guò)程已經(jīng)非常純熟了，回家后也能獨(dú)立完成了，所以整個(gè)教學(xué)效果還是明顯的。在情感態(tài)度價(jià)值觀方面，我也注重了網(wǎng)絡(luò)平安方面教育，教授學(xué)生如何保護(hù)好自己郵箱的密碼，以及破解別人郵箱是違法行為等網(wǎng)絡(luò)平安行為準(zhǔn)那么。小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)反思篇11小學(xué)信息技術(shù)是一門融知識(shí)性、興趣性和技能性于一體的學(xué)科，它著重于對(duì)小學(xué)生進(jìn)展初步的信息意識(shí)、信息素養(yǎng)和信息技能的培養(yǎng)，集知識(shí)性和技能性于一體。而對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)情況的評(píng)價(jià)，信息技術(shù)學(xué)科不像其他學(xué)科一樣，可以留有課后作業(yè)或經(jīng)常出卷考察，這便決定了信息技術(shù)的課堂評(píng)價(jià)應(yīng)多方位考慮，使課堂評(píng)價(jià)更有目的性和實(shí)效性。一、改變思路，評(píng)價(jià)要多方位考慮從我剛參加工作的那幾年的課堂評(píng)價(jià)狀況看，只是機(jī)械地理解了新課程的評(píng)價(jià)要求，只學(xué)會(huì)了新課程評(píng)價(jià)觀的“形”，而沒有領(lǐng)會(huì)其“神”。在這樣的課堂評(píng)價(jià)中，我?？紤]：老師到底要給予學(xué)生的是什么，而學(xué)生通過(guò)這樣的評(píng)價(jià)又得到了什么呢？對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)主要是通過(guò)提問(wèn)和答復(fù)的方式進(jìn)展的，而大局部問(wèn)題是沒有多少實(shí)際意義的機(jī)械性問(wèn)題。有時(shí)也會(huì)受到某些思想的影響，在課堂上出現(xiàn)評(píng)價(jià)泛濫，這使老師的課堂評(píng)價(jià)很難真正有效地為教育教學(xué)效勞，造成課堂評(píng)價(jià)的無(wú)效和課堂教學(xué)效率的低下。然而，我以前在課堂教學(xué)過(guò)程中對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)往往是，“你要快一些了！”“你做得真漂亮！”。以此來(lái)表示對(duì)學(xué)生表現(xiàn)的不贊同或者贊同，很少出現(xiàn)詳細(xì)的描繪性評(píng)價(jià)語(yǔ)言。這種評(píng)價(jià)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的幫助是非常有限的。事實(shí)上，這種評(píng)價(jià)反響還忽略了對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的進(jìn)一步培養(yǎng)。二、細(xì)化分類，使評(píng)價(jià)更有目的性信息技術(shù)課程的特殊性在于它是一門技術(shù)性、理論性較強(qiáng)的學(xué)科。其教學(xué)形式是大量采取以上機(jī)理論操作的方式開場(chǎng)，再結(jié)合理論和實(shí)際，邊教邊練的方法為主。所以在信息技術(shù)的教育教學(xué)的過(guò)程中，我總結(jié)出應(yīng)圍繞學(xué)生的答復(fù)語(yǔ)言、學(xué)生的練習(xí)操作以及學(xué)生的作品完成情況等三方面進(jìn)展。1、對(duì)學(xué)生語(yǔ)言的評(píng)價(jià)在信息技術(shù)教學(xué)的過(guò)程中，老師經(jīng)常會(huì)讓學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容進(jìn)展概括、總結(jié)，但又往往無(wú)視了對(duì)學(xué)生的答復(fù)進(jìn)展有效的評(píng)價(jià)。如當(dāng)學(xué)生正確地答復(fù)了問(wèn)題時(shí)，得到的便是一些簡(jiǎn)單評(píng)價(jià)語(yǔ)言，如“你真棒！”