小學(xué)教學(xué)研討心得體會

第頁共頁小學(xué)教學(xué)研討心得體會小學(xué)教學(xué)研討心得體會小學(xué)教學(xué)研討心得體會1有幸參與本次研討學(xué)習(xí)，觀看了五位老師不同的課堂展示，我能感受到她們在單元整體教學(xué)中有自己的考慮和探究，她們敢于大膽嘗試，做先行者，這種精神和魄力是值得我們學(xué)習(xí)的。每個人都以自己的理解，展示了單元整體教學(xué)課例，可謂各有所長。教研室王萬軍主任親臨指導(dǎo)，明晰明了又直中要害的點撥，讓人思路更明朗，我從以下幾個方面對本次教研進(jìn)展總結(jié)。一、對于用的認(rèn)識更明晰了。王主任提到，要樹立三種意識：課程意識、文體意識、運用意識。我認(rèn)為課程意識和文體意識都是語用的根底。語用在教學(xué)中處于至關(guān)重要的一個地位。語文核心素養(yǎng)中“語言的建構(gòu)和運用”就需要我們?nèi)ダ^續(xù)揣摩，是否是語用的直觀表達(dá)。老師應(yīng)將理解的重心聚焦到語言的表達(dá)形式上，不能僅是理解和知道。運用才是最好的理解。當(dāng)然，語言文字的“運用”不能分開“理解”這個根底，“理解”只有在“運用”中才能真正形成。所以，閱讀過程是理解和運用互相交融的共生過程。二、對《感受鄉(xiāng)村生活》課例重構(gòu)的看法張彩虹老師所授《感受鄉(xiāng)村生活》，能尋求《鄉(xiāng)下人家》和《麥哨》的共同點，這一點是值得我去學(xué)習(xí)的，老師擅長把握學(xué)材，能有效將其整合，進(jìn)展語言文字訓(xùn)練。但老師這節(jié)的缺乏也是在此，未將文本挖透、挖深，找對真正對學(xué)生有用、有效的教學(xué)點，本來的授課讓人聽來仍是過于繁瑣，訓(xùn)練點不夠突出，領(lǐng)悟表達(dá)方面也只是將其中寫作順序、修辭手法提了出來。重構(gòu)后的教學(xué)設(shè)計就做到了注重領(lǐng)悟表達(dá)，讓學(xué)生關(guān)注“場面描寫”這個點，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生去感受場面描寫中的語言美，最后能使學(xué)生對鄉(xiāng)下、對田園風(fēng)光有更明晰的感受，也會更深化地體會到鄉(xiāng)村生活的美妙；通過再次引領(lǐng)朗讀，學(xué)生在潛移默化中，感受表達(dá)的特點并學(xué)著運用，順其自然不刻意。這樣學(xué)生既理解了文本的內(nèi)涵，又學(xué)會了運用作者的表達(dá)，可以一舉兩得?！罢Z用”點明晰，又不單獨別離于文本。三、自己該如何施行教學(xué)首先，我要做到的是：具備解讀課標(biāo)、解讀教材、解讀學(xué)情的才能；其次，要樹立大語文觀，時刻謹(jǐn)記：教材無非是個例子，不要教課文，而是要教語文。意識非常重要；最后，要改變自己的教學(xué)理念，要去教方法。我所理解的語用就是語言文字的運用，是領(lǐng)悟到作者的表達(dá)后，將作者的表達(dá)方式〔用語言的方式〕運用到自身。因此，拿起課文，我就要去關(guān)注到教學(xué)的語言訓(xùn)練點。相信每一篇文章都有不同的“風(fēng)景”?！帮L(fēng)景”各不一樣，必須做到“一課一得”。具備以上這些還是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，老師要多去嘗試，敢于打破陳舊形式，摒棄低效課堂。盡管開場理論階段很吃力，盡管會經(jīng)歷很多失敗，但一想到單元整體教學(xué)勢在必行，要想將教語文這條路走下去，就必須在一次次理論和思索中讓自己的教學(xué)盡快走上光明大道。也許這條路上布滿荊棘，但足夠的理論是披荊斬棘的一大法寶。老師要去讀《學(xué)會閱讀》，去讀《從教課文到教語文》等書籍，去學(xué)習(xí)名師課堂，去接觸教育專著，豐富理論素養(yǎng)，沉淀自己。帶著扎實的理論根底上路，相信我們會走得更穩(wěn)、更遠(yuǎn)！小學(xué)教學(xué)研討心得體會2今天，我非常幸運地參加了一年級語文在南海中心小學(xué)舉行的視導(dǎo)研討工作。在這兩天的時間里，我聆聽了鄧?yán)蠋煹木首R字教學(xué)，被鄧?yán)蠋煹娘L(fēng)采深深折服。課堂上鄧師們靈敏多樣的教學(xué)手段，聲情并茂、自然大方的教態(tài)，變化無常的教學(xué)風(fēng)格，都給我留下了深化的印象。下面我就談?wù)勛约旱捏w會：在這兩天的時間內(nèi)，對于鄧?yán)蠋焷碚f應(yīng)該是個棘手的挑戰(zhàn)。經(jīng)過上課、說課、評課，再次汲取別人的意見和建議進(jìn)展修改備課上課，這兩堂課雖是同一個課題，但卻不難看出鄧?yán)蠋熒系靡淮伪纫淮魏??？煽闯鲟嚴(yán)蠋熢诙潭痰臅r間內(nèi)磨課的精心與用心。教學(xué)是涉及老師與學(xué)生雙邊的活動過程。因此，聽課時我要關(guān)注鄧?yán)蠋熃痰幕顒?，還關(guān)注了學(xué)生學(xué)的情況。鄧?yán)蠋煂滩牡你@研，重點的處理，難點的打破，教法學(xué)法的設(shè)計，教學(xué)根本功的展示令我刮目相看。再看學(xué)生的學(xué)，學(xué)生的課堂表現(xiàn)非常好，整個課堂的參與率的非常高，學(xué)習(xí)氣氛很濃重，學(xué)生的養(yǎng)成習(xí)慣非常到位，整個課堂，學(xué)生在鄧?yán)蠋煹囊龑?dǎo)下努力，做到“眼到”“耳到”“手到”和“心到”。教學(xué)是一種學(xué)習(xí)活動，其本質(zhì)是學(xué)而不是教。在第二次上課，鄧?yán)蠋煹慕虒W(xué)活動都是圍繞學(xué)生的學(xué)習(xí)活動展開的，因此在關(guān)注教與學(xué)雙邊活動時，鄧?yán)蠋熥龅搅岁P(guān)注學(xué)生每一個學(xué)生的學(xué)習(xí)活動。此次教研活動開展比擬成功，研究，取長補(bǔ)短，準(zhǔn)確地評價各種教學(xué)方法的長處和短處，并結(jié)合自己教學(xué)實際，吸收別人有益經(jīng)歷，改良自己的教學(xué)。教具的準(zhǔn)備恰到好處：一堂課的成功與否，教具準(zhǔn)備非常關(guān)鍵，假如你準(zhǔn)備的教具，孩子感興趣，愿意去理解它，認(rèn)識它，那么你這節(jié)課就成功了一半。龔竹老師的課件《動物怎樣過冬》形象逼真，孩子們通對原有經(jīng)歷的再現(xiàn)與課件進(jìn)展比擬，更加清楚的理解了什么是冬眠哪些動物是冬眠過冬、哪些動物是儲存食物過冬、哪些動物是加厚皮毛過冬等。周菊玲老師《圖形找家》設(shè)計的圓嘴吧的貓、正方形嘴巴的豬讓孩子進(jìn)一步理解圖形的特征。以上是個人的一點粗淺體會，當(dāng)然，還有許多值得我學(xué)習(xí)的地方。在以后的工作中，我要刻苦鉆研教材，不斷學(xué)習(xí)進(jìn)步自身素質(zhì)。小學(xué)教學(xué)研討心得體會35月22日—24日為期三天的作文教學(xué)研討會完畢了，觀摩和聆聽了于永正、賈志敏和管建剛等名師和專家的精彩課例和報告后，我得到了以下啟發(fā)：1、語文課要有三個原那么：以學(xué)生為本，以訓(xùn)練為主，以鼓勵為主。語文是一種技能，所以教學(xué)中老師要想方設(shè)法地進(jìn)步學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，扎實訓(xùn)練，指導(dǎo)孩子的聽說讀寫，學(xué)會欣賞別人文章，修改作文，做好課內(nèi)與課外的結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生的良好習(xí)慣，習(xí)慣一旦養(yǎng)成，以后作文訓(xùn)練就不費力了。能讓學(xué)生不認(rèn)為是作文課時才是最有效的?；貞涀约旱慕虒W(xué)，為了進(jìn)步孩子的寫作才能，我除了堅持讓孩子每天讀課外書外，還堅持寫周記和每篇課后的小練筆，比方續(xù)寫、或者與自己喜歡的人物對`話等。明天早讀時間開場讀自己的文章，讀之前先自己修改，然后同桌互批，最后讀一讀，師生互批。最后證明這樣做效果很好。這些做法與名師的講座不謀而合，應(yīng)該繼續(xù)發(fā)揚。2、語文老師要有素材意識，要有一雙擅長發(fā)現(xiàn)的眼睛，會考慮，要有好奇心和童心。老師能想多遠(yuǎn)，學(xué)生就能走多遠(yuǎn)。所以老師要多看書，多積累，養(yǎng)成勤動筆的習(xí)慣。假如老師沒有素材意識，學(xué)生就更不知道寫什么了。反思我們的教學(xué)，教學(xué)中確實有許多值得我們考慮的地方。從老師自身看，要養(yǎng)成多看書、多積累、勤于動筆的習(xí)慣還需要持之以恒；從學(xué)生方面看，很多孩子寫的非?？斩?，內(nèi)容簡短，沒啥可寫，詞語也不豐富，干巴巴的。