幼兒文學(xué)PPT（學(xué)前教育高職）完整全套教學(xué)課件

第一節(jié)中國(guó)幼兒文學(xué)的沿革第二節(jié)中國(guó)幼兒文學(xué)的特征及分類第三節(jié)幼兒文學(xué)功能的界定第四節(jié)中外幼兒文學(xué)的異同一、古代幼兒文學(xué)菠古代文學(xué)的拾零二、“五四”時(shí)期中國(guó)幼兒文學(xué)體系形成、確立三、20世紀(jì)后葉中國(guó)幼兒文學(xué)得到長(zhǎng)足發(fā)展和繁榮一、幼兒文學(xué)的概念二、幼兒文學(xué)的特征幼兒文學(xué)是富有童真童趣的文學(xué)幼兒文學(xué)是啟蒙的文學(xué)幼兒文學(xué)是聽的文學(xué)幼兒文學(xué)必須是文學(xué)三、幼兒文學(xué)的分類詩歌形式散文形式圖畫形式戲劇形式一、功能的界定功能是指事物內(nèi)部固有的效能，就是事物所發(fā)揮的有力作用是通過行為或者某物來實(shí)現(xiàn)目的一種行為模式。二、幼兒文學(xué)的功能社會(huì)化功能教育功能審美功能文化功能一、中外幼兒文學(xué)的相同性1.中外幼兒文學(xué)與其他文學(xué)樣式一樣，都從屬于文學(xué)范疇，具有文學(xué)的基本特征2.中外幼兒文學(xué)面對(duì)的群體都是幼兒、兒童。3.中外幼兒文學(xué)創(chuàng)作的宗旨都是兒童本位的幼兒文學(xué)，都是題材的多元化和多元故事結(jié)構(gòu)，都是符合幼兒、)七童價(jià)值取向的典型人物和群體肖像。二、中外幼兒文學(xué)的差異性1.發(fā)展進(jìn)程不同2.歷史背景和人文背景不同3.人種思維模式的迥異第一節(jié)兒歌與幼兒詩的概念及歷史發(fā)展第二節(jié)兒歌與幼兒詩的特征及作用第三節(jié)兒歌與幼兒詩的分類及表現(xiàn)形式第四節(jié)兒歌與幼兒詩的創(chuàng)作與誦讀一、兒歌的概念兒歌是人們最早接觸的文學(xué)樣式，也是幼兒喜歡的文學(xué)樣式之一。“兒歌”這一名稱在我國(guó)正式使用是在“五四運(yùn)動(dòng)”以后歌謠運(yùn)動(dòng)大發(fā)展時(shí)期。兒歌是“為兒童創(chuàng)作的、適合兒童唱的歌謠”。它是供低幼兒童吟唱、欣賞的富有兒童情趣的歌謠。“富有兒童情趣”即歌謠的內(nèi)容必須符合兒童的心理特征和理解能力;在接受對(duì)象上，低幼兒童包括學(xué)齡前兒童和小學(xué)低年級(jí)學(xué)生。二、兒歌的厲史發(fā)展國(guó)外兒歌的歷史發(fā)展中國(guó)兒歌的歷史發(fā)展三、幼兒詩的概念幼兒詩的概念包括兩方面的內(nèi)容。首先，幼兒詩是詩，具有詩的特點(diǎn)—高度凝練地反映生活，有豐富的想象、強(qiáng)烈的感情、美的意境;其次，幼兒詩是屬于“幼兒”的詩—有特定的讀者對(duì)象和表現(xiàn)對(duì)象，抒寫幼兒獨(dú)特的內(nèi)心情感，表現(xiàn)出濃郁的幼兒情趣。幼兒詩是指以低幼兒童為對(duì)象的，符合低幼兒童的心理和審美特點(diǎn)，使用富于感情、凝練、有韻律、分行的語言來表情達(dá)意的一種藝術(shù)形式，也包括低幼兒童自己為抒懷而創(chuàng)作的詩。四、幼兒詩的厲史發(fā)展(一)國(guó)外幼兒詩的歷史發(fā)展(二)中國(guó)幼兒詩的歷史發(fā)展一、兒歌的特征(一)取材簡(jiǎn)單，主題鮮明(二)篇幅簡(jiǎn)短，結(jié)構(gòu)單一(三)語言淺顯，富有音韻(四)形象生動(dòng)，富有情趣(五)謎語游戲，娛樂性強(qiáng)二、兒歌的作用(一)增強(qiáng)趣味(二)啟迪心智(三)訓(xùn)練語言三、幼兒詩的特征(一)鮮明健康的主題(二)抒發(fā)幼兒的情感(三)鮮明生動(dòng)的形象(四)天真奇特的想象(五)優(yōu)美雋永的意境(六)通俗凝練的語言四、幼兒詩的作用(一)激發(fā)幼兒感受美的情趣(二)豐富鑒賞美的想象(三)培養(yǎng)幼兒創(chuàng)造美的能力五、兒歌與幼兒詩的區(qū)別首先，從讀者對(duì)象的角度看，兒歌以學(xué)齡前期和學(xué)齡初期的低幼兒童為主要對(duì)象，幼兒詩則以學(xué)齡中后期的兒童為主要對(duì)象。其次，從主題思想的表現(xiàn)看，兒歌往往是比較單純淺易地表現(xiàn)它的主題思想，幼兒詩的主題思想常常以間接方式表現(xiàn)出來，比較深刻、含蓄。第三，從語言表現(xiàn)形式上看，兒歌與兒童詩的語言均要求凝練、簡(jiǎn)潔、有概括性。兒歌更口語化，自然通俗。由于幼兒詩更加追求審美意境，因此兒童詩的語言比兒歌的語言更純粹、更集中、更富有想象的張力。在韻律方面，兒歌具有易念易唱的特點(diǎn)，更講究音韻的和諧和節(jié)奏的整齊。最后，從篇幅長(zhǎng)短看，詩有長(zhǎng)有短，篇幅靈活，其中敘事詩、童話詩、散文詩的篇幅都比較長(zhǎng)，而兒歌供低幼兒吟唱，并和游戲結(jié)合緊密，一般都較為短小。一、兒歌的分類(一)搖籃曲(二)游戲歌(三)數(shù)數(shù)歌(四)問答歌(五)連鎖調(diào)(六)拗口令(七)顛倒歌(八)字頭歌(九)謎語歌(十)手指謠二、兒歌的表現(xiàn)形式（三）夸張（二）擬人（四）摹狀（五）反復(fù)（六）設(shè)問（一）比喻三、幼兒詩的分類(一)幼兒敘事詩(二)幼兒抒情詩(三)幼兒散文詩(四)童話詩(五)幼兒科學(xué)詩(六)幼兒諷刺詩四、幼兒詩的表現(xiàn)形式幼兒詩是詩歌的一種，同樣具有詩歌的藝術(shù)特點(diǎn)。幼兒詩的表現(xiàn)形式具有形式自由、韻律靈活、自然清新的特點(diǎn)。從幼兒讀者接受的角度，幼兒詩不受成人詩歌的格律束縛，在格式上更加靈活自由。幼兒詩語言趨于口語化、散文化，具有幼兒自己的語言特點(diǎn)。幼兒詩的語言和成人詩歌相比具有通俗易懂、簡(jiǎn)練的特點(diǎn)。一、兒歌的創(chuàng)作(一)圍繞兒歌的藝術(shù)特征來進(jìn)行創(chuàng)作(二)靈活運(yùn)用修辭手法比喻擬人夸張摹狀反復(fù)二、幼兒詩的創(chuàng)作(一)圍繞幼兒詩的特征進(jìn)行創(chuàng)作

