教師資格保教知識(shí)與能力精講班第五章

教師資格保教知識(shí)與能力精講班第五章第1頁(yè)，課件共76頁(yè)，創(chuàng)作于2023年2月第五章游戲活動(dòng)的指導(dǎo)本章考試的主要目標(biāo)：游戲指導(dǎo)與組織實(shí)施教育活動(dòng)的知識(shí)和能力。

基本要求：理解幼兒園游戲的意義、作用與指導(dǎo)方法，能根據(jù)幼兒園教育目標(biāo)和幼兒實(shí)際組織和實(shí)施教育活動(dòng)。

本章考試題型為單項(xiàng)選擇題、材料分析題和活動(dòng)設(shè)計(jì)題。第2頁(yè)，課件共76頁(yè)，創(chuàng)作于2023年2月大綱要求：

熟悉幼兒游戲的類(lèi)型以及各類(lèi)游戲的特點(diǎn)和主要功能。第一節(jié)幼兒游戲第3頁(yè)，課件共76頁(yè)，創(chuàng)作于2023年2月游戲是幼兒最喜愛(ài)的活動(dòng)，是幼兒生活的主要內(nèi)容

幼兒喜歡把他們的一切活動(dòng)游戲化。即將生活、學(xué)習(xí)、勞動(dòng)的過(guò)程變成游戲活動(dòng)。游戲化的活動(dòng)并不是真正意義上的游戲。第一節(jié)幼兒游戲第4頁(yè)，課件共76頁(yè)，創(chuàng)作于2023年2月

一、學(xué)前兒童游戲的種類(lèi)

（一）依據(jù)兒童認(rèn)知特點(diǎn)分類(lèi)

以皮亞杰等為代表的認(rèn)知學(xué)派傾向于將認(rèn)知發(fā)展作為兒童游戲分類(lèi)的依據(jù)。認(rèn)為游戲的發(fā)展是沿著認(rèn)知發(fā)展的線(xiàn)索而展開(kāi)的，在不同的認(rèn)知發(fā)展水平上，便會(huì)出現(xiàn)不同水平的游戲形式。第一節(jié)幼兒游戲第5頁(yè)，課件共76頁(yè)，創(chuàng)作于2023年2月依據(jù)兒童游戲的認(rèn)知特點(diǎn)，可將游戲分為四種：

1．感覺(jué)機(jī)能性游戲

感覺(jué)機(jī)能性游戲又稱(chēng)為練習(xí)性游戲或機(jī)械性游戲。它是兒童發(fā)展中最早出現(xiàn)的一種游戲形式．其動(dòng)因來(lái)自感覺(jué)器官所獲得的快感，由簡(jiǎn)單的重復(fù)運(yùn)動(dòng)所組成，比如奔跑、跳躍、攀登、撥浪鼓、騎木馬、敲打和擺弄物體等。這類(lèi)游戲往往以獨(dú)自游戲或各自游戲的形式發(fā)生，隨著兒童年齡的增長(zhǎng)這類(lèi)游戲的比例逐漸下降。第一節(jié)幼兒游戲第6頁(yè)，課件共76頁(yè)，創(chuàng)作于2023年2月2．象征性游戲

象征性游戲是處于前運(yùn)算階段（2～7歲）兒童常進(jìn)行的一類(lèi)游戲。它是把知覺(jué)到的事物用它的替代物來(lái)象征的一種游戲形式。兒童將一物體作為一種信號(hào)物來(lái)代替現(xiàn)實(shí)的客體，這就是象征游戲的開(kāi)始。

象征性游戲的初級(jí)階段就是以物品的替代而獲得樂(lè)趣。第一節(jié)幼兒游戲第7頁(yè)，課件共76頁(yè)，創(chuàng)作于2023年2月隨著兒童年齡的增長(zhǎng)和知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的不斷豐富，兒童的象征功能也在不斷發(fā)展。他們會(huì)通過(guò)使用替代物并扮演角色來(lái)模仿真實(shí)生活。這時(shí)的象征性游戲就進(jìn)入角色游戲階段。

象征性游戲是學(xué)前兒童最典型的游戲形式，它對(duì)兒童人格和情緒的發(fā)展都能發(fā)揮一定的功效，基于它的這一功效，現(xiàn)代的游戲治療也是通過(guò)這種游戲形式得以實(shí)現(xiàn)的。第一節(jié)幼兒游戲第8頁(yè)，課件共76頁(yè)，創(chuàng)作于2023年2月3．結(jié)構(gòu)性游戲

結(jié)構(gòu)性游戲又稱(chēng)建構(gòu)游戲或造型游戲，是指兒童運(yùn)用積木、積塑、金屬材料、泥、沙等各種材料進(jìn)行建構(gòu)或構(gòu)造，從而創(chuàng)造性地反映現(xiàn)實(shí)生活的游戲。第一節(jié)幼兒游戲第9頁(yè)，課件共76頁(yè)，創(chuàng)作于2023年2月結(jié)構(gòu)性游戲有三個(gè)基本特點(diǎn)：

①以造型為基本活動(dòng)，往往以搭建某一建筑物或物品為動(dòng)因，如搭一座公園的大門(mén)、建一個(gè)汽車(chē)的模型等。

②活動(dòng)成果是具體的造型物品，如門(mén)樓、飛機(jī)、坦克、卡通形象等。

③它與角色游戲存在著相互轉(zhuǎn)化的密切關(guān)系。第一節(jié)幼兒游戲第10頁(yè)，課件共76頁(yè)，創(chuàng)作于2023年2月一般認(rèn)為結(jié)構(gòu)游戲的發(fā)展呈現(xiàn)了如下的順序：