老師應(yīng)該把素材意識傳導(dǎo)給學(xué)生，讓他們學(xué)會選材，學(xué)會把環(huán)境、場面、心理、動作、對`話、神態(tài)描寫詳細(xì)。3、老師要學(xué)會運用三種鏡子。一會用放大鏡放大孩子的優(yōu)點；二是用顯微鏡放大自己課堂的缺乏；三是用廣角鏡觀察大千世界，汲取國內(nèi)外先進(jìn)的教學(xué)經(jīng)歷。我在教學(xué)中比擬注意時刻鼓勵孩子的點滴進(jìn)步，這是值得發(fā)揚的地方。在今后的教學(xué)中，我們不僅要有一雙擅長發(fā)現(xiàn)的眼睛，一張會表達(dá)的嘴，還要有一對能診斷語言的耳朵。教學(xué)中除了傳授學(xué)生知識外，更重要的是要做個有心人，注重培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)才能，力求讓每一位學(xué)生會聽、會說、會讀、會寫、讓每一節(jié)課更生動、更有趣。小學(xué)教學(xué)研討心得體會4前幾天，在臨沂九小成功舉辦了小學(xué)數(shù)學(xué)教研員課堂教學(xué)研討會。我平時聽的復(fù)習(xí)課很少，上的也很少，一直都比擬愁于上復(fù)習(xí)課，對于如何有效地指導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)也比擬生疏，有這個千載難逢的時機(jī)當(dāng)然不能錯過。聽了三節(jié)復(fù)習(xí)課，收獲頗多。幾位老師的精彩設(shè)計讓人印象深化，對復(fù)習(xí)課也有了不一樣的感覺和認(rèn)識。他們的課堂教學(xué)風(fēng)格各有千秋，都浸潤著濃濃的求知精神和探究理念，真實、樸實、扎實、生活化的數(shù)學(xué)課堂都是各位執(zhí)教老師智慧火花的精彩呈現(xiàn)?？v觀這三節(jié)復(fù)習(xí)課，幾位老師的豐采仍然呈如今腦中。1.課堂返璞歸真，去掉了很多急躁、形式上的東西。課堂上安靜了很多，留給學(xué)生安靜考慮的時間多了，回歸數(shù)學(xué)課堂抽象性或邏輯性。但是老師語言、課堂精彩度都使課堂呈現(xiàn)出了令人難忘的一幕，變成了一個師生共同“享受”知識能量，傳遞信息的空間，讓我真正體會到數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的樸素與扎實。2.回憶閱讀課本是復(fù)習(xí)的好方法。執(zhí)教老師都非常注重對學(xué)生復(fù)習(xí)方法的指導(dǎo)，學(xué)生最容易承受的就是回憶閱讀課本，圈畫出知識點，對一單元的知識進(jìn)展初步梳理，接著老師再引導(dǎo)學(xué)生找尋知識點之間的聯(lián)絡(luò)，以小組合作的形式進(jìn)展知識網(wǎng)絡(luò)的建構(gòu)，從小組合作到交流匯報，再到交流矯正，再次修改知識構(gòu)造圖，在這個過程中雖然會浪費一些時間，但對學(xué)生復(fù)習(xí)才能的進(jìn)步非常重要。有的老師把初次整理的過程放到了課前完成，也是一個不錯的方法。只有學(xué)生有了自己的想法和看法，在課堂上的交流才有的說，才能做到有的放矢。3.注重數(shù)學(xué)思想方法的浸透。在復(fù)習(xí)課上，幾乎每一位老師或多或少的都對學(xué)生進(jìn)展了數(shù)學(xué)思想方法的浸透，比方《比例》這一單元，注重運用轉(zhuǎn)化的思想。尤其在一年級的數(shù)學(xué)教學(xué)中也有所提及，在整理相關(guān)加法算式時也浸透了加法交換律的應(yīng)用，讓學(xué)生有成功的數(shù)學(xué)體驗。讓學(xué)生從一年級就承受數(shù)學(xué)思想的浸透，在數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)過程中學(xué)會自己學(xué)習(xí)，感受數(shù)學(xué)的真諦。4.才能訓(xùn)練貫穿始終。所有參賽老師對復(fù)習(xí)課的策略都有所創(chuàng)新，沒有按部就班地按策略進(jìn)展上課，每一節(jié)課的設(shè)計都有它獨特的地方，各個環(huán)節(jié)之間沒有明顯的區(qū)別，每一環(huán)節(jié)都互有聯(lián)絡(luò)，互相補(bǔ)充，尤其是對重點難點的訓(xùn)練水到渠成，及時的有興趣性的練習(xí)學(xué)生也非常喜歡，復(fù)習(xí)效果非常好，從學(xué)生的表現(xiàn)可以看得出一節(jié)課都有所收獲，對學(xué)生的復(fù)習(xí)才能也是一次提升。5.注重知識的前后聯(lián)絡(luò)。幾乎所有老師都想到了讓學(xué)生理解知識的前后聯(lián)絡(luò)非常重要，都不同程度進(jìn)展了梳理，有一位老師對方程的復(fù)習(xí)這方面就做的非常好，從一年級到九年級教材中的相關(guān)知識點都帶著學(xué)生做了梳理，學(xué)生直觀地縱向理解了這一局部知識的重要性，也增強(qiáng)了學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。所有知識都是有聯(lián)絡(luò)的，都可以轉(zhuǎn)化成以前所學(xué)過的舊知識，為學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)做好鋪墊。仔細(xì)回想，自己以往的工作還有很多缺乏之處，在今后的教學(xué)工作中一定要努力探究，在以后的復(fù)習(xí)課教學(xué)的道路上不再迷茫，用更多的時間研究復(fù)習(xí)的策略，注重復(fù)習(xí)課對學(xué)習(xí)的穩(wěn)固，培養(yǎng)學(xué)生考慮、歸納、總結(jié)的才能，讓復(fù)習(xí)課也如同新授課一樣明晰，努力嘗試著去做一定會做到的。小學(xué)教學(xué)研討心得體會512月3—4日，z學(xué)院西校區(qū)。我有幸參加了“全國名師小學(xué)數(shù)學(xué)有效課堂教學(xué)觀摩會”，通過聽專家講課和學(xué)術(shù)報告，我受益良多，深化感受到名師課堂的風(fēng)采和教學(xué)藝術(shù)。其中給我印象最深的是z老師的《乘法分配律》一課和報告《運算律教學(xué)的假設(shè)干考慮》。z老師現(xiàn)任杭州市z教育集團(tuán)副校長，身為一個南方人，我明顯感覺到他的課和北方老師的課不同之處。他語言幽默幽默，行為舉止有些滑稽可笑，和學(xué)生零間隔的溝通交流，像流水、像微風(fēng)一樣的課，細(xì)微之處盡顯名師駕馭課堂的功力和教育智慧。由于課前和學(xué)生互動費時較多，加之會場狀況不佳，z老師這節(jié)課有些超時〔用時大約1小時〕，但是在下課后學(xué)生仍然舍不得分開，這就說明了學(xué)生樂學(xué)、愿意學(xué)，而且不感到學(xué)習(xí)是種負(fù)累。劉老師營造的課堂氣氛輕松自由，學(xué)生在不緊張的狀態(tài)下不知不覺地參與到探究乘法分配律的教學(xué)中來。老師在這節(jié)課中是一個引領(lǐng)者而不是傳教者，其教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計合理、環(huán)環(huán)相扣、水到渠成，學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，在探究的過程中，學(xué)生眼、手、口、腦、身體并用，課堂參與度很高〔幾乎每個學(xué)生都有發(fā)言〕，老師對出錯的學(xué)生也只是好心的“幽他一默”，學(xué)生并不感到為難甚至害怕。劉老師能很好地利用教學(xué)中的生成，他的課和教學(xué)預(yù)案并不完全一致，正應(yīng)了那句話“所有的好課都是生成的課”。聽z老師做報告也是一種享受，他話語幽默幽默，舉止形象生動，在一個個鮮活的事例中向老師們呈現(xiàn)出“教什么”與“怎么教”的重要性。作為一個年輕老師，我深化體會到要抓準(zhǔn)“教什么”有多困難。我任教的是一年級數(shù)學(xué)，由于大局部學(xué)生在入學(xué)前都經(jīng)歷了一定的學(xué)前教育，對于一年級的知識或多或少都掌握了一些，這就給老師出了不少難題：對于這些知識，有哪些同學(xué)已經(jīng)完全理解并掌握了？有哪些同學(xué)還一知半解？而一知半解的同學(xué)，又是哪里知、哪里不解？知多少、不解多少？如何組織課堂教學(xué)，吸引學(xué)生的注意力？如何在一堂課中讓未會的學(xué)生掌握理解，讓已會的學(xué)生有所進(jìn)步？……正確處理這些問題，是使課堂有效、優(yōu)效的前提，也是我今后教學(xué)中需要努力的方向。