1.主題鮮明準(zhǔn)確，情感積極健康

2.形象鮮明生動(dòng)，語言優(yōu)美流暢（二）圍繞幼兒詩歌的兒童情趣來創(chuàng)作幼兒詩所體現(xiàn)的形式和內(nèi)容要符合孩子的生理和心理特點(diǎn)，幼兒閱讀學(xué)習(xí)的方式要輕松愉悅，幼兒詩歌要充分體現(xiàn)兒童文學(xué)的教育、認(rèn)知、審美和娛樂作用，這些作用是潤(rùn)物細(xì)無聲的滲入。三、兒歌的誦讀兒歌最鮮明的特征是韻律感極強(qiáng)，易誦易記。在誦讀時(shí)可根據(jù)幼兒的具體年齡選擇兒歌，一般來說，教給學(xué)齡前期孩子的兒歌不要太長(zhǎng)，以4～8句為宜，兒歌內(nèi)容要選擇與孩子生活接近并容易理解的。教兒歌的方法是多樣的，要因孩子的不同情況而異。四、幼兒詩的誦讀詩歌是注重意境的，在誦讀幼兒詩的環(huán)境上，最好選擇相對(duì)安靜和溫馨的環(huán)境。由親人或老師領(lǐng)著誦讀，誦讀的語調(diào)要溫和而深情，音色要富有美感，有意境、有感染力。在誦讀時(shí)，可以放一些與幼兒詩內(nèi)容相符的、輕柔的背景音樂，如班得瑞的一些輕松舒緩的音樂，能增強(qiáng)詩歌的意境。在幼兒玩耍疲倦需要休息時(shí)選擇一些美好的、靜謐的抒情詩、散文詩進(jìn)行誦讀，如黃慶云的《搖籃》，葉圣陶的《小小的船》《媽媽的愛》等幫助他們舒緩疲勞，感受美的意境;在孩子情緒很高、精力充沛時(shí)可選擇一些諷刺詩、自然詩進(jìn)行誦讀，如《下巴上的洞洞》《小貓和小弟》;在孩子特別安靜或情緒特別激動(dòng)時(shí)可選擇一些童話詩、敘述詩進(jìn)行誦讀，提高孩子的情緒，或轉(zhuǎn)移孩子的注意力，幫助他們克服不良的情緒，如《漁夫和金魚的故事》。這種選擇也不是一成不變的，可結(jié)合幼兒的具體情況和當(dāng)時(shí)的具體環(huán)境，誦讀不同種類的幼兒詩，提高幼兒對(duì)幼兒詩審美的體驗(yàn)和對(duì)美感的追求。五、兒歌的名作賞析名作欣賞一:《聽我話》作者:鄭春華名作欣賞二:《小星星》(ThcStar)作者:珍·泰勒(JancTaylor)(英國(guó))名作欣賞三:《春天的早晨》作者:金子美鈴舊本)六、幼兒詩的名作賞析名作欣賞一:《我學(xué)寫字》作者:莫利斯·卡列姆(比利時(shí))名作欣賞二:《小樹葉》作者:唐魯峰名作欣賞三:《字典公公家里的爭(zhēng)吵》作者:金逸銘七、兒歌和幼兒詩名家名作推薦1.冰心(1900～1999)，原名謝婉瑩。祖籍福建長(zhǎng)樂，生于福州。2.柯巖(1929～2011)，木名馮愷木名馮愷，當(dāng)代著名女作家、詩人。3.任溶溶(1923～），中國(guó)著名翻譯家、兒童文學(xué)作家。4.圣野(1922～)，浙江東陽人。5.金波(1935～)，大學(xué)時(shí)代開始文學(xué)創(chuàng)作。6.林煥彰(1939～)，中國(guó)臺(tái)灣宜蘭人。7.約翰·濟(jì)慈(1795^-1821)，英國(guó)杰出的詩人，與雪萊、拜倫齊名。8.水上多世(1935^-1988)，日木兒童文學(xué)作家第一節(jié)童話和寓言的概念及發(fā)展歷史第二節(jié)童話和寓言的基本特征及審美作用第三節(jié)童話和寓言的分類及表現(xiàn)形式第四節(jié)童話和寓言的賞析及創(chuàng)編一、童話的概念“童話”一詞在《現(xiàn)代漢語詞典》中的解釋是“兒童文學(xué)的一種體裁，通過豐富的想象、幻想和夸張來編寫適合于兒童欣賞的故事”?！巴挕币辉~在《辭海》中的基本解釋是“兒童文學(xué)的一種，通過想象、幻想和夸張來塑造藝術(shù)形象，反映生活，促進(jìn)兒童性格的成長(zhǎng)”。綜上所述，所謂童話是文學(xué)體裁中的一種，主要面向兒童，是具有濃厚幻想色彩的虛構(gòu)故事作品，通過豐富的想象、幻想、夸張、象征等手法來塑造形象，反映生活。其語言通俗生動(dòng)，故事情節(jié)往往離奇曲折，引人入勝。二、童話的發(fā)展歷史

