小學(xué)英語(yǔ)-Willyoutakeyourkite教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)情分析教材分析課后反思

Willyoutakeyourkite?教學(xué)設(shè)計(jì)Willyoutakeyourkite?教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)教學(xué)目標(biāo)1．語(yǔ)言知識(shí)目標(biāo)【功能】詢問(wèn)和回答周六計(jì)劃。【語(yǔ)法】全體學(xué)生能運(yùn)用：Willyoutakeyour---tomorrow?及其回答Yes,Iwill./No,Iwon’t.Iwilltake---【詞匯】全體學(xué)生能理解：takeflypicnicwhynot？because等單詞【語(yǔ)音】感知自然拼讀的技巧。教學(xué)目標(biāo)

2．語(yǔ)言技能目標(biāo)【聽(tīng)】全體學(xué)生能聽(tīng)懂：Willyoutakeyourball/kite?Yes,Iwill./No,Iwon’t.Iwilltake---【說(shuō)】全體學(xué)生能說(shuō)：Willyoutakeyourball/kite?Yes,Iwill./No,Iwon’t.Iwilltake---【讀】全體學(xué)生能朗讀課文，培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)的語(yǔ)音，語(yǔ)調(diào)?！緦憽咳w學(xué)生能抄寫自選詞匯。3.情感態(tài)度目標(biāo)1）在參與活動(dòng)的過(guò)程中，學(xué)習(xí)與他人交流，增強(qiáng)與人交際的能力。2）通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生參與游戲、表演對(duì)話等豐富多彩的教學(xué)活動(dòng)，營(yíng)造輕松愉快的教學(xué)氛圍，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱愛(ài)大自然的情懷。4.學(xué)習(xí)策略目標(biāo)1）通過(guò)帶著問(wèn)題看動(dòng)畫、聽(tīng)錄音，學(xué)會(huì)捕捉文中重要信息的技巧。2）通過(guò)分角色朗讀、分角色表演和評(píng)選健康食者等活動(dòng)，增強(qiáng)對(duì)所學(xué)英語(yǔ)的體驗(yàn)，形成正確的交際策略。教學(xué)過(guò)程教學(xué)過(guò)程Step1:歌曲熱身，談話導(dǎo)入T:T:boysandgirls.Let’ssingasongtogether.DotheylikeSaturday?Why?S:Theycanplay.T:ok,DoyoulikeSaturday?S:Yes.T:TomorrowisSaturday.Whatwillyoudo?S:Iwill…T:OnSaturday,wecandolotsofinterestingthings.Butfirstweshouldmakeaplan,right?Afterthisclass,IbelieveyoucanmakeagoodplanforyourSaturday.【設(shè)計(jì)意圖】這個(gè)活動(dòng)貼近學(xué)生生活，學(xué)生比較喜歡，固然參與熱情高，另外，歡快的歌曲能使學(xué)生精神放松，近而調(diào)整學(xué)生情緒，減輕學(xué)生學(xué)習(xí)焦慮，更重要的是引出Whatwilltheydo?