在這短短的兩天時間里，我近間隔地接觸了名師，聆聽名師的示范課，從中我領(lǐng)略到每個名師的教學(xué)風(fēng)格，深沉的教學(xué)功底及精湛的教學(xué)藝術(shù)，在以后的教學(xué)中，我將更加努力學(xué)習(xí)，期待自己有長足的進(jìn)步。小學(xué)教學(xué)研討心得體會6本文從網(wǎng)絡(luò)搜集而來，上傳到平臺為了幫到更多的人，假如您需要使用本文檔，請____下載按鈕下載本文檔〔有償下載〕，另外祝您生活愉快，工作順利，萬事如意！作為一名踏入教壇不久的小學(xué)農(nóng)村語文老師，11月24、25日，我很榮幸的參加了安慶市教育教學(xué)研究室組織的新課改下小學(xué)作文教學(xué)研討會，感覺受益匪淺。在葉明珠、周宓宓和湯瑾三位老師的精彩研討課中，我理解了小學(xué)語文作文教學(xué)的重要性，明確了開展方向和目的，同時也反思了自己在日常教學(xué)工作中的缺乏。我深知自己在教學(xué)上是幼稚而不成熟的，特別是作文方面的教學(xué)中還存在太多的問題。在隨后的評課和專題研討會中，更使我的作文教學(xué)理念得到了進(jìn)一步的更新。三位老師課堂上的教學(xué)是以學(xué)生為主體的學(xué)習(xí)方式。課堂氣氛非?；顫姡蠋焸兒蛯W(xué)生交融在一起。長期以來，寫作教學(xué)都是以老師為中心，老師命題學(xué)生作，學(xué)生寫作老師改，學(xué)生總是處于被動狀態(tài)，往往出現(xiàn)“學(xué)生想寫的不讓寫，不想寫的硬要寫”的情況。由此，造成了學(xué)生普遍害怕作文，寫作教學(xué)脫離學(xué)生實際，學(xué)生的寫作程度進(jìn)步緩慢等弊端。老師們把“寫什么”和“怎么寫”的權(quán)利還給學(xué)生，減少了他們寫作的束縛，鼓勵他們自由表達(dá)，側(cè)重自我尋找和自我體驗，并抓住了取材、構(gòu)思、起草、加工等環(huán)節(jié)，讓學(xué)生在寫作理論中學(xué)會寫。課堂上老師們根據(jù)每個班教學(xué)實際情況、學(xué)生的身心特點、教學(xué)內(nèi)容的特點，靈敏地選擇教學(xué)形式，組織豐富多彩的教學(xué)活動，使課堂教學(xué)與學(xué)生的情感、體驗、思維、創(chuàng)新水____融，讓同學(xué)們豐富多彩的個性淋漓盡致地展現(xiàn)出來，真實地為多元的學(xué)生提供了展示的平臺，為學(xué)生多元的個性開展創(chuàng)造了時機(jī)。要培養(yǎng)學(xué)生的閱讀才能，讓學(xué)生喜歡讀書，充分發(fā)揮他們的想象力和寫作才能。如今學(xué)生的普遍課外閱讀含金量不高，特別是農(nóng)村學(xué)生，父母大局部不在身邊，爺爺奶奶重視程度不夠，不為學(xué)生購置書籍，而且鎮(zhèn)上書店里的書也比擬少，所以我們班很多學(xué)生不能寫出一篇語句通順的作文。聽了老師們的討論，我決定在班上開展讀書角活動，讓學(xué)生們把自已的書都帶到學(xué)校來，然后交換閱讀，加大讀書量，同時引導(dǎo)學(xué)生掌握閱讀的方法，讓他們在知識的海洋中暢游。低年級的習(xí)作教學(xué)要把繪本引入課堂，將繪本和寫作結(jié)合起來，走出寫作四形式：“讀思寫”、“讀說寫”、“讀猜寫”、“讀畫寫”。高年級的習(xí)作教學(xué)要和生活相融，立足生活，立足觀察。湯瑾老師的《展開聯(lián)想》引導(dǎo)學(xué)生從觀察筷子形狀、體驗日常生活入手去獲取寫作素材，提煉文章主旨。本次作文教學(xué)研討會上，授課老師帶給我們的不僅是他們作文教學(xué)的經(jīng)歷，更是他們多年來對作文教學(xué)的考慮，剩下的將是我們的理論了。期待自己在作文教學(xué)方面可以有所進(jìn)步。小學(xué)教學(xué)研討心得體會74月20日和21日，南通市小學(xué)數(shù)學(xué)“有效教學(xué)高效課堂”教學(xué)形式專題研討會在海門市通小學(xué)舉行，我認(rèn)為這次活動中所展示的數(shù)學(xué)課的的最大亮點是“有效的小組合作高效的數(shù)學(xué)課堂”。在以往的一些公開課上，我們常?？吹綖榱俗非蠛献餍问蕉献鳎蛘咭粋€問題學(xué)生無人舉手，趕緊小組合作，把合作學(xué)習(xí)當(dāng)成了課堂的“避難所”。這次展示的幾堂課不僅僅是幾人圍坐在一起上課這種形式上的小組合作，而是老師們都注意把握了小組合作學(xué)習(xí)的時機(jī)，真正需要合作學(xué)習(xí)的時候采取小組合作學(xué)習(xí)，真正有效地促進(jìn)學(xué)生知識的開展和才能的進(jìn)步。如何把握時機(jī)，讓學(xué)生合作學(xué)習(xí)更恰當(dāng)，更有效呢？下面我想以幾節(jié)觀摩課為例談?wù)勑〗M合作學(xué)習(xí)。一、突出重點、打破難點時，開展小組合作學(xué)習(xí)。老師要在有利于突出重點和打破難點時，巧妙地設(shè)置問題組織學(xué)生開展討論?！墩J(rèn)識幾分之一》這課的教學(xué)重點是使學(xué)生理解把一些物體看作一個整體平均分成假設(shè)干份，其中的一份可以用幾分之一來表示，教學(xué)難點是使學(xué)生理解兩個以上的物體占整體的幾分之一。丁冬梅老師為了突出重點、打破難點，在引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識4個桃的之后，為了引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識8個、12個桃的，先組織學(xué)生小組合作，根據(jù)要求分一分；再讓學(xué)生說一說分的方法、每只小猴分得這些桃的幾分之幾；引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察分桃的過程，有沒有什么發(fā)現(xiàn)；最后組織學(xué)生小組討論：桃子的總數(shù)不同，為什么每只小猴分得的桃子數(shù)都占總數(shù)的？通過組內(nèi)操作、交流、討論等方式讓學(xué)生感受到應(yīng)把一些物體看做一個整體來分，體會到把一些物體平均分成幾份，其中的一份就占這些物體的幾分之一，這樣的學(xué)習(xí)過程充分發(fā)揮了小組合作學(xué)習(xí)的優(yōu)勢，有效地突出了重點，幫助學(xué)生克制了難點，為學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)的意義奠定了根底。二、動手操作時，開展小組合作學(xué)習(xí)。在動手操作探究時，進(jìn)展小組合作，使組員養(yǎng)成一種與人配合默契，共同操作，共同成功的良好品質(zhì)，同時也培養(yǎng)學(xué)生的動手才能。例如丁冬梅老師在教學(xué)《認(rèn)識幾分之一》這一課時，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識8個桃的、12個桃的時，要求學(xué)生動手操作分一分采取了小組合作學(xué)習(xí)；再比方曹曉丹老師在教學(xué)《認(rèn)識1元及1元以下的人民幣》這一課中，對“人民幣可以怎樣分類”這一問題采取了小組合作學(xué)習(xí)的形式，學(xué)生在小組中通過考慮、討論、操作發(fā)現(xiàn)可以有三種分法：按材料分成硬幣和紙幣；按人民幣的單位分成元幣、角幣和分幣；按數(shù)字分，把數(shù)字一樣的分為一類。三、探究問題時，開展小組合作學(xué)習(xí)。小學(xué)數(shù)學(xué)《圓的周長》一課是學(xué)生在已經(jīng)學(xué)習(xí)了長方形、正方形、三角形等平面幾何圖形的根底上進(jìn)展新知識學(xué)習(xí)的。本課的重點是通過浸透轉(zhuǎn)化思想，使學(xué)生能利用舊知識，自主推導(dǎo)出新知識。在動手操作探究時，進(jìn)展小組合作，使組員養(yǎng)成一種與人配合默契、共同操作、共同成功的良好品質(zhì)。例如在徐鳳坤老師在教學(xué)《圓的周長》時，雖然課前學(xué)生根據(jù)老師精心設(shè)計的預(yù)習(xí)單進(jìn)展了預(yù)習(xí)，但在課堂上還是組織學(xué)生在小組中合作、展示、交流測量圓的周長的方法，并且算出圓的周長與直徑的商，發(fā)現(xiàn)圓的周長和直徑之間的關(guān)系。四、“開放性”的數(shù)學(xué)問題，開展小組合作學(xué)習(xí)。數(shù)學(xué)教學(xué)中一些“開放性”問題答案不唯一，而一個學(xué)生的思想才能畢竟有限，很難多角度、全面地去考慮，這種情況下開展小組合作學(xué)習(xí)也是很有必要的。比方劉耀兵老師在教學(xué)《倍的認(rèn)識》一課時，老師設(shè)計了這樣一個開放性問題：“藍(lán)花的朵數(shù)是1份，但朵數(shù)未知，紅花有12朵，紅花的朵數(shù)是藍(lán)花的幾倍？”