2023屆高考語文復(fù)習(xí)-散文閱讀高考簡答題例解

2023屆高三一輪復(fù)習(xí)—散文閱讀高考題例解

【真題回顧】

（2022年全國新高考II卷）現(xiàn)代文閱讀II（本題共4小題，16分）

閱讀下面的文字，完成6?9題。

到橘子林去

李廣田

小孩子的記憶力真是特別好，尤其是關(guān)于她特別有興趣的事情，她總會牢牢地記著，

到了適當(dāng)?shù)臋C(jī)會她就會把過去的事來問你，提醒你。

“爸爸，你領(lǐng)我去看橘子林吧，橘子熟了，滿樹上是金黃的橘子。”

今天，小岫忽然向我這樣說，我稍稍遲疑了一會，還不等回她，她就又搶著說了：''你

看，今天是晴天，橘子一定都熟了，爸爸說過領(lǐng)我去看的?！?/p>

我這才想起來了，那是很多天以前的事情，我曾領(lǐng)她到西郊去。那里滿坑滿谷都是橘

子，但那時(shí)橘子還是綠的，她并不覺得好玩，只是說：“這些橘子幾時(shí)才能熟呢？”

“等著吧，等橘子熟了，等一個(gè)晴天的日子，我就領(lǐng)你來看看了?！边@地方陰雨的日子

真是太多，偶然有一次晴天，就令人覺得非常稀罕，簡直覺得這一日不能隨便放過。小孩

子對于這一點(diǎn)也該是敏感的，于是她就這樣問我了。去嗎，那當(dāng)然是要去，并不是為了那

一言的然諾，卻是為了這一股子好興致。

我們走到了大街上。今天，真是一切都明亮了起來，活躍了起來。石頭道上的水洼子

被陽光照著，像一面面的鏡子：女人頭上的金屬飾物隨著她們的腳步一明一滅；挑燒炭的

出了滿頭大汗，脫了帽子，就冒出一大片蒸氣，而汗水被陽光照得一閃一閃的。天空自然

是藍(lán)的了，一個(gè)小孩子仰臉看天，也許是看一只鴿子，兩行小牙齒放著白光，真是好看。

小岫自然是更高興的，別人的高興就會使她高興，別人的笑聲就會引起她的笑聲。可是她

可并沒有像我一樣關(guān)心到這些街頭的景象。她毫沒有駐足而稍事徘徊的意思，她的小手一

直拉著我向前走，她心里一定是只想著到橘子林去。

走出城，人家稀少了，景象也就更寬闊了，也聽到好多地方的流水聲了，看不到洗衣

人，卻聽到洗衣人的杵擊聲，而那一片山，那紅崖，那巖石的紋理，層層疊疊，甚至是方

方正正的，仿佛是由人工所壘成，沒有云，也沒有霧，崖面上為太陽照出一種奇奇怪怪的

顏色，真像一架金碧輝煌的屏風(fēng)，還有瀑布，看起來像一絲絲銀線一樣在半山里飛濺。我

看著眼前這些景物，雖然手里還握著一只溫嫩的小胖手，我卻幾乎忘掉了我的小游伴。而

她呢，她也并不擾亂我，我想，她不會關(guān)心到眼前這些景物的，她心里大概只想看到橘子

林去。

遠(yuǎn)遠(yuǎn)地看見一大片濃綠，我知道橘子林已經(jīng)在望了，然而我們卻忽然停了下來，不是

我要停下來，而是她要停下來，眼前的一個(gè)故事把她吸引住了。

是在一堆破爛茅屋的前面，兩個(gè)趕大車的人在給一匹馬修理蹄子。

我認(rèn)識他們，我只是認(rèn)識他們是屬于這一種職業(yè)的人，而且他們還都是北方人，都是

我的鄉(xiāng)親。他們時(shí)常叫我感到那樣子的可親近，可信任。他們把內(nèi)地的貨物運(yùn)到邊強(qiáng)上出

口，又把外邊的貨物運(yùn)到內(nèi)地，他們給抗戰(zhàn)盡了不少的力量他們兩個(gè)正在忙著，他們

一心一意地“對付”那匹馬。你看，那匹馬老老實(shí)實(shí)地站著，不必拴，也不必籠，它的一

對富有感情的眼睛幾乎閉起來了。不但如此，我想這個(gè)好牲口，它一定心里在想：我的大

哥給我修理蹄子，我們走的路太遠(yuǎn)了，慢慢地修吧，修好了，我們就上路。慢慢地修，不

錯(cuò)，他正在給你慢慢地修哩。他搬起一個(gè)蹄子來，先上下四周撫弄一下，再前后左右仔細(xì)

端詳一番，然后就用了一把銳利的刀子在蹄子的周圍修理著。我為那一匹牲口預(yù)感到一種

飛揚(yáng)的快樂……我這樣想著，看著，看著，又想著，只是頃刻之間的事情，猛一驚醒，才

知道小岫的手掌早已從我的掌握中脫開了，我低頭一看，卻正看見她把她的小手掌偷偷地

抬起來注視了一下。她是在看她自己的小指甲。而且我也看見，她的小指甲是相當(dāng)長的，

也頗污穢了，每一個(gè)小指甲里都藏著一點(diǎn)黑色的東西。

我不愿再提起到橘子林去的事，我知道小岫對眼前這件事看得入神了，我不愿用任何

言語擾亂她，我看她將要看到什么時(shí)候?yàn)橹埂?/p>

趕馬車的人把那一只馬蹄子修好了，然后又丁丁地釘著鐵掌。釘完了鐵掌，便把馬蹄

子放下了。那匹馬把整個(gè)的身子抖擻了一下，我說那簡直就是說一聲謝謝，或者是故意調(diào)

