2023年中小學(xué)健康教育培訓(xùn)總結(jié)篇

2023年中小學(xué)健康教育培訓(xùn)總結(jié)篇中小學(xué)健康教化培訓(xùn)總結(jié)1

在今年暑假，有幸到中州高校參與了“鄭州市中小學(xué)班主任心理健康教化培訓(xùn)第一期”在此次培訓(xùn)中可以說(shuō)是收獲良多。20xx年6月27日，有幸傾聽(tīng)了李慶安教授的《儒家心理資本與兒童教化學(xué)》講學(xué)報(bào)告。李慶安教授是從云南哈尼梯田走出去的第一位博士生導(dǎo)師，1986年高校畢業(yè)后到云南省社會(huì)科學(xué)院民族學(xué)探討所工作，主攻民族心理學(xué)。之后到中心民族高校和北京師范高校深造。豐富的經(jīng)驗(yàn)及多樣學(xué)科、多種文化的融合，使李慶安的心理學(xué)探討出不少新方法和新觀點(diǎn)。他在介紹20世紀(jì)最杰出的世界心理學(xué)家時(shí)，指出很多杰出心理學(xué)家都有廣博而交叉的專業(yè)背景，做學(xué)問(wèn)擅長(zhǎng)“雜交”。比如瑞士心理學(xué)家榮格把弗洛伊德的心理分析學(xué)與東部的唯識(shí)學(xué)結(jié)合，發(fā)展出自己的學(xué)說(shuō)。前蘇聯(lián)心理學(xué)家維果茨基用馬克思主義改造西方心理學(xué)，成為社會(huì)文化歷史學(xué)派的創(chuàng)始人。

他認(rèn)為儒家提倡的“忠為推己，恕為及人”是值得傳承的心理資本，焦慮的現(xiàn)代人要調(diào)適心理，不妨以“忠恕”為解藥，即凡事推己及人，換位思索，化自私為大公，主動(dòng)為別人著想，幫助別人；越肯助人的公民，生活滿足度越高，主觀華蜜感越強(qiáng)。

李慶安教授的此次演講不僅是一次學(xué)術(shù)溝通更是一種文化的傳播，李慶安教授所提倡的“忠為推己，恕為及人”的觀點(diǎn)對(duì)每一個(gè)人都有很重要的現(xiàn)實(shí)意義。

在此次鄭州市班主任心理健康教化培訓(xùn)的其次天，為我們授課的是權(quán)江紅老師的心理舞動(dòng)治療，這也是我第一次聽(tīng)說(shuō)舞動(dòng)治療，特殊感愛(ài)好，在上課之前就搜尋了大量的舞動(dòng)治療的相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行了解。

原來(lái)舞動(dòng)治療又稱舞蹈治療、動(dòng)作治療，是以動(dòng)作的過(guò)程作為媒介的心理治療，即運(yùn)用舞蹈活動(dòng)過(guò)程或即興動(dòng)作的促進(jìn)個(gè)體心情、情感、身體、心靈、認(rèn)知和人際等層面的整合，既可以治療身心方面的障礙，也可以增加個(gè)人意識(shí)，改善人們的心智。

權(quán)老師為了我們更好的.理解舞動(dòng)，在上午便在中州高校的排練廳帶領(lǐng)100多名老師體驗(yàn)了一把舞動(dòng)治療?；顒?dòng)伊始，權(quán)老師通過(guò)一系列簡(jiǎn)潔的肢體動(dòng)作讓輔導(dǎo)員們伸展身體，放下心防。隨后一場(chǎng)“引導(dǎo)者和追隨者”的嬉戲引發(fā)大家的思索。主動(dòng)與被動(dòng)，引導(dǎo)者閉著眼睛跟著音樂(lè)舞動(dòng)，追隨者隨之做著相同或相反的動(dòng)作。折射在現(xiàn)實(shí)中，作為“引導(dǎo)者”，許多時(shí)候我們會(huì)像嬉戲中一樣找不到方向，內(nèi)心充溢恐驚；作為“追隨者”，跟著他人的步伐前進(jìn)，看似簡(jiǎn)潔，但復(fù)制明顯不那么輕松。之后的嬉戲“語(yǔ)言訴說(shuō)者和肢體語(yǔ)言復(fù)述者”亦然，復(fù)述方傾聽(tīng)后通過(guò)肢體語(yǔ)言將講解并描述方的故事復(fù)述，肢體的復(fù)述有時(shí)會(huì)與講解并描述者共情，有時(shí)會(huì)發(fā)覺(jué)兩個(gè)人關(guān)注的重點(diǎn)很奇異的出現(xiàn)差異。所以說(shuō)，世界上沒(méi)有兩片相同的葉子，我們無(wú)法照抄別人的人生，也不能要求全部人都根據(jù)我們的想法行事，我們所能做的就是明確自己的目標(biāo)，學(xué)會(huì)換位思索理解他人，變更世界先從變更自己起先。

接下來(lái)權(quán)老師帶我們走進(jìn)了另外的一個(gè)世界，她起先播放舒緩的音樂(lè)，讓我們靜靜的躺在地上，想一想我們各自的成長(zhǎng)經(jīng)驗(yàn)，有哪些人有哪些事并彼此共享，從這個(gè)體驗(yàn)中我想到了許多人許多事情，原來(lái)我始終是一個(gè)被愛(ài)浸泡的人。

之后的絲巾體驗(yàn)讓我體驗(yàn)了一把作為絲巾的歡樂(lè)，隨著音樂(lè)的響起，我隨著主子歡樂(lè)舞動(dòng)，我想在我們的班級(jí)中是否也可以有類似的活動(dòng)，讓學(xué)生更懂得合作，彼此之間的關(guān)系更親密。

母嬰親子活動(dòng)中讓我重回嬰兒狀態(tài)，感受到了更多的被愛(ài)。我的每一個(gè)動(dòng)作都被“媽媽”關(guān)注到并進(jìn)行細(xì)心的“照料”。我想到班級(jí)里那些平?？此铺詺鈸v蛋的孩子，他們的嬰兒時(shí)期肯定沒(méi)有得到足夠的平安感，缺少的許多的母子溝通互動(dòng)，他們的淘氣也是想得到更多的關(guān)注，更多的愛(ài)。

權(quán)江紅老師在本次活動(dòng)中采納了協(xié)調(diào)同步動(dòng)作法、反映鏡象動(dòng)作法、真實(shí)創(chuàng)建動(dòng)作法等舞動(dòng)治療特別的方法，引導(dǎo)老師利用動(dòng)作接納內(nèi)在的自我，打破自我的限制，感受生命最初的美妙，增加自身的價(jià)值感。我想這就是舞動(dòng)治療的魅力所在。讓我們?cè)谖鑴?dòng)中發(fā)覺(jué)最真的自己。

中小學(xué)健康教化培訓(xùn)總結(jié)2

中學(xué)時(shí)期是人的生命歷程中最具華彩的一章，這既是一個(gè)絢麗多姿的花季，又是一個(gè)充溢悲傷苦惱的人生十字路口，這是一個(gè)動(dòng)蕩擔(dān)心、各種沖突沖突多得令人頭暈?zāi)垦?、但卻逐步走向成熟的過(guò)渡時(shí)期。每一個(gè)學(xué)生都希望自己有一個(gè)光明的前程，實(shí)現(xiàn)自己的人生價(jià)值。但有些同學(xué)被負(fù)面心情困擾，這就須要班主任對(duì)其主動(dòng)引導(dǎo)，為每位學(xué)生開(kāi)啟光明之光。

本次我有幸到北師大珠海分校參與了鄭州市中小學(xué)骨干班主任心理健康教化培訓(xùn)，幾天的學(xué)習(xí)收獲滿滿，充溢而歸，幾位授課老師各具風(fēng)格，為我們班主任們點(diǎn)亮了班級(jí)管理道路上的.點(diǎn)點(diǎn)燈光，

如：北師大珠海分校教化學(xué)院院長(zhǎng)、創(chuàng)校元老王建成教授為我們進(jìn)行了我國(guó)當(dāng)前基礎(chǔ)教化熱點(diǎn)問(wèn)題思索，指出了我國(guó)當(dāng)前教化問(wèn)題的三個(gè)視察，一是我們的優(yōu)勢(shì)是基礎(chǔ)學(xué)問(wèn)和技能的“均值”較高，二是我們的劣勢(shì)是基礎(chǔ)學(xué)問(wèn)特殊是實(shí)力的“方差”太小，杰出人物和創(chuàng)新型人物太少，三是教化除了為發(fā)展經(jīng)濟(jì)服務(wù)的功利作用之外，教化對(duì)人的素養(yǎng)培育和人的價(jià)值塑造以及對(duì)文明社會(huì)建設(shè)更為重要。