1.5歲左右，兒童開(kāi)始簡(jiǎn)單堆疊物體；

2～3歲時(shí)，兒童往往先動(dòng)手后構(gòu)思，主題不明，成果簡(jiǎn)單、粗略、輪廓化；

3～4歲兒童逐漸能預(yù)設(shè)主題，成果的結(jié)構(gòu)相對(duì)復(fù)雜，細(xì)節(jié)相對(duì)精細(xì)；

5歲以后兒童結(jié)構(gòu)游戲中的計(jì)劃性有所增強(qiáng)，并可以多人分工、合作完成大型的建構(gòu)；

5～8歲時(shí)，結(jié)構(gòu)性游戲的比例達(dá)到了頂峰。第一節(jié)幼兒游戲第11頁(yè)，課件共76頁(yè)，創(chuàng)作于2023年2月4．規(guī)則性游戲

這是一種由兩人以上參加的、按一定規(guī)則從事的游戲。規(guī)則可以是由成人事先制訂的，也可以是按照故事情節(jié)要求的，還可以是兒童按他們假設(shè)的情節(jié)自己規(guī)定的。第一節(jié)幼兒游戲第12頁(yè)，課件共76頁(yè)，創(chuàng)作于2023年2月規(guī)則性游戲一般是4～5歲以后發(fā)展起來(lái)的。

幼兒中期的兒童能按一定的規(guī)則進(jìn)行游戲，但是也常常會(huì)出現(xiàn)因?yàn)樽约旱呐d趣或好惡而忘記或破壞規(guī)則的現(xiàn)象。

幼兒晚期的兒童，不僅能較好地開(kāi)展這類(lèi)游戲，還能較好地理解并堅(jiān)持游戲的規(guī)則，并運(yùn)用規(guī)則約束參加游戲的所有成員。

幼兒中晚期經(jīng)常開(kāi)展的體育游戲、運(yùn)動(dòng)競(jìng)賽、智力競(jìng)賽等都屬于規(guī)則性游戲，這類(lèi)游戲可以一直延續(xù)到成年。第一節(jié)幼兒游戲第13頁(yè)，課件共76頁(yè)，創(chuàng)作于2023年2月【例題．單選題】

幼兒奔跑、跳躍、攀登、撥浪鼓、騎木馬、敲打和擺弄物體等屬于（）游戲。

A．感覺(jué)機(jī)能性

B．象征性游戲

C．結(jié)構(gòu)性游戲

D．規(guī)則性游戲第一節(jié)幼兒游戲第14頁(yè)，課件共76頁(yè)，創(chuàng)作于2023年2月【答案】：A【解析】：感覺(jué)機(jī)能性游戲又稱(chēng)為練習(xí)性游戲或機(jī)械性游戲。它是兒童發(fā)展中最早出現(xiàn)的一種游戲形式．其動(dòng)因來(lái)自感覺(jué)器官所獲得的快感，由簡(jiǎn)單的重復(fù)運(yùn)動(dòng)所組成，比如奔跑、跳躍、攀登、撥浪鼓、騎木馬、敲打和擺弄物體等。這類(lèi)游戲往往以獨(dú)自游戲或各自游戲的形式發(fā)生，隨著兒童年齡的增長(zhǎng)這類(lèi)游戲的比例逐漸下降。第一節(jié)幼兒游戲第15頁(yè)，課件共76頁(yè)，創(chuàng)作于2023年2月認(rèn)知發(fā)展階段論皮亞杰把認(rèn)知發(fā)展視為認(rèn)知結(jié)構(gòu)的發(fā)展過(guò)程，以認(rèn)知結(jié)構(gòu)為依據(jù)區(qū)分心理發(fā)展階段。他把認(rèn)知發(fā)展分為四個(gè)階段:1．感知運(yùn)動(dòng)階段SensorimotorStage（0—2歲左右）這個(gè)階段的兒童的主要認(rèn)知結(jié)構(gòu)是感知運(yùn)動(dòng)圖式，兒童借助這種圖式可以協(xié)調(diào)感知輸入和動(dòng)作反應(yīng)，從而依靠動(dòng)作去適應(yīng)環(huán)境。通過(guò)這一階段，兒童從一個(gè)僅僅具有反射行為的個(gè)體逐漸發(fā)展成為對(duì)其日常生活環(huán)境有初步了解的問(wèn)題解決者。2．前運(yùn)算階段PreoperationalStage（2—6、7歲）兒童將感知?jiǎng)幼鲀?nèi)化為表象，建立了符號(hào)功能，可憑借心理符號(hào)（主要是表象）進(jìn)行思維，從而使思維有了質(zhì)的飛躍。第16頁(yè)，課件共76頁(yè)，創(chuàng)作于2023年2月認(rèn)知發(fā)展階段論(1)泛靈論。兒童無(wú)法區(qū)別有生命和無(wú)生命的事物，常把人的意識(shí)動(dòng)機(jī)、意向推廣到無(wú)生命的事物上。(2)自我中心主義。兒童缺乏觀點(diǎn)采擇能力，只從自己的觀點(diǎn)看待世界，難以認(rèn)識(shí)他人的觀點(diǎn)。（三山實(shí)驗(yàn)、觀點(diǎn)采擇、意外地點(diǎn)、意外內(nèi)容）(3)不能理順整體和部分的關(guān)系。(4)思維的不可逆性。（相同容量，大小不同的量杯；如A=B．則反運(yùn)算為B=A；A>B，則反運(yùn)算為B<A。）(5)缺乏守恒。第17頁(yè)，課件共76頁(yè)，創(chuàng)作于2023年2月認(rèn)知發(fā)展階段論3．具體運(yùn)算階段ConcreteOperationsStage（6、7歲一11、12歲）在本階段內(nèi)，兒童的認(rèn)知結(jié)構(gòu)由前運(yùn)算階段的表象圖式演化為運(yùn)算圖式。具體運(yùn)算思維的特點(diǎn)：具有守恒性、脫自我中心性和可逆性。皮亞杰認(rèn)為，該時(shí)期的心理操作著眼于抽象概念，屬于運(yùn)算性（邏輯性）的，但思維活動(dòng)需要具體內(nèi)容的支持。第18頁(yè)，課件共76頁(yè)，創(chuàng)作于2023年2月認(rèn)知發(fā)展階段論4．形式運(yùn)算階段FormalOperationsStage（11、12歲及以后）這個(gè)時(shí)期，兒童思維發(fā)展到抽象邏輯推理水平。思維特點(diǎn)如下：(l)思維形式擺脫思維內(nèi)容。形式運(yùn)算階段的兒童能夠擺脫現(xiàn)實(shí)的影響，關(guān)注假設(shè)的命題，可以對(duì)假言命題作出邏輯的和富有創(chuàng)造性的反映。(2)進(jìn)行假設(shè)一演繹推理。假設(shè)一演繹推理是先提出各種解決問(wèn)題的可能性，再系統(tǒng)地評(píng)價(jià)和判斷正確答案的推理方式。假設(shè)一演繹的方法分為兩步，首先提出假設(shè)，提出各種可能性；然后進(jìn)行演繹，尋求可能性中的現(xiàn)實(shí)性，尋找正確答案。第19頁(yè)，課件共76頁(yè)，創(chuàng)作于2023年2月（二）依據(jù)游戲的社會(huì)性特點(diǎn)分類(lèi)