“非常好！”；而當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)錯(cuò)誤時(shí)，那么經(jīng)常會(huì)被老師打斷，最后索性由老師來(lái)答復(fù)了正確的答案。這樣做看似沒有太大的問(wèn)題，但從培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)來(lái)看是非常不可取的。假如我們能從培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)才能的角度出發(fā)，正確評(píng)價(jià)學(xué)生答復(fù)的語(yǔ)言，或許能讓他們受益匪淺。例如當(dāng)學(xué)生的答復(fù)有明顯的錯(cuò)誤時(shí)，遇到這種情況，我是這樣做的：我告訴他：“你可能沒有聽清老師的問(wèn)題，請(qǐng)?jiān)倏紤]一下，聽一聽別人的答案?！边@樣，學(xué)生就會(huì)明白他的答復(fù)是錯(cuò)誤的，但不至于失去再次答復(fù)下列問(wèn)題的勇氣。又如當(dāng)學(xué)生的答復(fù)是正確的，但語(yǔ)言支離破碎、表達(dá)不清的時(shí)候，我不急著幫他解釋，或者請(qǐng)其他學(xué)生補(bǔ)充。有時(shí)這樣處理：“你剛剛說(shuō)得不錯(cuò)，再試一試，能不能完好地把答案重新說(shuō)一遍，讓大家更明白你的意思。”這樣，既能讓這個(gè)孩子的語(yǔ)言組織才能得到訓(xùn)練，也可以讓下一個(gè)學(xué)生的答復(fù)更標(biāo)準(zhǔn)。2、對(duì)學(xué)生操作的評(píng)價(jià)在信息技術(shù)課堂評(píng)價(jià)中，針對(duì)學(xué)生的操作評(píng)價(jià)比擬多，特別是針對(duì)學(xué)生的示范性操作。在此過(guò)程中，老師的.評(píng)價(jià)常常起到引導(dǎo)性作用。例如在畫圖教學(xué)《復(fù)制與粘貼》一課中的片段：活動(dòng)要求：老師先讓學(xué)生看書，自學(xué)如何在畫圖軟件中復(fù)制粘貼一樣的盆花。老師提問(wèn)：2分鐘后，老師請(qǐng)了一位學(xué)生演示操作。學(xué)生演示：學(xué)生很快就學(xué)會(huì)操作步驟并進(jìn)展演示。老師評(píng)價(jià)：“你做得非常好，剛剛看書一定非常認(rèn)真！”“那么我們?cè)僖黄饋?lái)看一下，復(fù)制與粘貼完好的操作過(guò)程……”以上課堂環(huán)節(jié)，在信息技術(shù)課中非常常見。從老師對(duì)學(xué)生操作的評(píng)價(jià)來(lái)看，該老師比擬注重對(duì)學(xué)生的鼓勵(lì)評(píng)價(jià)。但老師在此過(guò)程中還缺少對(duì)學(xué)生操作的引導(dǎo)?？梢栽趯W(xué)生演示操作時(shí)，老師適當(dāng)?shù)亟o予提醒：“請(qǐng)你把每一個(gè)操作步驟告訴大家，做得慢一點(diǎn)，讓大家看清楚?！比缓笤俳o予鼓勵(lì)：“某某同學(xué)的演示已經(jīng)有點(diǎn)小老師的風(fēng)范了，大家要向他學(xué)習(xí)！”這樣做可以讓學(xué)生示范操作更有效的幫助教學(xué)，而不是成為課堂中的“擺設(shè)”。3、對(duì)學(xué)生作品的評(píng)價(jià)小學(xué)階段的信息技術(shù)教學(xué)，很多課程都是圍繞某個(gè)軟件開展教學(xué)，而檢驗(yàn)學(xué)生學(xué)習(xí)情況的最直接方法就是評(píng)價(jià)學(xué)生完成的作品。如何評(píng)價(jià)一幅作品的好與不好？什么程度屬于好？什么程度又屬于不好？每個(gè)人的標(biāo)準(zhǔn)是不同的。評(píng)價(jià)學(xué)生作品應(yīng)該從促進(jìn)學(xué)生的開展入手，重視學(xué)生興趣和才能的培養(yǎng)，使學(xué)生能積極主動(dòng)、心情愉快地進(jìn)展學(xué)習(xí)，充分發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造性和個(gè)性特長(zhǎng)。