再如朱海老師從心理學(xué)上就班主任的互動(dòng)風(fēng)格與學(xué)生教化進(jìn)行了分析，使我相識(shí)到當(dāng)學(xué)生不聽(tīng)話時(shí)，其實(shí)是我們老師與學(xué)生的互動(dòng)出了問(wèn)題，反思出以下問(wèn)題：指責(zé)跟說(shuō)教、發(fā)布吩咐、虛假溝通、關(guān)系。同時(shí)我結(jié)合自己平常班級(jí)管理中常用的方法和手段，意識(shí)到，教化是真正須要潛移默化的，立竿見(jiàn)影的教化會(huì)出問(wèn)題的。

美國(guó)專家LarrySchuster用他的獨(dú)特互動(dòng)的風(fēng)格，營(yíng)造了輕松開(kāi)心的學(xué)習(xí)氛圍，老師們各抒己見(jiàn)，通過(guò)小組的形式，讓每位老師學(xué)到了敘事領(lǐng)導(dǎo)力的重要性，學(xué)會(huì)了通過(guò)講故事的方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育教化。當(dāng)學(xué)生沒(méi)有學(xué)習(xí)動(dòng)力時(shí)，找一些視頻、圖片、照片，讓學(xué)生在這個(gè)過(guò)程中找到自己的將來(lái)。

張軍副教授的《華蜜與倦?。阂粋€(gè)可以選擇的答案》，輕松、引人、好玩、好用，其實(shí)在現(xiàn)今的各行各業(yè)里，高強(qiáng)度的工作壓力難免會(huì)讓我們產(chǎn)生一種職業(yè)倦怠，通過(guò)張老師的報(bào)告，讓始終在驚慌的一線教學(xué)中的我慢慢走出逆境，去用更好更輕松的看法去對(duì)待自己的職業(yè)。受益匪淺。

印象最深、最為震撼的是感受了珠海七中曾文老師的“最美教室”

中小學(xué)健康教化培訓(xùn)總結(jié)3

心理健康教化工作是德育工作的重要組成部分，是新時(shí)期學(xué)校學(xué)生工作的重要內(nèi)容。本學(xué)期，依據(jù)學(xué)校德育處以及片心理健康教化中心組的要求，進(jìn)一步確立了心理健康教化工作在學(xué)生工作中的重要地位。學(xué)校有關(guān)部門(mén)進(jìn)行了仔細(xì)學(xué)習(xí)，并將其實(shí)行于心理健康教化工作之中。

一、加強(qiáng)心理健康教化隊(duì)伍建設(shè)，提升心理健康教化實(shí)力。

心理健康教化的目標(biāo)是提高學(xué)生的心理素養(yǎng)、促進(jìn)學(xué)生人格的健全發(fā)展。這一目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，離不開(kāi)老師，老師的心理素養(yǎng)干脆影響著學(xué)生心理素養(yǎng)的發(fā)展，影響著教化教學(xué)工作的成效。因此，我校注意心理健康教化隊(duì)伍建設(shè)，加強(qiáng)兼職心理健康教化老師的進(jìn)階培訓(xùn)，同時(shí)，注意開(kāi)展老師的心理健康教化的校本培訓(xùn)，上好心理健康教化課，確立“以學(xué)生為中心，以學(xué)生的學(xué)用為中心，以全體學(xué)生的主動(dòng)參加為中心”的.教學(xué)理念，仔細(xì)設(shè)計(jì)好每一堂心理課，盡量做到以活動(dòng)為主，以學(xué)生的體驗(yàn)為主，讓心理健康教化課成為學(xué)生放松身心，完善自我的催化劑。

二、扎實(shí)工作，拓寬渠道，促進(jìn)學(xué)生心理健康發(fā)展。

1、心理健康教化與學(xué)科滲透相結(jié)合。強(qiáng)調(diào)學(xué)校全員參加全過(guò)程，各科老師聯(lián)系自己所任教的學(xué)科適時(shí)、適度、有機(jī)滲透心理健康教化內(nèi)容，使各科都能在培育學(xué)生良好的心理素養(yǎng)中發(fā)揮主動(dòng)的作用。

2、集體指導(dǎo)與個(gè)別疏導(dǎo)相結(jié)合。心理健康教化的目標(biāo)是使全體學(xué)生形成良好的心理素養(yǎng)結(jié)構(gòu)，為學(xué)生當(dāng)前生活及將來(lái)發(fā)展奠定良好的心理素養(yǎng)基礎(chǔ)。我校利用每班的健康課，集體晨會(huì)、班隊(duì)課，大課間活動(dòng)課等多種方式，為學(xué)生供應(yīng)全面的幫助，主要為塑造班級(jí)集體良好的氛圍和集體的良好行為，激發(fā)群體向上的精神。結(jié)合實(shí)際狀況，班主任及校兼職心理健康老師進(jìn)行心理健康教化。

3、特性問(wèn)題與特別問(wèn)題須要進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)，我校老師利用課余時(shí)間為學(xué)生供應(yīng)心理服務(wù)。服務(wù)形式有：

（1）面談。我們對(duì)心理輔導(dǎo)室進(jìn)行了布置，完善了輔導(dǎo)制度，力求為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)溫馨舒適的環(huán)境。假如學(xué)生有某種心理問(wèn)題和困惑，可干脆到輔導(dǎo)室找老師談心溝通。

（2）書(shū)信輔導(dǎo)。假如學(xué)生有某種心理問(wèn)題，又覺(jué)得不便與輔導(dǎo)老師口頭溝通的，就采納書(shū)面溝通，通過(guò)“心語(yǔ)”信箱聯(lián)系溝通。

4、構(gòu)建家校心理健康教化合力，小學(xué)生的心理健康教化僅僅由學(xué)校實(shí)施是不夠的，在更重要的意義上講，小學(xué)生心理健康教化主要依靠家庭教化，因?yàn)榧彝ゲ攀菍W(xué)生的來(lái)源與歸屬，小學(xué)生心理健康最終要?dú)w結(jié)于此。因此，我們學(xué)校、家長(zhǎng)都非常重視小學(xué)生心理健康教化，我們利用家長(zhǎng)會(huì)這個(gè)契機(jī)，注意開(kāi)展家庭心理健康教化專題講座，指導(dǎo)家長(zhǎng)開(kāi)展小學(xué)生家庭心理健康教化。

三、加強(qiáng)學(xué)校心理健康教化的科研活動(dòng)

為了加強(qiáng)學(xué)校心理健康教化的科學(xué)性、針對(duì)性，學(xué)校將要求老師從我校學(xué)生的實(shí)際動(dòng)身，組織我校老師仔細(xì)撰寫(xiě)有關(guān)的心理健康教化心得體會(huì)與論文，并進(jìn)行溝通，以提高學(xué)生心理健康教化工作的實(shí)效。

總之，我校在心理健康工作中，利用一切資源開(kāi)展小學(xué)生心理健教化，加強(qiáng)老師心理培訓(xùn)，促進(jìn)全體師生的心理健康發(fā)展。新的機(jī)遇，同時(shí)也給我們帶來(lái)了新的思索、新的挑戰(zhàn)，我們將與時(shí)俱進(jìn)，扎實(shí)推動(dòng)我校心理健康教化工作的深化開(kāi)展。

中小學(xué)健康教化培訓(xùn)總結(jié)4

人生最重要的是健康，有的人認(rèn)為健康就是身體沒(méi)有疾病，其實(shí)真正的健康不僅僅是指身體健康，世界衛(wèi)生組織曾經(jīng)提出一個(gè)洪亮的口號(hào)：“健康是人類第一財(cái)寶，健康中有一半是心理健康?！边@說(shuō)明什么？人的一生身體健康特別重要，但人生的看法也是人生華蜜生活重要組成部分，困為人生看法是調(diào)劑人生的一味良藥。

現(xiàn)在老師面前是一群心理尚未成熟的青少年，他們?cè)诜浅櫮绲募彝コ砷L(zhǎng)，他們崇尚拜金主義、地位主義、享受主義，他們非常刁蠻，那么，這樣調(diào)劑好面前學(xué)生人生的這一味良藥呢？以往老師雖然實(shí)行許很多多方法和措施，但效果總不盡人意。前段時(shí)間參與了中小學(xué)心理健康教化骨干培訓(xùn)，感悟深深，特殊是學(xué)生心理健康教化的方法及實(shí)施途徑和方法，讓在座老師收獲頗多，特殊對(duì)我觸動(dòng)很大。

一、擺正位置提高老師心理素養(yǎng)