依據(jù)參與游戲的兒童之間所呈現(xiàn)的相互關(guān)系這一維度又可將學(xué)前兒童游戲分成以下4種：

1．獨(dú)自游戲

獨(dú)自游戲指兒童獨(dú)自玩耍、尚沒(méi)有玩伴意識(shí)時(shí)期的一種游戲情形。獨(dú)自游戲一般出現(xiàn)在出生后頭兩年內(nèi)。兒童擺弄的客體可能反映了客體的功能及社會(huì)用途，也可能使客體的外形、位置及其性質(zhì)等發(fā)生變化。第一節(jié)幼兒游戲第20頁(yè)，課件共76頁(yè)，創(chuàng)作于2023年2月隨著兒童年齡的增長(zhǎng)，以客體為對(duì)象的游戲內(nèi)容和形式越來(lái)越復(fù)雜。兒童不僅關(guān)心引起客體變化的行為，而且對(duì)客體本身也發(fā)生興趣，動(dòng)作的靈巧性與精確性也不斷加強(qiáng)，逐漸能將自我與客體區(qū)分開(kāi)來(lái)，以至產(chǎn)生好奇心和探究行為。第一節(jié)幼兒游戲第21頁(yè)，課件共76頁(yè)，創(chuàng)作于2023年2月2．平行游戲

平行游戲是一種兩人以上在同一空間里進(jìn)行的。以基本相同的玩具玩著大致相同內(nèi)容的個(gè)人獨(dú)自游戲。在平行游戲中，兒童玩的玩具與周?chē)鷥和耐婢呦嗤蛳喾?，兒童之間相互靠近，能意識(shí)到別人的存在，相互之間有眼光接觸，也會(huì)看別人怎么操作，甚至模仿別人，但彼此都無(wú)意影響或參與到對(duì)方的活動(dòng)之中。既沒(méi)有合作的行為．也沒(méi)有共同的目的。這類(lèi)游戲正反映了2～3歲兒童游戲的社會(huì)性交往狀況。第一節(jié)幼兒游戲第22頁(yè)，課件共76頁(yè)，創(chuàng)作于2023年2月3．聯(lián)合游戲

聯(lián)合游戲又稱(chēng)為分享游戲。它是由多個(gè)兒童一起進(jìn)行同樣的或類(lèi)似的游戲，沒(méi)有分工，也沒(méi)有按照任何具體目標(biāo)或結(jié)果組織活動(dòng)。

兒童行為的社會(huì)性?xún)H僅是同伴交往關(guān)系，而不是游戲合作關(guān)系。兒童相互之間可能交換材料，或進(jìn)行語(yǔ)言溝通，提供和接受彼此的玩具，對(duì)他人的活動(dòng)表示贊賞或否定，甚至攻擊。第一節(jié)幼兒游戲第23頁(yè)，課件共76頁(yè)，創(chuàng)作于2023年2月聯(lián)合游戲從表面上看，兒童之間產(chǎn)生了相互聯(lián)系，而實(shí)際上在涉及到游戲本身的內(nèi)容時(shí)，他們之間卻沒(méi)有共同的意愿，兒童不會(huì)使自己個(gè)人的興趣服從小組的興趣，每個(gè)人仍然是以自己的興趣來(lái)游戲的。第一節(jié)幼兒游戲第24頁(yè)，課件共76頁(yè)，創(chuàng)作于2023年2月4．合作游戲

