精選師說(shuō)說(shuō)課稿集合6篇

第頁(yè)共頁(yè)精選師說(shuō)說(shuō)課稿集合6篇精選師說(shuō)說(shuō)課稿集合6篇師說(shuō)說(shuō)課稿篇1大家好，我說(shuō)課的課題是《桃花記》，下面我將從說(shuō)教材、說(shuō)教法和學(xué)法、說(shuō)教學(xué)過(guò)程、說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)四個(gè)方面來(lái)對(duì)本課進(jìn)展說(shuō)明。一、說(shuō)教材本節(jié)課選自人民教育出版社出版的八年級(jí)語(yǔ)文第上冊(cè)第五單元《桃花記》。本篇課文是一篇文言文課文，在教學(xué)中，我們應(yīng)穩(wěn)固學(xué)生的文言常識(shí)和學(xué)法，并引導(dǎo)學(xué)生利用以往學(xué)習(xí)現(xiàn)代游記類(lèi)散文和其他記事散文中掌握的知識(shí)，形成的才能，來(lái)學(xué)習(xí)這篇文言課文?！短一ㄓ洝肥菛|晉文人陶淵明的代表作之一，約作于永初二年〔421〕，即南朝劉裕弒君篡位的第二年。描繪了一個(gè)世外桃。以武陵漁人進(jìn)出桃花的行蹤為線索，按時(shí)間先后順序，把發(fā)現(xiàn)桃、小住桃、分開(kāi)桃、再尋桃的曲折離奇的情節(jié)貫串起來(lái)，描繪了一個(gè)沒(méi)有階級(jí)，沒(méi)有剝削，自食其力，自給自足，和平恬靜，人人自得其樂(lè)的社會(huì)，是當(dāng)時(shí)的黑暗社會(huì)的鮮明對(duì)照，是作者及廣闊勞動(dòng)人民所向往的一種理想社會(huì)，它表達(dá)了人們的追求與向往，也反映出人們對(duì)現(xiàn)實(shí)的不滿(mǎn)與對(duì)抗。根據(jù)新課標(biāo)的要求：培養(yǎng)學(xué)生“具有一定語(yǔ)言感受才能”、“初步具有欣賞文學(xué)作品的才能”，再加上初二的學(xué)生已經(jīng)具備了一定的文言文閱讀才能，他們已經(jīng)可以借助課文注釋和工具書(shū)能讀懂課文的意思。同時(shí)這篇文章自身故事性強(qiáng)，頗具傳奇色彩，作者借虛構(gòu)的故事表現(xiàn)自己的社會(huì)理想，全文覆蓋著似有假設(shè)無(wú)的神秘虛構(gòu)的色彩，同時(shí)語(yǔ)言?xún)?yōu)美雋永，瑯瑯上口，值得品位?；谝陨蠗l件，所以我在處理教材時(shí)，將第二課時(shí)定為“美文美教”，把本課的目的定位以下的幾點(diǎn)：知識(shí)目的：熟讀成誦并背誦課文。技能目的：品味本文優(yōu)美的語(yǔ)言，積累一些常用的文言詞語(yǔ)的意義和用法，會(huì)翻譯課文。情感目的：理解“世外桃”所寄寓的作者的社會(huì)理想。教學(xué)重點(diǎn)：感受桃花的美麗、神奇和幸福。教學(xué)難點(diǎn)：理解、評(píng)價(jià)作者心中的理想社會(huì)。教學(xué)手段：利用多媒體課件創(chuàng)設(shè)情境，啟發(fā)學(xué)生去想象桃花的美、理解桃花的美，培養(yǎng)學(xué)生的想象才能，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造美的才能。說(shuō)課前準(zhǔn)備：學(xué)生：課前預(yù)習(xí)，根據(jù)注釋及工具書(shū)自行通譯課文，找出疑難問(wèn)題，查找出作者及寫(xiě)作本文的有關(guān)資料。本課的教學(xué)重點(diǎn)：1、準(zhǔn)確地翻譯全文，并積累常用文言詞語(yǔ)的用法；2、研讀課文，整體把握文章內(nèi)容。本課作為文言文課程學(xué)習(xí)的重點(diǎn)科目，因此我準(zhǔn)備采用三個(gè)課時(shí)。二、說(shuō)教法和學(xué)法自主探究法。