皮一下。然后，人和馬，不，是人跟著馬，可不是馬跟著人，更不是人牽著馬，都悠悠然

地走了，走到那破爛的茅屋里去了。那茅屋門口掛一個(gè)大木牌，上邊寫著拙劣的大字：“敘

永騾車店有店就好了，我想，你們也可以少受一些風(fēng)塵。

“回家?！毙♂逗軋?jiān)決地說，而且已經(jīng)在向后轉(zhuǎn)了。

“回家告訴媽媽：馬剪指甲，馬不哭，馬乖?！彼蚁蚧芈纷?。

我心里笑了，我還是沒有說什么，我只是跟著她向回路走。

“我的手指甲也長了，回家叫媽媽剪指甲，我不哭，我也乖。"她這么說著，又自己看

一看自己的小手。

“對，回家剪指甲，你真乖，你比馬還乖?！边@次我是不能不說話了，我被她拉著，用

相當(dāng)急促的腳步走著。

這時(shí)候，太陽已經(jīng)向西天降落了，紅崖的顏色更濃重了些，地上的影子也都擴(kuò)大了。

我們向城里走著，我們都沉默著，小岫不說話，我也不說話?！拔也辉偃タ撮僮恿??！彼?/p>

里也許有這么一句話，也許并沒有。

6.下列對本文相關(guān)內(nèi)容的理解，正確的一項(xiàng)是（3分）（）

A.“我”決定帶小岫到橘子林去，只是因?yàn)椴幌搿半S便放過”偶然到來的晴天，與她提醒

“我”履行承諾無關(guān)。

B.“我”從“幾乎忘掉了我的小游伴”，到不知道小岫的手掌“早已從我的掌握中脫開”，

這個(gè)變化表明“我”的出游興致變高了。

C.趕大車的人讓“我”感到可親近、可信任，除了他們“都是北方人，都是我的鄉(xiāng)親”，還

因?yàn)樗麄優(yōu)榭箲?zhàn)做出了貢獻(xiàn)。

D.返回城里的路上，“小岫不說話，我也不說話”，父女二人的沉默表明他們對未到達(dá)橘子

林感到有點(diǎn)失落。

7.下列對本文藝術(shù)特點(diǎn)的分析鑒賞，正確的一項(xiàng)是（3分）（）

A.“我的大哥給我修理蹄子，我們走的路太遠(yuǎn)了，慢慢地修吧，修好了，我們就上路。”這

一句將馬人格化，寫出了馬對車夫的感情，生動(dòng)而饒有趣味。

B.“我”在判斷小岫對去橘子林的態(tài)度時(shí)，用語從“一定”變?yōu)楹髞淼摹耙苍S”，暗示小岫

的心理變得難以琢磨了。

C.小岫讓“我”領(lǐng)她去橘子林，實(shí)際上全程“我”都是由她拉著走的，由此可見，小岫的

言行決定著本文的節(jié)奏。

D.本文借助小孩子的視角，先后描寫了街道、山林、騾車店等處的景象，看似散漫，實(shí)則

突出主題，使本文具有形散神聚的特點(diǎn)。

8.“我”和小岫最終放棄去橘子林，本文卻仍以“到橘子林去”為題，請簡要談?wù)勀愕睦?/p>

解。（4分）

9.本文的童趣往往通過細(xì)節(jié)體現(xiàn)出來，請指出三處這樣的細(xì)節(jié)并簡要分析.（6分）

（2022年全國乙卷?T7~9,15分）閱讀下面的文字，完成1-3題。

“九一八”致弟弟書

蕭紅

可弟：小戰(zhàn)士，你也做了戰(zhàn)士了，這是我想不到的。

世事恍恍惚惚地就過了；記得這十年中只有那么一個(gè)短促的時(shí)間是與你相處的，現(xiàn)在想

起就像連你的面孔還沒有來得及記住，而你就去了。

記得當(dāng)我們都是小孩子的時(shí)候，當(dāng)我離開家的時(shí)候，那一天的早晨你還在大門外和一群

孩子玩著，那時(shí)你才十三四歲，你看著我離開家，向著那白銀似的滿鋪著雪的無邊的大地奔

去。你戀著玩，對于我的出走，你連看我也不看。

而事隔六七年，你也就長大了，有時(shí)寫信給我，因?yàn)槲业钠鞑欢?，信有時(shí)收到，有時(shí)

收不到。但我讀了之后，竟看不見你，不是因?yàn)槟切挪皇悄銓懙?，而是在那信里邊你所說的

話，都不像是你說的。比方說——生活在這邊，前途是沒有希望的……

我看了非常的生疏，又非常的新鮮，但心里邊都不表示什么同情，因?yàn)槲铱傆幸粋€(gè)印象,

你曉得什么，你小孩子。所以我回信的時(shí)候，總是愿意說一些空話，問一問，家里的櫻桃樹

這幾年結(jié)櫻桃多少？紅玫瑰依舊開花否？或者是看門的大白狗怎樣了？你的回信，說祖父的

墳頭上長了一棵小樹。在這樣的話里，我才體味到這信是弟弟寫給我的。

但是沒有讀過你的幾封這樣的信，我又走了，越走越離得你遠(yuǎn)了。

可弟，我們都是自幼沒有見過海的孩子，海是生疏的，我們怕，但是也就上了海船，飄

飄蕩蕩的，前邊沒有什么一定的目的，也就往前走了。

不知多久，忽然又有信來，是來自東京的，說你是在那邊念書了。恰巧那年我也要到東

京去看看，我想這一次可以見到你了。這是多么出奇的一個(gè)奇遇。

我一到東京就寫信給你，約你第三天的下午六點(diǎn)在某某飯館等我。

那天，我五點(diǎn)鐘就等在那里，一直到了六點(diǎn)鐘，沒有人來，我又多等了一刻鐘，我又多

等了半點(diǎn)鐘，我想或者你有事情會來晚了的。到最后的幾分鐘，竟想到，大概你來過了，或

者已經(jīng)不認(rèn)識我。第二天，我想還是到你住的地方看一趟。有一個(gè)老婆婆，說你已經(jīng)在月初

走了，離開了東京了。你那簾子里頭靜悄悄的，好像你在里邊睡午覺的。

半年之后，我還沒有回上海，你又來了信，說你已經(jīng)到了上海，是到上海找我的。

我想這可糟了，又來了一個(gè)小吉卜賽。

這流浪的生活，怕你過不慣，也怕你受不住。

但你說：“你可以過得慣，為什么我過不慣？”

