教師的專業(yè)素養(yǎng)

教師的專業(yè)素養(yǎng)1第1頁，課件共27頁，創(chuàng)作于2023年2月教師的專業(yè)素養(yǎng)哲學向度知覺政治向度專紅心理向度智商情商文化向度科學人文教育向度教育思想專業(yè)精神（知否）（愿否）

教育智慧專業(yè)人格（能否）（優(yōu)否）

2第2頁，課件共27頁，創(chuàng)作于2023年2月——教師的四大專業(yè)素養(yǎng)教育思想?教育智慧專業(yè)精神?專業(yè)人格3第3頁，課件共27頁，創(chuàng)作于2023年2月第一部分：教育思想

——教師從事教育工作的根本方向

（教師的第一素養(yǎng)，為什么？）思想——教育思想思想：主人與奴隸思想形成人的偉大教育思想與教育尊嚴4第4頁，課件共27頁，創(chuàng)作于2023年2月教育思想

教育認識：解決知與不知問題教育觀念：具有態(tài)度傾向和情感色彩的認識(解決行為問題）教育理念：理想化和信仰化了的教育觀念（解決價值問題）

5第5頁，課件共27頁，創(chuàng)作于2023年2月1.教育認識感性認識（經驗，自然積累）理性認識（理論，學習反思）認識要求：

深刻，揭示教育教學活動規(guī)律（規(guī)律性）先進，反映教育教學發(fā)展方向（時代性）全面，體現(xiàn)教育教學的整體性（全面性）6第6頁，課件共27頁，創(chuàng)作于2023年2月2.教育觀念：具有態(tài)度傾向和情感色彩的認識伴隨認識活動的體驗正向：積極、肯定（支持）中性：反向：消極、否定（反對）觀念特指積極體驗的認識觀念一旦形成，就很難改變，為什么？（改變難，強化易）觀念一旦形成，就會影響、支配甚至決定一個人的思維和行為轉變觀念除了提高認識外，還需——內在責任感成就感外在導向氛圍觀念:顯性,隱性人的思想觀念就像一座浮在海面上的冰山，露出海面的一小部分是顯性，沉在水面以下的一大部分是隱性。案例：①烏龜②觀念與命運7第7頁，課件共27頁，創(chuàng)作于2023年2月3.教育理念：理想化和信仰化了的教育觀念。理想意味著著眼未來，它需要付出現(xiàn)實代價；教育不能沒有理想，為什么？信仰意味著終極追求，無怨無悔，義無返顧。教育必須建基于信仰之上，為什么？沒有理想和信仰的教育必定是平庸和庸俗的教育。8第8頁，課件共27頁，創(chuàng)作于2023年2月內在外在認識經驗觀念傳統(tǒng)理念

權威依據什么“教書”教育家教書匠案例：外國：①蚯蚓②體育課中國：①差生②9第9頁，課件共27頁，創(chuàng)作于2023年2月第二部分：教育智慧

——教師從事教育工作的根本憑借

（教師應該具備的第二素養(yǎng)）智慧教育智慧教師的教育教學行為就其表現(xiàn)形式而言，是由思想決定的，就其表現(xiàn)內容而言，是由素質決定的。

教師擁有什么，他才能夠給學生什么。10第10頁，課件共27頁，創(chuàng)作于2023年2月認識的三個層次知識、技能智力、能力智慧（更虛靈、更有穿透力）11第11頁，課件共27頁，創(chuàng)作于2023年2月

深刻內容類智慧（學科專業(yè)素養(yǎng)）獨到廣博教育智慧

啟發(fā)方法類智慧（教育專業(yè)素養(yǎng)）機智絕招12第12頁，課件共27頁，創(chuàng)作于2023年2月1、深刻：一針見血，入木三分—簡單（輕松）

深刻：高度的專業(yè)素養(yǎng)深入淺出深入深出淺入淺出淺入深出（教書匠把課上復雜了）深刻的對立面是膚淺，膚淺的實質是智慧的疲軟。膚淺就像一鍋二十七八度的溫開水，既沒有沸湯那樣的燙人，也沒有寒冰那樣的徹骨。因此，你不要指望從膚淺者的教學中去尋找刻骨銘心的印象。13第13頁，課件共27頁，創(chuàng)作于2023年2月2、獨到：獨具慧眼——風景首創(chuàng)性獨創(chuàng)性

教師的教育智慧常常表現(xiàn)在對教材有真知灼見，能夠于平凡中見新奇，發(fā)人之所未發(fā)，見人之所未見。他的課如同一首詩、一幅畫、一段旋律、一項發(fā)明，是獨一無二的創(chuàng)造，學生聽這樣的課就像是在獨享一片風景。

獨到的對立面是平庸，平庸的特征是從眾。平庸者只肯定別人肯定的，也只否認別人否認的。至于那些應該肯定而別人沒有肯定的東西，他不會帶頭說不。所以，一般來說，你想從平庸者的教學中討到什么讓你開竅的鑰匙，往往是徒勞的。14第14頁，課件共27頁，創(chuàng)作于2023年2月3、廣博：廣闊博大——如坐春風