(一)國(guó)外童話的發(fā)展歷史

(二)中國(guó)童話的發(fā)展歷史三、寓言的概念“寓言”一詞，最早見于《莊子·寓言》篇“寓言十九，藉外論之”與《天下篇》“以重言為真，以寓言為廣”。前者指出寓言假借外物以立論的技巧，后者則視寓言為傳達(dá)意念的工具。德國(guó)寓言作家萊辛這樣描述寓言:“要是我們把一句普通的道德格言引回到一個(gè)特殊的事件，用這個(gè)事件寫一個(gè)故事，在這個(gè)故事里大家可以形象地認(rèn)識(shí)到這個(gè)普遍的道德格言，那么，這個(gè)虛構(gòu)的故事便是一則寓言。”那么，什么叫寓言呢?寓言是一種含有明顯諷喻意義的短小故事。從寓言的概念可以看出:故事+寓意一寓言。寓言總是把人類社會(huì)生活和自然事物中的常見現(xiàn)象和基本規(guī)律凝聚成光鑒古今的智慧結(jié)晶，寄寓在虛構(gòu)的故事中或者假托于某個(gè)事件甚至是事件的片段敘述中，成為古代人類展現(xiàn)、啟迪和傳播智慧的最重要的手段之一。四、寓言的發(fā)展歷史(一)國(guó)外寓言的發(fā)展歷史(二)中國(guó)寓言的發(fā)展歷史一、童話的基本特征情節(jié)曲折，形象鮮明幻想豐富，夸張強(qiáng)烈語言活潑，手法多樣二、童話的審美作用“真”的追求“善”的主題“美”的向往三、寓言的基本特征精煉語言虛構(gòu)情節(jié)善用比喻寄寓深刻四、寓言的審美作用睿智美形象美一、童話的分類按作者群體分民間童話文學(xué)童話根據(jù)童話體裁不同可分為散文體童話童話詩童話劇科學(xué)童話二、童話的表現(xiàn)形式夸張擬人假定三、寓言的分類(一)哲理寓言(二)諷刺寓言四、寓言的表現(xiàn)形式(一)運(yùn)用諷刺的手法，塑造生動(dòng)的寓言形象(二)運(yùn)用夸張的手法，表現(xiàn)窩體生動(dòng)的情境(三)運(yùn)用擬人手法，再現(xiàn)寓言深刻含義一、童話賞析的途徑及內(nèi)容(一)童話賞析的途徑聽童話演童話(二)童話賞析的內(nèi)容人物故事情節(jié)語言特色二、童話的創(chuàng)編

(一)可以在原來的故事情節(jié)基拙上進(jìn)行二度創(chuàng)作

(二)可以根據(jù)兒童自己的生活體驗(yàn)和豐富的想象創(chuàng)編童話三、寓言的賞析主旨及把握寓言吸引讀者的部分就是其中的智慧美，對(duì)寓言的賞析可以通過對(duì)愚蠢的、兇惡的、執(zhí)著的等各種人物的心靈剖析，從中折射出哲理的光輝。寓言通過虛擬的有趣故事，反映人們對(duì)社會(huì)生活的認(rèn)識(shí)和態(tài)度，既可以肯定和歌頌一切美好的事物，又可以諷刺和鞭撻一切丑惡的思想言行和現(xiàn)象。寓言都是有感而發(fā)的，這些“感”都來自社會(huì)生活。好的寓言往往取決于作者感受的深刻性。四、寓言的創(chuàng)編故事要有寓意故事結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)單五、童話和寓言的區(qū)別(一)從讀者對(duì)象看，童話是專為幼兒創(chuàng)作和編寫的，是幼兒喜聞樂見的文學(xué)形式．(二)從體裁特征上看，童話追求環(huán)境的渲染，情節(jié)的曲折．(三)從運(yùn)用幻想的表現(xiàn)形式上看，童話和寓言都運(yùn)用幻想，但二者對(duì)幻想的要求與表現(xiàn)不同．六、童話的賞析名作賞析一:《寶葫蘆的秘密》作者:張?zhí)煲砻髻p析二:《野天鵝》作者:安徒生(丹麥)六、童話的賞析名作賞析三:《聰明的小裁縫》作者:格林(德國(guó))名作賞析四:《不不園》作者:中川李枝子(日木)七、寓言的賞析名作賞析一:《吃飽了的狼與羊》作者:伊索(希臘)七、寓言的賞析名作賞析二:《猴子小姐和它的眼鏡》作者:克雷洛夫(俄國(guó))七、寓言的賞析名作賞析三:《烏鴉和狐貍》作者:拉·封登(法國(guó))八、童話和寓言名家名作推薦

(一)童話名家名作推薦（1）格林童話》產(chǎn)生于19世紀(jì)初，是由德國(guó)著名語言學(xué)家雅格·格林和威廉·格林兄弟收集、整理、加工完成的德國(guó)民間文學(xué)。（2）安徒生是19世紀(jì)丹麥著名的童話作家，世界文學(xué)童話創(chuàng)始人。漢斯·克里斯蒂安·安徒生，丹麥作家、詩人，因他的童話故事而世界聞名。（3）奧斯卡·王爾德（1854~1900）年英國(guó)唯美主義藝術(shù)運(yùn)動(dòng)的倡導(dǎo)者，英國(guó)著名的作家詩人、戲劇家、藝術(shù)家、童話家?！兜溲拧冯s志將他列為和安徒生相提并論的地位。代表作有《快樂工子》、《夜鶯與玫瑰》、《自私的巨人》、《忠實(shí)的朋友》、《神奇的火箭》等。（4）姜尼·羅大里（1920~1980），意大利兒童文學(xué)作家，二戰(zhàn)后擔(dān)任記者和兒童副刊的編輯，辦過兒童雜志，他了解兒童，有豐富的生活經(jīng)驗(yàn)。主要作品有長(zhǎng)篇童話《洋蔥頭歷險(xiǎn)記》(7957《假話國(guó)歷險(xiǎn)記》(7958、童話集《21加1個(gè)童話》、《藍(lán)箭》、《電話里的故事》、《有3個(gè)結(jié)尾的童話》等。兒童小說《3個(gè)小流浪兒》，兒童詩《童謠兒歌集》(1950),《天上和地上的童謠》(1970)等。1980年獲國(guó)際安徒生獎(jiǎng)。八、童話和寓言名家名作推薦(二)寓言名家名作推薦（1）伊索是公元前s世紀(jì)古希臘著名的寓言家。（2）《克雷洛夫寓言》是俄國(guó)最偉大的寓言作家克雷洛夫(1769～1844)最杰出的作品，也是世界二大寓言故事集之一，可以和古希臘的《伊索寓言》、法國(guó)的《拉·封丹寓言》相媲美?！犊死茁宸蛟⒀浴繁蛔g成各種文字在全世界流傳。（3）讓·德·拉·封丹(1621-v1695)是法國(guó)古典文學(xué)的代表作家之一，著名的寓言詩人。他的作品經(jīng)后人整理為《拉·封丹寓言》，與古希臘著名寓言詩人伊索的《伊索寓言》及俄國(guó)著名作家克雷洛夫所著的《克雷洛夫寓言》并稱為世界三大寓言。主要著作有《寓言詩》、《故事詩》等。（4）萊辛(1729～1781)，德國(guó)戲劇家、戲劇理論家，生于勞西茨地區(qū)的卡門茨，父親是牧師。1746年入萊比錫大學(xué)學(xué)神學(xué)，同年寫出處女作《年輕的學(xué)者》。評(píng)論集有《新文學(xué)通訊》和《漢堡劇評(píng)》。第一節(jié)幼兒生活故事和科普故事概述第二節(jié)幼兒生活故事的基本特征和作用第三節(jié)幼兒生活故事的分類及表現(xiàn)形式第四節(jié)幼兒生活故事的講述與創(chuàng)編故事是一種敘事性的文學(xué)體裁，故事往往注重?cái)⑹碌募记?，適合于口語講述。所以幼兒故事是指供幼兒閱讀欣賞的敘事性文學(xué)體裁。幼兒故事的閱讀和欣賞的對(duì)象主要是幼兒，所以故事的內(nèi)容和形式要能夠符合幼兒的心理年齡特點(diǎn)和審美接受能力。從兒童文學(xué)社會(huì)功能的角度看，幼兒故事主要有幼兒生活故事和幼兒科普故事。