Iwill..句型。為下一步的教學(xué)導(dǎo)入奠定了基礎(chǔ)。）Step2:呈現(xiàn)文本，學(xué)習(xí)新知(1).學(xué)習(xí)PartIT:Whatcanyousee?S:birdsandcats.T:They’resittingonthetree,right?Guess,howwilltheyleavethetree?Let’slook,listenandjudge.（課件：第一幅圖）橙鳥(niǎo)Iwillfly.()白貓Iwillfly,too.()引導(dǎo)學(xué)生讀判斷內(nèi)容，同時(shí)學(xué)習(xí)fly.(詞卡，板書(shū))Let’ssayanddotogether.2.觀看課文動(dòng)畫。3.做判斷。橙鳥(niǎo)Iwillfly.(V)白貓Iwillfly,too.(X)Ifthecatcanflyornot?4.Listen,pointandsay.(1)T:齊讀Thistimelet’slisten,pointandrepeat.Payattentiontoyourpronunciationandintonation.Look!Whocanreadwell.（2）分排齊讀練習(xí)。Let’spracticeinlines.1.2.3.45.(黃貓飛圖)T:Doyoulikethecat?Ss:No.T:Whynot?（卡片晃一下）你為什么不喜歡??？用漢語(yǔ)說(shuō)明理由。情感滲透T：Sobeforeyoudosth,makesureyoucandoit.量力而行?！驹O(shè)計(jì)意圖】通過(guò)飛貓的故事，讓孩子懂得做事要實(shí)事求是，量力而行。Step3:Textlearning學(xué)習(xí)第二部分文本1.T:Lookatthispicture,whatcanyouseeinthispicture?Lookattheirface,theyare...Whyaretheysohappy?BecauseDadsaid…(課件呈現(xiàn)問(wèn)題)(爸爸頭像)OnSaturday,we’regoingtohavea_____.sportsdayB.picnicC.party【設(shè)計(jì)意圖】引導(dǎo)學(xué)生在問(wèn)題的引領(lǐng)下，初步感知課文。通過(guò)帶著問(wèn)題看動(dòng)畫、聽(tīng)錄音，學(xué)習(xí)捕捉文中重要信息的技巧。2.看課文動(dòng)畫。3.訂正答案課件學(xué)習(xí)“picnic”(詞卡板書(shū))4.picnic—haveapicnic—We’regoingtohaveapicnic.—OnSaturdaywe’regoingtohaveapicnic.（每個(gè)詞組讀3遍并挑生讀。）學(xué)生看板書(shū)分角色整體機(jī)械操練這三組問(wèn)答句?！驹O(shè)計(jì)意圖】從最初的師問(wèn)生答逐漸過(guò)渡到學(xué)生根據(jù)提示問(wèn)答到最后學(xué)生完全獨(dú)立問(wèn)答。這種搭建支架式的學(xué)習(xí)方式，學(xué)習(xí)的任務(wù)逐漸由教師轉(zhuǎn)移給學(xué)生自己，有效地培養(yǎng)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。T:Andalsowecansay:We’regoingtohaveapicniconSaturday.(第二遍動(dòng)畫，分段學(xué)習(xí))1.（播放1-3圖）（1）T:TheyaregoingtohaveapicniconSaturday.WhatwillAmytaketomorrow?Let’slistenagainandanswerthequestions.Listenandanswerthequestions.WillAmytakeakitetomorrow?WillAmytakeaballtomorrow?（2）學(xué)習(xí)take(cake-lake-take)讀完后，T;What’sthemeaningof“take”?Itakemyphoneeveryday.（3）觀看課文動(dòng)畫?；卮饐?wèn)題：No,shewon’t.(課件呈現(xiàn)答案)T:HowdoesSamaskAmy.Amy，Willyoutakeyourkite?生回答，同時(shí)師板書(shū)目標(biāo)語(yǔ)句。T:Andthen?S:Willyoutakeyourball?(板書(shū))T:DoyouknowhowdoesAmyanswer?Ss:No,Iwon’t.（操練1）T:Now,youareSam,andI’mAmy.Let’saskandanswertogether.