名師不僅應該是他那一門學科領域的專家，也應是博覽群書的飽學之士，這樣，才有可能口含靈珠，游刃有余，講起課來縱橫捭闔，左右逢源，隨手拈來，旁征博引，妙趣橫生，見地別具，吐語不凡，從而給學生帶來一路春風，使其如同進入一個遼闊、純凈甚至可以嗅到芬芳的知識王國，令學生流連忘返，全身心的陶醉。廣博的對立面是單薄、干癟。知識貧乏的教師講起課來干干巴巴，不善舉例和比喻，不善聯(lián)系和聯(lián)想，不能把知識擴展和深化，枯燥乏味是其課堂教學的主要特征。15第15頁，課件共27頁，創(chuàng)作于2023年2月4、啟發(fā)：靈性啟迪悟性（內在的啟發(fā)）點醒、啟悟來自大師的啟發(fā)來自母親的啟發(fā)庸師的“啟發(fā)”：①釋義②道理③啟發(fā)5、機智：隨機應變案例：①閏土②“手榴彈”③地圖④“合同法”16第16頁，課件共27頁，創(chuàng)作于2023年2月6、絕招：教學特長中的特長智慧怎么來的：①多想出智慧②勤奮出天才③交流長智慧

名師常常身懷絕招，絕招使其教學錦上添花，如虎添翼，叫人贊口不絕。教師的絕招是教師教學特長中的特長，是對某種教學技藝的精益求精、千錘百煉，以至達到爐火純青的地步，是一種令人嘆為觀止、甚至望而生畏、無人相匹的境界17第17頁，課件共27頁，創(chuàng)作于2023年2月為師的六個層次：巫師：造孽“班門弄斧”庸師：“以愚蠢教人，那是善良的人所能犯的最嚴重的罪孽?！苯虝常簜魇谥R：學的角度（有效知識，無效知識）教的角度（假知，真知）能師：培養(yǎng)能力（發(fā)展智力）名師：啟迪智慧大師：大智大慧18第18頁，課件共27頁，創(chuàng)作于2023年2月庸師：想——我想聽到開花的聲音?；顫姟永锏乃芑顫?。悄悄——我們聽不懂小魚的悄悄話。丟——上街時，毛毛把爸爸丟了。爬——牽?；ㄏ駛€小弟弟，爬在樹上。淘氣——風很淘氣，把水逗笑了。

開花不可能有“聲音”！“活潑”只能用來形容人！魚不會說話，更不會說悄悄話！孩子把爸爸丟了，這不符合人們的表達習慣！把牽?；ū茸鞯艿堋芭罉洹?，這不是五講四美！說風“淘氣”，這不合適！再說，水怎么會“笑”呢！神經病！巫師：“班門弄斧”19第19頁，課件共27頁，創(chuàng)作于2023年2月第三部分：專業(yè)精神

——教師從事教育工作的根本動力

精神是一種深刻而穩(wěn)定的動力特征，其核心是表現(xiàn)個人主體能動性的獨立人格。毛澤東說得好：人是要有一點精神的。從事“太陽光底下最光輝職業(yè)”的教師尤其需要一點精神。作為專業(yè)人員，必須具有與其專業(yè)相關的“精神”。就教師而言，就是“教育專業(yè)精神”?，F(xiàn)時代的教師必須具備這樣三種精神：敬業(yè)精神、人文精神、科學精神。其中敬業(yè)精神是核心，人文精神和科學精神是相輔相成的兩翼。20第20頁，課件共27頁，創(chuàng)作于2023年2月

敬業(yè)精神：樂業(yè)、勤業(yè)、創(chuàng)業(yè)、獻業(yè)專業(yè)精神人文精神：人道、人文、人本科學精神：客觀、理性童年意識學生意識生命意識

人道同情心博愛人本人文情感豐富真情實感21第21頁，課件共27頁，創(chuàng)作于2023年2月第四部分：專業(yè)人格

——教師從事教育工作的根本依托

俄國大教育家烏申斯基指出，教師的人格對年輕的心靈來說，是任何東西都不能代替的。教育者的人格是教育事業(yè)的一切?！爸挥腥烁癫拍軌蛴绊懭烁竦陌l(fā)展和規(guī)定，只有性格才能養(yǎng)成性格?！苯處煈邆渑c其專業(yè)要求相當?shù)娜烁?，我們稱其為專業(yè)人格。22第22頁，課件共27頁，創(chuàng)作于2023年2月教師的人格之光對學生心靈的燭照深刻且久遠，甚至可能影響其一生。正像蘇霍姆林斯基在《給教師的建議》中所寫的那樣：“你不僅是自己學科的教員，而且是學生的教育者、生活的指導者和道德的引路人。”專業(yè)人格是比專業(yè)智慧更重要的心理素質。教師的專業(yè)人格包括良好的個性（性格）和高尚的品德（品格）。

23第23頁，課件共27頁，創(chuàng)作于2023年2月友善的態(tài)度良好的個性修養(yǎng)（性格）廣泛的興趣良好的儀表專業(yè)人格

誠實正直高尚的道德品格（品格）善良寬容