是指學(xué)生在朗讀課文、疏通文意、理解主題時(shí)通過(guò)注釋、工具書(shū)或參考資料自主、探究性地去學(xué)習(xí)。交流合作法。是指學(xué)生在完成教學(xué)目的的過(guò)程中互相合作，共同討論，以求得對(duì)知識(shí)點(diǎn)最準(zhǔn)確、最完好的把握，進(jìn)步學(xué)習(xí)的整體效應(yīng)。自主合作探究法：本課將運(yùn)用自主探究、合作的學(xué)習(xí)方式，把課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中掌握學(xué)習(xí)規(guī)律并形成習(xí)慣。通過(guò)討論，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，從而活潑課堂氣氛。三、說(shuō)教學(xué)過(guò)程〔一〕導(dǎo)入情境，激發(fā)興趣〔約5分鐘〕“興趣是最好的老師”。老師應(yīng)始終抓住這點(diǎn)，通過(guò)不同的方法，調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣。為此，我是這樣設(shè)計(jì)導(dǎo)入。ppt頁(yè)面中呈現(xiàn)出桃花背景〔圖1〕，并播放歌曲《夢(mèng)入桃花》，要求學(xué)生考慮歌曲中描繪的是一種怎樣的畫(huà)面。歌曲停頓后請(qǐng)同學(xué)們交換心得，同學(xué)們答復(fù)的可能有不同，但最終會(huì)引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出這是理想世界，世外桃等等，如此便可引出本課，同時(shí)老師書(shū)寫(xiě)下板書(shū)〔桃花記〕，同時(shí)ppt背景〔圖2〕變化為本課標(biāo)題?！捕匙髡呓榻B，對(duì)詩(shī)人初步理解在這里我會(huì)對(duì)本課作者進(jìn)展初步介紹〔圖3〕，但并不會(huì)過(guò)多的去討論時(shí)代背景。因?yàn)橐晃兜南驅(qū)W生說(shuō)明時(shí)代背景就會(huì)讓學(xué)生有先入為主的觀念，在本課中的討論的部分不斷的去往時(shí)代背景上聯(lián)想，我希望的是借助文章的徹底學(xué)習(xí)讓學(xué)生們因?yàn)槲恼露ヌ骄孔髡咚幍臅r(shí)代，從而更加感受在動(dòng)亂時(shí)期中力求的生活，更珍惜如今的日子。〔三〕配樂(lè)朗讀，促進(jìn)理解這一環(huán)節(jié)的出發(fā)點(diǎn)是以誦讀促理解，以理解促鑒賞，以鑒賞促陶冶，以此來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的文化素養(yǎng)。不過(guò)由于本課的學(xué)生是八年級(jí)的學(xué)生，在字詞理解上也會(huì)存在部分偏向，所以我首先會(huì)和學(xué)生一起梳理字詞〔圖四〕，讓同學(xué)們借助工具書(shū)來(lái)進(jìn)展查詢(xún)，培養(yǎng)解決事情的才能。接下來(lái)我會(huì)播放名師名家的朗讀，讓同學(xué)們?cè)隈雎?tīng)的過(guò)程中感受?！菜摹匙髌防斫猓谋痉g〔圖五〕在文言文學(xué)習(xí)中，作品的翻譯是很重要的，由于八年級(jí)的學(xué)生的心理和智力開(kāi)展程度，具有一定的學(xué)習(xí)方法和獨(dú)立考慮精神，這里我準(zhǔn)備采用學(xué)生小組討論的方法，將同學(xué)們分組，共同完成翻譯內(nèi)容，假設(shè)其中有組內(nèi)不能完成的翻譯，之后有班級(jí)共同完成，老師點(diǎn)撥，在整個(gè)實(shí)現(xiàn)的過(guò)程中，老師只是起幫助作用，而非主導(dǎo)作用。