合作游戲是幼兒后期出現(xiàn)的較高級(jí)的游戲形式，是一種有著共同需要、共同計(jì)劃、共同協(xié)商完成的游戲活動(dòng)。游戲者之間有分工、協(xié)作，有領(lǐng)頭者，也有隨從者。

合作游戲具有組織意味，有明顯的集體意識(shí)．有共同遵守的規(guī)則。這種游戲離不開(kāi)相互的配合，一般要到3歲以上才會(huì)產(chǎn)生，5～6歲得到發(fā)展，反映了兒童社會(huì)性發(fā)展日漸成熟的趨勢(shì)。第一節(jié)幼兒游戲第25頁(yè)，課件共76頁(yè)，創(chuàng)作于2023年2月【例題．單選題】

由多個(gè)兒童一起進(jìn)行同樣的或類(lèi)似的游戲，沒(méi)有分工，也沒(méi)有按照任何具體目標(biāo)或結(jié)果組織活動(dòng)的游戲稱(chēng)為（）。

A．獨(dú)自游戲

B．平行游戲

C．聯(lián)合游戲

D．合作游戲第一節(jié)幼兒游戲第26頁(yè)，課件共76頁(yè)，創(chuàng)作于2023年2月【答案】：C【解析】：聯(lián)合游戲又稱(chēng)為分享游戲。它是由多個(gè)兒童一起進(jìn)行同樣的或類(lèi)似的游戲，沒(méi)有分工，也沒(méi)有按照任何具體目標(biāo)或結(jié)果組織活動(dòng)。

兒童行為的社會(huì)性?xún)H僅是同伴交往關(guān)系，而不是游戲合作關(guān)系。兒童相互之間可能交換材料，或進(jìn)行語(yǔ)言溝通，提供和接受彼此的玩具，對(duì)他人的活動(dòng)表示贊賞或否定，甚至攻擊。第一節(jié)幼兒游戲第27頁(yè)，課件共76頁(yè)，創(chuàng)作于2023年2月（三）依據(jù)兒童行為表現(xiàn)分類(lèi)

從兒童游戲所倚重的行為表現(xiàn)可分為：語(yǔ)言游戲、動(dòng)作技能游戲、想象游戲、交往游戲、表演游戲。

1．語(yǔ)言游戲

語(yǔ)言游戲指兒童時(shí)期運(yùn)用語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)、詞語(yǔ)、字形而開(kāi)展的游戲，如合著語(yǔ)音、節(jié)奏的變化而展開(kāi)的拍手游戲、繞口令、接龍等。隨著兒童對(duì)語(yǔ)言規(guī)則以及語(yǔ)義的理解，兒童會(huì)有用同音、諧音、多義、相關(guān)等語(yǔ)言技巧娛樂(lè)。這些游戲是一定的語(yǔ)言元認(rèn)知為前提的，既是一種游戲，也是一種元語(yǔ)言活動(dòng)。第一節(jié)幼兒游戲第28頁(yè)，課件共76頁(yè)，創(chuàng)作于2023年2月2．動(dòng)作技能游戲

動(dòng)作技能游戲指通過(guò)手腳和身體其他部位的運(yùn)動(dòng)而獲得快樂(lè)的游戲活動(dòng)，既可以是一種戶(hù)外進(jìn)行的身體大幅度的運(yùn)動(dòng)，如相互追逐、蕩秋千、滑滑梯、騎三輪車(chē)、攀登等，也可以是在室內(nèi)桌面上進(jìn)行的串珠、夾彈子、彈彈子、挑游戲棒、拍紙牌等相對(duì)精細(xì)的活動(dòng)。這類(lèi)游戲可以有簡(jiǎn)單的規(guī)則，也有純機(jī)能性的，純粹滿(mǎn)足動(dòng)作機(jī)能的快感。第一節(jié)幼兒游戲第29頁(yè)，課件共76頁(yè)，創(chuàng)作于2023年2月3．想象游戲

想象游戲又被稱(chēng)為象征游戲、戲劇游戲、角色游戲、假裝游戲、假想游戲。這些名稱(chēng)的含義雖然有細(xì)微的差異，但它們常常被互換使用。

第一節(jié)幼兒游戲第30頁(yè)，課件共76頁(yè)，創(chuàng)作于2023年2月想象游戲的主要特征：

兒童將事物的某些方面作象征性的轉(zhuǎn)換，如以玩具或玩物代表實(shí)物（用一塊積木代表電話(huà)、將小板凳當(dāng)火車(chē)等）；

以某個(gè)動(dòng)作代表真實(shí)的動(dòng)作：張開(kāi)雙臂跑代表飛機(jī)在飛、雙腳并攏往前跳代表小兔子在跳；

以?xún)和约夯蚱渌麅和憩F(xiàn)實(shí)或虛構(gòu)的角色：扮演媽媽、醫(yī)生、司機(jī)、營(yíng)業(yè)員、小白兔、卡通人物等。第一節(jié)幼兒游戲第31頁(yè)，課件共76頁(yè)，創(chuàng)作于2023年2月想象游戲以?xún)和南胂鬄檗D(zhuǎn)移。隨著兒童生活經(jīng)驗(yàn)和想象力的豐富，社會(huì)生活中的各種角色都可能成為兒童游戲中所扮演的角色，爸爸、媽媽、醫(yī)生、司機(jī)、營(yíng)業(yè)員、動(dòng)畫(huà)或卡通形象都是兒童在游戲中樂(lè)于扮演的角色。第一節(jié)幼兒游戲第32頁(yè)，課件共76頁(yè)，創(chuàng)作于2023年2月4．交往游戲