老師是學(xué)校心理健康教化的詳細(xì)引導(dǎo)者和實(shí)施者，只有老師擺正自己心理輔導(dǎo)者位置，才能對(duì)學(xué)生有的放矢進(jìn)行心理輔導(dǎo)。首先，老師要樹(shù)立正確的人生觀、價(jià)值觀和世界觀，因?yàn)槔蠋煹膬r(jià)值取向干脆影響對(duì)學(xué)生教化效果，他要求老師在日常工作中要不斷加強(qiáng)教學(xué)心態(tài)和自我心理健康的有效調(diào)控，樹(shù)立甘為人梯、樂(lè)于奉獻(xiàn)、精于工作，愛(ài)惜學(xué)生的價(jià)值觀，用主動(dòng)樂(lè)觀的教學(xué)情商去調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)主動(dòng)性，在同等的和諧的氛圍中與學(xué)生進(jìn)行情感溝通，從而保證教學(xué)任務(wù)的順當(dāng)完成。其次，老師要注意自己的言行，在學(xué)生的心目中，老師是很神圣的。老師的言談舉止、待人接物的方式，都會(huì)讓學(xué)生受到深刻的影響，如和學(xué)生相見(jiàn)，不肯定要定勢(shì)在先聽(tīng)到“老師好！”然后回應(yīng)，如上課時(shí)可老師向?qū)W生問(wèn)好，然后學(xué)生回禮，如“同學(xué)們好！”然后“老師好！”；第三，做一名學(xué)生喜愛(ài)的老師，在課堂中營(yíng)造出和諧與溫馨的'氣氛，讓學(xué)生如沐春風(fēng)，在課堂外要走到學(xué)生的中間去，像摯友一樣與他們和諧相處，交談人生哲理，談生活樂(lè)趣，說(shuō)說(shuō)學(xué)習(xí)的目的等等；第四，建立良好的師生關(guān)系，良好的人際關(guān)系是老師所從事的事業(yè)取得勝利的重要保證，老師要學(xué)會(huì)寬容、學(xué)會(huì)善待別人，當(dāng)然也包括學(xué)生。與同志要和諧相處，互學(xué)共助；與領(lǐng)導(dǎo)要相互敬重，彼此理解、關(guān)懷；與學(xué)生要民主、同等。教學(xué)中老師更應(yīng)放下權(quán)威身份，同等、友好地對(duì)待學(xué)生，接受學(xué)生、敬重學(xué)生，與學(xué)生要以合作者的身份攜手步入學(xué)習(xí)、工作、生活中去。

問(wèn)渠那得清如許，為有源頭活水來(lái)，一位心理健康教化的老師不但要有淵博的學(xué)識(shí)和精彩的專業(yè)技能，還要有健全的人格。老師要保持健康的教學(xué)心態(tài)，擺正一位教化者的位置，就能給學(xué)生做一位人生看法的藥劑師。

二、抓住細(xì)微環(huán)節(jié)培育學(xué)生心理素養(yǎng)

中學(xué)階段學(xué)生大多是獨(dú)生子女，他們?cè)诩彝ブ械牡匚皇仟?dú)一無(wú)二的，使其易于形成依靠性，從而缺少自主精神和獨(dú)立實(shí)力，也缺少勞動(dòng)自覺(jué)性。他們變得自私，凡事先考慮自己的利益得失，不知為別人著想，他們?nèi)鄙倥c小伙伴一起嬉戲的集體活動(dòng)，既不易養(yǎng)成與人協(xié)同合作精神，又缺少競(jìng)爭(zhēng)性，在班級(jí)中輕易表現(xiàn)為不懂得敬重別人，假如教化方法不——簡(jiǎn)單出現(xiàn)心理偏差。那么這樣校正中學(xué)生的心理，雖然方法有千萬(wàn)條，最主要的是抓住中學(xué)生的心理細(xì)微環(huán)節(jié)，培育中學(xué)生心理素養(yǎng)。

學(xué)生的須要是什么？一個(gè)中學(xué)生從一個(gè)愛(ài)哭愛(ài)玩的小孩抱著幻想，帶著特性走進(jìn)了中學(xué)大門(mén)，這時(shí)與學(xué)生相伴的老師面臨著一個(gè)嶄新又陳舊的課題，身邊孩子們?cè)诓煌h(huán)境成長(zhǎng)，他們的特性不一樣，他們的需求不一樣，他們的幻想不一樣，怎樣才能發(fā)揮身邊孩子的特性，滿意他們的需求，實(shí)現(xiàn)他們的幻想，這就要求老師了解身邊的孩子須要什么。在條件優(yōu)越的二十一世紀(jì)，這一批中學(xué)生不須要金錢(qián)，因?yàn)楦改敢呀?jīng)基本滿意孩子金錢(qián)的須要，那么究竟須要什么呢？不學(xué)生有關(guān)不同的須要，有的學(xué)生有音樂(lè)細(xì)胞和心理須要，老師要引導(dǎo)他們往這個(gè)方向走；有的學(xué)生愛(ài)好寫(xiě)作，老師要給學(xué)生寫(xiě)作或出黑板報(bào)的時(shí)機(jī)；有學(xué)生喜愛(ài)拉二胡，學(xué)校里沒(méi)有這愛(ài)好小組，老師就要?jiǎng)?chuàng)建條件讓她有這樣的機(jī)會(huì)。幾十個(gè)學(xué)生有不同的須要，每一個(gè)學(xué)生有幾種要求，老師要滿意他們的須要，這樣的教化，學(xué)生不易產(chǎn)生心理障礙，有了心理障礙也就簡(jiǎn)單扶平。

學(xué)生的閃光點(diǎn)有哪些？眾所周知，天才總是受人崇拜，但沒(méi)有天才的實(shí)力，倘如擁有良好的品行，更能贏得人們的敬重。老師面前的學(xué)生不肯定個(gè)個(gè)是天才，也可以說(shuō)沒(méi)有天才，但人人具有良好素養(yǎng)的一點(diǎn)點(diǎn)，那就是閃光點(diǎn)。因此要求老師不要對(duì)學(xué)生期望價(jià)過(guò)高，但也不要太低，要蹲下身子去吧，多角度、全方位去觀賞學(xué)生、評(píng)價(jià)學(xué)生。只有看到學(xué)生的特長(zhǎng)和閃光點(diǎn)，學(xué)生才有希望，教化才會(huì)有希望！

老師的教化有哪些？孫炳海老師曾經(jīng)提到A學(xué)校一個(gè)班級(jí)，在綜合實(shí)踐活動(dòng)中，一個(gè)班長(zhǎng)跳樓了，這事的發(fā)生與學(xué)生的特性有關(guān)，與班主任當(dāng)時(shí)的生成教化也脫不了關(guān)系。在新世紀(jì)、新環(huán)境、新現(xiàn)象、新問(wèn)題面前，心理健康老師應(yīng)力求“對(duì)癥下藥”，賜予學(xué)生激勵(lì)，幫他們重拾信念。要對(duì)學(xué)生不良心理的成因多加了解和分析，實(shí)行較為科學(xué)的方法教化學(xué)生。例如，可以盡量創(chuàng)設(shè)健康的教化環(huán)境，可以有安排有針對(duì)性地開(kāi)展心理健康教化活動(dòng)；可以與學(xué)生家長(zhǎng)溝通思想，相互協(xié)作，而且要將其滲透到學(xué)校教化的全過(guò)程?？偠灾嘤龑W(xué)生樂(lè)觀的面對(duì)生活，最好的幫助是給學(xué)生信念。

做好中學(xué)生人生看法的調(diào)劑師任重道遠(yuǎn)，困難重重，可心理健康老師要給學(xué)生一劑人生看法的良藥。我信任：只要心理健康老師專心去做這一項(xiàng)工作，雖然學(xué)生的心理健康不肯定立即見(jiàn)效，但肯定能看到效果。我堅(jiān)信：只要心理健康老師仔細(xì)學(xué)習(xí)，尋求方法，雖然老師的教化成果不肯定金碧輝煌，但是教化方法肯定會(huì)進(jìn)步，我們的孩子肯定會(huì)在歡樂(lè)中健康的學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)！

中小學(xué)健康教化培訓(xùn)總結(jié)5

健康的心理素養(yǎng)是學(xué)生全面發(fā)展的基礎(chǔ)，我校的心理健康教化工作以完善學(xué)校心理健康教化的組織機(jī)構(gòu)和工作機(jī)制為保障，以提高老師的心理健康水平、促進(jìn)學(xué)生健全人格發(fā)展為目標(biāo)，遵循小學(xué)生身心發(fā)育特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律，通過(guò)多種途徑扎實(shí)開(kāi)展心理健康教化系列活動(dòng)，幫助學(xué)生提高心理素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