劉老師先讓學(xué)生猜猜藍(lán)花是幾朵，在練習(xí)紙上畫一畫、圈一圈；再組織學(xué)生在小組內(nèi)交流，小組長注意搜集不同的想法；最后再進(jìn)展全班交流，發(fā)現(xiàn)藍(lán)花的朵數(shù)可以是1朵、2朵、3朵、4朵、6朵、12朵，紅花的朵數(shù)依次是藍(lán)花的12倍、6倍、4倍、3倍、2倍、1倍；再比方丁冬梅老師在教學(xué)《認(rèn)識幾分之一》這一課上，老師設(shè)計了“假如有6個桃子，可以平均分給幾只小猴，每只小猴分得這些桃的幾分之幾”這一開放性的問題，也采取了小組合作學(xué)習(xí)的形式，學(xué)生通過討論、操作發(fā)現(xiàn)有3種不同的分法：平均分給2只小猴，每只小猴分得這些桃的；平均分給3只小猴，每只小猴分得這些桃的；平均分給6只小猴，每只小猴分得這些桃的。學(xué)生在這樣的小組學(xué)習(xí)中共享智慧、互相啟迪，有效進(jìn)步學(xué)生全面分析^p、解決問題的才能?？傊献魇侨祟惿鐣囈陨婧烷_展的重要動力。合作學(xué)習(xí)有效地促進(jìn)了學(xué)生在老師指導(dǎo)下主動地、富有個性地學(xué)習(xí)。在課堂教學(xué)中，只有適時恰當(dāng)?shù)匕盐招〗M合作學(xué)習(xí)的時機(jī)，才能充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位、有效地促進(jìn)學(xué)生知識的開展和才能的進(jìn)步，也才能真正發(fā)揮小組合作學(xué)習(xí)的實效性，實現(xiàn)高效的數(shù)學(xué)課堂！小學(xué)教學(xué)研討心得體會810月27日至28日有幸參加了湖南省中西部農(nóng)村小學(xué)英語教學(xué)研討會的活動，認(rèn)真聆聽了來自省12個市區(qū)的英語課，再加上省內(nèi)英語專家的精彩的點評，使我受益匪淺，感受頗多，現(xiàn)就談?wù)勛约旱狞c滴體會：一、口語教學(xué)是小學(xué)英語教學(xué)的一個重要方面。如何給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個真實地運用英語進(jìn)展交流和交際的平臺，從而真正地讓學(xué)生在“用中學(xué)，學(xué)中用”，這是我們在平時教學(xué)中經(jīng)?？紤]的問題。在這次活動上，湘潭市的李博洋老師的課在這一點上對我啟發(fā)很大。他的英語口語非常地道好聽，他能純熟運用口語及時組織課堂教學(xué)，提問問題能給學(xué)生足夠的思維時間，能充分調(diào)動學(xué)生的積極性。聽他的課感覺自己像是在聽老外上課一樣。課中，李老師通過圖片把各種表情讓學(xué)生表演出來,打破本節(jié)課的難點，使學(xué)生在輕松愉快的氣氛中學(xué)習(xí)了本節(jié)課的重點句型。復(fù)習(xí)穩(wěn)固了已學(xué)知識，而且還使學(xué)生在學(xué)習(xí)了新句型后，靈敏運用于不同的情景中，到達(dá)活學(xué)活用的目的。二、恰當(dāng)使用多媒體?，F(xiàn)代化英語教學(xué)中，黑板已經(jīng)不是傳統(tǒng)意義上的黑板了。掛圖、投影儀、多媒體等的參加，使得黑板的內(nèi)涵更加豐富。此次活動，也有少局部老師運用了多媒體這一現(xiàn)代化的教學(xué)工具，以鮮艷的色彩、活動的圖像和有聲的對話，給人一種賞心悅目的感覺，創(chuàng)造了一個輕松愉快的學(xué)習(xí)氣氛。三、老師自身的良好素質(zhì)是講好課的重要前提和根本保證。在聽課中我發(fā)現(xiàn)幾位老師都具有以下專業(yè)技能：1、口語流利，發(fā)音準(zhǔn)確。只有做到這一點，才能保證孩子對課程的理解，才能保真孩子學(xué)到正確的知識，地道的語言；2、擅長利用多媒體、演唱、肢體語言、畫畫等各種手段輔助教學(xué)，使孩子接觸到的知識更立體，更直觀，更生動；3、教態(tài)親切，表情豐富，在課堂上能輕松，活潑，瀟灑的進(jìn)展授課，富有藝術(shù)性；4、有扎實的英語根底知識作后盾，詞匯豐富，課堂充實。通過聽課，我覺得在教育教學(xué)方面收獲很多。雖然各個老師的程度不一，風(fēng)格各異，但每一節(jié)課都有很多值得我學(xué)習(xí)借鑒的東西。這次聽課，讓我開闊了眼界，明白了努力方向。同時，在看別人上課的過程中，也發(fā)現(xiàn)了一些問題。有些問題也同樣存在于我的課堂上，但以前沒意識到。通過學(xué)習(xí)，我可以更加理性地反思自己的課堂教學(xué)，從而在今后的教學(xué)中防止出現(xiàn)類似的問題。另外，我對自己也提出了許多問題去考慮，怎樣讓自己的語言更優(yōu)美？怎樣很好的運用肢體語言？怎樣讓孩子更喜歡上英語課？怎樣培養(yǎng)孩子的才能？相信通過不斷努力，一定能拉近間隔，不斷進(jìn)步。小學(xué)教學(xué)研討心得體會9作文一直是學(xué)生談之色變的作業(yè)，不喜歡作文似乎學(xué)生歷來就是如此。11月24日，我鄉(xiāng)幾位小學(xué)語文老師參加了安慶市舉辦的小學(xué)作文教學(xué)研討會活動，當(dāng)時心里就想：這種公開課可真不好上，老師得指導(dǎo)，學(xué)生得寫出來，還要進(jìn)展交流、評議，這么多的內(nèi)容要在40分鐘內(nèi)呈現(xiàn)出來，要想到達(dá)好的效果，可真不容易。在高琦小學(xué)報告廳聽了三位老師的習(xí)作指導(dǎo)課之后，感覺不錯，頗多收獲。課堂上老師們先進(jìn)的教學(xué)理念，嶄新的教法，靈敏多樣的教學(xué)手段，聲情并茂、自然大方的教態(tài)，幽默幽默的教學(xué)風(fēng)格，這些都給我留下了深化的印象和啟迪。這三節(jié)課內(nèi)容各異，風(fēng)格不一，現(xiàn)就將這次聽課學(xué)習(xí)所得與大家共享。一、建立和諧的師生關(guān)系，激活學(xué)生的寫作興趣課前與學(xué)生的溝通或者在開課時創(chuàng)設(shè)有效的教學(xué)情境，有意地構(gòu)建一種平等友好的師生關(guān)系，營造輕松愉悅的習(xí)作氣氛，這樣會極大地激活學(xué)生習(xí)作的欲望，學(xué)生就會敏捷地展開思路，有了想表達(dá)的欲望。在二年級的習(xí)作指導(dǎo)課上，學(xué)生介紹自己喜歡的玩具中，葉明珠老師注重課上與學(xué)生的溝通，輕松自然的對話緩解了學(xué)生緊張的心情;葉老師選取了二年級學(xué)生最感興趣的話題，帶著學(xué)生遨玩耍具王國，這樣很自然的就激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和表達(dá)欲望。在老師巧妙的設(shè)計下，學(xué)生很快地理清了寫作的對象、表達(dá)的內(nèi)容，從內(nèi)容、方法各方面指導(dǎo)學(xué)生去寫作。二、朗讀評改學(xué)生作品，激活學(xué)生寫作興趣很多優(yōu)秀的老師總是喜歡讓孩子們讀一讀自己的作品，這是對學(xué)生作品的賞識和鼓勵。精心評改學(xué)生的作文，也是培養(yǎng)學(xué)生愛作文的重要一環(huán)。小學(xué)生作文，從本質(zhì)上看，也是一種創(chuàng)造。在他們看來，花力氣寫了，已到達(dá)了自己的較好程度，送給老師評改，指望有所肯定與指出，以便看到成績并從中獲取力量與啟示。作文交給老師之后，他們急迫地關(guān)心自己的學(xué)習(xí)成果，都希望從老師那兒得到鼓勵，得到信心。在三位老師的作文指導(dǎo)課上，老師們都請了幾位學(xué)生在課堂上發(fā)表自己寫的作文，并適時的給予點評，同時還請其他學(xué)生點評，讓其他同學(xué)說說這位同學(xué)寫的好不好，哪些句子寫得好。和著那優(yōu)美的音樂，學(xué)生聲情并茂地朗讀自己的作文，那是一種怎樣的驕傲與自豪!三、使用鼓勵性評語，激活學(xué)生寫作興趣每個學(xué)生都有自己的優(yōu)點，授課老師都注意適時發(fā)現(xiàn)、捕捉學(xué)生的閃光點進(jìn)展評價，把握時機(jī)進(jìn)展對話交流評價，隨時隨地的培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和自信心。湯瑾老師在教學(xué)展開聯(lián)想學(xué)寫作文的課上，總不忘用溫暖的話語對學(xué)生的答復(fù)做出肯定的評價和贊賞，極大的鼓勵了學(xué)生學(xué)寫作文的自信心，激發(fā)了學(xué)生表達(dá)的欲望。老師們鼓勵學(xué)生大膽舉手發(fā)言。這樣的鼓勵比任何物質(zhì)的獎勵都有用，對學(xué)生來說這樣的話更使他們有成就感，更能激發(fā)他們的潛能，以便更好的學(xué)習(xí)。