交往游戲指兩個(gè)以上的兒童以遵守某些共同規(guī)則為前提而開(kāi)展的社會(huì)性游戲。

交往游戲以參與者之間的行為互動(dòng)為其特點(diǎn)。在使用游戲材料方面采用協(xié)商分配或輪換的形式。第一節(jié)幼兒游戲第33頁(yè)，課件共76頁(yè)，創(chuàng)作于2023年2月交往游戲的分類(lèi)：

交往游戲按交往的性質(zhì)可分為合作游戲和競(jìng)爭(zhēng)游戲，對(duì)于指導(dǎo)兒童與他人交往方面有很重要的價(jià)值。在游戲中兒童常遇到自己與他人的需要或情感相沖突的局面，因而可以發(fā)展他們的言語(yǔ)和非言語(yǔ)的溝通技能，還可培養(yǎng)負(fù)責(zé)任、耐心、愿意分享、合作等品質(zhì)。第一節(jié)幼兒游戲第34頁(yè)，課件共76頁(yè)，創(chuàng)作于2023年2月5．表演游戲

表演游戲又稱(chēng)為戲劇游戲，它是以故事或童話(huà)情節(jié)為表演內(nèi)容的一種游戲形式。在表演游戲中，兒童扮演故事或童話(huà)中的人物，并以故事中人物的語(yǔ)言、動(dòng)作和表情進(jìn)行活動(dòng)。第一節(jié)幼兒游戲第35頁(yè)，課件共76頁(yè)，創(chuàng)作于2023年2月表演游戲也是以想象為基礎(chǔ)的。但與想象游戲不同的是。在表演游戲中，兒童的想象必須受故事情節(jié)的約束，不能過(guò)于主觀隨意。表演游戲是以?xún)和恼Z(yǔ)言、動(dòng)作和情感發(fā)展為基礎(chǔ)的。一些經(jīng)典的童話(huà)故事往往成為學(xué)前兒童常玩不衰的表演游戲，如《拔蘿卜》、《小兔子乖乖》、《三只小豬》、《彼德與狼》等。第一節(jié)幼兒游戲第36頁(yè)，課件共76頁(yè)，創(chuàng)作于2023年2月【例題．單選題】

交往游戲按交往的性質(zhì)可分為合作游戲和（）游戲。

A．語(yǔ)言

B．競(jìng)爭(zhēng)

C．動(dòng)作技能

D．表演第一節(jié)幼兒游戲第37頁(yè)，課件共76頁(yè)，創(chuàng)作于2023年2月【答案】：B【解析】：交往游戲按交往的性質(zhì)可分為合作游戲和競(jìng)爭(zhēng)游戲，對(duì)于指導(dǎo)兒童與他人交往方面有很重要的價(jià)值。在游戲中兒童常遇到自己與他人的需要或情感相沖突的局面，因而可以發(fā)展他們的言語(yǔ)和非言語(yǔ)的溝通技能，還可培養(yǎng)負(fù)責(zé)任、耐心、愿意分享、合作等品質(zhì)。第一節(jié)幼兒游戲第38頁(yè)，課件共76頁(yè)，創(chuàng)作于2023年2月（四）依據(jù)教育的目的性分類(lèi)

游戲可以是一種兒童自發(fā)、自愿的活動(dòng)，沒(méi)有任何的功利和目的，但同時(shí)，游戲也可以成為一種有效的教育手段，利用游戲的手段，達(dá)到教育的目的和功效。因此，依據(jù)游戲中的教育目的性成分，可以將兒童的游戲分成自發(fā)游戲和教學(xué)游戲。第一節(jié)幼兒游戲第39頁(yè)，課件共76頁(yè)，創(chuàng)作于2023年2月1．自發(fā)游戲

自發(fā)游戲是兒童自己發(fā)起的、自愿參加的、自主支配的游戲。它一方面反映了兒童的認(rèn)知特點(diǎn)和社會(huì)性等方面的發(fā)展水平，另一方面也反映了兒童的興趣愛(ài)好。第一節(jié)幼兒游戲第40頁(yè)，課件共76頁(yè)，創(chuàng)作于2023年2月兒童的自發(fā)游戲?qū)τ趦和瘎?chuàng)造性的發(fā)展是極有價(jià)值的。游戲的主題、材料、規(guī)則都是兒童自己規(guī)定、自己確立的，這些都源于兒童創(chuàng)造性的萌芽和發(fā)展。

兒童的自發(fā)游戲是兒童的權(quán)利，應(yīng)得到尊重。當(dāng)然兒童的自發(fā)游戲有時(shí)也需要成人加以適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，使游戲的題材和內(nèi)容更加健康、有趣、積極。第一節(jié)幼兒游戲第41頁(yè)，課件共76頁(yè)，創(chuàng)作于2023年2月2．教學(xué)游戲