貼SamandAmy頭像。Ss:Willyoutakeyourkite?T：No，Iwon’t.Ss:Willyoutakeyourball?T：No，Iwon’t.(操練2)T:ThistimeGroup1.2willbeSam,3.4willbeAmy.(操練3)Let’spracticeinpairs.Who’dliketotry?Youtwo.(操練4)Let’splayaguessinggame.I’mgoingtohaveaparty.Doyouknow“party”?Iwilltakesomethingfortheparty.Guess.WhatwillItake?Pleaseusethesesentencepattern“Willyoutake…?”ThenIwillanswer“Yes,Iwill./No,Iwon’t.”No.1sthaboutball.Who’dliketoguess?(學(xué)生猜，老師答)No.2sthaboutfood.Who’dliketocomehere?（老師告訴一生答案，該生回答yes,no）No.3sthaboutfruit.Volunteers?Comehere,please.(找3個(gè)學(xué)生上來(lái)背對(duì)屏幕猜。其他學(xué)生回答yes/no)2.（播放4-6圖）（1）T:Amywon’ttakeherkiteandherballtomorrow.Whynot?學(xué)習(xí)Whynot?y---why,板書(shū)Whynot?Because…(2)播放動(dòng)畫4-6（3）訂正答案（課件出現(xiàn)tomorrowisFriday.）(4)指著板書(shū)或課件強(qiáng)化。1.T:Thistime,let’slisten,pointandrepeat.Payattentiontoyourpronunciationandintonation.Let’sseewhocanimitateverywell.學(xué)生展示朗讀課文【設(shè)計(jì)意圖】通過(guò)跟讀、模仿，培養(yǎng)學(xué)生自然規(guī)范的語(yǔ)音，語(yǔ)調(diào)。為其有效地口語(yǔ)交際打下良好的基礎(chǔ)。學(xué)習(xí)“Great！”“so”T:Payattentiontothisword.2.T:Boysandgirls,pleasepracticethedialogbyyourselves.Later,let’sreadthedialoginroles.2分鐘自己練習(xí)。然后分角色朗讀。3.（集體分角色讀）Let’sreadthedialoginroles.I’mdad.BoyswillbeSam.GirlswillbeAmy.4.（集體分角色讀）個(gè)人分角色讀。Step4:Taskcompletion.任務(wù)完成。T:Boysandgirls,Ithinkallofyoudidaverygoodjob.Saturdayiscoming.Whatwillyoudo?Boysandgirls,Pleasetakeoutthispaper.Let’smakeourSaturdayplanandthentalkaboutitingroups.Timeislimited.Whocancometothefront.【設(shè)計(jì)意圖】培養(yǎng)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，在談?wù)摰耐瑫r(shí)學(xué)習(xí)如何與他人交流，增強(qiáng)了與人交際的能力。Step5:、總結(jié)板書(shū)Whathaveyoulearnedtoday?Step6:Homework.1.Listentothedialogandreadit.2.MakeagoodSaturdayplanandworkonit.新標(biāo)準(zhǔn)英語(yǔ)四年級(jí)下冊(cè)新標(biāo)準(zhǔn)英語(yǔ)四年級(jí)下冊(cè)Module4Unit1Willyoutakeyourkite?學(xué)情分析Willyoutakeyourkite?學(xué)情分析四年級(jí)學(xué)生活潑好動(dòng)，對(duì)外面的世界有強(qiáng)烈的好奇心和探索欲望。這個(gè)年紀(jì)的學(xué)生喜歡具體的事物勝于抽象的理論，喜歡有節(jié)奏有韻律的歌謠勝于單調(diào)枯燥的重復(fù)單詞操練，喜歡活動(dòng)身體勝于書(shū)寫單詞。并且他們樂(lè)于模仿，善于模仿課文中的各種怪腔怪調(diào)，尤其是課文中各種年齡人物發(fā)出的笑聲。