等我一回到上海，你每天到我的住處來，我看見了你的黑黑的人影，我的心里充滿了慌

亂。我想這些流浪的年較人，都將流浪到哪里去。常常在街上碰到你們的一伙，你們都是年

輕的，都是北方的粗直的青年，內(nèi)心充滿了力量。你們是被逼著來到這人地生疏的地方，你

們都懷著萬分的勇敢，只有向前，沒有回頭。但是你們都充滿了饑餓，所以每天到處找工作。

你們是可怕的一群，在街上落葉似的被秋風(fēng)卷著，彎著腰，抱著膀，打著寒戰(zhàn)。

那時(shí)你不知我心里的憂郁，你總是早上來笑著，晚上來笑著。進(jìn)到我屋子來，看到可吃

的就吃，看到書就翻，累了，躺在床上就休息。

你那種傻里傻氣的樣子，我看了，有的時(shí)候，覺得討厭，有的時(shí)候也覺得喜歡，雖是歡

喜了，但還是心口不一地說：“快起來吧，看這么懶?！?/p>

不多時(shí)就“七七”事變，很快你就決定了，到西北去，做抗日軍去。

你走的那天晚上，滿天都是星，就像幼年我們在黃瓜架下提著蟲子的那樣的夜，那黑黑

的夜，那樣飛著螢蟲的夜。

你走了，你的眼晴不大看我，我也沒有同你講什么話。我送你到了臺階上，到了院里你

就走了。那時(shí)我心里不知道想什么，不知道愿意讓你走，還是不愿意。只覺得恍恍惚惚的，

把過去的許多年的生活都翻了一個(gè)新，事事都顯得特別真切，又都顯得特別模糊，真所謂有

如夢寐了。

可弟，你從小就蒼白，不健康，而今雖然長得很高了，精神是好的，體力仍舊是壞的。

我很怕你走到別的地方去，支持不住，可是我又不能勸你回家，因?yàn)槟愕男睦锍錆M了誘惑，

你的眼里充滿了禁果。

恰巧在抗戰(zhàn)不久，我也到山西去，有人告訴我你在洪洞的前線，離著我很近，我轉(zhuǎn)給

你一封信，我想沒有兩天就可見到你了。那時(shí)我心里可開心極了，因?yàn)槲铱吹讲簧俸湍隳菢?/p>

年輕的孩子們，他們快樂而活潑，他們跑著跑著，工作的時(shí)候嘴里唱著歌。這一群快樂的小

戰(zhàn)士，勝利一定屬于你們的，你們也拿槍，你們也擔(dān)水，中國有你們，中國是不會亡的。雖

然我給你的信，你沒有收到，我也沒能看見你，但我不知為什么竟很放心，就像見到了你一

樣。因?yàn)槟阋彩撬麄冎械囊粋€(gè)，于是我就把你忘了。

但是從那以后，你的音信一點(diǎn)也沒有的。而至今已經(jīng)四年了，你到底沒有信來。

我本來不常想你，不過現(xiàn)在想起你來了，你為什么不來信。

今天又快到''九一八”了，寫了以上這些，以遣胸中的憂悶。

愿你在遠(yuǎn)方快樂和健康。

1941年9月

（有刪改）

1.下列對文本相關(guān)內(nèi)容和藝術(shù)特色的分析鑒賞，不正確的一項(xiàng)是（3分）

A.信中寫“滿鋪著雪的無邊的大地”和大海上“飄飄蕩蕩的”海船，都表達(dá)了前途未卜的意

思，寫出了“我”對流浪生涯的憂懼不安。

B.“我”有一個(gè)時(shí)期寫給弟弟的信中，談的總是些櫻桃樹玫瑰花之類的“空話”，這些話題

看似親切，實(shí)則回避了弟弟信中流露出的苦悶。

C.弟弟從上海前往西北的分別之夜，兩人并無多言，但信中追憶那個(gè)夜如同幼年的夜，寫出

了“我”在漂泊多年后重拾與弟弟的親密感情。

D.信件的結(jié)尾處，點(diǎn)出“又快到'九一八’了"，照應(yīng)了信件開頭“這十年中”的說法，同

時(shí)將個(gè)人遭際與國家命運(yùn)緊密聯(lián)系在一起。

2.這封信情真意切，“恍恍惚惚”的情感狀態(tài)更是一再呈現(xiàn)。請分析這種恍惚感的由來。缶

分）

（1）“恍恍惚惚”的情感狀態(tài)與“我”對弟弟的牽掛和思念有關(guān)：“我”與弟弟相處短暫,

離別之時(shí)弟弟年幼，在“我”的心中認(rèn)為弟弟還未長大，而弟弟來信中說了一些苦悶的話,

這讓“我”不相信他已長大；二人漂泊在外，個(gè)人命運(yùn)充滿未知。

（2）“恍恍惚惚”情感的背后是“我”對弟弟的擔(dān)憂和不舍：弟弟決定參軍抗日，“我”擔(dān)

心弟弟的安全，不舍弟弟的離開，但又不能阻止弟弟，內(nèi)心陷入矛盾；為看到像弟弟一樣的

青年而高興，但又為沒有見到弟弟而牽掛擔(dān)憂。

3.對于弟弟先后在上海和山西的兩段生活，“我”都放在周圍年輕人的群體生活中來敘述，

且有不同的感受。請對此加以分析。

（1）弟弟在上海時(shí)，“我”的心理感受是慌亂：這些流浪的年輕人粗直可愛、充滿力量、勇

敢向前，但他們沒有目標(biāo)，前途未卜，所以這時(shí)候“我”對弟弟這樣的生活狀態(tài)是感到憂郁

慌亂的。

（2）弟弟在山西時(shí)，“我”的心理感受是開心：這些和弟弟一樣的年輕人快樂活潑、積極勇

敢，從他們的身上，“我”看到了希望，有他們在，中國不會滅亡，所以這時(shí)候“我”的內(nèi)