教學(xué)游戲是指在學(xué)前教育機(jī)構(gòu)中，游戲被作為一種教育手段和教育組織形式而加以運(yùn)用。

教學(xué)游戲就是根據(jù)幼兒園教育大綱和課程的要求，有目的、有計(jì)劃地進(jìn)行設(shè)計(jì)和開(kāi)展的游戲。

它是以預(yù)先編好了主題情節(jié)、預(yù)先規(guī)定了規(guī)則的形式介紹給兒童的。

教學(xué)游戲追求一定的教育目的。第一節(jié)幼兒游戲第42頁(yè)，課件共76頁(yè)，創(chuàng)作于2023年2月教學(xué)游戲一般包括四部分，即游戲的目的、玩法、規(guī)則和結(jié)果。

游戲的目的是完成一定的教學(xué)任務(wù)或發(fā)展兒童某方面的能力。

游戲的玩法是指在游戲中對(duì)兒童的要求，玩法要緊密?chē)@和服從游戲的目的，同時(shí)要有趣味性并能吸引兒童。第一節(jié)幼兒游戲第43頁(yè)，課件共76頁(yè)，創(chuàng)作于2023年2月

游戲的規(guī)則是游戲中關(guān)于被允許和被禁止的規(guī)定和說(shuō)明。

游戲的結(jié)果是兒童在游戲中努力達(dá)到的目標(biāo)。

幼兒園的教學(xué)游戲有：

智力游戲

體育游戲

音樂(lè)游戲等第一節(jié)幼兒游戲第44頁(yè)，課件共76頁(yè)，創(chuàng)作于2023年2月【例題．單選題】

智力游戲、體育游戲、音樂(lè)游戲?qū)儆冢ǎ┯螒颉?/p>

A．自發(fā)

B．教學(xué)

C．動(dòng)作技能

D．表演第一節(jié)幼兒游戲第45頁(yè)，課件共76頁(yè)，創(chuàng)作于2023年2月【答案】：B【解析】：教學(xué)游戲就是根據(jù)幼兒園教育大綱和課程的要求，有目的、有計(jì)劃地進(jìn)行設(shè)計(jì)和開(kāi)展的游戲。第一節(jié)幼兒游戲第46頁(yè)，課件共76頁(yè)，創(chuàng)作于2023年2月學(xué)前教育機(jī)構(gòu)在運(yùn)用教學(xué)游戲時(shí)，應(yīng)注意維護(hù)游戲的純正性和趣味性，同時(shí)不應(yīng)剝奪兒童自發(fā)游戲的權(quán)利和機(jī)會(huì)。

關(guān)于學(xué)前兒童游戲的分類(lèi)還有很多種。無(wú)論哪一種分類(lèi)，都有一定的標(biāo)準(zhǔn)和依據(jù)，以上游戲的分類(lèi)并不是絕對(duì)的。它們之間可能是相互包容的。第一節(jié)幼兒游戲第47頁(yè)，課件共76頁(yè)，創(chuàng)作于2023年2月二、游戲的主要功能

游戲是兒童最喜愛(ài)的活動(dòng)，兒童在游戲中學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)，游戲?qū)和纳眢w、智力、創(chuàng)造力、情感、社會(huì)性的發(fā)展都具有重要的積極作用。第一節(jié)幼兒游戲第48頁(yè)，課件共76頁(yè)，創(chuàng)作于2023年2月（一）游戲能夠促進(jìn)兒童身體的發(fā)展

1．游戲可以滿(mǎn)足兒童身體活動(dòng)的需要。由于骨骼肌肉和神經(jīng)系統(tǒng)發(fā)展的特點(diǎn)，學(xué)前兒童在生理上要求不斷地變換活動(dòng)。好動(dòng)是學(xué)前兒童的特點(diǎn)。

2．學(xué)前兒童的許多游戲都含有生理活動(dòng)，這能夠鍛煉學(xué)前兒童的身體，增強(qiáng)其體質(zhì)，促進(jìn)其正常的生長(zhǎng)發(fā)育。第一節(jié)幼兒游戲第49頁(yè)，課件共76頁(yè)，創(chuàng)作于2023年2月（二）游戲能夠促進(jìn)兒童認(rèn)知和語(yǔ)言的發(fā)展

1．游戲從不同方面為學(xué)前兒童提供了認(rèn)識(shí)外部世界的途徑。

2．游戲豐富了學(xué)前兒童的知識(shí)。

3．游戲是學(xué)前兒童智力發(fā)展的動(dòng)力，對(duì)學(xué)前兒童智力的發(fā)展有重要的影響。

4．游戲激發(fā)了學(xué)前兒童的想象力

5．游戲發(fā)展了學(xué)前兒童的思維能力

6．游戲培養(yǎng)了學(xué)前兒童的語(yǔ)言能力第一節(jié)幼兒游戲第50頁(yè)，課件共76頁(yè)，創(chuàng)作于2023年2月（三）游戲能夠促進(jìn)兒童創(chuàng)造力的發(fā)展