一、加強(qiáng)組織領(lǐng)導(dǎo)，提升心理健康教化意識(shí)

1、重視管理。學(xué)校從行政和專業(yè)兩個(gè)層面組建了心理健康教化的管理網(wǎng)絡(luò)。行政管理層級(jí)為：分管校長(zhǎng)、德育主任、教研組長(zhǎng)。專業(yè)管理層級(jí)為：專職心理健康教化老師、兼職老師和班主任隊(duì)伍。加強(qiáng)組織管理，全面、穩(wěn)步推動(dòng)學(xué)校心理健康教化。

2、適當(dāng)加大投入。學(xué)校現(xiàn)有心理輔導(dǎo)專用室一間，配備了電腦。為了營(yíng)造心理輔導(dǎo)室舒適、寬松的氛圍，安裝了窗簾，供應(yīng)溫馨的心理輔導(dǎo)氛圍。

二、加強(qiáng)培訓(xùn)，提高老師心理健康教化的實(shí)力

加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)是搞好心理健康教化工作的關(guān)鍵。學(xué)校建立了在校長(zhǎng)領(lǐng)導(dǎo)下，以班主任和專、兼職心理輔導(dǎo)老師為骨干，全體老師共同參加的心理健康教化工作機(jī)制。

1、培育專、兼職老師。心理健康教化有很強(qiáng)的專業(yè)性，工作中必需遵循原則，應(yīng)用一些專業(yè)技能，學(xué)校本學(xué)期選派仲艷老師參與昆山市心理健康教化老師進(jìn)階培訓(xùn)，王四鳳老師參與國(guó)家二級(jí)心理健康老師進(jìn)階培訓(xùn)。

2、建立班主任例會(huì)學(xué)習(xí)制度。在班主任例會(huì)時(shí)，開(kāi)展心理健康教化專項(xiàng)學(xué)習(xí)任務(wù)，組織班主任探討如小學(xué)生常見(jiàn)心理問(wèn)題，學(xué)習(xí)心理問(wèn)題，如何提高小學(xué)生學(xué)習(xí)自我效能，小學(xué)生自我意識(shí)心理輔導(dǎo)等，提高老師開(kāi)展心理健康教化的實(shí)力。

3、重視課堂教學(xué)滲透心理健康學(xué)問(wèn)，課堂教學(xué)不僅是傳授科學(xué)學(xué)問(wèn)，也是進(jìn)行心理健康教化的主渠道，通過(guò)心理健康教化，培育學(xué)生良好的心理品質(zhì)。

三、開(kāi)展宣揚(yáng)教化，普及心理健康學(xué)問(wèn)

1、主動(dòng)利用校內(nèi)廣播，網(wǎng)絡(luò)，板報(bào)，宣揚(yáng)欄等形式，廣泛宣揚(yáng)普及心理健康學(xué)問(wèn)，培育學(xué)生的心理健康意識(shí)，從而營(yíng)造主動(dòng)，健康，向上的校內(nèi)文化氛圍和心理健康教化環(huán)境。

2、舉辦心理健康講座和專題班會(huì)。我校依據(jù)學(xué)生的年級(jí)、年齡的特點(diǎn)，主動(dòng)向?qū)W生開(kāi)展心理健康教化。并依據(jù)一些班級(jí)的實(shí)際狀況，制定相應(yīng)的心理健康班會(huì)課。

四、有序開(kāi)展心理健康教化活動(dòng)，從整體上提高學(xué)生心理素養(yǎng)。

1、建立學(xué)生心理檔案，記錄每一個(gè)學(xué)生心理成長(zhǎng)的軌跡。發(fā)覺(jué)學(xué)生有心理問(wèn)題時(shí)，就可以主動(dòng)賜予心理輔導(dǎo)和心理詢問(wèn)，通過(guò)一段時(shí)間的調(diào)整或矯治，仍可以通過(guò)心理檔案考察效果。

2、進(jìn)行個(gè)體詢問(wèn)。實(shí)行多種方式來(lái)滿意學(xué)生的要求。開(kāi)拓了心靈屋、心語(yǔ)信箱，周一―周五每天中午12：00準(zhǔn)時(shí)開(kāi)放心靈屋，為學(xué)生供應(yīng)詢問(wèn)服務(wù)。心語(yǔ)信箱每天定時(shí)打開(kāi)，剛好回信，做好個(gè)別輔導(dǎo)工作和學(xué)生個(gè)案地收集整理工作，對(duì)輔導(dǎo)的學(xué)生和個(gè)案做好記錄，并正式建立完整的學(xué)生心理檔案。

3、進(jìn)行團(tuán)體心理輔導(dǎo)與訓(xùn)練。我們針對(duì)不同的團(tuán)體的`性質(zhì)進(jìn)行輔導(dǎo)與訓(xùn)練，增加學(xué)生的心理素養(yǎng)。

4、仔細(xì)組織開(kāi)展心理健康“五個(gè)一”活動(dòng)，舉辦了主題手抄報(bào)評(píng)比、主題講座、團(tuán)體輔導(dǎo)、觀看心理電影《男孩、女孩》、心理培訓(xùn)等活動(dòng)。通過(guò)活動(dòng)，使全體師生學(xué)會(huì)關(guān)愛(ài)自我，保持一份陽(yáng)光的心態(tài)。

五、加強(qiáng)家校共育，整合教化資源。

心理健康教化是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，須要建立學(xué)校、家庭、社會(huì)三位一體的心理教化網(wǎng)絡(luò)，全面滲透、多渠道推動(dòng)地實(shí)施學(xué)生的心理健康教化工作。我校充分利用電話、“家校路路通”、集體家訪等形式，有效促進(jìn)家校溝通，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的心理健康教化。

總之，經(jīng)過(guò)努力，我校的心理健康教化取得了肯定的成果，同樣還存在不足，在今后的工作中，我們將不斷更新完善工作，不斷開(kāi)拓和創(chuàng)建更加全面和完善的心理健康教化的局面，使它深化到學(xué)校生活的方方面面，在每一個(gè)老師學(xué)生的心中內(nèi)化生根。讓心理教化成為素養(yǎng)教化的有機(jī)組成部分，促進(jìn)學(xué)生綜合素養(yǎng)的提高。

中小學(xué)健康教化培訓(xùn)總結(jié)6

一、狠抓老師隊(duì)伍建設(shè)，全方位、多層次開(kāi)展師資培訓(xùn)工作

1、強(qiáng)化心理老師培訓(xùn)，提升了心理老師的專業(yè)理論素養(yǎng)和實(shí)際操作水平

心理老師是學(xué)校心理健康教化工作的骨干力氣，是實(shí)施心理健康教化的保證。針對(duì)我市心理老師隊(duì)伍不穩(wěn)定，人員困難、素養(yǎng)不高，難以適應(yīng)心理課教學(xué)和心理詢問(wèn)須要的現(xiàn)狀，我們重點(diǎn)抓了心理老師的培訓(xùn)工作。20xx年我們組織了心理健康教化初級(jí)培訓(xùn)，通過(guò)培訓(xùn)宣揚(yáng)了心理健康教化的重要性，提高了學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和老師的心理健康教化意識(shí)。

20xx年又舉辦了心理老師中級(jí)培訓(xùn)班，這次培訓(xùn)除了專家講座，還觀摩了2節(jié)心理健康課，聽(tīng)取了3位老師的閱歷介紹，不僅在理論上提高了心理老師的理論水平和專業(yè)素養(yǎng)，在實(shí)踐上也為他們供應(yīng)了可操作的樣板。

20xx年9月，又舉辦了心理健康教化骨干老師培訓(xùn)班，請(qǐng)3位專家做了講座，展示4節(jié)心理健康課，2位老師做了閱歷溝通，這次培訓(xùn)內(nèi)容豐富、形式多樣、貼近實(shí)際，取得了特別好的效果。

2、組織班主任心理健康培訓(xùn)，發(fā)揮了班主任在心理健康教化中的重要作用

班主任在學(xué)校的心理健康教化中起著重要作用，是學(xué)生心理健康的“保健醫(yī)”，扮演好這一角色要求班主任要了解心理健康的學(xué)問(wèn),提高自身的心理健康水平,同時(shí)還要駕馭肯定的心理健康教化的專業(yè)技能,了解學(xué)生的心理行為特點(diǎn),能幫助學(xué)生調(diào)適或解決心理問(wèn)題。為此從20xx年起，每年的寒暑假我們分期分批地對(duì)班主任進(jìn)行培訓(xùn)，到目前為止，已有600多名班主任接受過(guò)心理健康教化方面的培訓(xùn)，并有許多班主任已充溢到心理健康教化隊(duì)伍中來(lái)，成為學(xué)校心理健康教化的骨干力氣。

