特殊兒童的康復(fù)

特殊兒童的康復(fù)特殊兒童的康復(fù)會(huì)。康復(fù)不僅是指訓(xùn)練會(huì)。在擬定有關(guān)康復(fù)服復(fù)的措施、康復(fù)的措施。不僅使用醫(yī)學(xué)科學(xué)意義的生活，重返與康復(fù)工作的計(jì)劃對(duì)孤獨(dú)癥兒童的康復(fù)進(jìn)行講解。孤獨(dú)害程度和智力水平方面存在很大標(biāo)和期望值都是不一樣，能簡(jiǎn)單溝通。高功能何與同齡人交往。下面，我就逐(一)藥物治療用藥最好從最低劑量開始，緩慢加著的發(fā)展不足或過(guò)敏。孤獨(dú)癥兒童突出聲會(huì)使孤獨(dú)癥兒童感到不遲鈍。觸覺遲鈍的孩子不能及時(shí)覺察身為的孩子把手臂咬得青紫也依賴眼睛，結(jié)果反而容服及處理身邊食物的能有相當(dāng)展不足的孩子會(huì)表現(xiàn)出無(wú)法距離和高低，會(huì)表現(xiàn)出深一梯。這類孩子在寫字時(shí)，不能把字寫1)感覺統(tǒng)合訓(xùn)練可以通過(guò)對(duì)前庭系統(tǒng)、肌肉關(guān)節(jié)和皮膚觸覺的感覺信息輸2)有助于孤獨(dú)癥兒童了解自己的身體各部分以及運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練的強(qiáng)度、速度和動(dòng)作的姿勢(shì)是訓(xùn)練是否有成效的幾個(gè)重要因素。的兒童，使其敏感度正?；?，較易適應(yīng)不得以擴(kuò)大，感知內(nèi)容不斷增加，認(rèn)識(shí)能力不注意力會(huì)比以前較集6)精細(xì)運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練，通過(guò)擺弄、操作物件可幫助孤獨(dú)癥兒童發(fā)展認(rèn)知和改善寫畫技能，手語(yǔ)及職前(1)不喜歡被人抱，有時(shí)甚至拒絕他人的觸摸、拉手；不喜歡人多的地(2)拒絕理發(fā)、洗發(fā)、洗臉。(3)不喜歡穿鞋，喜歡打赤腳。(4)不喜歡或特喜歡特定材質(zhì)的衣服。(5)喜歡吸手指，觸摸生殖器。(6)偏食、逃避咀嚼。(7)對(duì)某種感覺特喜歡。如：玩沙子，刮東西。拒絕使用某質(zhì)地的用(8)痛覺遲鈍，以致意外碰傷流血而不易察覺。(9)反應(yīng)慢，動(dòng)作不靈活，小肌肉運(yùn)動(dòng)顯得笨拙不佳。活動(dòng)設(shè)計(jì):(1)大籠球：大籠球按壓身體、俯臥或仰躺在大籠球上滾動(dòng)(2)羊角球：用羊角球按壓身體(3)花生球：用花生球按壓身體(4)海洋球池：藏身球池、球池中的各種活動(dòng)(5)陽(yáng)光隧道：鉆隧道(6)滾筒：俯臥滾筒，俯臥滾筒搖晃，筒內(nèi)滾動(dòng)游戲，滾筒隧道游戲(7)滑板：“小飛機(jī)”、“烏龜爬行”“青蛙蹬”、趴在滑板上由大滑梯(8)豎抱筒：坐在豎抱筒上搖晃(9)橫抱筒：趴在橫抱筒上搖晃(10)吊纜：置身于吊纜中由別人或者自己發(fā)動(dòng)搖晃(11)平衡觸覺板：站在平衡觸覺板上，走平衡觸覺板(1)喜歡自轉(zhuǎn)，而且轉(zhuǎn)很久不覺頭暈。(2)喜歡看、玩轉(zhuǎn)動(dòng)的東西。