但是另一方面由于英語(yǔ)與漢語(yǔ)發(fā)音習(xí)慣以及語(yǔ)音頻率的不同，學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)中的一些摩擦音的掌握不到位，這有時(shí)會(huì)使得學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)是產(chǎn)生挫折感。適當(dāng)?shù)貙?duì)不同程度的學(xué)生提出不同的要求，適當(dāng)放寬對(duì)程度低的學(xué)生的要求。，以鼓勵(lì)學(xué)生為主是學(xué)生樂(lè)于學(xué)習(xí)。由于學(xué)校外地學(xué)生多，有許多是從其他城市來(lái)到石島實(shí)驗(yàn)小學(xué)，學(xué)習(xí)的英語(yǔ)教材和程度不一。有的甚至還沒(méi)有接觸過(guò)英語(yǔ)。學(xué)生在英語(yǔ)課堂上有不同的學(xué)習(xí)需要，有的學(xué)生需要解釋一個(gè)一個(gè)單詞的意思，而有的學(xué)生已經(jīng)能自己查閱課本后面的單詞表以及課文中的圖片理解整篇課文的大概，并且急于用完整的句子表達(dá)自己的感受。因此在課堂中要有不同難易程度的任務(wù)與活動(dòng)，滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，盡可能使每一個(gè)學(xué)生都能在英語(yǔ)課堂中有所表現(xiàn)，有所滿足，有所提高。俗話說(shuō)“授之以魚(yú)，不如授之以漁”。我們?cè)谌粘＝虒W(xué)中注重學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)策略培養(yǎng)。我們力爭(zhēng)從學(xué)生原有知識(shí)點(diǎn)出發(fā)，課堂上引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)交流、發(fā)現(xiàn)、合作、遷移等方法學(xué)習(xí)語(yǔ)言。本課的談?wù)撛掝}（野餐）與學(xué)生的生活密切相關(guān)，大部分同學(xué)能比較容易的運(yùn)用“begoingto”句型進(jìn)行表達(dá)。但新授句型“Willyoutake…?”以及回答“Yes,Iwill.No,Iwon’t.”以及會(huì)用“I’ll.......”表達(dá)自己將帶什么物品。要想靈活運(yùn)用則要多多練習(xí)。通過(guò)一年半年多的引導(dǎo)，學(xué)生們雖然有了一定的自主學(xué)習(xí)意識(shí)和自主學(xué)習(xí)能力。但自主學(xué)習(xí)能力的提高是一個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程，在今后的教學(xué)中，我還會(huì)堅(jiān)持向孩子們傳授一些自主學(xué)習(xí)的方法和策略。Willyoutakeyourkite?效果分析Willyoutakeyourkite?效果分析課堂中我對(duì)40名同學(xué)進(jìn)行了當(dāng)堂學(xué)習(xí)效果的檢測(cè)。第一題Guessinggame.主要檢測(cè)學(xué)生能否掌握并正確運(yùn)用Willyoutake…?句型.通過(guò)孩子們的表現(xiàn)，說(shuō)明孩子們能較熟練的運(yùn)用Willyoutake…?Yes，Iwill/No,Iwon’t.第二題，Askandanswer，通過(guò)課文引申，對(duì)“whynot?Because…”句型進(jìn)行問(wèn)答練習(xí)。第三題makeaplanandtalkaboutit.針對(duì)所學(xué)讓孩子制定周六計(jì)劃，并由此進(jìn)行交流。主要目的是為孩子們提供交流的環(huán)境，鼓勵(lì)每個(gè)孩子張口說(shuō)英語(yǔ)，語(yǔ)言運(yùn)用是語(yǔ)言學(xué)習(xí)的最終目的。通過(guò)課堂觀察發(fā)現(xiàn)80%的孩子能積極主動(dòng)的參與到活動(dòng)中?？傮w來(lái)看，本節(jié)課教學(xué)目標(biāo)達(dá)成度較高，不同層次的學(xué)生均有收獲。由果溯因，我們進(jìn)一步分析了本節(jié)課收到良好學(xué)習(xí)效果的原因：1.關(guān)注原有知識(shí)，凸顯學(xué)生主體如教學(xué)“take”,我首先引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己原有的語(yǔ)音知識(shí)去探究、發(fā)現(xiàn)，交流如何快速讀出新單詞。