老師應(yīng)當(dāng)尊重每一個(gè)學(xué)生的獨(dú)立性，不要用一種統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)來(lái)要求學(xué)生。我們可以把評(píng)價(jià)的重心放在軟件的使用程度上，或從美學(xué)的角度給予少許的建議，點(diǎn)到為止。小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)反思篇12本課是寧夏回族自治區(qū)教研室編五年級(jí)下冊(cè)中難度比擬大的一課。在本課的教學(xué)中我立足教材，深挖教材，對(duì)教材有了一個(gè)整體的把握。利用書本上的一切可利用資，從課堂實(shí)際出發(fā)，以學(xué)生能準(zhǔn)確理解圖層并能通過(guò)圖層解決實(shí)際問(wèn)題為目的加以修改。充分運(yùn)用“任務(wù)驅(qū)動(dòng)法”，讓學(xué)生帶著任務(wù)在自行探究知識(shí)的過(guò)程中去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并解決問(wèn)題。老師用直觀教學(xué)法使學(xué)生知道什么是圖層；為什么要使用圖層；如何使用圖層。學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)學(xué)會(huì)了建立新圖層；給圖層命名；挪動(dòng)圖層；刪除多余圖層；鎖定及隱藏圖層的方法。突出了本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)。當(dāng)學(xué)生參照書本上的“做一做”完成了“植物開花.fla”形狀漸變動(dòng)畫的制作后，老師鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)知識(shí)進(jìn)展拓展延伸。這樣設(shè)計(jì)使學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)有了一定的遞度。從而使分層教學(xué)到達(dá)了合理、完美的效果。1、導(dǎo)課環(huán)節(jié)：從對(duì)學(xué)生進(jìn)展信息技術(shù)學(xué)科的學(xué)習(xí)目的教育為打破口，再用本節(jié)實(shí)例“植物開花”形狀漸變動(dòng)畫的預(yù)設(shè)演示1〔多圖層動(dòng)畫〕和預(yù)設(shè)演示2〔單圖層動(dòng)畫〕的比擬，使學(xué)生明白多圖層動(dòng)畫能幫助我們實(shí)現(xiàn)一些單圖層不可能實(shí)現(xiàn)的目的，從而深化淺出地讓學(xué)生明白究競(jìng)什么是圖層，為什么要使用圖層，并使學(xué)生消除學(xué)習(xí)的畏難情緒，激發(fā)學(xué)生對(duì)使用圖層制作形狀漸變動(dòng)畫的熱情。實(shí)際效果：學(xué)生能通過(guò)“植物開花”動(dòng)畫的比照，產(chǎn)生強(qiáng)烈的創(chuàng)作多圖層動(dòng)畫的熱情，消除了他們對(duì)圖層的恐懼感。2、授新環(huán)節(jié)：以教材為范本，引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)并嘗試建立新圖層的方法。重點(diǎn)讓學(xué)生理解什么是圖層，學(xué)會(huì)建立新圖層和給圖層命名的方法。掌握如何使用圖層的方法。除了讓學(xué)生掌握建立圖層操作這個(gè)書本上要求掌握的知識(shí)點(diǎn)以外，補(bǔ)充進(jìn)去了刪除多余圖層、給圖層命名、插入、重排、隱藏、鎖定圖層的方法，這些對(duì)理解圖層和更好地駕馭圖層有幫助的操作，使學(xué)生能通過(guò)本課的學(xué)習(xí)更好地駕馭圖層，學(xué)生只有很好的駕馭圖層了，才能在制作動(dòng)畫的過(guò)程中很好地使用圖層。實(shí)際效果：學(xué)生確實(shí)能很好地駕馭圖層，并能利用圖層制作“植物開花.fla”的形狀漸變動(dòng)畫。