《說勤奮》說課稿

《說勤奮》說課稿————————————————————————————————作者：————————————————————————————————日期:?《說勤奮》說課稿今天我說課的題目是《說勤奮》，下面我將從說教材、說教法和學法、說教學程序、說板書設計四個方面對本課進行說明。一、說教材《說勤奮》是蘇教版四年級上冊的一篇說理性較強的課文。課文通過古今兩個具體事例,告訴讀者：勤奮是通往理想境界的橋梁:只有一生勤奮,才能有所作為，才能對人民，對社會作出應有的貢獻。全文共四個自然段。第一自然段通過設問的形式明確的擺出了自己的觀點:通往理想境界的橋梁是勤奮。第二自然段列舉了司馬光的事例來證明作者的觀點。第三自然段寫的詩童第周勤奮成才的故事,第四自然段是對全文的總結(jié),號召同學們不忘勤奮,一生勤奮,才能有所作為。本文選擇的兩個事例非常典型，一個是古代的,一個是現(xiàn)代的:一個是天資聰穎的人靠勤奮成才的,一個是基礎較差的人靠勤奮成才的。這樣,才能把道理說得更深刻，更能令人信服。根據(jù)本課的特點,和新課標“知識與能力,過程與方法,情感態(tài)度和價值觀”的三個維度，我把本課的教學目標確定為:1、能正確、流利、有感情的朗讀課文。2、學會本課九個生字,兩條路線內(nèi)的５個字只識不寫。理解由生字組成的詞語。３、懂得勤奮是通往理想境界的橋梁，知道只有勤奮學習,長大才能對人民、對社會作出應有的貢獻。根據(jù)本課的特點和本班學生的實際,我將本課的教學重難點確定為:1、讓學生領悟本文的中心思想,懂得勤奮是一個人成才的重要前提。2、在讀懂課文的基礎上學習給課文分段，歸納每段的大意。二、說教法和學法科學合理的教學方法能夠更有效的完成教學任務,達到教與學和諧完美的統(tǒng)一。根據(jù)素質(zhì)教育和創(chuàng)新教育的精神，再結(jié)合本篇課文的實際特點,確定本節(jié)課教法的指導思想：想方設法引起學生注意，引導他們積極思維,熱情參與，獨立自主的解決問題。我采用的具體方法有：課前搜集資料，質(zhì)疑問難,自主探究，合作交流,多媒體輔助教學法。學法上，我倡導把學習的主動權還給學生,倡導“自主、合作、探究”的學習方式,發(fā)展學生的個性，注意學生能力的培養(yǎng)。主要的方法有朗讀法、討論法、自主探究法、勾畫圈點法,力求最大限度的發(fā)揮學生的主動性、合作性、發(fā)展性、創(chuàng)造性。三、說教學過程為了達成以上的教學目標，突出重點,突破難點、解決疑點。本課分兩課時完成教學。課前收集資料，輔墊教學。新課標指出,應拓寬語文學習和運用的領域，注重跨學科的學習和現(xiàn)代化科技手段的運用，使學生在不同內(nèi)容和方法的相互交叉、滲透和整合中開闊視野,提高學習效率,初步獲得現(xiàn)代社會所需要的語文實踐能力。上課前,我布置學生搜集中外名人成才的事例。一是為了更好的進入新課學習，讓學生對課文相關的內(nèi)容的理解能水到渠成；二是分享收獲的喜悅,把別人不知道的自己的知識說給大家聽,這是小學生最樂意做的事情，從而能讓他們?nèi)硇牡赝度胄抡n的學習;三是讓學生從小學會搜集資料,拓寬學習渠道,提高學習效率。第一課時,初讀課文，理解生字詞，理清課文的脈絡,并精讀課文的第一自然段的教學。明白作者提出的觀點。(通往理想境界的橋梁是什么?是勤奮。)?（要培養(yǎng)學生扎實的語文基本功，對于四年級學生而言，讀準字音,讀通課文依然是重點。第一課時主要是讓學生借助拼音讀準字音,讀順句子，讀通全文為重點。)第二課時

（一)復習導入

（說說通過上節(jié)課的學習,作者提出了什么觀點？作者又是怎么來證明自己的觀點的呢？加深學生對中心句的印象。為進一步學習課文2、３小節(jié)夯實基礎。)

（二)精讀課文第二自然段。

課文圍繞“勤奮是實現(xiàn)理想的橋梁。”這一中心，作者主要寫了哪兩個人勤奮成才的故事?（板書:司馬光、童第周)

2、大家一定還記得司馬光砸缸救人的故事,從這個故事可以看出司馬光小時候是個怎樣的孩子?（天資聰明)

３、天資聰明的司馬光長大后取得了什么成就呢？他是怎么取得這樣的成就的？靠的是智慧嗎??探究定向后，我用信任而又帶鼓勵性的語言引導學生反復讀文,學生在尋找答案的過程中難免有些片面，這時,我再讓學生由自主探究轉(zhuǎn)為合作探究。

接著引導學生邊讀邊找出書上有關詞語和句子。理解關鍵詞“滾瓜爛熟”“一遍又一遍”、“警枕”等?（3）司馬光的事例告訴我們（板書)：“成功=一份天才+九十九份汗水”

(4)自由練讀第二自然段?（5)指名讀,師與生一起評點，是否讀出了司馬光的刻苦、勤奮??４、小結(jié)

（在這部分教學時，先了解名人成就，再探討其中原因,對于學生深刻領悟勤奮的巨大作用，無疑更加巧妙、合理。）

(三）精讀第三自然段(教會學生學會學習已經(jīng)成為課堂教學的首要任務。因此我引導學生用學習第二自然段的方法,即抓住關鍵詞句精讀領悟的方法、學習本段。）１、自學，完成下列思考題，并用自己喜歡的符號把有關的詞句畫出來：?(１）童第周手中的鮮花是什么?（2)他是怎么取得成功的?2、小組交流討論

(1)童第周的情況和司馬光相比有什么不同?

(2）童第周起步晚,基礎差,為什么他同樣取得了成功？

(3）童第周的成功說明了一個什么道理??3、師生圍繞思考題交流探討

理解“高難度青蛙剝離手術”，體會童第周所取得的成績。?2、指導朗讀?３、讓學生根據(jù)板書小節(jié)，引導學生明確：不論天資聰明還是基礎比較差的人,只要勤奮，都可以成才。

(自學問題的設計很有講究,要有一定的內(nèi)容跨度,要有逐步的層次遞進,要有廣闊的拓展空間，要有足夠的思考強度，值得反復推敲，精心設計。）(四）拓展延伸課文舉了中國古今名人成才的例子,如果誰也能像課文那樣舉個外國名人成才的事例,那就更具有說服力。指名學生補充介紹。（這不僅豐富學生的知識，加深了對課文的理解,也培養(yǎng)了學生的語言表達能力。)

（五）學習第四自然段

１、學生自由朗讀，思考主要寫了什么？

2、這一段在全文起什么作用？?3、學生根據(jù)自己的情況談談學習了這一課的感想,并寫在小作本上。?（六)一節(jié)好課的結(jié)束應該是