心是開心而放心的，堅(jiān)信勝利一定會屬于弟弟這群年輕人。

【經(jīng)典例題】

考點(diǎn)一I散文的構(gòu)思與行文

（一）散文的層次

［構(gòu)思與行文］

1.（2021年北京市高考題，《心靈的呼吸》）作者寫出了他對音樂的理解逐漸深入的過程，請

結(jié)合全文內(nèi)容，簡要分析這一過程。（6分）

①作者因偶然聽到父親吹簫，初步地感受到音樂對于生命的意義。

②作者學(xué)習(xí)吹笙時(shí)對不同樂器在音樂上的特點(diǎn)有了更具體的了解。

③“自樂班”的演奏使作者的理解延伸到音樂背后的社會和人生。

④作者成年后領(lǐng)悟到現(xiàn)實(shí)生活中的一些聲響也具有音樂般的美感。

2.（2020?全國III,蔣子龍《記憶里的光》）作者對兒時(shí)看火車經(jīng)歷的敘述很有層次感，請

結(jié)合作品具體分析。（6分）

①“記憶里的光”，指火車頭上“光芒閃爍的圖標(biāo)"，叩鐮刀錘頭，是本文的核心意象；

②圍繞這一核心按照時(shí)間順序，安排了“我”少年、青年、中年的人生片段，每一片段都同

“鐮刀和錘頭”相關(guān)

③最后，以“全科人”的身份表達(dá)出“我”對“鐮刀錘頭”的深厚感情，呼應(yīng)題目，升華主

題。

3.（2020年新高考全國I卷于堅(jiān)《建水記》）本文采用空間和時(shí)間兩條線索行文，請分別加以

簡析。（6分）

①文章以空間的轉(zhuǎn)換為行文結(jié)構(gòu)，展開對建水的描寫，從城外的臨安車站開始，依次寫穿過

城門，經(jīng)過街道、市場、胡同小巷，最后進(jìn)入家庭院落；②文章以時(shí)間的延續(xù)為思想線索，

將建水同時(shí)置于歷史文化傳承與當(dāng)下日常生活中來搞寫，表現(xiàn)這座古城經(jīng)久不衰的生命活力

4.（2018?浙江，葉文玲《汴京的星河》）從結(jié)構(gòu)上分析作品為什么先寫街、再寫人、后寫

燈。（5分）

①先寫街的繁榮做鋪墊，引出人潮洶涌。②再寫游人眾多，為后面觀燈受阻理伏筆。③最后

寫觀燈盛況，把作品推向高潮并點(diǎn)題。④層層鋪墊，層層推進(jìn)。

5.（2012?全國大綱，孫犁《聽朗誦》）這篇文章是怎樣構(gòu)思的？請簡要分析。（6分）

①以收聽朗誦開頭，迅速切入主題，看似隨意，實(shí)則精心；②以歷史事實(shí)為依據(jù)，論述影響

歷史與世事流傳的原因，緊扣主題，層層深入；③以明確魯迅文章與道義共存的主旨收尾,

前后照應(yīng)，順理成章。

（二）散文的素材使用

6.（2021年全國甲卷《當(dāng)痛苦大于力量的時(shí)候》）作者訪問米哈伊洛夫斯克村，為什么會聯(lián)