(3)喜歡邊走邊跳(4)經(jīng)常喜歡爬高(5)平衡差，走路東倒西歪，經(jīng)常碰撞東西(6)不喜歡把頭倒立(7)注視、追視能力弱，數(shù)數(shù)時(shí)常要用手指指著數(shù)才能完成(8)頸部挺直時(shí)間較同齡兒童短，常垂頭晃 (2)手腳喜歡用力揮動(dòng)或用力做某些動(dòng)作 (3)動(dòng)作模仿不到位，常望著手腳不知所措 (4)俯臥地板時(shí)全身教軟，把頭、頸、腦提起特別困難 (5)坐姿不夠穩(wěn)定，坐時(shí)會(huì)東倒西歪 6)力度控制較差，常會(huì)因太用力而損壞玩具或因力度太小抓不住東西 (7)速度控制較差，跑起來(lái)難以按指示停止 (8)對(duì)蹦跳要求高，喜歡摔跌自己的身體，喜歡墊腳走 (9)自傷，咬玩具 (2)蹦床：跳蹦床(3)羊角球：跳羊角球(4)大籠球：投擲大籠球、拍大籠球、跳大籠球(1)常會(huì)掩耳朵或按壓耳朵(2)對(duì)尖銳或拉高的聲音一點(diǎn)也不討厭，甚至喜歡(3)有時(shí)對(duì)很小的聲音感興趣(4)在教室里對(duì)外界的聲音很敏感(5)常會(huì)聽到某種聲音發(fā)呆(6)特別害怕聽某些聲音(7)對(duì)某些特定的音樂固執(zhí)的喜愛(8)對(duì)巨響反應(yīng)較差，甚至無(wú)反應(yīng)(9)喜歡無(wú)端尖叫或自言自語(yǔ)(1)在安靜、活動(dòng)量較少的空間進(jìn)行(2)所提供的聽覺信息的重要部分應(yīng)用圖形或者動(dòng)作呈現(xiàn)視覺系統(tǒng)失調(diào):(1)即使?？吹降臇|西都會(huì)讓他害怕(2)喜歡看手發(fā)呆(3)對(duì)特定的顏色、形狀、文字特別感興趣(4)喜歡將物品排隊(duì)(5)喜歡斜眼看東西(6)喜歡躲在較陰暗的角落(7)喜歡看色彩鮮艷、畫面變換較快的廣告(8)喜歡看風(fēng)扇或轉(zhuǎn)動(dòng)的東西(9)喜歡坐車，對(duì)窗外景色變化非常著迷(1)在安靜、光線適宜的空間進(jìn)行(2)訓(xùn)練眼球運(yùn)動(dòng)能力：提供動(dòng)態(tài)的視覺刺激，讓兒童追視(3)訓(xùn)練視覺動(dòng)作整合能力：吹吸活動(dòng)，手眼協(xié)調(diào)能力作為治言語(yǔ)發(fā)育。行為治療主要有。這種方法本質(zhì)上是要的不當(dāng)行為，他就可適當(dāng)?shù)膹?qiáng)化物外，還。在開始時(shí)，這種時(shí)間長(zhǎng)度干預(yù)方法的前提是孤獨(dú)如果訓(xùn)練者可以對(duì)與對(duì)象行可能沒有時(shí)間去沉湎于文體行為。例傷行為。如果訓(xùn)練者可以對(duì)孩子預(yù)方法并不要求完全消除對(duì)象行次數(shù)和環(huán)境。我刺激、口發(fā)怪聲和暴了行為合同。規(guī)定他們?cè)诜e行為全部有明顯果的觀察會(huì)有助于行為的習(xí)景中。示范學(xué)習(xí)法有利于增強(qiáng)孩子的于治療兒童孤獨(dú)癥有現(xiàn)場(chǎng)示童的生活環(huán)境中引入正常兒者是通過(guò)聲像媒體呈現(xiàn)患兒化相結(jié)合，對(duì)促進(jìn)孤獨(dú)癥兒同伴的挑選上，應(yīng)遵循以下參與同伴與自閉癥孩子有相第三，參與同伴與自閉癥孩子在行為的行，這可以說(shuō)是一種消的關(guān)注。家長(zhǎng)一旦認(rèn)鬧時(shí)不給予特別現(xiàn)過(guò)去有用的手段現(xiàn)在不靈了，從而慢，當(dāng)訓(xùn)練者剛剛開始使用消退法上停止。難就難在很多家長(zhǎng)或者了，不再繼續(xù)執(zhí)行消退法了。其結(jié)例如起家長(zhǎng)的關(guān)注，那么家長(zhǎng)的會(huì)慢慢消退。但如果孩子打自傷行為的功能相應(yīng)的削弱出現(xiàn)不良行為時(shí)，暫時(shí)將其愉快或者無(wú)聊。這個(gè)方法能