3、課堂理論環(huán)節(jié)：考慮到本課的重點(diǎn)在于讓學(xué)生學(xué)會(huì)使用圖層，故在教學(xué)中充分利用上節(jié)課制作的“植物生長(zhǎng)1.fla”形狀漸變動(dòng)畫，防止了學(xué)生因使用繪圖工具繪圖浪費(fèi)時(shí)間。結(jié)合本課的“做一做”練習(xí)把本課要求掌握的知識(shí)點(diǎn)〔圖層根本操作、形狀漸變動(dòng)畫、插入延續(xù)幀等〕融入多圖層環(huán)境中，使其變成練習(xí)的一個(gè)環(huán)節(jié)，通過(guò)這個(gè)綜合的練習(xí)讓學(xué)生的腦海里有一個(gè)明晰的圖層概念，并增加了在復(fù)雜圖層中制作“植物開花”形狀漸變動(dòng)畫的實(shí)戰(zhàn)才能。實(shí)際效果：通過(guò)本課的學(xué)習(xí)，學(xué)生能綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)完成既定目的，打破了本課的難點(diǎn)利用圖層配合復(fù)雜動(dòng)畫的制作。同時(shí)學(xué)生也明白了圖層的根本操作難度不是很大，難點(diǎn)在于什么時(shí)候使用圖層以及怎樣利用圖層解決制作復(fù)雜動(dòng)畫中的實(shí)際問(wèn)題。使用圖層最終目的在于制作復(fù)雜動(dòng)畫，從而使動(dòng)畫效果更合理，更完美。4、拓展延伸環(huán)節(jié)：在學(xué)生掌握了“植物開花fla”形狀漸變動(dòng)畫制作的根底上，讓學(xué)生再建立新圖層，給動(dòng)畫添加草地的背景，并對(duì)該層進(jìn)展鎖定。插入新圖層并在圖層上打字，使學(xué)生進(jìn)一步理解和掌握如何使用圖層的方法，從而使知識(shí)得以升華，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新才能。實(shí)際效果：學(xué)生不僅完成了“植物開花.fla”形狀漸變動(dòng)畫的制作，而且在動(dòng)畫中建立了“草地”背景層和動(dòng)畫名圖層。使動(dòng)畫的播放給人栩栩如生的感覺。存在的缺乏：評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)只注重了學(xué)生的自評(píng)，對(duì)于他評(píng)做得不夠充分，應(yīng)該讓學(xué)生自己找出問(wèn)題并解決問(wèn)題，加深對(duì)本課知識(shí)的掌握。小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)反思篇13本課是在學(xué)習(xí)了鼠標(biāo)操作，還沒有學(xué)習(xí)鍵盤操作學(xué)習(xí)之前的一節(jié)課，教材在本課中選擇了學(xué)生感興趣的更換桌面背景作為活動(dòng)主題，一方面為了使學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情持續(xù)高漲，另一方面也是由于更換桌面背景所涉及的“顯示屬性”對(duì)話框是一個(gè)選項(xiàng)豐富的典型對(duì)話框，使得學(xué)生在愉悅的活動(dòng)中學(xué)會(huì)“對(duì)話框”的復(fù)雜操作。根據(jù)課標(biāo)的要求，以及對(duì)學(xué)情的分析^p，在本課的設(shè)計(jì)上把重點(diǎn)放在了如何設(shè)置桌面背景上，而難點(diǎn)那么是通過(guò)“閱讀”查找圖片的方法。而對(duì)于“對(duì)話框”界面的根本要素的認(rèn)識(shí)上，做到用什么學(xué)什么做什么，初步理解即可。在設(shè)計(jì)上，第一、導(dǎo)入局部讓學(xué)生通過(guò)讀課題自己去獲取信息，明白本節(jié)課的任務(wù)，培養(yǎng)學(xué)生采集信息的才能，增強(qiáng)信息意識(shí)。然后再出示桌面圖片，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。第二、在新授課的過(guò)程中，分為三大局部。第一局部，初步學(xué)會(huì)設(shè)置背景。首先我提出問(wèn)題，為學(xué)生自主學(xué)習(xí)提供了第一個(gè)目的，使學(xué)生接下來(lái)的自主學(xué)習(xí)是有的放矢的，并不是放羊。