想到達(dá)吉雅娜?請談?wù)勀愕目捶ǎ?分）

①米哈伊洛夫斯克村是《葉甫蓋尼?奧涅金》的創(chuàng)作地點(diǎn)，參觀此地，想到這部作品及其主

人公是自然的；

②達(dá)吉雅娜是本文作者最鐘愛的女性，她的個(gè)性雖不合時(shí)宜卻具有永久的魅力；

③達(dá)吉雅娜跟本文作者的青春記憶有關(guān)，大學(xué)讀書期間，因?yàn)樗疚淖髡哌€曾與同學(xué)爭論。

7.（2020?天津，梁衡《線條之美》）文末引入林徽因的故事有何效果？（4分）

①引用故事使文章生動(dòng)，作例證有力證明了線條可以體現(xiàn)時(shí)代的精神氣質(zhì)；②深化了主題，

借線條這一象征符號寄托對新生共和國的美好期待。

8.（2018?北京，蘇童《水缸里的文學(xué)》）文章第④段對河蚌仙女夢想的描述與第③段的童

話故事相比有什么不同？這樣寫有什么作用？（5分）

⑴內(nèi)容上：①第三段中的仙女為報(bào)知遇之恩，從水缸中出現(xiàn)然后端出飯菜，幫助救他的青

年擺脫貧困。表明了很多人心中的好逸惡勞、期待掉餡餅的從眾心理。②第四段中我想象的

自家水缸里的仙女則是增添了很多細(xì)節(jié)。直奔作者家中，清掃，做出作者喜歡的美味。這表

明了作者當(dāng)時(shí)對仙女的幻想和對美味的期待。

（2）手法上：①更多細(xì)節(jié)描寫，表現(xiàn)了孩子有趣天真的想象力；②兩段通過對比凸顯出孩童

時(shí)期的我因好奇心而生發(fā)出的想象力。

⑶主旨上：揭示主旨，表現(xiàn)了孩子的好奇心和想象力，而這些給了物質(zhì)貧乏時(shí)代的我最早

的閱讀。

⑷結(jié)構(gòu)上：承上啟下，共同承接上文回憶童時(shí)期河蚌的秘密，引出下文凝視水缸是作者最

早的閱讀方式。

9.（2012?湖北，羅瑯《耳邊杜鵑啼》）文章用了較大的篇幅敘述“姑嫂鳥”的故事，請談

談作者這樣寫的用意。（4分）

①相對詩詞、傳說的片段引用，“姑嫂鳥”這一民間故事則為完整敘述豐富了文章內(nèi)容，增

添了杜鵑鳥傳說的美好意義。②“姑嫂鳥”的故事為下文的議論作鋪墊。

10.（嚴(yán)風(fēng)華《戈壁絕塵》）文章使用張騫出使西域和漢武帝修建玉門關(guān)等大量史料有何作用？

請結(jié)合作品簡要分析。（6分）

①這些史料體現(xiàn)了戈壁曾經(jīng)的熱鬧繁華，與如今的衰敗冷清形成對比，突出絲綢之路的昔盛

今衰。②表達(dá)作者對絲綢之路悠久歷史和曾經(jīng)創(chuàng)造的輝煌成就的敬意和禮贊，以及對如今滄

桑巨變的惋惜和感慨。③運(yùn)用大量的史料虛實(shí)結(jié)合，豐富了文章的內(nèi)容，增加了文化底蘊(yùn)。

［散文的標(biāo)題］

11.（2022年全國新高考H卷，《到橘子林去》）“我”和小岫最終放棄去橘子林，本文卻仍以

“到橘子林去”為題，請簡要談?wù)勀愕睦斫?。?分）

①結(jié)構(gòu)上：”到橘子林去”是全文的線索，小岫要去橘子林引出父女二人在路上的所見所感。

②感情上：“到橘子林去”的路上，“我”和小岫的情感發(fā)生了變化，最終感受到了勞動(dòng)人民

的偉大力量。

12.（2021年北京市高考題，《心靈的呼吸》）請結(jié)合文章內(nèi)容，談?wù)勎恼聵?biāo)題“心靈的呼吸”

包含了哪些涵義。（6分）

①文中寫到的都是吹奏樂器，它們的演奏都有賴于呼吸的控制。

②音樂是接通心靈和遙遠(yuǎn)世界的通道，是讓心靈能呼吸的氣管。

③心靈的吐訴如同呼吸要有節(jié)奏，節(jié)奏能把內(nèi)心情感調(diào)動(dòng)起來。

④技巧熟練的演奏會緊貼曲調(diào)的命脈，使音調(diào)像呼吸一樣自然。

13.（2020?全國III,蔣子龍《記憶里的光》）從文章謀篇布局的角度，分析題目“記憶里的

光”是如何統(tǒng)攝全文的。（6分）

①萌生念頭：大同學(xué)對火車形象的描述，讓“我”萌生看火車的念頭；②付諸行動(dòng)：夜間穿

過墳場，耳朵貼在鐵軌上，寫出“我”看火車時(shí)的興奮與好奇；③抒發(fā)感受：火車頭上掛著

光芒閃爍的鐮刀錘頭圖案，讓“我”感到特別，也感到親切。

14.（2019?天津，艾平《薩麗娃姐姐的春天》）文章的標(biāo)題具有多重意蘊(yùn)，請結(jié)合全文加以

分析。（6分）

①呼倫貝爾草原大自然的春天；②羊羔生長期的春天；③薩麗娃事業(yè)的春天；④以薩麗娃為

代表的新一代牧民未來生活的春天。

15.（2018?北京，蘇童《水缸里的文學(xué)》）本文題目“水缸里的文學(xué)”意蘊(yùn)豐富，綜觀全文，

你如何理解其中的寓意？以此為題有怎樣的表達(dá)效果？（6分）

⑴寓意：①水缸與我童年密切相伴，是我童年認(rèn)識世界，體味人生，引發(fā)文學(xué)夢的主要對

象;水缸引發(fā)了關(guān)于河蚌故事的論述,激發(fā)了作者詩意想象，是作者閱讀和體會世界的方式；

二套因?yàn)樾r(shí)候物質(zhì)所限，作者渴望但無法閱讀兒童書，水缸刺激作者想象、智力；

③水缸是作者童年時(shí)期的記憶，保留了作者的好奇心，保留了我奇跡般的創(chuàng)作活力。

（2）表達(dá)效果：①貫穿全文的線索，生動(dòng)形象，激發(fā)讀者想象力，吸引讀者興趣，由事及理，

作者通過幼年與水缸的關(guān)系，以及對水缸的好奇和想象表達(dá)了作者對文學(xué)創(chuàng)造的看法；②保

持好奇心，面對社會現(xiàn)實(shí)，從平凡的生活中去刺激孩子的想象和智力，探索現(xiàn)實(shí)中的未知，

體味人生，讓孩子找到寄托物，去創(chuàng)作奇跡。揭示文章的主旨。

16.（2010?湖南，洛夫《一朵午荷》）縱觀全文，談?wù)剺?biāo)題“一朵午荷”中“午”的含義。

（4分）

①明指“我”欣賞池荷的時(shí)間；②暗寓荷的生命狀態(tài)，雖已由“喧嘩”走向“寥落”，“將謝

而未謝"，但它安靜地等待來年再唱，在“我”心中永遠(yuǎn)是“盛開的"?

17.（梁衡《沙海一苗樹》）本文以“沙海一苗樹”為標(biāo)題，有什么好處？請結(jié)合作品簡要分

析。（6分）

①含義豐富，既指高林樹在庫布齊大沙漠種下的每一棵柳樹，又指高林樹本人，還指生活的

火種，生命的希望。②突顯主題，贊美“高林樹們”用辛勤的勞動(dòng)改造沙漠、改變生活的奮

斗精神。③強(qiáng)化效果，通過“沙漠”之“大”和“一苗樹”之“小”的對比，引起讀者關(guān)注。

［關(guān)鍵字詞句段］

（一）開頭的作用

18.（2010?全國II,張承志《大河家》）結(jié)合全文來看，開頭三段在文章中有哪些作用？（6

分）

①開門見山，點(diǎn)出文章的主題；②挑明寫作緣由，激發(fā)讀者的閱讀興趣；③奠定文章的抒情

基調(diào)，展現(xiàn)思想深沉、情感飽滿的特點(diǎn)；④總領(lǐng)下文，預(yù)示行文的內(nèi)在機(jī)構(gòu)，當(dāng)下的感念與

往昔的情景相互交織。

（二）過渡段落的作用

19.（2019?上海，《流沙中的弱水河》）第⑧段在全文的構(gòu)思中有重要作用，請加以分析。（4

分）

①全文圍繞沙漠、弱水河、綠洲進(jìn)行構(gòu)思，第段承接上文對弱水河的描寫、思考及“我”的

生活狀態(tài)，轉(zhuǎn)入“我”走入草灘、戈壁、沙漠的所見所思，將前五段中的生命思考以“我”