在每一段的翻譯內(nèi)容完成后，我會(huì)問(wèn)學(xué)生這段內(nèi)容中你發(fā)現(xiàn)了什么？并和學(xué)生一起討論，最后給予結(jié)論〔圖六〕?！参濉迟p讀課文、品說(shuō)桃之美這部分是教學(xué)的重點(diǎn)。我將充分利用中學(xué)生好想象特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生細(xì)讀課文，認(rèn)真揣摩課文中所表達(dá)的形象，通過(guò)想象去感受桃的美，培養(yǎng)想象才能和創(chuàng)新才能。在這里我設(shè)計(jì)了三個(gè)句式“桃之美，美在……”，“桃之樂(lè)，樂(lè)在……”“桃之奇，奇在……”引導(dǎo)學(xué)生從“美”“樂(lè)”“奇”三個(gè)方面走入文本，品讀課文，展開(kāi)豐富的想象，進(jìn)展創(chuàng)造性描繪。由于學(xué)生是個(gè)靈敏的個(gè)體，他們的思維無(wú)拘無(wú)束，語(yǔ)文程度參差不齊。因此，在課前，我讓學(xué)生預(yù)習(xí)課文，寫(xiě)一段描繪桃之美的文字。經(jīng)過(guò)預(yù)習(xí)，課堂上學(xué)生們描繪了一個(gè)又一個(gè)優(yōu)美的畫(huà)面。在互相傾聽(tīng)中，他們進(jìn)步了自己的寫(xiě)作程度，也展現(xiàn)了自己的風(fēng)采。設(shè)計(jì)意圖：給學(xué)生一個(gè)考慮的方向和考慮的空間。讓學(xué)生在賞讀中明白桃之美美在自然，美在人情；文章之美美在敘事簡(jiǎn)明，情節(jié)曲折，語(yǔ)言雋永。同時(shí)培養(yǎng)了學(xué)生的想象力、創(chuàng)新和語(yǔ)言表達(dá)才能?！擦晨傮w感知在對(duì)文章的認(rèn)真學(xué)習(xí)后，我會(huì)再讓同學(xué)們回過(guò)頭來(lái)想想作者終究是處在一個(gè)怎樣的環(huán)境下才能寫(xiě)出如此的作品，我們最后再來(lái)和學(xué)生探究一下所處的時(shí)代背景〔圖七〕。最后對(duì)整篇文章進(jìn)展總結(jié)〔圖八〕。全文以武陵漁人進(jìn)出桃的行蹤為線索，描繪了一個(gè)幽美的世外桃，表現(xiàn)了作者對(duì)黑暗社會(huì)現(xiàn)實(shí)的不滿(mǎn)，向往自由美妙的生活，寄托了自己的政治理想，反映了廣闊人民的意愿。同時(shí)最后也為學(xué)生準(zhǔn)備了一個(gè)桃花記的視頻，設(shè)下問(wèn)題這樣美麗的桃花，你希不希望可以居住在哪里呢？一辯論賽形式展開(kāi)。師說(shuō)說(shuō)課稿篇2一、說(shuō)教材：這篇課文描繪了北京頤和園的美麗景觀。全文層次清楚，首尾照應(yīng)，語(yǔ)言生動(dòng)優(yōu)美、詳細(xì)形象，處處洋溢著作者對(duì)頤和園的贊美之情。課文移步換景，按照游覽的順序記敘。一寫(xiě)長(zhǎng)廊的風(fēng)光：先抓住“長(zhǎng)”的特點(diǎn)從總體介紹，然后抓住每一間的橫檻上五彩的畫(huà)的特點(diǎn)從內(nèi)部介紹，最后抓住長(zhǎng)廊兩旁風(fēng)景宜人的特點(diǎn)介紹外部環(huán)境；二寫(xiě)萬(wàn)壽山的風(fēng)光：先寫(xiě)從山腳下抬頭看到的佛香閣和排云殿的壯觀景象，再寫(xiě)站在佛香閣的前面從山上向下、向前、向東遠(yuǎn)眺所看到的美麗風(fēng)光；三寫(xiě)昆明湖的風(fēng)光：分別介紹了長(zhǎng)堤、湖心島、十七孔橋。課文開(kāi)頭總述頤和園的美麗，結(jié)尾與開(kāi)頭照應(yīng)，表達(dá)了作者的贊美之情。我方案安排兩課時(shí)進(jìn)展本文的教學(xué)。下面就第二課時(shí)的教學(xué)來(lái)談?wù)勛约旱脑O(shè)想。