一、幼兒故事的概念葉圣陶的《小蜆回家去了》陳伯吹的《破帽子》圣野的《只哭一點(diǎn)點(diǎn)》望安的《紅屋頂》俄國(guó)列夫·托爾斯泰的《消防犬》英國(guó)佩格的《小魚兒》美國(guó)瓦茨的《卡羅爾和她的小貓》以上這些故事你是否讀過？例如：幼兒生活故事是以現(xiàn)實(shí)生活中的幼兒為主要人物，以他們的日常生活和主要活動(dòng)為題材，諸如幼兒園的生活，父母和孩子之間、幼兒和幼兒之間的故事，其中的人物和幼兒的年齡相仿，事件和活動(dòng)都是發(fā)生在幼兒身邊的，所以幼兒閱讀起來有一種親切感和熟悉感，對(duì)于幼兒可起到教育、娛樂等作用。（一）幼兒生活故事的概念美國(guó)克雷文的學(xué)會(huì)愛自己系列叢書之《不要隨便摸我》、《不要隨便親我》、《不要隨便跟陌生人走》，德國(guó)伊麗莎白?崔勒等著的自我保護(hù)意識(shí)培養(yǎng)系列叢書之《別想欺負(fù)我》、《我不跟你走》

賞析：幼兒科普故事是將科普知識(shí)、科學(xué)思想和幼兒故事結(jié)合起來的一種體裁，通過閱讀幼兒科普故事，幼兒能夠明曉科學(xué)的道理，受到一定的教益。這類故事具有益智的作用，因此，也可以稱為益智故事。幼兒科普故事往往將深?yuàn)W的自然、社會(huì)知識(shí)用生動(dòng)、形象、優(yōu)美的語言表達(dá)出來，化抽象為具體、化晦澀為簡(jiǎn)單，讓幼兒在輕松愉快的閱讀中增長(zhǎng)知識(shí)。（二）幼兒科普故事的概念(一)國(guó)外幼兒故事的歷史起源(二)中國(guó)幼兒故事的歷史起源二、幼兒故事的歷史起源奧地利著名作家和插畫家莉婭(SusanneRiha)，專注于兒童科普讀物的創(chuàng)作，以細(xì)膩的動(dòng)物工筆畫聞名，這套自然繪本是蘇珊娜·莉婭的經(jīng)典之作，內(nèi)容包括《蟲蟲世界》、《當(dāng)冬天來臨時(shí)》、《一天天長(zhǎng)大》、《各種各樣的家》等精美故事，將極具美感的手工繪畫和奇妙嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目破罩R(shí)融為一體，帶領(lǐng)孩子從點(diǎn)點(diǎn)滴滴的細(xì)節(jié)中發(fā)現(xiàn)自然界的奇妙，感受大自然的魅力。賞析：有的科學(xué)故事是以謎語的形式出現(xiàn)的，在結(jié)尾處，通常用“小朋友，聽了這個(gè)故事以后，你知道這是為什么嗎？”結(jié)束。例如沈百英的《六個(gè)矮兒子》。這個(gè)故事情節(jié)簡(jiǎn)單，通過設(shè)置懸念來吸引幼兒的注意力，突出地表現(xiàn)了幼兒科學(xué)故事的特點(diǎn)。直到故事的結(jié)束，作者也沒有點(diǎn)明，“六個(gè)矮兒子”到底是靠什么生活的，這個(gè)聽故事的小讀者留下思考的余地。小讀者在思考一個(gè)一個(gè)的秘之后，感受到成就感和趣味性，這則故事不但主題積極、可讀性強(qiáng)，還帶有游戲謎語的特征，適宜于幼兒園寓教于樂的教學(xué)活動(dòng)。賞析：（一）現(xiàn)實(shí)性

例如：《大頭兒子和小頭爸爸》（二）趣味性例如：任大霖的《無法道歉》（三）完整性例如：《綠色的史蒂文》一、幼兒故事的基本特征二、幼兒故事的作用利于幼兒個(gè)性發(fā)展提高智力、發(fā)展思維積累詞匯、發(fā)展語言擴(kuò)大視野、增長(zhǎng)知識(shí)幼兒故事從作家創(chuàng)作來看，分為民間故事和創(chuàng)作故事民間故事例如《阿凡提的故事》《魯班學(xué)藝》《愚公移山》《年的傳說》《牛郎織女》《馬蘭花》《愚公移山》《魯班的故事》《巧媳婦》等等。創(chuàng)作故事冰子《沒有牙齒的大老虎》、巴金《長(zhǎng)生塔》、任霞苓《籬笆上的洞》、格林《老祖父和孫子》、阿·托爾斯泰的《大蘿卜》。