二、開(kāi)展豐富多彩的教研活動(dòng)，探究心理健康教化課的教學(xué)模式

1、20xx年11月，我市多數(shù)學(xué)校開(kāi)設(shè)了心理健康課，設(shè)立了心理詢問(wèn)室，為了增加心理健康課的針對(duì)性和實(shí)效性，探究心理健康課的教化模式，提高心理老師的課堂教學(xué)水平，教化局基礎(chǔ)教化處和教化學(xué)院組織了中小學(xué)心理健康教化優(yōu)質(zhì)課評(píng)比，經(jīng)過(guò)層層選拔，最終25人獲得一等獎(jiǎng)，27人二等獎(jiǎng)，14人三等獎(jiǎng)，于20xx年3月30—31日召開(kāi)總結(jié)表彰大會(huì)，有10名老師進(jìn)行了課堂教學(xué)展示。

2、為了加強(qiáng)我市中小學(xué)心理詢問(wèn)室建設(shè)，充分發(fā)揮心理詢問(wèn)在解決學(xué)生心理問(wèn)題，實(shí)施補(bǔ)救性教化方面的作用，主動(dòng)推動(dòng)學(xué)校的心理健康教化工作，于20xx年9月—11月在全地區(qū)開(kāi)展了合格、優(yōu)秀心理詢問(wèn)室的評(píng)比活動(dòng)，經(jīng)過(guò)各縣(市)區(qū)層層選拔，推出68個(gè)詢問(wèn)室參評(píng)，最終評(píng)31個(gè)優(yōu)秀心理詢問(wèn)室，31個(gè)達(dá)標(biāo)心理詢問(wèn)室。

3、心理健康教化工作是一項(xiàng)理論性和專業(yè)性很強(qiáng)的工作，要求心理老師必需經(jīng)過(guò)正規(guī)培訓(xùn)合格后持證上崗。建立心理老師持證上崗制度，是提高心理健康教化水平的保證。教化局基礎(chǔ)教化處和教化學(xué)院探討確定，組織第一批心理老師上崗資格考試。上崗資格考試包括筆試、口試和說(shuō)課三項(xiàng)，筆試已于20xx年10月進(jìn)行的，266名老師參與，93名老師通過(guò)。20xx年3月24—25日，通過(guò)筆試的老師又進(jìn)行了口試和說(shuō)課。最終有60名老師通過(guò)了上崗資格考試。

4、為了進(jìn)一步推動(dòng)中小學(xué)心理健康教化工作的深化開(kāi)展，探討和探討新形勢(shì)下心理健康教化工作所面臨的新問(wèn)題，剛好總結(jié)、宣揚(yáng)和推廣各校心理健康教化工作的探討成果，教化局基礎(chǔ)教化處和教化學(xué)院于20xx年6月24日在昌邑區(qū)第一試驗(yàn)小學(xué)舉辦了吉林地區(qū)首屆心理健康教化論壇，這次論壇的主題是“健康心理與歡樂(lè)人生”。論壇會(huì)上，東北師范高校繳潤(rùn)凱博士做了“健康的心理與華蜜、歡樂(lè)的人生”的主題報(bào)告;昌邑一試驗(yàn)小學(xué)展示了一節(jié)“找尋歡樂(lè)”的心理健康課;昌邑一試驗(yàn)小學(xué)劉桂云校長(zhǎng)做了大會(huì)發(fā)言，圍繞“放飛心情，塑造歡樂(lè)童年”這一主題，介紹了學(xué)校心理健康教化的發(fā)展歷程及所取得的成果;老師進(jìn)修學(xué)校李靖副校長(zhǎng)做了題為“營(yíng)造校內(nèi)心理環(huán)境，開(kāi)創(chuàng)心理健康教化工作新局面”的專題匯報(bào);教化學(xué)院曾昭福副院長(zhǎng)對(duì)我市的學(xué)校心理健康教化工作進(jìn)行了總結(jié)，最終與會(huì)領(lǐng)導(dǎo)和老師參觀了一試驗(yàn)小學(xué)心理詢問(wèn)室。

5、吉林市其次屆心理健康教化論壇于xxxx年12月22日，在船營(yíng)區(qū)試驗(yàn)小學(xué)舉辦。本次論壇的主題是“人的發(fā)展與心理健康教化”。圍繞這一主題，船營(yíng)區(qū)試驗(yàn)小學(xué)從五個(gè)方面展示了學(xué)校心理健康教化的特色和成果。船營(yíng)區(qū)試驗(yàn)小學(xué)倪雪做了題為“怎樣與同學(xué)交往”的心理健康課;由學(xué)生、老師和家長(zhǎng)為與會(huì)領(lǐng)導(dǎo)老師展示了一節(jié)“青少年人格塑造”的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)課;由16名老師以“小學(xué)生自卑心理及矯正”為題，組織了一次論壇;試驗(yàn)小學(xué)楮春研校長(zhǎng)做了題為“為每一個(gè)學(xué)生的健康成長(zhǎng)奠基”的閱歷介紹;最終，與會(huì)人員參觀了學(xué)校的心理詢問(wèn)室。

6、為了進(jìn)一步提高心理健康課的針對(duì)性和實(shí)效性，整體提升心理老師的專業(yè)素養(yǎng)和業(yè)務(wù)水平，培育典型，樹(shù)立榜樣，打造一支名師隊(duì)伍，市教化局基礎(chǔ)教化處和教化學(xué)院探討確定，在第一屆心理健康教化優(yōu)質(zhì)課評(píng)比的基礎(chǔ)上，組織心理健康教化教學(xué)能手的評(píng)比，這次評(píng)比活動(dòng)得到了各縣(市)、區(qū)及中小學(xué)校的高度重視，從20xx年9月至11月，歷時(shí)兩個(gè)多月，經(jīng)過(guò)說(shuō)課、做課、答辯三個(gè)環(huán)節(jié)，有7名老師獲得了“教學(xué)能手”稱號(hào)，6名老師獲得優(yōu)質(zhì)課特等獎(jiǎng)，14名老師獲得優(yōu)質(zhì)課一等獎(jiǎng)，37名老師獲得優(yōu)質(zhì)課二等獎(jiǎng)。

7、吉林市教化論壇——首屆中小學(xué)心理健康教化名師論壇于xxxx年5月在吉林市第一中學(xué)拉開(kāi)序幕。這是我市在心理健康教化的途徑和方法方面做的一次有益探究，對(duì)我市中小學(xué)心理健康教化工作是一個(gè)新的突破。本次論壇共有八項(xiàng)內(nèi)容，首先是宣布心理健康教化優(yōu)質(zhì)課及教學(xué)能手評(píng)比結(jié)果，并為教學(xué)能手和優(yōu)質(zhì)課特等獎(jiǎng)?lì)C獎(jiǎng)，然后是名師說(shuō)課展示、名師做課展示、名師閱歷溝通、名師專題論壇。在名師專題論壇環(huán)節(jié)，由九位名師以“如何才能上好一節(jié)心理健康課?”為題，從心理健康課的目的、作用、特點(diǎn)、選題、目標(biāo)確定、重難點(diǎn)把握、活動(dòng)設(shè)計(jì)、老師素養(yǎng)等方面一一進(jìn)行了闡述，名師們先進(jìn)的教化理念、精湛的教學(xué)藝術(shù)、獨(dú)特的教學(xué)風(fēng)格及各自的`人格魅力，令在場(chǎng)的老師驚羨不已。本次論壇的內(nèi)容在《中小學(xué)心理健康教化》雜志上做了報(bào)道。