四、放手學(xué)生自由表達(dá)，激活學(xué)生寫作興趣放手讓學(xué)生自由表達(dá)，自由書寫，只有在自由的空間里，才能隨心所欲，才能有所新意。老師在課堂上應(yīng)盡可能地以話題作文甚至是自由作文為主，課堂外的作文對學(xué)生來說更自由，一句話也可，幾行字也罷，只要想寫就行。我們關(guān)注的不是學(xué)生們寫了多么精彩的文章，主要是培養(yǎng)學(xué)生們愿意拿起筆抒發(fā)心情的興趣愛好。湯瑾老師的展開聯(lián)想作文指導(dǎo)課，就充分展現(xiàn)了這一點。這是一篇以聯(lián)想為根底的習(xí)作，湯老師在教學(xué)指導(dǎo)過程中由一雙筷子啟發(fā)學(xué)生，鼓勵學(xué)生盡可能地發(fā)揮想象，讓學(xué)生放飛想象的翅膀，自由選取自己想寫的素材?？偠灾?，聽了這幾節(jié)異彩紛呈的作文課，讓我感受到，語文的與眾不同在于聽、說、讀、寫，我們要讓學(xué)生潛心去聽，真心去說，動心去讀，靜心去寫;要讓學(xué)生學(xué)會圈點批注，學(xué)會品味詞句，學(xué)會理解感悟。作文需要自由，我們在教學(xué)理論中要掌握好策略，運用好方法，真正讓學(xué)生從作文的自由上升到思想的自由，真正愛上語文，愛上作文。小學(xué)教學(xué)研討心得體會10為進(jìn)一步探究信息化環(huán)境下課堂教學(xué)策略，實現(xiàn)教學(xué)方式的根本轉(zhuǎn)變，依托“大校本”教研工作機(jī)制和吳忠市教育局“彩虹工程”，加強(qiáng)區(qū)內(nèi)外校際間合作互動，優(yōu)勢互補(bǔ)、資共享，實現(xiàn)學(xué)校、老師、學(xué)生共同開展的目的，4月23日、24日，在利通一小舉辦了為期兩天的全區(qū)大型教學(xué)研討觀摩活動。參加本次活動的有來自北京市朝陽師范學(xué)校附屬小學(xué)、全區(qū)信息化試點學(xué)校、自治區(qū)首批塞上名師成員學(xué)校等多所學(xué)校的老師，這次活動由課例展示、現(xiàn)場研討、專家點評三局部組成。邀請北京市朝陽師范學(xué)校附屬小學(xué)、全區(qū)信息化試點學(xué)校與利通一小老師共同做課11節(jié)，分別展示中高段語文、數(shù)學(xué)、英語課堂教學(xué)，討論信息化環(huán)境下課堂教學(xué)的策略；邀請寧夏回族自治區(qū)教育廳教研室小學(xué)語文教研員孫雁秋老師、小學(xué)數(shù)學(xué)教研員武衛(wèi)民老師和小學(xué)英語教研員王春老師點評課例，為全區(qū)老師進(jìn)展專業(yè)引領(lǐng)。信息化教學(xué)資的應(yīng)用是教育理念和教學(xué)形式的深化變革，是改變學(xué)生學(xué)習(xí)方式、進(jìn)步教學(xué)質(zhì)量的重要途徑。通過這兩天的學(xué)習(xí)，我深化的認(rèn)識到如何進(jìn)一步增強(qiáng)對信息技術(shù)推進(jìn)教學(xué)改革、進(jìn)步教學(xué)質(zhì)量重要性的認(rèn)識，如何充分調(diào)動自己在課堂教學(xué)中應(yīng)用信息技術(shù)的積極性和創(chuàng)造性，如何促進(jìn)優(yōu)質(zhì)數(shù)字教育資的開發(fā)與共享，如何推動信息技術(shù)和數(shù)字教育資在中小學(xué)課堂教學(xué)中的合理有效應(yīng)用和深度交融，是我將來要學(xué)習(xí)和進(jìn)步的重要方面。給我印象最深的是3節(jié)英語課。濮雪峰、楊麗華和楊麗3位老師的3堂課都充分表達(dá)了新課程理念，并且很好的將信息化資有效地運用到了小學(xué)的英語課堂，各有特色，給我們各位老師來了精神上的盛宴。北京市朝陽師范附屬小學(xué)濮雪峰老師的課，把枯燥無味的形狀單詞教學(xué)變得生動活潑，學(xué)生在較短的時間內(nèi)便記住了大量的生詞，并將單詞與句型統(tǒng)一起來展開教學(xué)，使與會老師不僅深化理解了“在讀中記，在記中學(xué)”的教育理念，還學(xué)到了“以人為本、關(guān)注學(xué)生”的教學(xué)活動方式，課件與多媒體的交融更是讓老師們都大開眼界。銀川唐徠回民小學(xué)楊麗華老師給我們詮解了會話教學(xué)的真諦。選擇恰當(dāng)?shù)挠螒虿牧?，拓展學(xué)生知識面，講練結(jié)合，聽、說、讀、全面訓(xùn)練。盡量營造英語環(huán)境，讓孩子們在真是的語境中練習(xí)英語，充分表達(dá)了英語教學(xué)的工具性。所有這些都充分表達(dá)了老師的多樣化角色：即引導(dǎo)者、設(shè)計者、參與者的角色。吳忠利通一小楊麗老師始終面帶微笑上課，教態(tài)沉著。給聽課老師留下深化印象。從教學(xué)目的的設(shè)計，到課堂教學(xué)的環(huán)節(jié)把握；從調(diào)動學(xué)生參與課堂教學(xué)，到教學(xué)目的的漸次完成，無不給我們留下深化的啟示。本次講課的老師均表現(xiàn)出較高的學(xué)科素養(yǎng)、純粹的語音語調(diào)、準(zhǔn)確流暢的課堂用語、扎實的英語教學(xué)理論、嫻熟的教學(xué)技巧和較強(qiáng)的課堂教學(xué)才能。課堂教學(xué)能突出課改理念、尊重文本內(nèi)容、尊重學(xué)生學(xué)習(xí)體驗，強(qiáng)調(diào)以人為本，表達(dá)英語學(xué)科的工具性和人文性特點。特別是教學(xué)的設(shè)計，打破傳統(tǒng)的教學(xué)流程，給所有觀課老師眼前一亮、耳目一新的感覺，對全省的小學(xué)英語教學(xué)起到了良好的示范和引領(lǐng)作用。我們學(xué)校也配置了白板，我想就像張校長說的一樣，小學(xué)英語課堂與白板之間還有很大的潛力，在今后的教學(xué)匯總，我應(yīng)該也探究著去利用白板來給孩子們上課，讓小學(xué)英語教學(xué)更加活起來，也讓我們的孩子聆聽知識的盛宴。小學(xué)教學(xué)研討心得體會113月17日到3月19日，在安慶市石化三小舉行了為期三天的全省小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)觀摩研究活動。來自全省各地的有18位參賽選手上了觀摩課。這些參賽選手都是來自全省各地的教學(xué)精英，有著扎實的根本功，先進(jìn)的教學(xué)理念和豐富的教學(xué)手段。在這次活動中，受益匪淺，老師的課精彩紛呈，高潮迭起，在教材處理上亦是驚奇不斷。從中讓我體會到：一節(jié)課的成敗與否，不在于畫面有多么的花哨，講解有多么的委婉，活動有多么的熱鬧，設(shè)計有多么的豐富……關(guān)鍵在于只要學(xué)生掌握了知識，該開展的才能開展了，讓學(xué)生喜歡上數(shù)學(xué)課，讓學(xué)生的求知欲望不斷增強(qiáng)，就是一節(jié)好課?？傮w印象：1、參賽老師穿著得體，落落大方，舉手投足間透出精干、干練。2、參賽老師精心設(shè)計了教學(xué)課件，使教學(xué)變得形象直觀，調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。3、參賽老師都使用視頻展示臺對學(xué)生作業(yè)和作品進(jìn)展展示，方便、快捷且明晰。4、參賽老師的課前提問、課前小游戲拉近了師生間間隔，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。5、參賽老師在教學(xué)中都采用了小組合作的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生通過明確分工，協(xié)調(diào)配合，對學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)展充分的理論和探究，讓學(xué)生自己找出答案或規(guī)律，培養(yǎng)了學(xué)生的合作探究才能。6、參賽老師在教學(xué)中充分利用學(xué)具，通過讓學(xué)生擺、折、畫，使教學(xué)內(nèi)容更加直觀，培養(yǎng)了學(xué)生的動手才能。7、參賽老師的教學(xué)語言精煉、豐富、富有感染力，課堂評價及時，關(guān)注了學(xué)生的情感。8、參賽老師注重培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)才能，也是鍛煉學(xué)生的數(shù)學(xué)思維的一種方式。細(xì)節(jié)印象：一、對當(dāng)?shù)貙W(xué)生的印象本次觀摩，讓我感觸最深的是上課的學(xué)生，他們非常優(yōu)秀：能答復(fù)出老師提出的各種問題，能提出老師想要的一切問題，能碰撞出老師你想要的精彩，能和老師達(dá)成想要的天然默契，而且還非常的有禮貌、守紀(jì)律。