的體驗(yàn)加以具體化和深化。②第⑧段是從對沙漠、弱水河、綠洲的描寫和思考，轉(zhuǎn)入“我”

的感悟思考的關(guān)鍵節(jié)點(diǎn)，在全文構(gòu)思上有重要作用。

20.（2012?四川，劉亮程《柴禾》）第3自然段主要敘述了什么內(nèi)容？這些內(nèi)容在全文結(jié)

構(gòu)中的作用是什么？（6分）

①內(nèi)容:主要敘述了我家柴堆的積累過程。②作用：通過敘述父子兄弟辛勤積累柴堆的過程，

賦予柴堆物質(zhì)以外的意義，既承接上文“柴堆是家力的象征”，又與后文“我們在心里需要

它們”呼應(yīng)，并為柴禾在今后生活中的重大變化作鋪墊。

21.（2010?湖南，洛夫《一朵午荷》）簡要?dú)w納畫線段落（但我真正懂得荷……）的段意，

并簡析該段在全文結(jié)構(gòu)上的作用。（4分）

①內(nèi)容上：通過“誠心”“緊張”等描摹“我”的心理，表明第二次看荷前“我”的心理準(zhǔn)

備和心理期待。②結(jié)構(gòu)上：該段是全文的關(guān)節(jié)所在，結(jié)構(gòu)上起著“承上啟下”的作用：

“但我真正懂得荷，是在今年一個(gè)秋未的下午”緊承上文，而“再輕步向荷池走去”則引領(lǐng)

下文。

22.（潘纖云《燈下草蟲鳴》）簡要分析文章第③節(jié)在內(nèi)容方面的作用。（4分）

①引用《詩經(jīng)》中的句子，表明秋蟲聲里積淀深厚的傳統(tǒng)文化，增加文章的內(nèi)涵；②通過想

象描述古代思婦在秋蟲聲里的愁苦，具體表現(xiàn)秋蟲給人的凄美之感。

（三）結(jié)尾的作用

23.（劉慶邦《花工》）作品結(jié)尾敘寫“我”的幻覺，有什么作用？請結(jié)合文本簡要分析。（6

分）

①“我”希望花園長在，與花園的消失相對比，突出了“我”對老宋的理解、懷念與感念；

②與前文相呼應(yīng)，虛實(shí)相映，豐富了作品內(nèi)容；③以幻覺的形式里現(xiàn)“我”的內(nèi)心情感，增

強(qiáng)了作品的抒情色彩，感染力強(qiáng)。

（四）環(huán)境的作用

24.（2018?天津，石紅許《虹關(guān)何處落徽墨》）文章在記敘尋墨的同時(shí)，為什么還用大量筆

墨描繪虹關(guān)古村？（6分）

①虹關(guān)具有優(yōu)美的自然風(fēng)光和豐厚的文化底蘊(yùn)。②虹關(guān)是徽墨的產(chǎn)地，徽墨也成就了虹關(guān)。

③虹關(guān)引發(fā)了作者的鄉(xiāng)愁。④增添了尋墨歷程的情趣，豐富了主題。

25.（2006?江蘇，湯世杰《一幅煙雨牛鷺圖》）文章把“煙雨”作為牛鷺的活動(dòng)場景，作者

的用意是什么？（6分）

①營造出朦朧的詩意氛圍：②抒寫農(nóng)耕生活的自然和諧之美；③抒發(fā)作者迷茫的情思。

26.（蔣新《流浪的名著》）請簡要分析文章第①段環(huán)境描寫的作用。（6分）

①為流浪名著的出現(xiàn)營造時(shí)空背景。②熱鬧人群退去的描寫，凸顯作者對當(dāng)下文化市場一味

逐利行為的不贊同（悵然）。③冷風(fēng)（天氣清冷）暗指流浪的名著無人問津的冷清處境。④

柔和的陽光既暗指依然有人關(guān)注這些流浪名著，烘托出名著出現(xiàn)時(shí)作者內(nèi)心的激動(dòng)，也借此

表現(xiàn)這些書籍的魅力。

（五）關(guān)犍詞句的作用

27.（2022年高考全國乙卷《“九一八”致弟弟書》）這封信情真意切，“恍恍惚惚”的情感狀

態(tài)更是一再呈現(xiàn)。請分析這種恍惚感的由來。

（1）“恍恍惚惚”的情感狀態(tài)與“我”對弟弟的牽掛和思念有關(guān)：“我”與弟弟相處短暫，

離別之時(shí)弟弟年幼，在“我”的心中認(rèn)為弟弟還未長大，而弟弟來信中說了一些苦悶的話，

這讓“我”不相信他已長大；二人漂泊在外，個(gè)人命運(yùn)充滿未知。

（2）“恍恍惚惚”情感的背后是“我”對弟弟的擔(dān)憂和不舍：弟弟決定參軍抗日，“我”擔(dān)

心弟弟的安全，不舍弟弟的離開，但又不能阻止弟弟，內(nèi)心陷入矛盾；為看到像弟弟一樣的

青年而高興，但又為沒有見到弟弟而牽掛擔(dān)憂。

考點(diǎn)二I散文的形象與意象

人物的形象

［（人物）形象］

1.（2022年高考全國乙卷《“九一八”致弟弟書》）對于弟弟先后在上海和山西的兩段生活，

“我”都放在周圍年輕人的群體生活中來敘述，且有不同的感受。請對此加以分析。

（1）弟弟在上海時(shí)，“我”的心理感受是慌亂：這些流浪的年輕人粗直可愛、充滿力量、勇

敢向前，但他們沒有目標(biāo)，前途未卜，所以這時(shí)候“我”對弟弟這樣的生活狀態(tài)是感到憂郁

慌亂的。

（2）弟弟在山西時(shí)，“我”的心理感受是開心：這些和弟弟一樣的年輕人快樂活潑、積極勇

敢，從他們的身上，“我”看到了希望，有他們在，中國不會滅亡，所以這時(shí)候“我”的內(nèi)