一、幼兒故事的分類(二)幼兒動(dòng)物故事和幼兒歷史故事幼兒故事從題材來看，分為幼兒動(dòng)物故事、幼兒歷史故事等。①幼兒動(dòng)物故事幼兒動(dòng)物故事一般取材于動(dòng)物世界，以動(dòng)物為主人公，描寫它們的生態(tài)、習(xí)性，或借動(dòng)物形象反映人類社會(huì)生活和社會(huì)關(guān)系。它可以分為兩類:一類是通過動(dòng)物的行為、生活特點(diǎn)和它們之間的相互關(guān)系，生動(dòng)有趣地介紹各種動(dòng)物的特征、習(xí)性的故事，例如《為什么兔子的尾巴很短》。另一類是借助動(dòng)物的形象，間接地反映人類社會(huì)生活、人與人之間關(guān)系的故事，比如《黃鼠狼給雞拜年》《小烏龜看爺爺》等。一、幼兒故事的分類①幼兒歷史故事幼兒歷史故事是根據(jù)史實(shí)或傳說中的民間人物編寫而成的，題材多以歷史人物或事件為主，適合兒童欣賞和聆聽，是歷史和文學(xué)相結(jié)合的產(chǎn)物，例如田之的《晉國(guó)故事》、朱仲玉的《中國(guó)歷史故事》等。以歷史人物為主的，如《曹沖稱象》《司馬光砸缸》等，這些故事表現(xiàn)了我國(guó)勞動(dòng)人民的勤勞勇敢和聰明智慧。以歷史事件為主的，如《負(fù)荊請(qǐng)罪》《草船借箭》等。幼兒歷史故事中有對(duì)于人物和事件的理解，適宜較大的幼兒在幫助幼兒閱讀或講述歷史故事時(shí)，要聲情并茂，提高幼兒的閱讀興趣。還有一些根據(jù)民間故事和神話故事改編的歷史故事，如《八仙過?！贰杜佈a(bǔ)天》《后翼射日》。一、幼兒故事的分類(三)幼兒圖畫故事和幼兒文字故事幼兒故事從表現(xiàn)形式來看，分為幼兒圖畫故事和幼兒文字故事。①幼兒圖畫故事幼兒圖畫故事的特點(diǎn)是圖文并茂。圖畫中的人物、景物生動(dòng)，色彩分明，能給幼兒想象的空間，提高幼兒的審美水平。比如《嬰兒畫報(bào)》《娃娃畫報(bào)》《幼兒畫報(bào)》等，其中的幼兒故事所占篇幅較少，在圖畫下面附上簡(jiǎn)單的故事講述，增強(qiáng)幼兒閱讀的趣味性和娛樂性。②幼兒文字故幼兒文字故事多以文字見長(zhǎng)，幼兒鑒賞主要依賴家長(zhǎng)和老師，通過家長(zhǎng)和老師講述、幼兒聆聽的方式來進(jìn)行賞析。其表現(xiàn)為睡前小故事、親子小故事和幼兒園教學(xué)小故事等。一、幼兒故事的分類（一）關(guān)于人物和事件的敘述可以形成幼兒故事的框架幼兒故事中的敘述內(nèi)容敘述的人稱敘述的方式（二）關(guān)于人物和事件的描寫可以使幼兒故事生動(dòng)、形象人物的描寫環(huán)境描寫二、幼兒故事的表現(xiàn)形式（一）熟悉幼兒故事作品（二）體現(xiàn)不同角色語氣的特點(diǎn)（三）要確定好褒貶對(duì)象，恰當(dāng)?shù)乇憩F(xiàn)立場(chǎng)情感（四）語速快慢富有變化

1.語速的快慢可以參考標(biāo)點(diǎn)符號(hào)和段落。

2.語速的快慢可以根據(jù)故事的內(nèi)容和情節(jié)靈活掌握。一、幼兒故事的講述（一）幫助幼兒理解故事作品的構(gòu)成要素（二）豐富幼兒的知識(shí)與經(jīng)驗(yàn)（三）豐富幼兒的詞匯，提高語言表達(dá)能力比如，有的幼兒可能在創(chuàng)編故事開頭時(shí)說“在一個(gè)××地方，住著一個(gè)××的小白兔和××……”，幼兒也可能在創(chuàng)編故事結(jié)局時(shí)說“后來，××就再也不……了”。二、幼兒故事的創(chuàng)編(一)故事內(nèi)容要符合幼兒心理和接受能力(二)故事內(nèi)容要體現(xiàn)幼兒情趣和文學(xué)功能三、幼兒故事講述與創(chuàng)編的總體原則名作賞析：《蘿卜回來了》

作者：方軼群

圖為：蘿卜回來了封面作者：方軼群著，唐云輝繪出版社：中國(guó)少年兒童出版社出版時(shí)間：2010-2-1四、幼兒故事的賞析陳伯吹（1906年-1997年），原名陳汝塤，曾用筆名夏雷。上海市寶山區(qū)（原江蘇省寶山縣）人。中國(guó)著名的兒童文學(xué)作家、翻譯家、出版家、教育家。他把畢業(yè)精力奉獻(xiàn)給兒童文學(xué)事業(yè)，是中國(guó)兒童文學(xué)的一代宗師，在海內(nèi)外享有極高的聲譽(yù)。陳伯吹創(chuàng)作幼兒故事取材廣泛，涉及幼兒園、學(xué)校、家庭等多個(gè)方面，描寫人物細(xì)膩。主要作品有《老虎的尾巴》、《愛國(guó)姑娘》、《小黑人笑了》、《友愛的同學(xué)們》、《吹口哨的孩子》《坐火車》、《聽媽媽的話》等兒童故事，并翻譯《紅面小公雞》、《改過的小老鼠》、《象伯之的喜劇》等兒童故事。五、幼兒故事名家名作推薦包蕾(1918—1989)，原名倪慶秩，浙江鎮(zhèn)海(今寧波)人。自幼喜愛文學(xué)。中學(xué)時(shí)代曾自編自演過獨(dú)幕劇、話劇。1947年加入中國(guó)共產(chǎn)黨。曾任上海救亡演劇隊(duì)第十三隊(duì)演員、上海青年救國(guó)服務(wù)團(tuán)宣傳部副部長(zhǎng)、上海國(guó)泰影片公司編劇。建國(guó)后，歷任上海少年兒童出版社編輯部主任、上海美術(shù)電影制片廠編劇，1955年加入中國(guó)作家協(xié)會(huì)。早年以創(chuàng)作戲劇和電影文學(xué)劇本為主，1938年開始兒童文學(xué)創(chuàng)作，建國(guó)后出版童話集多部，作品有《小咪和毛線球》、《豬八戒新傳》、《美麗的小金魚》、《包蕾童話近作選》等，其中以童話《小熊請(qǐng)客》、《豬八戒新傳》、《小金魚拔牙齒》，美術(shù)片劇本《三個(gè)和尚》、《天書奇譚》等最為世人矚目。1980年全國(guó)少年兒童文藝創(chuàng)作評(píng)獎(jiǎng)被授予榮譽(yù)獎(jiǎng)。五、幼兒故事名家名作推薦第一節(jié)幼兒圖畫書和卡通讀物的概念及歷史發(fā)展第二節(jié)幼兒圖畫書和卡通讀物的基本特征及審美作用第三節(jié)幼兒圖畫書和卡通讀物的分類及表現(xiàn)形式第四節(jié)幼兒圖畫書和卡通讀物的閱讀與賞析圖畫書是幼兒閱讀的起點(diǎn)，也是幼兒最喜愛的文學(xué)樣式之一。圖畫書在日本被稱為“繪本”，在美國(guó)被稱為“PictureBook"，在我國(guó)，通常被稱為“小人書”“圖畫故事”“連環(huán)畫”。“圖畫書”的概念是最近新提出的，但已經(jīng)得到廣泛應(yīng)用，它的包容性很強(qiáng)，種類繁多，所以為圖畫書下一個(gè)準(zhǔn)確的定義是一件很難的事，正如彭靚所說，這是“一件非常棘手的事情”。那么，什么叫“圖畫書”呢?