二、說(shuō)教學(xué)目的：基于對(duì)教材的理解和分析^p，我確定的教學(xué)目的如下：知識(shí)和才能目的：1、理解作者的游覽順序。2、通過(guò)對(duì)詞句的理解，讀懂課文，進(jìn)步學(xué)生的閱讀才能。過(guò)程與方法目的：1、在老師的引導(dǎo)下能自學(xué)課文的相關(guān)段落。2、學(xué)習(xí)作者的寫(xiě)景方法。情感、態(tài)度與價(jià)值觀目的：1、學(xué)會(huì)欣賞頤和園的美景，受到美的熏陶。2、感受頤和園的風(fēng)光和課文中優(yōu)美的語(yǔ)言，激發(fā)學(xué)生對(duì)祖國(guó)大好河山的熱愛(ài)之情。三、說(shuō)教學(xué)重難點(diǎn)：結(jié)合四年級(jí)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律，我認(rèn)為本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)是：理解作者的游覽順序，引導(dǎo)學(xué)生從語(yǔ)言文字中感受頤和園的優(yōu)美風(fēng)光，受到情感熏陶。教學(xué)難點(diǎn)是：理清文章的順序，學(xué)習(xí)作者的寫(xiě)景方法。四、說(shuō)教法學(xué)法根據(jù)教學(xué)實(shí)際，本節(jié)課采用情境教學(xué)的教學(xué)方法，采用以讀促悟、小組探究、合作交流的學(xué)習(xí)方法，充分發(fā)揮了學(xué)生的主體作用和老師的主導(dǎo)作用。五、說(shuō)教學(xué)過(guò)程：〔一〕激趣導(dǎo)入。閱讀教學(xué)必須樹(shù)立大語(yǔ)文觀，翻開(kāi)課堂教學(xué)的大門(mén)，讓學(xué)生主動(dòng)地靈敏多樣地豐富知識(shí)。所以，課前我讓學(xué)生通過(guò)翻閱課外書(shū)籍，網(wǎng)上查找，請(qǐng)教家長(zhǎng)等多種渠道，搜集并整理頤和園的文字資料和圖片資料，在課堂上交流。接著，我讓學(xué)生欣賞了一段影像資料?！矊W(xué)生在直觀的畫(huà)面中初次感受到了大自然的美，從而激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣?！硨?dǎo)入：同學(xué)們，今天，我們跟隨作者的腳步，去頤和園細(xì)細(xì)游賞?！捕痴w感知待風(fēng)光片放映完畢之后，我順勢(shì)利導(dǎo)，進(jìn)入整體感知的教學(xué)。為了讓學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容有一個(gè)整體的把握，我讓學(xué)生再次欣賞課文朗讀，接著問(wèn)學(xué)生：頤和園給作者留下怎樣的印象？學(xué)生在課文中找到答案，老師相機(jī)板書(shū)：美麗的大公園。緊接著，我請(qǐng)學(xué)生用自己喜歡的方式讀課文，邊讀邊畫(huà)出作者游覽了哪些景點(diǎn)。學(xué)生匯報(bào)時(shí)，老師課件演示頤和園游覽圖，并相應(yīng)地板書(shū)各個(gè)景點(diǎn)，使學(xué)生明確作者的游覽順序。〔三〕自主探究《頤和園》這篇課文著重描寫(xiě)了長(zhǎng)廊、萬(wàn)壽山和昆明湖。教學(xué)時(shí)，我讓學(xué)生自讀第三自然段，通過(guò)讀、說(shuō)、議、寫(xiě)、畫(huà)等多種手段，進(jìn)展自主探究學(xué)習(xí)，從而理解課文內(nèi)容，體會(huì)文章的思想感情。〔四〕合作交流長(zhǎng)廊部分，先讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)長(zhǎng)廊的特點(diǎn)，緊接著課件出示圖片。