心是開心而放心的，堅(jiān)信勝利一定會屬于弟弟這群年輕人。

2.（2019?天津，艾平《薩麗娃姐姐的春天》）文中的老祖母是一個(gè)怎樣的形象？你認(rèn)為這

一形象對薩麗娃有什么影響？（6分）

⑴形象：老祖母是一位勤勞、堅(jiān)忍、慈愛、敬畏自然的傳統(tǒng)牧民形象。（2）影響：①老祖母

傳授給薩麗娃養(yǎng)羊的技能；②給薩麗娃的心靈打上草原文化的烙印，召喚她回歸草原；

③老祖母的優(yōu)秀品質(zhì)對薩麗娃影響深遠(yuǎn)，傳統(tǒng)美德得以傳承。

3.（筱敏《修鞋的》）簡要概括修鞋者的遭遇和生存狀態(tài)。（5分）

因?yàn)槭ネ恋乇黄鹊匠鞘兄\生，懷抱著對城市的夢想?yún)s被城市管理者當(dāng)作非法闖入者驅(qū)趕，

從事卑微的工作頑強(qiáng)生存，辛勤勞作卻擔(dān)心未來。

4.（筱敏《木偶戲》）結(jié)合全文，概括“操縱者”的形象。（4分）

①木偶形象的制作者；②木偶戲的編劇和導(dǎo)演。

［（事物）意象］

（一）事物的形象

5.（2012?四川，劉亮程《柴禾》）根據(jù)全文概括“柴禾”在文中的含義（5分）

生活物質(zhì)；家力象征；家的一部分；傳統(tǒng)的生活方式；精神寄托。

6.（2010?湖南，洛夫《一朵午荷》）概述文章所表現(xiàn)的荷之美。（6分）

①形象美：由花的嬌美、葉的清香，枝的挺秀所呈現(xiàn)出來的自然美；亭亭玉立的韻致美；在

雨中英姿勃發(fā)的矯健美。②精神美：風(fēng)雨中偉岸、挺拔的氣質(zhì)美；將謝未謝而安靜溫柔的孤

寂美；接受命運(yùn)安排，等待生命第二次接唱的平和美。

（二）事物的作用

7.（2020年新高考全國I卷《建水記》）

本文記建水城時(shí)，在飲食描寫上花費(fèi)了大量筆墨，對此你如何理解？（4分）

①寫飲食，就是寫建水城獨(dú)具特色的地方風(fēng)物及其歷史傳承；②寫飲食，就是寫人的日常生

活和城的煙火氣息，這是文章所要表現(xiàn)的建水古城的城市品格。

8.（2012?湖北，羅瑯《耳邊杜鵑啼》）聯(lián)系全文，簡要分析“杜鵑啼”在謀篇布局中的作

用。（4分）

①文章以“杜鵑啼”為線索，將杜鵑啼叫的時(shí)間，杜鵑啼叫的悲切狀況，以及杜鵑鳥啼叫聲

的附會情況結(jié)合起來。②文章以“杜鵑啼”統(tǒng)帥文章引用的詩詞和傳說故事，將其融為一個(gè)

有機(jī)的整體。

9.（2010?全國，蕭蕭《燈火》）文章細(xì)致地描寫了煤油燈的外形和使用方法，這樣寫的目

的是什么？（6分）

①寄托作者對童年時(shí)光生活的深切留戀和懷念；②使童年的生活圖景更真實(shí)、具體、生動(dòng),

給人一身臨其境的感受：③激發(fā)讀者的閱讀興趣。

10.（2008?山東，張煒《歌德之勺》）作者在文章中為什么用較多筆墨描述歌德廚房中的那

把炊勺？（4分）

①勺子非同一般，作者從來沒有見過這么大的勺子。②由勺子之大展開聯(lián)想，表現(xiàn)歌德的不

同尋常。答”表現(xiàn)歌德非同一般。人的一生無非是取一勺飲，而對于歌德這樣的天才，其

勺必大”也可。

11.（筱敏《修鞋的》）作品的最后兩段關(guān)于路樹氣根的描寫，有怎樣的用意？（6分）

①以物喻人（或“類比”），表現(xiàn)修鞋者和路樹氣根同樣卑微的地位和一樣頑強(qiáng)的生存力；

②表現(xiàn)修鞋者的孤獨(dú)，含蓄地寫出他對未來的擔(dān)心；③隱含作者對修鞋者生存處境的同情,

流露出對簡單粗暴的城市管理方式的批評。

12.（筱敏《木偶戲》）第⑦段中描寫老牛用了什么表現(xiàn)手法？這又有什么作用？（6分）

⑴手法：襯托、比喻。（2）作用：①以被蒙上雙眼對身邊事物一無所知的老牛襯托麻木的農(nóng)

民；②表達(dá)對農(nóng)民的憐憫，揭示了中心。

考點(diǎn)三I散文的寫作特色與表達(dá)技巧

（一）語言的特色

［寫作特色］

1.（2018?浙江，葉文玲《汴京的星河》）作者的興奮情緒在文中畫橫線部分表現(xiàn)為怎樣的

語言特點(diǎn)？（4分）

①用詞夸飾，辭彩絢麗。②運(yùn)用鋪陳、排比語句。③語氣急切：用副詞“果有”“真?zhèn)€”等

加強(qiáng)語氣；用“你看”“你抬頭”等表現(xiàn)急于分享的興奮心情。

2.（2012?山東，張銳鋒《被時(shí)間決定的講述》）以③④段為例，簡要分析本文語言的兩個(gè)