讓學(xué)生從書中找出答案，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的才能，學(xué)會(huì)從書中獲取知識(shí)。然后請(qǐng)一到兩個(gè)學(xué)生講他們的操作方法，并把操作過(guò)程演示給其它同學(xué)看。對(duì)于掌握得好的學(xué)生，他們的學(xué)習(xí)成果被得得肯定，同時(shí)加深了他們自己的學(xué)習(xí)印象；在他們總結(jié)、操作的同時(shí)，又幫助了一局部掌握得不是很到位的學(xué)生，使他們?cè)谕瑢W(xué)的演示下，也能很快的掌握這個(gè)方法。之后，老師通過(guò)學(xué)生的演示又提出問(wèn)題，問(wèn)“在哪兒完成了桌面設(shè)置的？”引出了對(duì)顯示屬性對(duì)話框的理解。最后，出示光盤中小博士的設(shè)置演示課件，進(jìn)一步加深了學(xué)生的學(xué)習(xí)印象。安排學(xué)習(xí)練習(xí)，通過(guò)練習(xí)，使學(xué)生掌握設(shè)置桌面背景的根本方法。第二局部，如何通過(guò)“閱讀”方式選擇背景。這一局部應(yīng)該是對(duì)前面知識(shí)的一個(gè)提升，同時(shí)這也是一個(gè)進(jìn)步學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的一個(gè)環(huán)節(jié)。首先老師機(jī)上出示一幅卡通機(jī)器貓的圖片作為桌面背景，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)WINDOWS中有沒有這張圖片，自然過(guò)渡到也可以把存儲(chǔ)在電腦里的精巧圖片作為桌面背景。怎么做呢？也是看書中小博士的話，引出“閱讀”按鈕，然后讓學(xué)生自主探究使用方法，并為大家演示做法。老師再提出新的問(wèn)題，就是“平鋪”“居中”“拉伸”三種位置各是什么樣的效果，讓學(xué)生自己動(dòng)手嘗試并總結(jié)。第三局部，是學(xué)生的練習(xí)局部。這里提出了三種不同的操作要求，對(duì)于大局部學(xué)生，要求完成的任務(wù)是從圖片文件夾中選出喜歡的圖作為桌面背景。對(duì)于操作較快的學(xué)生，提出了一個(gè)較高的要求，完成三種位置的設(shè)置，并能總結(jié)出來(lái)。對(duì)于掌握較好的學(xué)生，提出了怎和樣把背景去掉，這兒其實(shí)又回到了教材中，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，也可以從書中找出答案。這里表達(dá)了分層設(shè)計(jì)的教學(xué)思想。我們?cè)谏险n時(shí)常常遇到這樣的問(wèn)題，對(duì)于好的學(xué)生，一下子全操作好了，沒事做了；而這時(shí)那局部學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生，還在那兒“研究”著。為了不讓這局部好學(xué)生浪費(fèi)時(shí)間。我給他們?cè)O(shè)計(jì)難度更高一點(diǎn)的學(xué)習(xí)目的，不但使他們學(xué)到了更多的知識(shí)，更重要的是，他的學(xué)習(xí)興趣會(huì)更高。第三是穩(wěn)固練習(xí)環(huán)節(jié)，一、把學(xué)校的照片作為桌面。讓學(xué)生選擇一個(gè)自己喜歡的景點(diǎn)作為桌面背景，培養(yǎng)學(xué)生愛校的情感。二、選擇設(shè)計(jì)了兩幅把本班學(xué)生近期合唱和坐場(chǎng)時(shí)學(xué)生自己的照片做成的GIF的動(dòng)畫圖片，讓學(xué)生動(dòng)手試試，看桌面背景會(huì)不會(huì)動(dòng)起來(lái)。激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。課堂上這個(gè)環(huán)節(jié)，學(xué)習(xí)興趣濃重，學(xué)習(xí)積極性明顯進(jìn)步，因?yàn)橛凶约旱恼掌箤W(xué)習(xí)變得很主動(dòng)。第四讓學(xué)生完本錢課評(píng)價(jià)表。第五進(jìn)展