1．游戲?yàn)閷W(xué)前兒童提供了充分的創(chuàng)造性想象的發(fā)展空間。

2．游戲過(guò)程中的心理氛圍是寬松、自由的。而學(xué)前兒童的創(chuàng)造性只有在自由、輕松、愉快的氣氛中才能產(chǎn)生。第一節(jié)幼兒游戲第51頁(yè)，課件共76頁(yè)，創(chuàng)作于2023年2月3．游戲，尤其是以學(xué)前兒童自己的意愿和想象來(lái)進(jìn)行的創(chuàng)造性游戲，好奇心和探究欲是學(xué)前兒童創(chuàng)造性的“火花”，游戲則是點(diǎn)燃“火花”的最佳“引信”，可以使之“熊熊燃燒”。

4．游戲可以激發(fā)學(xué)前兒童的發(fā)散性思維。

5．游戲提高了學(xué)前兒童的創(chuàng)造性水平。第一節(jié)幼兒游戲第52頁(yè)，課件共76頁(yè)，創(chuàng)作于2023年2月（四）游戲能夠促進(jìn)兒童情感的發(fā)展

1．學(xué)前期是個(gè)體情緒情感發(fā)生發(fā)展的重要時(shí)期

2．游戲使學(xué)前兒童有機(jī)會(huì)表現(xiàn)自己的情感

3．游戲是由快樂(lè)原則所支配的，游戲能使學(xué)前兒童充分體驗(yàn)到快樂(lè)之情。第一節(jié)幼兒游戲第53頁(yè)，課件共76頁(yè)，創(chuàng)作于2023年2月（五）游戲能夠促進(jìn)兒童社會(huì)性的發(fā)展

1．游戲可使兒童的社會(huì)交往能力得到提高，加快其社會(huì)化進(jìn)程。

游戲是學(xué)前兒童進(jìn)行社會(huì)交往的起點(diǎn)。

2．游戲可以培養(yǎng)學(xué)前兒童的合群行為

3．游戲可以提高學(xué)前兒童的交往技能

4．游戲可以發(fā)展學(xué)前兒童遵守規(guī)則的能力

5．游戲鍛煉了學(xué)前兒童頑強(qiáng)的意志

第一節(jié)幼兒游戲第54頁(yè)，課件共76頁(yè)，創(chuàng)作于2023年2月【例題．單選題】

游戲能夠促進(jìn)兒童的身體、智力、創(chuàng)造力、情感和（）發(fā)展。

A．觀察力

B．記憶力

C．注意力

D．社會(huì)性第一節(jié)幼兒游戲第55頁(yè)，課件共76頁(yè)，創(chuàng)作于2023年2月【答案】：D【解析】：游戲是兒童最喜愛(ài)的活動(dòng)，兒童在游戲中學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)，游戲?qū)和纳眢w、智力、創(chuàng)造力、情感、社會(huì)性的發(fā)展都具有重要的積極作用。觀察力、記憶力、注意力是智力的組成部分。第一節(jié)幼兒游戲第56頁(yè)，課件共76頁(yè)，創(chuàng)作于2023年2月大綱要求：

了解各年齡階段幼兒的游戲特點(diǎn)，并能提供相應(yīng)材料支持幼兒的游戲，根據(jù)需要進(jìn)行必要的指導(dǎo)。第二節(jié)幼兒各年齡階段的游戲特點(diǎn)第57頁(yè)，課件共76頁(yè)，創(chuàng)作于2023年2月不同年齡的兒童在游戲中的表現(xiàn)和所使用的方式會(huì)有所不同，表現(xiàn)出不同的發(fā)展水平。

一、3歲前兒童游戲的發(fā)展水平及游戲預(yù)設(shè)

（一）游戲的發(fā)展水平

3歲前兒童處于感知運(yùn)動(dòng)階段。兒童動(dòng)作的發(fā)展是游戲發(fā)生發(fā)展的條件之一。第二節(jié)幼兒各年齡階段的游戲特點(diǎn)第58頁(yè)，課件共76頁(yè)，創(chuàng)作于2023年2月此階段兒童主要以感覺(jué)運(yùn)動(dòng)性游戲?yàn)橹?，如大運(yùn)動(dòng)類(lèi)游戲、用手的游戲、感覺(jué)游戲等，伴有象征性游戲的萌芽，此階段兒童喜歡獨(dú)自游戲和平行游戲。

親子游戲是兩歲前兒童游戲的主要形式，在兒童游戲的發(fā)生、發(fā)展過(guò)程中占有重要地位。隨著兒童對(duì)同齡伙伴的意識(shí)的發(fā)生，兒童的伙伴游戲也逐漸發(fā)生發(fā)展。第二節(jié)幼兒各年齡階段的游戲特點(diǎn)第59頁(yè)，課件共76頁(yè)，創(chuàng)作于2023年2月（二）游戲的預(yù)設(shè)

3歲前是孩子接觸社會(huì)的最初階段，父母與孩子的關(guān)系至關(guān)重要，應(yīng)經(jīng)常對(duì)孩子說(shuō)話(huà)、講故事、唱歌。給他們聽(tīng)柔和的音樂(lè)、玩色彩鮮艷的玩具，為他們創(chuàng)設(shè)一個(gè)安全、溫馨、幸福、和諧的物質(zhì)環(huán)境和心理環(huán)境，在保證安全的情況下，鼓勵(lì)兒童大膽的探索行為，引導(dǎo)他們參與到游戲當(dāng)中來(lái)，使之在輕松愉快的氣氛中變得自信主動(dòng)、大膽，為今后的全面發(fā)展奠定良好基礎(chǔ)。第二節(jié)幼兒各年齡階段的游戲特點(diǎn)第60頁(yè)，課件共76頁(yè)，創(chuàng)作于2023年2月【例題．單選題】