圖畫書是以幼兒為主要對(duì)象的一種特殊的兒童文學(xué)樣式，是運(yùn)用圖畫和文字兩種方式相結(jié)合來敘述事件、表達(dá)情感的藝術(shù)形式。它的基本特點(diǎn)是以圖畫為主、文字為輔，文字大都淺顯易懂。一、幼兒圖畫書的概念

二、圖畫書的歷史發(fā)展1.國(guó)外圖畫書歷史發(fā)展第一個(gè)時(shí)期：搖籃期《世界圖解》第二個(gè)時(shí)期：成長(zhǎng)期沃爾特.克雷恩、倫道夫.凱迪克和凱特.格林納威第三個(gè)時(shí)期：全盛時(shí)期比阿特麗克斯2.中國(guó)圖畫書的歷史發(fā)展第一個(gè)階段：?jiǎn)⒚杉懊妊俊秲和澜纭返诙€(gè)階段：雛形《小醫(yī)生》第三個(gè)階段：徘徊

《小馬過河》第四個(gè)階段：起步《東方娃娃》《小石獅》三、幼兒卡通讀物的概念狹義：指美國(guó)和歐洲等地的漫畫和（帶有兒童傾向的幽默動(dòng)畫作品）動(dòng)畫。廣義：指各國(guó)各地中有著各自的風(fēng)格,隨著時(shí)代的發(fā)展,會(huì)不斷變化的卡通漫畫、動(dòng)畫。一般會(huì)通過歸納、夸張、變形的手法來塑造各種形象。四、卡通讀物的發(fā)展歷史

1.國(guó)外卡通讀物的發(fā)展歷史

2.中國(guó)卡通讀物發(fā)展歷史一、圖畫書的基本特征濃郁的趣味性鮮明的藝術(shù)性整體的傳達(dá)性直觀的圖畫性二、幼兒圖畫書的審美作用(四)促進(jìn)幼兒審美能力發(fā)展(一)促進(jìn)幼兒語言能力發(fā)展(二)促進(jìn)幼兒社會(huì)化發(fā)展(三)促進(jìn)幼兒想象力及思維能力發(fā)展三、卡通讀物的基本特征畫面畫格多2.畫面動(dòng)感強(qiáng)3.畫面文字少4.圖文一體性1.娛樂放松作用2.幫助認(rèn)知社會(huì)，促進(jìn)孩子社會(huì)化3.對(duì)孩子價(jià)值觀的影響4.卡通有助于孩子開發(fā)創(chuàng)意四、卡通讀物的審美作用一、幼兒圖畫書的分類無文圖畫故事圖文并茂圖畫故事1.封面2.環(huán)襯3.扉頁4.正文5.封底二、圖畫書的構(gòu)成

三、圖畫書的表現(xiàn)形式1.圖畫與文字的關(guān)系2.文字的排列3.畫面的連貫與敘述4.潛在的節(jié)奏5.隱藏著的細(xì)節(jié)按閱讀對(duì)象來分：兒童卡通讀物、男卡通、少女卡通、青年卡通、淑女卡通、成人卡通等按題材劃分：諷刺漫畫、學(xué)習(xí)漫畫、幽默漫畫等按形式來分：一頁漫畫、四格漫畫和一格漫畫。四、卡通讀物的分類五、卡通讀物的表現(xiàn)形式其他非畫面因素的閱讀系統(tǒng)其他畫面符號(hào)系統(tǒng)分格系統(tǒng)分鏡系統(tǒng)一、幼兒圖畫書的閱讀（一）圖畫書閱讀的指導(dǎo)思想１.尊重幼兒讀書的主體性。２.關(guān)注量的積累，引導(dǎo)博覽群書。３.立體育人，提升精神境界。（二）具體閱讀操作指導(dǎo)１.從封面猜故事２.不要漏過環(huán)襯３.會(huì)講故事的扉頁４.朗讀正文５.并未結(jié)束的封底一、圖畫書的閱讀（三）圖畫書閱讀的指導(dǎo)方式

1.參與式2.開放式

3.互動(dòng)式4.拓展式（四）圖畫書閱讀誤區(qū)