學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn)以前學(xué)過(guò)的“l(fā)ake”與“cake”后三個(gè)字母是一樣的，屬于字母A在開(kāi)音節(jié)的發(fā)音，由這兩個(gè)單詞很容易推出“take”的發(fā)音。學(xué)習(xí)單詞“picnic”時(shí)，在平時(shí)的教學(xué)中我們注重引入自然拼讀教學(xué)，學(xué)生了解i的發(fā)音，很自然得就推出“picnic”的發(fā)音。又如，在學(xué)習(xí)“OnSaturdayWe’regoingtohaveapicnic.”句型時(shí)，我由簡(jiǎn)到瀪，“picnic—haveapicnic—We’regoingtohaveapicnic.—OnSaturdaywe’regoingtohaveapicnic.”這樣由簡(jiǎn)到難，層層遞進(jìn)，降低了學(xué)習(xí)的難度，再學(xué)習(xí)“we’regoingtohaveapicnicOnSaturday”時(shí)，學(xué)生很輕松得就接受了.這種教學(xué)方法不僅僅教會(huì)了學(xué)生讀句子，更教會(huì)了他們學(xué)習(xí)策略，凸顯學(xué)生主體地位。2.設(shè)計(jì)有效提問(wèn)，啟發(fā)積極思維如學(xué)完句型“Willyoutakeyour…?”時(shí)，我啟發(fā)學(xué)生就ball,food,fruit獨(dú)立提出問(wèn)題進(jìn)行問(wèn)答，學(xué)生在真實(shí)的情景下恰當(dāng)?shù)谋磉_(dá)出來(lái)，所學(xué)有所用，真正做到了活學(xué)活用，學(xué)有所用。當(dāng)我對(duì)同學(xué)表?yè)P(yáng)時(shí)，我感受到他的快樂(lè)和自信。帶著愉悅的情緒去學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)效率肯定好。3.設(shè)計(jì)各種活動(dòng)，提升語(yǔ)用功效教學(xué)中，盡量創(chuàng)造更多的機(jī)會(huì)讓全體學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)，如小組合作、男女生操練、同桌操練，師生活動(dòng)等，同時(shí)教師努力把更多的時(shí)間交給學(xué)生，每次活動(dòng)，教師先做示范，然后啟發(fā)學(xué)生大膽交流，讓學(xué)生大膽實(shí)踐與展示自己，體現(xiàn)了以學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)的教學(xué)原則。學(xué)生在反復(fù)的操練中提升了語(yǔ)用能力。另外，讓學(xué)生在生動(dòng)具體的情境中學(xué)習(xí)英語(yǔ)，在現(xiàn)實(shí)情境中體驗(yàn)和理解英語(yǔ)，在本節(jié)課得到了充分體現(xiàn)。Willyoutakeyourkite?教材分析Willyoutakeyourkite?教材分析對(duì)師生來(lái)說(shuō)，教材是沉睡的巨人。要使教材充盈著鮮活的生活氣息，躍動(dòng)的生命力，就需要我們走進(jìn)教材，深度把握教材。文本分析文本分析《Willyoutakeyourkite?》是外研版（三年級(jí)起點(diǎn)）四年級(jí)下冊(cè)Module4Unit1的教學(xué)內(nèi)容。討論的話題是Picnic，具體內(nèi)容是：爸爸告訴Sam和Amy，全家人要在周六外出野餐，Sam詢問(wèn)Amy打算攜帶什么物品。本節(jié)課的語(yǔ)言結(jié)構(gòu)學(xué)習(xí)內(nèi)容是復(fù)習(xí)“begoingto”句型。學(xué)習(xí)新授句型“Willyoutake…?”以及回答“Yes,Iwill.No,Iwon’t.”以及會(huì)用“I’ll….”表達(dá)自己將帶什么物品。本模塊教學(xué)圍繞“picnic”這個(gè)話題展開(kāi)的，主要學(xué)習(xí)will引導(dǎo)的一般將來(lái)時(shí)，通過(guò)詢問(wèn)野餐將要帶什么東西，讓學(xué)生了解有關(guān)將來(lái)時(shí)的用法及回答，本課的內(nèi)容與孩子們生活實(shí)際聯(lián)系密切，有利于學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)和調(diào)動(dòng)。