兩歲前兒童游戲的主要形式是（）。

A．師生游戲

B．伙伴游戲

C．親子游戲

D．象征性游戲第二節(jié)幼兒各年齡階段的游戲特點(diǎn)第61頁(yè)，課件共76頁(yè)，創(chuàng)作于2023年2月【答案】：C【解析】：親子游戲是兩歲前兒童游戲的主要形式，在兒童游戲的發(fā)生、發(fā)展過(guò)程中占有重要地位。隨著兒童對(duì)同齡伙伴的意識(shí)的發(fā)生，兒童的伙伴游戲也逐漸發(fā)生發(fā)展。第二節(jié)幼兒各年齡階段的游戲特點(diǎn)第62頁(yè)，課件共76頁(yè)，創(chuàng)作于2023年2月二、幼兒初期兒童游戲的發(fā)展水平及游戲預(yù)設(shè)

（一）游戲的發(fā)展水平

幼兒初期的兒童處于象征性游戲初期，此階段兒童的象征性游戲內(nèi)容和情節(jié)都比較簡(jiǎn)單，常常重復(fù)同一動(dòng)作，而且游戲主題不穩(wěn)定，常隨外部條件和自己情緒的變化而改變。受思維水平的限制，他們對(duì)游戲規(guī)則的理解較差，自我控制的水平較低．此階段兒童所進(jìn)行的角色游戲比較簡(jiǎn)單，角色的種類(lèi)不多，大都是獨(dú)自充當(dāng)角色或平行充當(dāng)同一角色。第二節(jié)幼兒各年齡階段的游戲特點(diǎn)第63頁(yè)，課件共76頁(yè)，創(chuàng)作于2023年2月幼兒初期游戲的一個(gè)明顯特點(diǎn)是由獨(dú)自游戲向聯(lián)合游戲過(guò)渡。他們不再喜歡獨(dú)自玩耍，而是喜歡和同伴們一起玩。在同其他兒童共同游戲的過(guò)程中，兒童的思維、想象和各種社會(huì)性交往能力都能得到了一定的發(fā)展，在游戲活動(dòng)中，兒童逐漸認(rèn)識(shí)到自我的存在。因此．在這個(gè)階段更多為幼兒創(chuàng)造與同伴接觸的機(jī)會(huì)，將對(duì)他們的全面發(fā)展起到十分重要的作用。第二節(jié)幼兒各年齡階段的游戲特點(diǎn)第64頁(yè)，課件共76頁(yè)，創(chuàng)作于2023年2月（二）游戲的預(yù)設(shè)

幼兒初期是兒童在幼兒園生活的初始階段，教師應(yīng)注意為兒童創(chuàng)設(shè)溫馨的心理環(huán)境和物質(zhì)環(huán)境。真正讓幼兒感到“幼兒園像我家，老師愛(ài)我，我愛(ài)她”。在室內(nèi)功能區(qū)的設(shè)置上，要以角色區(qū)為主。室外設(shè)置運(yùn)動(dòng)區(qū)、玩沙玩水區(qū)等。

由于幼兒初期的兒童處在象征游戲初期，在游戲中經(jīng)常獨(dú)自充當(dāng)角色或平行充當(dāng)角色。所以，在游戲區(qū)投放玩具時(shí)應(yīng)做到同種玩具提供多份，以滿(mǎn)足兒童的需求。第二節(jié)幼兒各年齡階段的游戲特點(diǎn)第65頁(yè)，課件共76頁(yè)，創(chuàng)作于2023年2月【例題．單選題】

幼兒初期游戲的一個(gè)明顯特點(diǎn)是由獨(dú)自游戲向（）過(guò)渡。

A．聯(lián)合游戲

B．獨(dú)自游戲

C．平行游戲

D．合作游戲第二節(jié)幼兒各年齡階段的游戲特點(diǎn)第66頁(yè)，課件共76頁(yè)，創(chuàng)作于2023年2月【答案】：A

【解析】：幼兒初期游戲的一個(gè)明顯特點(diǎn)是由獨(dú)自游戲向聯(lián)合游戲過(guò)渡。他們不再喜歡獨(dú)自玩耍，而是喜歡和同伴們一起玩。在這個(gè)階段更多地為幼兒創(chuàng)造與同伴接觸的機(jī)會(huì)，將對(duì)他們的全面發(fā)展起到十分重要的作用。第二節(jié)幼兒各年齡階段的游戲特點(diǎn)第67頁(yè)，課件共76頁(yè)，創(chuàng)作于2023年2月三、幼兒中期兒童游戲的發(fā)展水平及游戲預(yù)設(shè)

（一）游戲的發(fā)展水平

幼兒中期是兒童象征游戲的高峰期，游戲情節(jié)豐富、內(nèi)容多樣化，游戲興趣明顯增加。他們能夠自己選擇主題、設(shè)計(jì)組織游戲，自行分工、扮演角色等，由于表征水平的明顯提高。還出現(xiàn)了用替代物進(jìn)行游戲的行為。兒童的游戲不僅模仿、反映日常生活情景，還經(jīng)常創(chuàng)造性地反映日常生活。建構(gòu)游戲的水平也逐漸提高，能