主要特點(diǎn)。（4分）

①口語化；②多用短句；③整散結(jié)合；④運(yùn)用比喻、擬人等手法。

3.（梁衡《沙海一苗樹》）這篇散文的內(nèi)容具有紀(jì)實(shí)性，語言具有文學(xué)性，請結(jié)合作品簡要

分析。（6分）

⑴紀(jì)實(shí)性：①作者親歷；②材料真實(shí)；③情感真摯。

⑵文學(xué)性：①多用修辭，形象生動(dòng)；②化用名句，典雅雋永；③間用口語，具有生活氣息。

（二）寫作的特色

4.（2021新高考II卷《放猖》《莫須有先生教國語》）文本二指出，教小孩子作文要“能懂得

小孩子的歡喜”，談?wù)勎谋疽皇侨绾螌?shí)踐“能懂得小孩子的歡喜”這一主張的。（6分）

①選題為兒童喜歡的放猖；②在回憶放猖時(shí)，選用兒童視角，用兒童的口吻和語言，寫兒童

看到的場景和參與的活動(dòng)；③注重表達(dá)兒童的心理，寫小孩子的羨慕、寂寞和失落等。

5.（2008?山東，張煒《歌德之勺》）本文在寫作上有何突出特色？請結(jié)合文本，談?wù)勊鼘?/p>

你的寫作有何啟示。（6分）

⑴特色：以小見大的手法。

⑵啟示：①要善于觀察，注意從日常生活中的具體事物，尋找最佳的切入點(diǎn)。如本文對歌

德故居中的炊勺的發(fā)現(xiàn)。②要精于思考，學(xué)會從具體事物中發(fā)現(xiàn)和發(fā)掘深刻的意蘊(yùn)，就像作

者從炊勺中看到了歌德的非同一般一樣。

（三）敘述方式與視角

6.（2012?山東，張銳鋒《被時(shí)間決定的講述》）本文采用了什么敘述方式？有何好處？（4

分）

⑴方式：順敘。（2）好處：①按時(shí)間順序?qū)懥斯糯迦藗円惶斓纳?；②?qiáng)調(diào)了古村人們按部

就班，不慌不忙，完全符合自然地悠悠節(jié)奏；③表達(dá)了平凡比非平凡更有價(jià)值，或者說，平

凡是非平凡的極致的主題；④點(diǎn)題。

7.（2010?全國，蕭蕭《燈火》）文章在人稱的使用上有什么特點(diǎn)？這樣寫有什么作用？（6

分）

⑴特點(diǎn)：①文章以第一人稱作為全文的基本視角；②偶爾插入第二人稱，構(gòu)成兩種不同人

稱的相互交叉。

⑵作用：①不同人稱的出現(xiàn)豐富了文章的敘事手段，有助于作者思想情感的表達(dá)；②營造

了一種親切的氣氛，拉近作者和讀者之間的距離。

［表達(dá)技巧］

（一）藝術(shù)手法

8.（2022年全國新高考II卷，《到橘子林去》）本文的童趣往往通過細(xì)節(jié)體現(xiàn)出來，請指出三

處這樣的細(xì)節(jié)并簡要分析。（6分）

【示例】①第6段對街道的景物描寫，如“水洼子被陽光照著，像一面面的鏡子……一個(gè)小

孩子仰臉看天……真是好看”語言接近孩童的用語。②第10段修馬蹄的場面描寫和對馬的

心理的猜測，是借助兒童的視角展開的，富有想象力。③第10段，小岫看到修馬蹄后，“把

她的小手掌偷偷地抬起來注視了一下”這一細(xì)節(jié)描寫，體現(xiàn)了孩童的純真想法。

9.（2021新高考II卷《放猖》《莫須有先生教國語》）文本一中畫線部分用了多個(gè)“跑”字，

請簡要分析這樣寫的好處。（6分）

即由一個(gè)凡人拿了一面大鑼敲著,在前面率領(lǐng)著，拼命地跑著，五猖在后面跟著拼命地跑著，

沿家逐戶地跑著，每家都得升堂入室，被爆竹歡迎著，跑進(jìn)去，又跑來，不大的工夫在鄉(xiāng)一

村在城一門家家跑遍了。

①照應(yīng)前文對“猖”的解釋，即“，猖’的意思就是各處亂跑一陣"；②跑是放猖的高潮，文

章使用多個(gè)“跑”，寫出了這一過程的喧鬧和紛亂；③連用多個(gè)“跑”，節(jié)奏較為急促，寫出

了參與者的興奮感。

10.（2018?浙江，葉文玲《汴京的星河》）文中畫波浪線部分連用10個(gè)“一”，具有怎樣

的藝術(shù)效果？（5分）

①連用10個(gè)“一”將“東京夢華”定格于一個(gè)特定的現(xiàn)實(shí)場景，使得作品有開有合。

②前文渲染的是“鬧”，此處連用“一”凸顯的是“靜”，形成強(qiáng)烈反差。③前文鋪陳的是“繁”,

此處聚焦于“一”，夢與現(xiàn)實(shí)交相呼應(yīng)，讓作品余韻十足。

11.（潘纖云《燈下草蟲鳴》）第④節(jié)劃線句子描寫作者守秋時(shí)的聽覺享受，請分析其表現(xiàn)特

色。（4分）

①抓住秋天野外的典型動(dòng)物的聲音，運(yùn)用比喻、排比等修辭手法；②并且正面描寫與側(cè)面描

寫相結(jié)合；③生動(dòng)形象地寫出大自然中秋蟲發(fā)出的美妙音響。

12.（黃蔣佳《橫八字巷的人們》）請賞析第④段中畫線句子（家中斑駁潮濕的墻壁……）的

表達(dá)特色。（6分）

選取典型景物；運(yùn)用排比和擬人的修辭手法；注重細(xì)節(jié)描寫；寫出了橫八字巷陰冷潮濕、蕭

條破敗的特點(diǎn)，表現(xiàn)了橫八字巷人們生活的貧困艱難；運(yùn)用疊詞，富有音韻美。

（二）修辭手法

13.（2019?上海，《流沙中的弱水河》）從修辭的角度賞析第?段畫線部分。（3分）

①畫線部分將沙礫比作皮膚，將流沙比作皺紋，將風(fēng)暴比作張開喉嚨向上天發(fā)出的嘶吼；②

喻體選擇貼切新穎又有視覺沖擊力；③與戈壁嚴(yán)酷（或強(qiáng)悍/充滿自然的偉力）的環(huán)境特點(diǎn)

相契合，也形象地表達(dá)了作者悲愴的情感。

14.（2012?四川，劉亮程《柴禾》）第⑥自然段的畫線句子（從第一滴雨落到它們身