1.圖畫書的閱讀目的是為了學(xué)習(xí)識(shí)字、學(xué)習(xí)知識(shí)。

2.大人提問有助于幼兒理解圖畫書的內(nèi)容

3.孩子讀過了的圖畫書的內(nèi)容后就無需再讀了。

4.看圖畫書主要看正文二、卡通讀物的閱讀(一)卡通讀物閱讀指導(dǎo)思想保護(hù)孩子的天性，尊重孩子的閱讀興趣引導(dǎo)孩子恰當(dāng)選擇，多多推薦經(jīng)典讀物，讓孩子遠(yuǎn)離粗鄙讀物以潛移默化的形式逐漸引導(dǎo)孩子由淺入深地理解讀物內(nèi)涵二、卡通讀物的閱讀(二)卡通讀物閱讀具體方法找出卡通作品的“文眼”理解作者創(chuàng)作時(shí)隱藏在圖像背后的深層意蘊(yùn)二、卡通讀物的閱讀（三）走出對(duì)卡通讀物的認(rèn)識(shí)誤區(qū)卡通是純娛樂的書卡通是看不是讀的《哆啦A夢(mèng)錢筆寫出來的大富翁》四、卡通讀物的賞析1.倫道夫·凱迪克2.凱特·格林納威3.安東尼?布朗4.李歐·李?yuàn)W尼5.湯米·溫格爾6.馬克斯維爾修思7.莫里斯·桑達(dá)克8.宮西達(dá)也9.中江嘉男10.楊志成11.熊亮五、圖畫書名家名作推薦1.手冢治蟲2.藤子·F·不二雄3.鳥山明4.蔡志忠5.胡蓉六、卡通讀物名家名作推薦第一節(jié)幼兒散文概述第二節(jié)幼兒散文的特征及作用第三節(jié)幼兒散文的分類及表現(xiàn)形式第四節(jié)幼兒散文的創(chuàng)編與朗讀一、散文與幼兒散文散文是具有悠久歷史的文體。對(duì)散文概念的界定，是隨著人們對(duì)散文文體特征的把握而不斷明確的。在我國(guó)古代，人們習(xí)慣稱詩、詞、曲、賦以外的文章為散文，即“非韻、非驕即散文”。這是一個(gè)比較寬泛的概念系統(tǒng)，與現(xiàn)代散文的含義大相徑庭?，F(xiàn)代散文來源于“五四運(yùn)動(dòng)”時(shí)期確立的文學(xué)四分法，即小說、戲劇、詩歌、散文。散文有廣義和狹義之分。廣義的散文包括報(bào)告文學(xué)、傳記文學(xué)、雜文、隨筆、游記、科學(xué)小品、文藝通信等在內(nèi)的一切用散文語言形式寫作的文章體裁;而狹義的散文則單指以記敘和抒情為主，形式短小靈活、語言自由，以個(gè)性的筆墨抒發(fā)作者心靈感受、生命體驗(yàn)的藝術(shù)性散體篇章，即藝術(shù)散文。我們現(xiàn)在所知的散文，即指狹義概念的藝術(shù)散文。一、散文與幼兒散文幼兒散文幾乎從一開始便被歸類為狹義性散文。幼兒散文是篇幅短小的文章，是用生動(dòng)、凝練、充分生活化的文學(xué)語言為幼兒創(chuàng)作，供幼兒聽賞，與幼兒的審美感受和審美能力相適應(yīng)的文情并茂的文學(xué)體裁。它具有散文的共性，又具備幼兒文學(xué)所獨(dú)有的特性，即“幼兒特點(diǎn)”。作者在敘事寫景，抒發(fā)心靈感受和生命體驗(yàn)時(shí)要考慮到幼兒的視覺、幼兒的審美感受和審美能力以及不同層次幼兒的特點(diǎn)。作者必須在語言風(fēng)格、感情色彩、審美視角等方面體現(xiàn)出對(duì)幼兒的適應(yīng)性。二、幼兒散文(一)中國(guó)幼兒散文的歷史發(fā)展(二)國(guó)外幼兒散文的歷史發(fā)展一、幼兒散文的特征篇幅短小，耐人尋味真實(shí)可感，易于接受情感濃烈，童心洋溢富于情趣美，追求詩意美簡(jiǎn)約生動(dòng)的語言，具有示范作用二、幼兒散文的審美作用趣美在幼兒散文中，“趣”包含著童趣與理趣兩方面的內(nèi)容。情感美意境美語言美一、幼兒散文的分類幼兒敘事散文幼兒抒情散文幼兒寫景散文幼兒知識(shí)散文幼兒童話散文二、幼兒散文的表現(xiàn)形式內(nèi)容貼近幼兒生活，易于幼兒接受和理解內(nèi)容充滿想象，表現(xiàn)幼兒的童心、童趣語言活潑流暢，簡(jiǎn)潔明麗，營(yíng)造優(yōu)美意境一、幼兒散文的創(chuàng)編(一)從幼兒的角度感受生活，精心選材，確定內(nèi)容(二)用幼兒想象構(gòu)思作品，創(chuàng)造意境(三)根據(jù)幼兒審美需求琢磨語言，落筆成文二、幼兒散文的教學(xué)指導(dǎo)(一)幼兒散文教學(xué)的具體要求幼兒散文教學(xué)的具體要求是:①幼兒能積極參與活動(dòng)，樂意欣賞作品。②感受作品的語言美，培養(yǎng)幼兒對(duì)藝術(shù)語言的敏感性。③理解作品內(nèi)容，學(xué)習(xí)用語言和非語言的方式表達(dá)自己對(duì)作品的理解。④學(xué)習(xí)根據(jù)作品所提供的線索，進(jìn)行創(chuàng)造性的想象，并用日頭語言表達(dá)自己的經(jīng)驗(yàn)和想象。二、幼兒散文的教學(xué)指導(dǎo)(二)幼兒散文的教學(xué)方法配樂欣賞法圖畫欣賞法故事表演法活動(dòng)參與法模仿續(xù)編法啟發(fā)創(chuàng)(續(xù))編法二、幼兒散文的教學(xué)指導(dǎo)(三)幼兒散文的教學(xué)步驟積累經(jīng)驗(yàn)，做好課前準(zhǔn)備理解語言，分清畫面體會(huì)感情，把握主題反復(fù)吟誦，感知語言遷移經(jīng)驗(yàn)，啟發(fā)想象，引導(dǎo)創(chuàng)造三、幼兒散文名家名作推薦冰心(1900～1999)2.任大霖(1929～1995)3.郭風(fēng)(1917～2010)4.魯兵(1924～2006)5.班馬(1951～)6.張繼樓(1926～)7.桂文亞(1949～)8.謝爾·希爾弗斯坦(1932～1999)9.米哈伊洛維奇·普里什文(1873～1954)10.岡本良雄(1913～1963)第一節(jié)幼兒戲劇和幼兒影視動(dòng)畫片概述第二節(jié)幼兒戲劇和幼兒影視動(dòng)畫片的特征及作用第三節(jié)幼兒戲劇和幼兒影視動(dòng)畫片的分類及表現(xiàn)形式第四節(jié)幼兒戲劇和幼兒影視動(dòng)畫片的排演與欣賞戲劇是指以語言、動(dòng)作、舞蹈、音樂、木偶等形式達(dá)到敘事目的的舞臺(tái)表演藝術(shù)的總稱。文學(xué)上的戲劇是指為戲劇表演所創(chuàng)作的腳本，即劇本，它是獨(dú)立于詩歌、小說、散文之外的另一種文學(xué)體裁。戲劇文學(xué)既可以直接閱讀，也可以用于排演。幼兒戲劇專指為幼兒創(chuàng)作的、反映幼兒生活的、具有幼兒情趣的戲劇。幼兒戲劇文學(xué)主要指劇本，由于受能力與閱讀水平的限制，它更多的是采用直接表演的方式。在這里，需要特別指出的是，幼兒戲劇不僅包括在正規(guī)劇場(chǎng)演出的劇作，而且包括在幼兒園、家庭中幼兒參與排演的劇作。一、幼兒戲劇的概念二、幼兒戲劇發(fā)展的歷史1.世界幼兒戲劇發(fā)展歷史