記得那些學(xué)生走上舞臺時安靜、有秩序，生怕影響了別人似的。下課時是那樣有秩序地向老師辭別，還要整齊地轉(zhuǎn)過來向聽課的老師敬禮，問聲“老師，您辛苦了！”“老師，再見！”再有秩序地分開會場！學(xué)生課堂上活潑的思維更是讓我們驚嘆。如第一個給我們做課的強(qiáng)老師在《旅游中的數(shù)學(xué)》這節(jié)課始，劉老師提到自己承諾了要在“五一”期間帶著原班學(xué)生到黃山去旅游，現(xiàn)要請大家?guī)蛶椭?，談一談旅游前要做哪些?zhǔn)備，旅游過程中要解決哪些問題時，結(jié)果學(xué)生答復(fù)出了劉老師預(yù)設(shè)的各種不同的問題，諸如租車，用餐，門票，時間，平安等等。程媛媛老師教學(xué)《包裝的學(xué)問》一課進(jìn)展到探究將四個長、寬、高分別是15厘米、10厘米、6厘米的茶葉盒進(jìn)展包裝，怎樣包裝最節(jié)省包裝紙的原因時，有一個學(xué)生不是去計算，而是想象和比擬，他走上展臺，很沉著地將一個盒子的大面與兩個中面的大小進(jìn)展直觀比擬，讓人一目了然地看出將兩個中面重疊起來最節(jié)省包裝紙。吳曉秋老師在教學(xué)《平均數(shù)》一課進(jìn)展到穩(wěn)固練習(xí)時，出了一道題，“小熊冷飲店又該進(jìn)冰糕了，小熊翻開了商店各月前三周賣出的冰糕情況統(tǒng)計圖，發(fā)現(xiàn)第前三周依次為8箱、7箱、9箱，問本周該進(jìn)多少箱呢？”學(xué)生的答復(fù)各不一樣，平均數(shù)“8箱”、最多的箱數(shù)“9箱”、“比賣出最多的周還要多一些的箱數(shù)，防止還會更多”。這些學(xué)生太有才了！學(xué)生有這樣活潑的思維，這樣良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，我想他們的任課老師平時肯定付出了很多的艱辛。二、感受大師的風(fēng)采。1、感受他們的“數(shù)學(xué)專業(yè)素養(yǎng)”。趙勁松老師執(zhí)教三年級的《平移和旋轉(zhuǎn)》，由于這兩個概念教材沒有下定義，也沒有用語言描繪，只要求學(xué)生有初步的認(rèn)識。對二年級學(xué)生的年齡特點，他在感知平移和旋轉(zhuǎn)時設(shè)計了三個層次的動作表演，幫助學(xué)生更好地理解平移和旋轉(zhuǎn)這兩種運動的方式：第一層次是模擬，觀察動畫中的物體運動情況，并用動作表演出來，在分類的根底上，提醒兩種運動形式及課題；第二個層次是用全體學(xué)生在課堂上的運動讓學(xué)生感受不同的運動形式〔向左平移兩步、向右平移兩步、原地旋轉(zhuǎn)兩圈〕感受兩種運動的不同感覺，同時暗示局部與整體之間的關(guān)系；第三個層次是再現(xiàn)，根據(jù)靜止的畫面，想像它的運動方式，并用手勢將其表示出來。三次動作表演，既滿足了孩子們好動的天性，同時在舉手投足之間加深了對平移和旋轉(zhuǎn)的認(rèn)識，可謂“一切盡在不言中”!為接下來深化研究圖形的平移作好了充分的準(zhǔn)備，接下的一個環(huán)節(jié)那么更加精彩了，由于平移有兩個要素——方向和間隔，趙老師設(shè)計了一個遮眼活動，讓一個學(xué)生到電腦前遮住眼睛只看鍵盤上的方向鍵，聽下面學(xué)生的指令操作，讓全體學(xué)生用方向語言提示，眼睛看間隔，大腦考慮平移的兩個要素，將課堂氣氛推向高潮。這樣的課怎會不精彩呢？假如說讓學(xué)生說出平移情況是一種考驗，那么再接下來的動手畫那么更具有挑戰(zhàn)性。也是本節(jié)課的難點所在，為了打破這一難點，趙老師設(shè)計了“嘗試——演示——判斷——比擬——再畫”五次活動，在嘗試中充分暴露學(xué)生思維的“結(jié)”再通過判斷和展示翻開這個“結(jié)”，接著在比擬中優(yōu)化方法，最后通過再畫，使學(xué)生初步掌握畫平移圖形的方法，而兩次畫圖所組成的小帆船，既表達(dá)了數(shù)學(xué)的美，又蘊(yùn)含著老師美妙的祝福，讓學(xué)生體會到了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的快樂和對老師的感謝之情。2、感受他們的“激情”。在本次活動中，丁雪潔老師應(yīng)是最有激情的老師。她教學(xué)的是《體積與容積》，是本次研討活動的最后一節(jié)課，從一開場的課前談話起，就很明顯的看出這個班的學(xué)生情緒低落，丁老師以飽滿的激情貫穿課堂始終，用她特有的方式提出各種挑戰(zhàn)性的問題，讓學(xué)生在活動中分析^p問題，解決問題。始終在鼓勵學(xué)生的求知欲望。3、他們都是“有心”的老師。吳曉秋老師是這次做課老師中最“有心”的一位老師，課前交流時，她能記住班里“在大路上看到老師就向老師問好”的學(xué)生的名字；“比猴還要聰明的同學(xué)”的模樣，并叫出她的名字……這位老師一下能在班上找出六、七個有一定特征的學(xué)生名字，一下就拉近了師生的間隔，這是我學(xué)不到的本領(lǐng)。4、他們都是“勇于創(chuàng)新”的老師。我們通常在說誰大誰小的時候，一定用到誰比擬大誰比擬小的完好名詞，可是程媛媛老師在教學(xué)《包裝的學(xué)問》一課的伊始，她引導(dǎo)學(xué)生給一個長方體的三個面取名字，分別叫做“大面”、“中面”、“小面”，這樣取名為后面說明哪兩個面重疊起來能節(jié)省包裝紙給予了很大的幫助，不僅形象易記，更順口。三、談?wù)勥@次活動對我的啟發(fā)，與各位交流。1、不“板著面孔”上課。在一群各行各業(yè)都有的人群中，我們能很快地看出誰是老師，因為大多數(shù)老師的臉上都寫著：“單純、苦大仇深”這幾個字。我們學(xué)校女老師比擬多，大家自己比擬一下，語數(shù)老師同其他學(xué)科老師的區(qū)別，語數(shù)老師明顯更具備滄桑感。這一方面跟勞動量大小和壓力有關(guān)，我想同心態(tài)及教學(xué)觀念也有很大的關(guān)系。我們要做到“爭效率、少慪氣”，在課堂上努力組織好教學(xué)，進(jìn)步教學(xué)效率，爭取讓絕大多數(shù)的學(xué)生能認(rèn)真聽課；不要因為個別學(xué)生的表現(xiàn)影響到自己的教學(xué)情緒，因為我們的情緒是直接決定學(xué)生的上課情緒，老師情緒好、心情好，學(xué)生也會受到感染，上一節(jié)好課的可能性就比擬大，因為有了寬松和諧的學(xué)習(xí)氣氛。老師生動的語言，和藹的態(tài)度，富有啟發(fā)性和創(chuàng)造性的問題，有探究性的活動等都可以為學(xué)生創(chuàng)造和諧的環(huán)境。反之，老師心情不好、發(fā)脾氣，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣也沒有，課堂效率自然低下。課標(biāo)上說：人人學(xué)所需的數(shù)學(xué)，也就是說數(shù)學(xué)并不是人人都能學(xué)好的，有些學(xué)生學(xué)到他需要的就可以了，我們不要同這樣的學(xué)生較勁，你再怎么逼他也沒用，大不了從60分逼到70分，沒任何意義。2、根據(jù)教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)生動的情境，讓學(xué)生從直觀形象的情境中去發(fā)現(xiàn)新的數(shù)學(xué)知識與方法，不知不覺地進(jìn)入數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)世界?；幢笔袑嶒炐W(xué)丁雪潔老師的《體積與容積》，“駱駝與阿拉伯人的故事”，P18；馬鞍山師范附小雷雁老師《對策問題》，“5、7、9和6、8、10兩組撲克牌比大小”，P19。3、學(xué)習(xí)內(nèi)容生活化。這點是老生常談，我的感觸是要盡量用學(xué)生熟悉的、感興趣的、貼近于他們實際生活的素材。比方黃山市黃山區(qū)甘棠小學(xué)方敏老師的《平均數(shù)》的新課素材就是本班學(xué)生體育課上的跳繩比賽，圍繞“如何比擬兩組同學(xué)跳繩程度”進(jìn)展教學(xué)。4、提問技巧。方敏老師的《平均數(shù)》，師：如何比擬哪組同學(xué)的跳繩程度高？學(xué)生計算出男生平均每人跳7下，女生每人跳8下；師問跳得最多的那個男生：你跳了10下，怎么平均每人7下呢？你還有的3下呢？通過學(xué)生的考慮浸透“移多補(bǔ)少”的思想，輕松掌握“平均數(shù)”真實含義。另一位老師也上了這一課，我感覺到他的學(xué)生掌握了求平均數(shù)的方法，但沒有真正理解它的含義。5、學(xué)習(xí)方式活動化，讓學(xué)生主動獲取知識?；顒邮菍W(xué)生所喜歡的學(xué)習(xí)形式。