三、加強(qiáng)心理健康教化的課題探討，推動(dòng)心理健康教化向縱深方向發(fā)展

科研是先導(dǎo)，要不斷提高心理健康教化水平，就須要深化開(kāi)展科研工作，用科研帶教研，以教研促科研?！熬盼濉逼陂g我們組織10所學(xué)校參加了吉林省教化科學(xué)規(guī)劃重點(diǎn)課題“青少年心理健康教化與德育實(shí)效探討”，1999年通過(guò)了驗(yàn)收，并被評(píng)為優(yōu)秀試驗(yàn)單位。組織8所學(xué)校參與了全國(guó)教化科學(xué)重點(diǎn)課題“我國(guó)大中小學(xué)生心理健康及教化對(duì)策探討”，1999年通過(guò)驗(yàn)收，獲得優(yōu)秀成果一等獎(jiǎng)。20xx年我們擔(dān)當(dāng)了全國(guó)教化科學(xué)“十五”規(guī)劃教化部重點(diǎn)課題“學(xué)習(xí)策略對(duì)中小學(xué)生創(chuàng)新素養(yǎng)形成的影響探討”，全地區(qū)100多所學(xué)校申報(bào)，1000多名老師參與，為提高試驗(yàn)老師對(duì)學(xué)習(xí)策略探討重要性的相識(shí)，了解學(xué)習(xí)策略的理論學(xué)問(wèn)，我們組織了三次培訓(xùn)。為促進(jìn)學(xué)習(xí)策略與學(xué)科的結(jié)合，我們于20xx年又組織了學(xué)習(xí)策略教學(xué)優(yōu)質(zhì)課的評(píng)比，評(píng)出一等獎(jiǎng)16節(jié)，二等獎(jiǎng)65節(jié)，三等獎(jiǎng)42節(jié)。20xx年又組織了優(yōu)秀試驗(yàn)老師、優(yōu)秀試驗(yàn)管理者的評(píng)比活動(dòng)，評(píng)出40多名優(yōu)秀試驗(yàn)管理者，80多名優(yōu)秀試驗(yàn)老師，這些活動(dòng)的開(kāi)展，極大地調(diào)動(dòng)了老師課題探討的主動(dòng)性，培育了一批科研和教學(xué)雙優(yōu)老師，對(duì)新一輪課程改革起到了推波助瀾的作用。幾年來(lái)，我們開(kāi)展心理健康教化課題探討，圍繞學(xué)校心理教化中的重點(diǎn)問(wèn)題、難點(diǎn)問(wèn)題和模糊問(wèn)題，邊探討、邊探究、邊總結(jié)、邊提高，解決了心理健康教化工作中的許多實(shí)際問(wèn)題，使我市的心理健康教化不斷邁上新臺(tái)階。

我市的心理健康教化工作在實(shí)踐中摸索，在探究中前行，付出了許多努力，也取得了不少成果，但問(wèn)題和困難也是客觀存在的，各地方、各學(xué)校對(duì)心理健康教化的重視程度和發(fā)展的水平極不平衡，全面提中學(xué)小學(xué)心理健康教化工作水平任重道遠(yuǎn)。

中小學(xué)健康教化培訓(xùn)總結(jié)7

我校是一所寄宿制小學(xué)，學(xué)生們漸漸離開(kāi)父母的懷抱，獨(dú)立面對(duì)自己的學(xué)習(xí)和生活。怎樣面對(duì)挫折、如何與同學(xué)交往、面對(duì)父母的期望與嘮叨該怎么辦?……這一系列問(wèn)題都是學(xué)生們真實(shí)面臨的課題。心理健康教化作為素養(yǎng)教化的一個(gè)重要組成部分，在我校扎實(shí)有效地開(kāi)展。它滲透在老師們的日常課堂教學(xué)中、浸潤(rùn)在班主任的教化管理中、也表現(xiàn)在學(xué)校為之特地開(kāi)設(shè)的心理健康主題教化之中?，F(xiàn)對(duì)我校心理健康教化工作總結(jié)如下：

一、組織機(jī)構(gòu)

學(xué)校心理健康教化始終以來(lái)被學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)所重視。校長(zhǎng)擔(dān)當(dāng)組長(zhǎng)，副校長(zhǎng)和各班主任組成的心理健康教化的成員。日?；顒?dòng)有目標(biāo)、有安排、有措施、有宣揚(yáng)、有總結(jié)提高。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)常常利用校教職工大會(huì)宣揚(yáng)、布置工作，在全校營(yíng)造了良好氛圍，形成領(lǐng)導(dǎo)重視、全員參加的喜人局面。學(xué)校有獨(dú)立的、規(guī)范的心理輔導(dǎo)室。

二、心理健康教化工作的開(kāi)展

1、建立建全學(xué)生心理檔案

建立了學(xué)生心理檔案是加強(qiáng)學(xué)生心理教化工作，推動(dòng)素養(yǎng)教化的發(fā)展，的重要條件和必要保障。為學(xué)校心理輔導(dǎo)、詢問(wèn)和治療工作供應(yīng)操作指南，為學(xué)生的身心健康發(fā)展供應(yīng)動(dòng)態(tài)的監(jiān)測(cè)手段，為全面提高教化教學(xué)質(zhì)量供應(yīng)切實(shí)有效的幫助。

2、開(kāi)展心理學(xué)問(wèn)講座。我校定期開(kāi)展心理學(xué)問(wèn)講座，普及心理健康科學(xué)常識(shí)，幫助學(xué)生駕馭一般的心理保健學(xué)問(wèn)，培育良好的心理素養(yǎng)。個(gè)別學(xué)生在心理健康發(fā)展方面須要得到特殊的教化和幫助。但是，心理健康是全員性的問(wèn)題，是每一位學(xué)生在成長(zhǎng)與發(fā)展中都必定會(huì)面臨的挑戰(zhàn)，包括那些學(xué)習(xí)優(yōu)秀、在老師看來(lái)是“好”孩子的學(xué)生，也同樣須要心理健康教化。很多探討與實(shí)踐證明，有時(shí)這些“好”學(xué)生反而更須要心理健康教化。因?yàn)?，往往由于學(xué)習(xí)成果好，這些“好”學(xué)生心理發(fā)展中不健康的側(cè)面就經(jīng)常被忽視，得不到老師的重視和剛好的幫助教化。如，一些“好”學(xué)生由于長(zhǎng)期被寵、被捧，心理承受實(shí)力已變得極脆弱，稍不如意就發(fā)脾氣，有的還實(shí)行極端措施進(jìn)行打擊、報(bào)復(fù)，甚至走上犯罪道路?？梢?jiàn)，心理健康教化并非只是個(gè)別學(xué)生教化的須要，心理健康教化是面對(duì)全體學(xué)生的重要課題，心理健康教化應(yīng)成為我們學(xué)校教化的重要任務(wù)，防止了心理健康教化學(xué)科化的傾向。因此，我校就在全校開(kāi)展心理學(xué)問(wèn)講座，使全校學(xué)生駕馭一般的心理保健學(xué)問(wèn)，培育良好的心理素養(yǎng)。

3、個(gè)別詢問(wèn)與輔導(dǎo)。在全校性的心理學(xué)問(wèn)講座的基礎(chǔ)上，我校開(kāi)設(shè)心理輔導(dǎo)室，對(duì)學(xué)生進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)。使老師和學(xué)生在心理輔導(dǎo)室內(nèi)通過(guò)一對(duì)一的溝通方式，對(duì)學(xué)生在學(xué)習(xí)和生活中出現(xiàn)的問(wèn)題賜予干脆的指導(dǎo)，排解心理困擾，并對(duì)有關(guān)的心理行為問(wèn)題進(jìn)行診斷、矯治的有效途徑。對(duì)于極個(gè)別有嚴(yán)峻心理疾病的學(xué)生，能夠剛好識(shí)別并轉(zhuǎn)介到醫(yī)學(xué)心理診治部門(mén)。在個(gè)別詢問(wèn)與輔導(dǎo)中，心理輔導(dǎo)老師做好相關(guān)的記錄，耐性的為學(xué)生賜予指導(dǎo)。特殊是期中考試前后，學(xué)生面對(duì)自己的考試總會(huì)有很多的憂慮，心理輔導(dǎo)老師就予以勸慰，疏導(dǎo)，削減學(xué)生對(duì)考試的恐驚或憂慮，并幫他們仔細(xì)分析得失。

4、心理教化的學(xué)科滲透。我校開(kāi)展的心理健康教化也并不是孤立地進(jìn)行，而是與其他學(xué)科的教學(xué)滲透起來(lái)，全方位地對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理健康教化。如在語(yǔ)文學(xué)科中進(jìn)行心理教化，在思品課中進(jìn)行心理教化的滲透等，讓學(xué)生并不是孤立地接受心理健康教化，而是多方位地受到心理健康教化。

5、開(kāi)通“小星星”信箱，利用“紅領(lǐng)巾”廣播站為老師與學(xué)生的溝通搭建平臺(tái)。學(xué)生把自己的困惑和想法通過(guò)信箱和老師溝通，比較普遍的問(wèn)題利用了廣播站的“星星回音”進(jìn)行解答，實(shí)時(shí)宣揚(yáng)心理健康學(xué)問(wèn)。同時(shí)也邀請(qǐng)部分同學(xué)到“歡樂(lè)小屋”進(jìn)行單獨(dú)溝通，利用些特別的節(jié)日加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的愛(ài)心教化，比如：學(xué)生自己作的“愛(ài)心卡”“感恩卡”等。讓他們懂得家人或別人對(duì)你的服務(wù)和關(guān)切要知道感恩。孩子們對(duì)活動(dòng)的熱忱很高，也得到了教化家長(zhǎng)反映很好。