教學(xué)重點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)1、能靈活運(yùn)用重點(diǎn)句Willyoutake…?Yes,Iwill./No,Iwon’t.和Iwilltake…2、要靈活自如的運(yùn)用新句型進(jìn)行交際（制定計(jì)劃）教學(xué)難點(diǎn)。教學(xué)難點(diǎn)1.靈活使用Willyoutake……？Yes,Iwill./No,Iwon’t詢問(wèn)他人的計(jì)劃及作出肯定與否定回答。2.能靈活運(yùn)用新句型進(jìn)行交際（制定計(jì)劃）。Willyoutakeyourkite?評(píng)測(cè)練習(xí)Willyoutakeyourkite?評(píng)測(cè)練習(xí)Step1:

Look,listenandjudge.T:Iwillfly.（）Iwillfly,too.（）S:Yes,Iwill.No,Iwon’tStep2:

Listenandanswer.T:1.WillAmytakeherkitetomorrow?2.WillAmytakeherballtomorrow?S:No,shewon’t.Step3:

Guessinggame.T:Let’splayaguessinggame.I’mgoingtohaveaparty.Doyouknow“party”?Iwilltakesthfortheparty.Guess.Whatarethey?Andyouwillaskmewith“Willyoutake…?”ThenIwillanswer“Yes,Iwill./No,Iwon’t.”Step4:

Makeplans.T:Nowlet’smakeourplan.Step5:Talkaboutplans.T:Now.Talkaboutyourplaninyourgroups.新標(biāo)準(zhǔn)英語(yǔ)四年級(jí)下冊(cè)新標(biāo)準(zhǔn)英語(yǔ)四年級(jí)下冊(cè)Module4Unit1Willyoutakeyourkite?課后反思Willyoutakeyourkite?課后反思大家好！上完《Willyoutakeyourkite?》一課，我從教學(xué)設(shè)計(jì)和課堂實(shí)踐進(jìn)行了深刻反思，感受最深的有以下幾點(diǎn)：1.緊貼文本情景，激發(fā)參與興趣所有的語(yǔ)言都是來(lái)源于生活。如果離開(kāi)了生活，離開(kāi)了生活的情景，語(yǔ)言學(xué)習(xí)就會(huì)變得枯燥無(wú)味。魯子問(wèn)教授在《小學(xué)英語(yǔ)活動(dòng)設(shè)計(jì)和教學(xué)》一書(shū)中說(shuō)道：在每節(jié)課的課堂活動(dòng)中給學(xué)生創(chuàng)設(shè)正確，真實(shí)的環(huán)境，使學(xué)生在學(xué)習(xí)說(shuō)英語(yǔ)句子的同時(shí)就知道在什么情況下可以用此句型和別人交流，達(dá)到學(xué)以致用，在用中學(xué)的目的。只有創(chuàng)設(shè)的情景是真實(shí)的，才能讓學(xué)生感到有話想說(shuō)，有話可說(shuō)，激發(fā)其運(yùn)用英語(yǔ)進(jìn)行交際的欲望，從而由語(yǔ)言輸入轉(zhuǎn)化為語(yǔ)言輸出。本課中，我緊貼文本“學(xué)校生活”這個(gè)大的情境，貫徹始終，為學(xué)生提供足夠的交流機(jī)會(huì)，加深了學(xué)生對(duì)語(yǔ)言的理解，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生更自覺(jué)、更有趣的進(jìn)行英語(yǔ)交際活動(dòng)，感受到運(yùn)用所學(xué)知識(shí)進(jìn)行交流的樂(lè)趣。2.關(guān)注原有知識(shí)，凸顯學(xué)生主體美國(guó)教育心理學(xué)家?jiàn)W蘇伯爾認(rèn)為，人類的學(xué)習(xí)有多種多樣的類型。根據(jù)學(xué)習(xí)進(jìn)行的方式來(lái)看，可以把學(xué)生的學(xué)習(xí)分為接受性學(xué)習(xí)和發(fā)現(xiàn)性學(xué)習(xí)。在教學(xué)過(guò)中，學(xué)生通過(guò)“發(fā)現(xiàn)”學(xué)習(xí)所掌握的知識(shí)是十分有效的。以學(xué)生原有的認(rèn)知為切入點(diǎn)，加大“可理解性輸入”，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率。從而讓學(xué)生感到學(xué)英語(yǔ)是一種樂(lè)趣，而不是負(fù)擔(dān)。