古希臘時(shí)期

19世紀(jì)末至20世紀(jì)初2.中國(guó)幼兒戲劇發(fā)展歷史

“五四”時(shí)期

新中國(guó)成立后

“文化大革命”后動(dòng)畫是一種綜合的藝術(shù)門類，是工業(yè)社會(huì)人類尋求精神解脫的產(chǎn)物，它集合了繪畫、漫畫、電影、數(shù)字媒體、攝影、音樂、文學(xué)等從多藝術(shù)門類于一身的藝術(shù)表現(xiàn)形式。幼兒影視動(dòng)畫片指以幼兒為受眾的以電影電視為傳播媒介的動(dòng)畫片。三、幼兒影視動(dòng)畫片的概念四、幼兒影視動(dòng)畫片發(fā)展的歷史1.美國(guó)幼月影視動(dòng)畫片發(fā)展的歷史(一)國(guó)外幼兒影視動(dòng)畫片發(fā)展的歷史(1)開創(chuàng)期。1907-1937年是美國(guó)幼兒影視動(dòng)畫片的開創(chuàng)階段。(2)初步發(fā)展期。1937-1919年是美國(guó)幼兒影視動(dòng)畫片的初步發(fā)展時(shí)期。(3)第一次繁榮期。1950一1966年是美國(guó)幼兒影視動(dòng)畫片第一次繁榮時(shí)期(4)蟄伏期。1967-1988年是美國(guó)幼兒影視動(dòng)畫片的蟄伏時(shí)期。(5)繁榮期。四、幼兒影視動(dòng)畫片發(fā)展的歷史2.日本幼兒影視動(dòng)畫片發(fā)展的歷史(一)國(guó)外幼兒影視動(dòng)畫片發(fā)展的歷史日本是世界第一大動(dòng)漫強(qiáng)國(guó)，其動(dòng)畫發(fā)展的模式具有鮮明的民族特色。日本動(dòng)畫的發(fā)展過程大致可分為四個(gè)階段:萌芽期探索期成熟期細(xì)化期四、幼兒影視動(dòng)畫片發(fā)展的歷史我國(guó)幼兒影視動(dòng)畫片的歷史不長(zhǎng)，但卻發(fā)展很快。而從20世紀(jì)90年代起，我國(guó)的影視動(dòng)畫發(fā)展較緩慢?？傮w來講，中國(guó)動(dòng)畫片的發(fā)展可以分為以下幾個(gè)階段:(二)我國(guó)幼兒影視動(dòng)畫片發(fā)展的歷史1910-1929年，我國(guó)動(dòng)畫處于早期探索階段。1950-1965年，中國(guó)動(dòng)畫進(jìn)入蓬勃發(fā)展期。1966-1977年，中國(guó)進(jìn)入“文化大革命”時(shí)期，中國(guó)動(dòng)畫業(yè)明顯受到了影響。1978-1998年，中國(guó)動(dòng)畫產(chǎn)業(yè)發(fā)展緩慢。一、幼兒戲劇的特征幼兒生活化的選材動(dòng)作化、口語化、個(gè)性化的人物語言單純而有趣的戲劇沖突濃郁的游戲意味二、幼兒戲劇的作用(一)戲劇是孩子表達(dá)自我的方式(二)戲劇是孩子認(rèn)識(shí)自我、把握外部世界的主要途徑三、幼兒影視動(dòng)畫片的特征1.豐富的想象、幻想性2.濃郁的娛樂休閑性3.眾多學(xué)科參與的綜合性4.日新月異的技術(shù)性四、幼兒影視動(dòng)畫片的作用商品功能娛樂功能教育功能審美功能一、幼兒戲劇的分類根據(jù)藝術(shù)表現(xiàn)方式：幼兒話劇、幼兒歌舞劇、幼兒木偶劇、幼兒戲曲、幼兒皮影戲等根據(jù)場(chǎng)次：獨(dú)幕劇、多幕劇根據(jù)內(nèi)容、性質(zhì)和產(chǎn)生的審美感受：悲劇、正劇、喜劇根據(jù)題材：歷史劇、現(xiàn)代劇、童話劇和神話劇二、幼兒戲劇的表現(xiàn)形式1.簡(jiǎn)單靈活的結(jié)構(gòu)2.擬人手法3.簡(jiǎn)單的敘事方式1.視覺形式（1）平面動(dòng)畫（2）立體動(dòng)畫（3）電腦生成的動(dòng)畫2.按題材設(shè)定分類（1）藝術(shù)動(dòng)畫（2）科教動(dòng)畫3.按風(fēng)格特點(diǎn)分類（1）寫實(shí)類（2）寫意類（3）抽象類三、幼兒影視片的分類四、幼兒影視動(dòng)畫片的表現(xiàn)形式1.敘事的模式化2.輕松幽默的風(fēng)格3.極簡(jiǎn)與夸張的手法一、突出孩子的主體性，尊重幼兒的情感體驗(yàn)在幼兒戲劇的整個(gè)排演過程中，孩子是活動(dòng)的主體，他們對(duì)故事情境、人物情感的體驗(yàn)才是排演的真正目的。也就是說，排演的整個(gè)活動(dòng)過程是最重要的，相對(duì)而言，排演的結(jié)果是否精彩倒在其次。所以，在排演中，老師要能充分調(diào)動(dòng)幼兒的參與積極性，讓他們主動(dòng)去體會(huì)人物的性格情感、故事的氛圍等，而不能操縱孩子，以自己的一家之言限制孩子自由的情感體驗(yàn)。在排演準(zhǔn)備階段，幼兒老師要與孩子們一起研討故事情節(jié)、人物、情感，進(jìn)行充分而詳細(xì)的情感描述與體驗(yàn)，討論人物的著裝、語氣語調(diào)、人物的表情和動(dòng)作舉止等。在討論過程中，老師是一名參與者、引導(dǎo)者、合作者、協(xié)助者，孩子們是主人。所以，老師要鼓勵(lì)孩子們之間意見的分歧，讓他們?cè)跔?zhēng)論中獲取經(jīng)驗(yàn);鼓勵(lì)孩子們自主地想辦法處理排演前后的各種困難。二、注重讓幼兒獲得多元能力的發(fā)展在戲劇表演活動(dòng)中，不僅僅有情感的體驗(yàn)、語言的鍛煉，同時(shí)也蘊(yùn)含著孩子們多元能力的培養(yǎng)。在孩子們共同的排演過程中，僅僅一個(gè)或兩個(gè)主角是完不成排演任務(wù)的。如果有多個(gè)小朋友共同參與的話，小朋友間會(huì)產(chǎn)生各種各樣的問題，比如爭(zhēng)論中的互相妥協(xié)，排演中的相互配合、協(xié)作，其間所發(fā)生突發(fā)問題的解決等，對(duì)小朋友都是一個(gè)學(xué)習(xí)與鍛煉的過程。教孩子們講規(guī)則、會(huì)協(xié)商，這對(duì)幼兒有一定難度，因?yàn)楹⒆犹?，說教是不起作用的，但在戲劇活動(dòng)這種特定的環(huán)境中，孩子們切實(shí)地經(jīng)歷這些，真實(shí)的體驗(yàn)、真實(shí)的經(jīng)歷可以讓孩子們更好地理解規(guī)則，學(xué)會(huì)協(xié)商、學(xué)會(huì)妥協(xié)、學(xué)會(huì)遵守規(guī)則。三、讓幼兒生活融入他們的戲劇排演中讓幼兒生活引領(lǐng)他們的人物體驗(yàn)與表演。幼兒戲劇是幼兒生活在藝術(shù)中的反映，幼兒生活是幼兒戲劇的基礎(chǔ)。所以，在幼兒戲劇的排演中，幼兒生活經(jīng)驗(yàn)的融入，可以強(qiáng)化幼兒對(duì)人物的情感體驗(yàn)，可以較快地提升幼兒的表演技能。四、創(chuàng)設(shè)和諧、寬松、自由的環(huán)境氣氛，以保證幼兒創(chuàng)造力的發(fā)揮在和諧、寬松、自由的環(huán)境中，孩子們不必?fù)?dān)心自己的言