6、開(kāi)設(shè)愛(ài)心媽媽親親電話

由于父母長(zhǎng)年在外打工，又遠(yuǎn)離監(jiān)護(hù)人，他們親情缺失，有的甚至在性格、心理和行為品德上存在問(wèn)題。許多人外出打工，只有春節(jié)時(shí)難得回家一次，有的為了省錢(qián)，甚至幾年都不回家。留守兒童見(jiàn)不到父母，電話溝通就成了一個(gè)重要的途徑。他們離家甚遠(yuǎn)，不得不寄宿在學(xué)校，一個(gè)星期甚至幾個(gè)月才回家一趟。學(xué)校開(kāi)設(shè)愛(ài)心媽媽親親電話，每個(gè)學(xué)生可以利用休息時(shí)間跟爸爸、媽媽進(jìn)行電話溝通，學(xué)習(xí)生活狀況，拉近了父母與子女間的感情。

7、主動(dòng)協(xié)作班主任開(kāi)展豐富多彩，形式新奇、多變的主題班會(huì)。

每周五是我校的例行主題班會(huì)課。結(jié)合年級(jí)學(xué)生特點(diǎn)及工作重點(diǎn)利用班會(huì)時(shí)間進(jìn)行心理健康教化，以幫助學(xué)生樹(shù)立科學(xué)的健康觀，擁有陽(yáng)光的心態(tài)。主題班會(huì)課圍繞學(xué)生的學(xué)習(xí)、心理、生活等方面綻開(kāi)，形式多樣，內(nèi)容豐富。如新生對(duì)他們進(jìn)行入學(xué)教化，幫助他們盡快適應(yīng)新環(huán)境，融入新集體;主動(dòng)開(kāi)展以“相識(shí)自我”，“搞好與同學(xué)老師之間的人際關(guān)系”為主題班隊(duì)教化活動(dòng)，使學(xué)生增加了自信念，同時(shí)也學(xué)會(huì)如何與人交往以及與人交往的一些技巧;如六年級(jí)面臨畢業(yè)考試的`壓力，難免有焦慮驚慌的心情，我們通過(guò)講座輔導(dǎo)、心理詢問(wèn)幫助學(xué)生增加正確的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)、克服自卑心理，正確對(duì)待考試。

8、注意對(duì)家庭教化的指導(dǎo)與溝通。

結(jié)合家長(zhǎng)學(xué)校及每學(xué)期的家長(zhǎng)會(huì)，注意對(duì)家庭教化的指導(dǎo)和溝通。每學(xué)年針對(duì)不同年級(jí)開(kāi)展了不同的輔導(dǎo)內(nèi)容，內(nèi)容豐富，涵蓋了新生適應(yīng)問(wèn)題、考試焦慮、家長(zhǎng)和學(xué)生溝通、創(chuàng)建學(xué)習(xí)型家庭等等。

心理健康教化是提高小學(xué)生心理素養(yǎng)的教化，是實(shí)施素養(yǎng)教化的重要內(nèi)容，培育心理健康的教化人才，是學(xué)校教化的重要任務(wù)。為了培育心理健康的人才，我校在心理健康教化活動(dòng)中，還將不斷努力，以期取得更大的成果。

三、存在問(wèn)題

當(dāng)然我校心理健康教化還是處在起步發(fā)展階段，學(xué)校心理健康教化老師的實(shí)力有待于進(jìn)一步提高，學(xué)校心理健康教化工作的開(kāi)展須要進(jìn)一步規(guī)范化，對(duì)學(xué)生、家長(zhǎng)、老師的心理輔導(dǎo)有待于進(jìn)一步科學(xué)化?，F(xiàn)在部分學(xué)生、家長(zhǎng)、老師對(duì)心理健康教化的開(kāi)展還存有一些偏見(jiàn)，對(duì)心理健康教化的隱性效果相識(shí)不足，認(rèn)為只有分?jǐn)?shù)是看得見(jiàn)的，追求功利性，忽視了學(xué)生健康人格的完善和發(fā)展，使學(xué)生在面對(duì)自己成長(zhǎng)過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題時(shí)感到不知所措。

中小學(xué)健康教化培訓(xùn)總結(jié)8

20xx年10月4日至14日，我特別幸運(yùn)地被選派參與了由寧國(guó)市老師進(jìn)修學(xué)校舉辦的“寧國(guó)市心理健康教化指導(dǎo)師培訓(xùn)班”的學(xué)習(xí)。這是一次高規(guī)格的培訓(xùn)，不僅組織嚴(yán)密、學(xué)習(xí)時(shí)間集中，而且主講的全部是具有深厚理論探討修養(yǎng)和豐富實(shí)踐閱歷的安徽師范高校教化科學(xué)學(xué)院教授。培訓(xùn)課程既包括《心理健康教化政策解讀》、《老師壓力管理與心理調(diào)適》、《中小學(xué)生自我意識(shí)輔導(dǎo)》、《中小學(xué)生心情情感輔導(dǎo)》、《中小學(xué)生人際關(guān)系輔導(dǎo)》、《中小學(xué)生挫折輔導(dǎo)》、《中小學(xué)生學(xué)習(xí)輔導(dǎo)》、《師生沖突與生命教化》、《中小學(xué)生心理問(wèn)題的行為矯正》、《認(rèn)知行為療法的實(shí)務(wù)操作》等理論講解，更有《學(xué)生常見(jiàn)心理問(wèn)題的識(shí)別與處理》、《班級(jí)團(tuán)體輔導(dǎo)的設(shè)計(jì)與實(shí)務(wù)》、《中小學(xué)生偏差行為的團(tuán)體輔導(dǎo)》、《心理健康活動(dòng)課的設(shè)計(jì)與教學(xué)》、《學(xué)生心理測(cè)評(píng)與學(xué)校心理檔案建設(shè)》等實(shí)務(wù)操作指導(dǎo)，這種理論指導(dǎo)與鮮活案例相結(jié)合的培訓(xùn)讓我獲益匪淺。

現(xiàn)就學(xué)習(xí)中的主要收獲簡(jiǎn)要?dú)w納總結(jié)如下：

一、大度看世界，從容過(guò)生活

常言道：“世之事，不如意十之八九”，作為一名教化工作者，無(wú)論你是因?yàn)榭釔?ài)它，還是把它作為一種謀生的手段，既然我們自主選擇了這一職業(yè)，我們就應(yīng)當(dāng)無(wú)怨無(wú)悔。雖然目前老師待遇尚有待提高，但終歸衣食無(wú)憂。沒(méi)有必要進(jìn)行那么多的橫向比較，徒生苦惱、滿懷抑郁于身于心毫無(wú)好處，其實(shí)不如咱們的還大有人在。正如羅興根教授所言：“我們變更不了世界，那我們就適應(yīng)它；我們變更不了別人，那我們就變更自己；我們變更不了事情，那我們就變更看法”，多一些“阿Q精神”，多一些“甜檸檬心理”，或許我們會(huì)生活得更輕松，更開(kāi)心。讓我們記住國(guó)學(xué)大師南懷瑾的話：“大度看世界，從容過(guò)生活”。

二、走進(jìn)孩子的世界才能和他們同頻共振

受制于身心發(fā)展的規(guī)律，孩子自有他們特別的“頻道”，假如我們以成人的心理、價(jià)值觀、人生觀和世界觀去“綁架他們”，只會(huì)與他們漸行漸遠(yuǎn)，更可能對(duì)他們的成長(zhǎng)和發(fā)展造成恒久無(wú)法彌補(bǔ)的損害。我們應(yīng)當(dāng)無(wú)條件地敬重他們，信任他們，寬容他們，指導(dǎo)他們，同等地和他們對(duì)話，充分挖掘他們的潛能，只有這樣才能和他們產(chǎn)生同頻共振，我們的教化才有影響力，才會(huì)產(chǎn)生價(jià)值，才能促進(jìn)他們自由、開(kāi)放而又健康地成長(zhǎng)。讓我們記住美國(guó)hj柯賴齊亞和wm斯塔頓所著的《小學(xué)生健康教化》一書(shū)中的一段話吧：“假如孩子生活在激勵(lì)中，他便學(xué)會(huì)自信；假如孩子生活在容忍中，他便學(xué)會(huì)耐性；假如孩子生活在贊揚(yáng)中，他便學(xué)會(huì)自賞；假如孩子生活在受歡迎的環(huán)境中，他便學(xué)會(huì)鐘愛(ài)別人；假如孩子生活在贊同中，他便學(xué)會(huì)自愛(ài)；假如孩子生活在同等中，他便懂得什么是公正；假如孩子生活在平安中，他便學(xué)會(huì)信任自己和四周的人；假如孩子生活在友情中，他便會(huì)覺(jué)得他生活在一個(gè)多么美妙的世界?！?/p>