創(chuàng)設(shè)學(xué)生喜歡的活動，使其在自由、寬松、活潑的學(xué)習(xí)氣氛中積極主動地感知、探究、發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問題、從而創(chuàng)造性地解決問題。新教材在學(xué)生探究知識的過程中重視了以下活動：〔1〕重視操作活動。動是兒童的天性，將學(xué)生置于"學(xué)玩"結(jié)合的活動中，既能滿足動的需求，又能到達(dá)啟智明理的效果，化枯燥的知識興趣化，抽象的概念詳細(xì)化。如六安市裕安區(qū)徐集鎮(zhèn)中心學(xué)校許海峰老師的《認(rèn)識分?jǐn)?shù)》中也安排大量的動手操作的時間，讓學(xué)生在分一分、折一折、涂一涂、畫一畫中認(rèn)識分?jǐn)?shù)，體驗到分?jǐn)?shù)的產(chǎn)生及意義。在學(xué)生的操作過程中還播放音樂?！?〕重視游戲活動。愛做游戲是兒童的天性。特別是小學(xué)生通過游戲能激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，假如學(xué)消費生濃重的興趣，變苦學(xué)為樂學(xué)，就會產(chǎn)生強(qiáng)烈的欲望，積極主動地學(xué)習(xí)。數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)從學(xué)生熟悉的生活情境出發(fā)，選擇學(xué)生具有一定數(shù)學(xué)價值的，生動有趣的，有利于學(xué)生主動探究的事例，創(chuàng)設(shè)鮮明的問題情境作為學(xué)習(xí)素材，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的策略與機(jī)智，吸引他們展開學(xué)習(xí)活動，并從中感受數(shù)學(xué)與生活的親密聯(lián)絡(luò)，體會數(shù)學(xué)的意義。教學(xué)中，遇到一些簡單的問題，盡量讓學(xué)生通過自己動口，動手，動腦去解決.老師要鼓勵學(xué)生積極嘗試，主動去探究問題，讓每個學(xué)生都有參與考慮和發(fā)表意見的時機(jī)，讓每個學(xué)生都成為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人。小學(xué)教學(xué)研討心得體會1220xx年4月24日，在鎮(zhèn)教育局組織下，我來到大良參加了《小學(xué)綜合理論教學(xué)研討會》，我聽了XX鎮(zhèn)的綜合理論開展情況經(jīng)歷介紹、XX實驗小學(xué)現(xiàn)場觀摩課堂教學(xué)、兩節(jié)錄像課的說課，過程中，我學(xué)習(xí)著、感悟著、感動著……一、學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的重視為綜合理論活動課程的開展奠定了堅實的根底：在會議期間聽取了北滘鎮(zhèn)、大良鎮(zhèn)學(xué)校的匯報，從匯報中我深化的感受到這些學(xué)校的綜合理論活動開展得如此扎實與學(xué)校校長的重視分不開，學(xué)校校長不僅從思想上把綜合理論按活動課程放到了一個重要的位置，而且從課時、師資、等方面給予了充分的保證，這樣極大的調(diào)動了老師的積極性，為綜合理論活動課程開展奠定了堅實的根底，同時，也讓我深化的感受到綜合理論活動課程在我區(qū)根本上已經(jīng)全面開花，大良嘉信西山小學(xué)、大良聚賢小學(xué)，他們在校長與老師們的努力下，早把綜合理論活動課程開展得紅紅火火，一些老師也在綜合理論活動課程的平臺上迅速成長著，比方，聚賢小學(xué)的梁婉華老師，她剛剛?cè)谓叹C合理論活動課程半年，在引路人的指導(dǎo)下，她很快就在這一學(xué)科成長起來，這正如她的引路人總結(jié)的，這與她扎實的學(xué)風(fēng)教風(fēng)是分不開的。二、我區(qū)綜合理論活動課程已經(jīng)開展到一個新的程度：自20xx年我區(qū)開展綜合理論活動課程以來，老師們不斷的學(xué)習(xí)與探究，逐步掌握了其思想內(nèi)涵與方法，也在平時的教育教學(xué)中不斷探究與理論，通過參加本次會議，我驚喜的發(fā)現(xiàn)我區(qū)的綜合理論活動課程已經(jīng)在科學(xué)開展的軌道上不斷前進(jìn)。表現(xiàn)有四：1、綜合理論活動課程目的系列化：從北滘鎮(zhèn)的綜合理論開展情況經(jīng)歷介紹，在匯報中充分表達(dá)了北滘鎮(zhèn)如何把綜合理論活動課程目的系列化，在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的帶著下，任課老師不斷深化研究，從知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度價值觀共同擬定了中年級和高年級詳細(xì)的課程施行目的，目的擬定的細(xì)致、切合實際，這就為綜合理論活動的開展定好位，也為全?？茖W(xué)施行綜合理論活動課程起了一個指導(dǎo)作。做到不盲目施行該課程。2、綜合理論活動課程內(nèi)容系列化：北滘鎮(zhèn)在開展蹤合理論活動時，可以根據(jù)本地社會、歷史、人文、地理等詳細(xì)情況，挖掘具有鮮明地方特色的課程資，來擬定綜合理論活動的主題。如“雙皮奶的研究與制作”、“尋訪碧江金樓”“佛山剪紙”等。這些都是順德甚至是北滘鎮(zhèn)的外鄉(xiāng)文化，極具鄉(xiāng)土氣息，學(xué)生研究起來自然會感到很親切，研究的興趣也會更濃，這為其他學(xué)校在綜合理論活動課程內(nèi)容的開發(fā)上起到一個引領(lǐng)的作用。3、綜合理論活動課程校本教研系列化：自從進(jìn)入新課改以來，學(xué)校在語文、數(shù)學(xué)等其它國家規(guī)定課程的施行中，校本教研開展的紅紅火火，從最原始的集體備課開展到以課例為載體的校本教研，聚焦課堂，解決課堂中的問題，使校本教研更具有針對性，有效促進(jìn)了老師的專業(yè)開展。通過本次會議，我發(fā)現(xiàn)北滘鎮(zhèn)這種有效的校本教研形式已經(jīng)在綜合理論這種新型的課程所運用，老師們在連片教研中不斷成長，他們集集體智慧為一體，更可以深化領(lǐng)會綜合理論活動課程的真諦，在集體教研中發(fā)現(xiàn)問題，尋找解決問題的方法。當(dāng)時我在會議現(xiàn)場聽到這樣的介紹以后感覺豁然開朗，感受到我區(qū)綜合理論活動課程美妙的前景。4、綜合理論活動課程課題研究系列化：把綜合理論活動課程放到科研的角度去研究它，大良嘉信西山小學(xué)，聚賢小學(xué)的部老師承當(dāng)了該課程的科研課題，他們分別從綜合理論活動課程施行策略，整合策略等各個方面進(jìn)展了深化而細(xì)致的研究。這為其他老師施行綜合理論活動課程提供先進(jìn)經(jīng)歷。從以上可以深化感受到我區(qū)的綜合理論活動課程在科學(xué)開展的軌道上向更高層次開展。三、學(xué)生在綜合理論活動課程中綜合素質(zhì)得到不斷進(jìn)步：聽了聚賢小學(xué)梁婉華老師介紹她如何開展《走進(jìn)順德糖廠》的綜合理論活動開展情況，其中展現(xiàn)了學(xué)生在活動中的圖片，有去采訪的、查找資料的，上課時學(xué)生提出問題研究，老師引導(dǎo)學(xué)生歸納等活動照片。讓我們感受到了學(xué)生那種熱情、大方、知識領(lǐng)域非常廣的優(yōu)秀品質(zhì)。我們不得不成認(rèn)學(xué)生們在這次理論活動中的重要作用，無不感謝綜合理論活動課程給孩子們帶來的開展機(jī)遇。四、有一批投身該課程的老師們讓我感動著：在整個會議期間，最讓我感動的還是那些領(lǐng)導(dǎo)和在一線任教的老師們，從各種課型的展示、到資料的整理無不看出任課老師孜孜不倦的身影。大良聚賢小學(xué)老師，真是《遇上你是我的緣》，從初見相識相知。感受到了老師們那種不怕苦不怕累的奉獻(xiàn)精神，正是有了這樣的老師，我區(qū)的綜合理論活動課程才開展得越來越好。通過本次活動，我被深深的震撼了，只要用心，沒有解決不了的問題，只要熱心投入，沒有辦不好的事情，衷心希望我區(qū)綜合理論活動課程開展得越來越好，也希望我自己能在我校綜合理論活動課程的道路上作出奉獻(xiàn)，為開展學(xué)生的綜合素質(zhì)出一分力。小學(xué)教學(xué)研討心得體會1320xx年4月21至23日非常榮幸參加了此次會議。剛開場我一聽要出去聽課，以為又和我以前參加的其它小學(xué)數(shù)學(xué)會議是一樣的，是優(yōu)質(zhì)課評選類得選撥式會議。但當(dāng)我走進(jìn)會場，看到“z市農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)‘關(guān)注常態(tài)、聚集高效’課堂教學(xué)研討會”這一題目時，有幾分驚訝，帶著這種驚訝我聽完了這13節(jié)課，感覺像是打破的瓶子五味俱全?！