學(xué)生就會(huì)樂(lè)此不疲，學(xué)有所得。如教學(xué)“take”,我首先引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己原有的語(yǔ)音知識(shí)去探究、發(fā)現(xiàn)，交流如何快速讀出新單詞。學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn)以前學(xué)過(guò)的“l(fā)ake”與“cake”后三個(gè)字母是一樣的，屬于字母A在開(kāi)音節(jié)的發(fā)音，由這兩個(gè)單詞很容易推出“take”的發(fā)音。學(xué)習(xí)單詞“picnic”時(shí)，在平時(shí)的教學(xué)中我們注重引入自然拼讀教學(xué)，學(xué)生了解i的發(fā)音，很自然得就推出“picnic”的發(fā)音。又如，在學(xué)習(xí)“OnSaturdayWe’regoingtohaveapicnic.”句型時(shí)，我由簡(jiǎn)到瀪，“picnic—haveapicnic—We’regoingtohaveapicnic.—OnSaturdaywe’regoingtohaveapicnic.”這樣由簡(jiǎn)到難，層層遞進(jìn)，降低了學(xué)習(xí)的難度，再學(xué)習(xí)“we’regoingtohaveapicnicOnSaturday”時(shí)，學(xué)生很輕松得就接受了.這種教學(xué)方法不僅僅教會(huì)了學(xué)生讀句子，更教會(huì)了他們學(xué)習(xí)策略，凸顯學(xué)生主體地位。3.設(shè)計(jì)有效提問(wèn)，啟發(fā)積極思維趙萍老師說(shuō)：“課堂上，學(xué)生的思維往往是從問(wèn)題開(kāi)始的。富有啟發(fā)性的提問(wèn)，是激勵(lì)學(xué)生積極思維的信號(hào)。設(shè)計(jì)精巧、生動(dòng)有趣的提問(wèn)，有利于激發(fā)學(xué)生積極地思維，加深對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解，有利于培養(yǎng)學(xué)生思維品質(zhì)，發(fā)展學(xué)生的智力?！北竟?jié)課中，我的提問(wèn)做了精心準(zhǔn)備，并且我還嘗試著讓學(xué)生獨(dú)立去提問(wèn)題。如學(xué)完句型“Willyoutakeyour…?”時(shí)，我啟發(fā)學(xué)生就ball,food,fruit獨(dú)立提出問(wèn)題進(jìn)行問(wèn)答，學(xué)生在真實(shí)的情景下恰當(dāng)?shù)谋磉_(dá)出來(lái)，所學(xué)有所用，真正做到了活學(xué)活用，學(xué)有所用。當(dāng)我對(duì)同學(xué)表?yè)P(yáng)時(shí)，我感受到他的快樂(lè)和自信。帶著愉悅的情緒去學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)效率肯定好。4.設(shè)計(jì)各種活動(dòng)，提升語(yǔ)用功效《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確指出：“義務(wù)教育階段英語(yǔ)課程的主要目是為學(xué)生發(fā)展綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力打基礎(chǔ)，為他們繼續(xù)學(xué)習(xí)英語(yǔ)和未來(lái)發(fā)展創(chuàng)造有利條件?！敝炱掷蠋熣J(rèn)為：“語(yǔ)言的運(yùn)用能力是練出來(lái)的，而非教師講出來(lái)的，要讓知識(shí)轉(zhuǎn)化為能力，靠的是反復(fù)的操練和語(yǔ)用活動(dòng)。”因此，教學(xué)中，我盡量創(chuàng)造更多的機(jī)會(huì)讓全體學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)，如小組合作、男女生操練、同桌操練，師生活動(dòng)等，同時(shí)我也努力把更多的時(shí)間交給學(xué)生，每次活動(dòng)，我先做示范，然后啟發(fā)學(xué)生大膽交流，讓學(xué)生大膽實(shí)踐與展示自己，體現(xiàn)了以學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)的教學(xué)原則。學(xué)生在反復(fù)的操練中提升了語(yǔ)用能力。教學(xué)是一門缺憾的藝術(shù)。本節(jié)課，我力