三、駕馭心理輔導(dǎo)的學(xué)問(wèn)和技巧是老師必備之能

豐富深厚的心理學(xué)素養(yǎng)和超群的心理輔導(dǎo)技巧，是一名優(yōu)秀的老師必需具備的條件。每一個(gè)老師都應(yīng)具備心理健康的相關(guān)學(xué)問(wèn)，在自己的教學(xué)過(guò)程中關(guān)注學(xué)生的心理健康，引導(dǎo)他們“發(fā)覺(jué)自我，相識(shí)自我，超越自我”，形成健全的人格。

孩子一生的成長(zhǎng)由于受家庭、社會(huì)等各種環(huán)境的影響，必定會(huì)遇到諸多的心理障礙和困惑，假如老師不能加強(qiáng)他們自我意識(shí)的培育，不能進(jìn)行學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，不能開(kāi)展心情情感、人際關(guān)系、挫折和行為偏差的輔導(dǎo)，忽視生命教化，孩子們或許就會(huì)在障礙前止步不前，就會(huì)在困惑中迷失方向，甚至生命隕落。因此，我們應(yīng)當(dāng)樹(shù)立終身學(xué)習(xí)的理念，主動(dòng)汲取內(nèi)化最新的心理學(xué)探討成果，不斷地總結(jié)和豐富心理健康指導(dǎo)的閱歷技巧，讓孩子始終生活在陽(yáng)光中。只有這樣才能培育出符合國(guó)家民族發(fā)展強(qiáng)盛須要的合格的社會(huì)主義事業(yè)建設(shè)者和接班人。

四、必需重視家長(zhǎng)的心理健康指導(dǎo)學(xué)問(wèn)培訓(xùn)

家長(zhǎng)是孩子的第一監(jiān)護(hù)人，家庭是孩子最重要的成長(zhǎng)環(huán)境，要促進(jìn)孩子的健康成長(zhǎng)，缺乏家長(zhǎng)的.正確指導(dǎo)和協(xié)作，僅靠學(xué)校的努力是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。心理學(xué)探討成果告知我們：孩子的心理問(wèn)題，往往植根于家庭，凸顯于學(xué)校，爆發(fā)于社會(huì)?？墒钱?dāng)前現(xiàn)實(shí)是，家長(zhǎng)空有滿懷的愛(ài)和熱忱，卻缺乏必要的心理學(xué)學(xué)問(wèn)和兒童心理健康指導(dǎo)的技巧。因此，要促進(jìn)兒童的健康成長(zhǎng)，必需在家長(zhǎng)中普及必要的心理健康指導(dǎo)學(xué)問(wèn)和技巧，爭(zhēng)取他們的主動(dòng)協(xié)作與支持。否則，學(xué)校的教化成果往往會(huì)被家長(zhǎng)的不正確教化所稀釋，甚至完全摧毀，更嚴(yán)峻的是會(huì)讓孩子因困惑而無(wú)所適從。

五、適應(yīng)形勢(shì)，規(guī)范心理詢問(wèn)與團(tuán)體輔導(dǎo)

當(dāng)今社會(huì)正處在一個(gè)高速發(fā)展、快速轉(zhuǎn)型和更加民主的時(shí)代，各種觀念相互沖撞和博弈，各種沖突和困惑不僅體現(xiàn)在成人身上，更投射到孩子純凈的心靈。引導(dǎo)孩子跨更加展中的障礙，廓清成長(zhǎng)中的困惑，是現(xiàn)實(shí)的急迫須要，更是每一所教化機(jī)構(gòu)和每一名教化工作者應(yīng)盡責(zé)任。所以，學(xué)校要高度重視此項(xiàng)工作，不惜人力和物力，盡快建立符合兒童現(xiàn)實(shí)須要和學(xué)校實(shí)際的“個(gè)體心理詢問(wèn)室”，主動(dòng)開(kāi)展心理健康教化和團(tuán)體輔導(dǎo)。完善各項(xiàng)制度，規(guī)范、科學(xué)地推動(dòng)學(xué)校心理健康教化工作。

以上是本人在這次培訓(xùn)中的幾點(diǎn)主要感受和體會(huì)，總之，這次培訓(xùn)使我澄清了以前的一些心理學(xué)方面的錯(cuò)誤見(jiàn)解，弄清了一些原來(lái)迷惑的問(wèn)題，理清了心理健康教化方面的思路，為以后的心理健康教化工作供應(yīng)了理論基礎(chǔ)和理論支持。我感謝這些知名的教授和學(xué)者，他們以自己才智為我點(diǎn)燃了一盞明燈；也感謝教體局、老師進(jìn)修學(xué)校和單位領(lǐng)導(dǎo)，為我供應(yīng)了一次心靈洗禮。

中小學(xué)健康教化培訓(xùn)總結(jié)9

一、指導(dǎo)思想：

敬重學(xué)生的人格，遵循學(xué)生的心理發(fā)展規(guī)律，依據(jù)學(xué)生成長(zhǎng)過(guò)程的須要，在學(xué)校的教化過(guò)程中為學(xué)生供應(yīng)心理方面的幫助和服務(wù)，以達(dá)到充分發(fā)揮學(xué)生潛能、促進(jìn)形成小學(xué)生心理健康和特性主動(dòng)發(fā)展的目標(biāo)，讓每一位學(xué)生在活動(dòng)中了解自我、悅納自我、調(diào)控自我、實(shí)現(xiàn)自我，超越自我。

二、工作要點(diǎn)：

1、以師生發(fā)展為本，加強(qiáng)師生的心理健康教化，爭(zhēng)創(chuàng)心育工作優(yōu)秀學(xué)校。

2、作好已有科研課題的結(jié)題工作；

3、加快心理健康教化骨干老師培訓(xùn)工作，提高心育工作實(shí)效。

三、詳細(xì)措施：

1、創(chuàng)設(shè)良好的校內(nèi)心理環(huán)境

為了使學(xué)生的心理健康素養(yǎng)得以正常發(fā)展，在學(xué)校日常工作中，重視營(yíng)造良好的校內(nèi)氛圍和寬松的心理環(huán)境，注意校容校貌的建設(shè)，使學(xué)校環(huán)境實(shí)現(xiàn)綠化、美化、凈化。完善心理輔導(dǎo)室，配備部分設(shè)施，添置適合學(xué)生閱讀的心理書(shū)籍，使心理輔導(dǎo)室美麗、溫馨。使學(xué)生能時(shí)時(shí)刻刻接受著健康的熏陶，學(xué)校心理環(huán)境和諧、真誠(chéng)、奮進(jìn)，孕育一種健康向上的心理氛圍。

2、開(kāi)展有實(shí)效性的心理健康教化課

針對(duì)學(xué)生成長(zhǎng)過(guò)程中的須要，全校開(kāi)設(shè)心理健康教化課，并依據(jù)各班的.實(shí)際狀況，剛好調(diào)整學(xué)習(xí)內(nèi)容，培育良好的心理素養(yǎng)。

3、心理健康教化與家庭教化結(jié)合

家庭教化是學(xué)校教化的一個(gè)不行忽視的部分。但是家庭教化中，一些家長(zhǎng)單純地重視孩子的成功需求而忽視了孩子的心理健康教化。在各年級(jí)的家長(zhǎng)學(xué)校中把心理健康教化作為重要的內(nèi)容，舉辦專題講座，開(kāi)展親子活動(dòng)。

4、心理輔導(dǎo)室的工作

心理詢問(wèn)室要真正發(fā)揮心理健康教化的矯正性功能，讓更多的學(xué)生能走進(jìn)心理輔導(dǎo)室，支配好值班人員并加強(qiáng)宣揚(yáng)力度。

5、學(xué)校重視

堅(jiān)持把心理健康教化工作作為學(xué)校的一項(xiàng)常規(guī)工作，列入學(xué)校工作安排內(nèi)，并制訂專項(xiàng)安排。在學(xué)科教學(xué)、各項(xiàng)教化活動(dòng)、班主任工作中，都應(yīng)當(dāng)注意對(duì)學(xué)生心理健康的教化，全面滲透在學(xué)校教化的全過(guò)程中。

心理健康成為我們現(xiàn)在關(guān)注的問(wèn)題尤其對(duì)小學(xué)生來(lái)說(shuō)我們要從小培育成心理健康心里的美得學(xué)生，用