惨弧承W(xué)生和小學(xué)生如此不同“上帝對每個人都是公平的”我一直相信這句話。雖然人又貧富之分，但貧窮的人有有用錢也買不到的幸福，而富有的人也有難于體會的痛苦；有時覺得一個人很聰明，但他天生缺少了勤奮，注定平平淡淡，而一個人天生呆頭呆腦，老天卻給了他勤奮的個性，他也可以擁有輝煌的人生。但當(dāng)我聽到于老師在會議總結(jié)時一組組觸目驚心的數(shù)據(jù)時，我震驚了，我疑心了。農(nóng)村小學(xué)生比城市小學(xué)生差什么？一樣的四非常鐘，他們在課堂上收獲的到底是什么？在參加會議的這兩天時間里，我無意間聽到的一句話讓我記憶猶新。在最后散場分開時，我聽到一位老師這樣說：“這樣的課堂教學(xué)設(shè)計只合適城市里的孩子，根本不合適農(nóng)村孩子。”聽后我一直在考慮為什么？大學(xué)剛畢業(yè)，沒有太多的教學(xué)經(jīng)歷，而且一入行就進(jìn)入了市直小學(xué)的大門，對農(nóng)村小學(xué)教育沒有太多的理解，但也從來不知道我們之間有如此大的不同。我們的孩子有如此大的不同，我們的孩子和他們的孩子難道智力上有差距嗎？難道農(nóng)村老師比我們差嗎？答案肯定不是的，相反的我覺得他們付出的比我們更多。這樣的疑問解答了我參加會議時的疑問，我想引起驚訝的原因有很多，不是一朝一夕就可以改變的，但不行動就永遠(yuǎn)也不可能改變。于老師的這次會議倡導(dǎo)不只是給村小老師一個展示的時機(jī)，對村小老師師一種鼓勵，也讓我覺得慚愧。作為一名市直小學(xué)的老師，擁有一流的教學(xué)設(shè)備，一流的學(xué)校管理，最好的學(xué)習(xí)時機(jī)，我們還有什么理由不優(yōu)秀？真想對那幾位村小來上課的老師說：“無論本節(jié)課你上的成功與否，都值得我們這些老師學(xué)習(xí)，走到這里你們付出了太多的`努力，真的辛苦了，你們很棒了！”同時對每一位村小老師都應(yīng)該說聲：“你們辛苦了！”〔二〕教什么不等于怎么教本次聽課最大的不同在于它是以常態(tài)課的形式出現(xiàn)的，沒有以往優(yōu)質(zhì)課中的精心修飾。但老師們的表現(xiàn)讓我看到了自己的差距。雖然代課僅僅半個學(xué)期，但計算課的講授讓我覺得頭疼。學(xué)生對于有的題目早已經(jīng)會做，所以我在考慮到底要教什么？13節(jié)計算課下來給了我答案。教給學(xué)生什么是要以學(xué)生已有的知識為根底，找到知識的重點及難點，面向的是學(xué)生的起點，而怎么教的重點是為什么教？直面的是學(xué)生的終點。不能單單滿足于學(xué)生會做你出的計算題目，更重要的是使他們真正理解原因。雖然我也已經(jīng)是一位老師，但和他們這些老師比起來差距不只一點點。一次次精彩的點評中我聽進(jìn)了心里，無論教授的是什么，都要從學(xué)生的起點入手。時刻都應(yīng)該以學(xué)生的考慮來引導(dǎo)我們的課堂，數(shù)學(xué)教學(xué)研究之本就是學(xué)生。我們無法主導(dǎo)學(xué)生的思維，但我們應(yīng)該試著追隨他們的思維，這樣才能知道我們應(yīng)該做點什么。除了對學(xué)生的理解，對教材的理解也是不容無視的。我反思自己對教材理解的不夠深化透徹。很多時候我只是將教學(xué)用書粗粗的讀一遍，大體理解到本節(jié)課要教授的知識是什么？然后就以自己的想法進(jìn)展授課。如今看來自己的粗心大意，教學(xué)用書中蘊(yùn)含著宏大的資。仔細(xì)品讀能讓我們發(fā)現(xiàn)學(xué)生的根底在哪里，本節(jié)課牽扯的的知識點有哪些，學(xué)生思維上的難點在哪里。我畢竟已經(jīng)過了孩子的年齡，已經(jīng)不能把思維射回過去，但如今的我們卻要讓自己的課堂射向孩子的思維，也射回我們的過去，用孩子的思維重新學(xué)習(xí)。你學(xué)會了，孩子就學(xué)會了。每次聽課都有很多體會，都給我教學(xué)上敲醒警鐘。我要讓我的課堂真正變成學(xué)生的，學(xué)生們學(xué)會了，我才是學(xué)會了。我們常說說起來容易，做起來難。我知道自己的這個想法很難，但難不代表不能，我也知道不行動就不可能實現(xiàn)，所以我會漸漸試著去努力，去研究，多向各位老師們學(xué)習(xí)，有這么多優(yōu)秀前輩們指引著我們，相信將來的孩子們一定都是最幸福的學(xué)習(xí)者。村小的孩子們也一樣！差距會變得一樣！小學(xué)教學(xué)研討心得體會14懷著一顆沖動無比的心，揣著對名師、大家的仰慕，以及企盼汲取營養(yǎng)的憧憬之情到華南師大手球館參加“第七屆現(xiàn)代與經(jīng)典全國小學(xué)語文教學(xué)觀摩研討會”。我有幸聆聽了十三位老師的課或報告，受益匪淺。特別是被竇桂梅、孫雙金、陳金才和王崧舟老師的教學(xué)魅力、教學(xué)方法所震撼和折服。孫雙金老師執(zhí)教的是六年級的《老人和海鷗》，這節(jié)課是真正意義上的語文課，是本色課堂。孫老師的語言感染力很強(qiáng)，語言功底深沉。課的伊始，就教學(xué)生用一、兩句話概括課文內(nèi)容；接著，詳細(xì)講了長文章的學(xué)習(xí)方法：文路、文題、文眼、文采，使學(xué)生在閱讀體悟中習(xí)得讀書的方法，感知“老人和海鷗”的深情厚誼，并在其中暢游；體會“人、鷗”心靈的交融和碰撞，與“人鷗”、文本、作者進(jìn)展交流。樸實中顯閱讀教學(xué)的真諦——學(xué)生讀長文章的方法，一步一個腳印地踐行新課標(biāo)閱讀目的中的關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程與學(xué)習(xí)方法。竇桂梅老師本次執(zhí)教的是六年級的《賣火柴的小女孩》?！皾u漸地讀，細(xì)細(xì)地品”是竇老師教學(xué)的法寶，巧“授漁”——“批注”：把自己的感受漸漸的讀，細(xì)細(xì)的品，并記下來，這就是批注。講解批注的方法：可用“△”標(biāo)出重點詞，“～”畫出感受深的句子，并用聯(lián)絡(luò)上下文的方法去理解。講解批注的內(nèi)容：①批注——重點的字詞，感受深化的句子。②批注——還可以是比照的句子。③批注——標(biāo)點也是著眼點。④批注——還要整體地梳理。⑤批注——可以是追問。⑥批注——關(guān)注“對應(yīng)的句子”?？傊?，本節(jié)課竇老師不但教學(xué)生讀文字背后的信息的方法，又教學(xué)生像串珍珠一樣把“小女孩”的“悲哀”與“幸福”串起來，還教學(xué)生從“小女孩”身上學(xué)到對幸福的不懈追求。并且教給了聽課的老師們教語文的方法——多讀書。真正踐行了竇老師的“我是教語文的，是教人語文的，用語文教人的”這句格言。陳金才老師的課也很樸實，問題設(shè)計精心是突出的特點之一。整節(jié)課圍繞“為什么要輕輕打小女孩的小手？”“祖父是怎樣管的？”以及“這是誰的園子，為什么要寫這些動植物？”三個問題來研讀文本，挖掘情感，習(xí)得寫作的方法——襯托。重點詞句的找出、朗讀、體會又是突出的特點之一。如，找出小女孩的淘氣：踢飛菜種，摘黃瓜，鏟地，捉蜻蜓，澆地等。又如，圈出祖父有幾個“笑”？分析^p比擬其不同的情境下祖父不同的反響和祖父是一個慈祥的祖父。說話、練筆又是突出的特點之一。為了讓學(xué)生充分體會祖父的園子是一個自由快樂的園子，就進(jìn)展了：“假設(shè)你是祖父園子里的一棵樹、一朵花，你會怎樣？”讀文后交流，“我”怎么快樂，怎么自由。還可以加上自己的想象和創(chuàng)意，以到達(dá)領(lǐng)悟“寓情于景”的效果。又如，想象寫話：假設(shè)你有這樣一個園子，你想有什么就有什么，你想干什么，就干什么？快速地寫園子里的景物和你的自由與快樂。入境入情地讀又是突出的特點之一。如，用你的聲音讀出“小女孩”的淘氣，假設(shè)你是園子里的黃瓜你會怎樣，用你的讀表現(xiàn)出自由與快樂等。并讓學(xué)生進(jìn)展比擬、想象，結(jié)合自己生活談等?？傊惱蠋煹恼n使人感覺輕松愉快，學(xué)生樂學(xué)。王崧舟老師平易近人，《楓橋夜泊》這節(jié)課非常精彩。他深化挖掘文本的深化涵義，緊扣“對”字，對出詩人的苦悶和憂愁，對出千古絕唱。把“鐘聲”定為“詩眼”，這“鐘聲”沉淀出我們悠悠華夏五千年的文化，折射出中國古典文化迷人的風(fēng)采，彰顯中華文化的博大、精深。這首《楓橋夜泊》是“經(jīng)典”，千古流傳，讓人贊嘆；王老師的這節(jié)課也是“經(jīng)典”，讓人拍手叫絕，讓我覺得深已至而意猶遠(yuǎn)，充分表達(dá)了詩意語文的獨到魅力，展示了大語文的深化內(nèi)涵。幾天的教學(xué)觀摩研討會，使我受益匪淺。從吳永軍教授的報告中，我懂得了什么是“精讀”——仔仔細(xì)細(xì)地研讀，完全理解閱讀材料的內(nèi)容和見解，咬文嚼字、結(jié)合聯(lián)想、想象，形成自己對文本的獨特的