引導(dǎo)學(xué)生欣賞綠漆的柱子，紅漆的欄桿，以及上面五彩的畫(huà)面，讓學(xué)生感受到了長(zhǎng)廊的精致美觀。這樣，就在感知的根底上加深了對(duì)課文內(nèi)容的理解。最后，指導(dǎo)學(xué)生朗讀，讓學(xué)生在讀中再次體會(huì)長(zhǎng)廊的精致美觀。同樣，萬(wàn)壽山部分，先讓學(xué)生自由說(shuō)說(shuō)萬(wàn)壽山的特點(diǎn)，接著引導(dǎo)學(xué)生欣賞圖片，直觀地感受佛香閣和排云殿的高大和輝煌。另外，讓學(xué)生抓住“金碧輝煌”等描寫(xiě)景物顏色的詞語(yǔ)，體會(huì)古色古香的美；抓住“昆明湖靜得像一面鏡子，綠得像一塊碧玉。”等句子體會(huì)昆明湖的靜和綠；抓住“隱隱約約”這個(gè)詞語(yǔ)體會(huì)那種朦朧美。最后，讓學(xué)生有感情地朗讀課文，再次感受萬(wàn)壽山那氣勢(shì)磅礴的美。在學(xué)習(xí)昆明湖部分時(shí)，先引導(dǎo)學(xué)生看圖，再次感受昆明湖的靜和綠。接著引出昆明湖中的十七孔橋，學(xué)生在觀察中結(jié)合課文內(nèi)容描繪十七孔橋的特點(diǎn)，再引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文，讀出十七孔橋那“姿態(tài)不一”的美。“小導(dǎo)游”這一教學(xué)環(huán)節(jié)中，學(xué)生在小組開(kāi)展導(dǎo)游活動(dòng)中加深理解，在讀文中體會(huì)意境，掀起學(xué)習(xí)的高潮，從而落實(shí)了教學(xué)目的，打破了教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)?！参濉臣彝プ鳂I(yè)1.有感情的朗讀課文，背誦自己喜歡的段落，摘抄文中的好詞佳句。1.學(xué)習(xí)《頤和園》的寫(xiě)法，寫(xiě)一次游覽活動(dòng)。六、說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)為了使板書(shū)設(shè)計(jì)真正到達(dá)教學(xué)的輔助作用，讓學(xué)生能一目了然地理解作者的游覽順序，我設(shè)計(jì)的板書(shū)可謂簡(jiǎn)潔明了。10頤和園長(zhǎng)廊萬(wàn)壽山昆明湖美麗的大公園七、說(shuō)特色：1、情境的預(yù)設(shè)把學(xué)生的主體地位發(fā)揮得淋漓盡致，也大大激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。2、多種形式的教學(xué)方法讓學(xué)生對(duì)頤和園景物的特點(diǎn)有了更深層次的理解。八、缺乏之處1.讀的還是少，只為了分析^p課文段落中長(zhǎng)廊的美、長(zhǎng)；站在萬(wàn)壽山腳下看到了佛香閣、排云殿的壯觀和美；登上萬(wàn)壽山頂看到昆明湖的靜、美；十七孔橋小獅子得意和多。我只抓住了重點(diǎn)語(yǔ)句讀，無(wú)視了段落間的讀，只是在分析^p好每段后對(duì)文本進(jìn)展了重組，利用師生合作讀來(lái)再次進(jìn)入文本，雖然做到了整體感知到部分重點(diǎn)朗讀再到師引讀再次整體讀，但總的來(lái)說(shuō)還很不到位，離語(yǔ)文以讀為主，讀中感悟還有一段間隔。今后逐步改正。2.課堂氣氛不活潑，今后要多設(shè)計(jì)一些激趣的方法。3.讀中學(xué)寫(xiě)做得不夠，本節(jié)課沒(méi)有讓學(xué)生當(dāng)堂練筆。師說(shuō)說(shuō)課稿篇3一、說(shuō)教材《觀潮》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)語(yǔ)文四年級(jí)上冊(cè)第一組第一課。這是一篇非常優(yōu)美的寫(xiě)景的文章，描寫(xiě)了被稱(chēng)為“天下奇觀”的錢(qián)塘江大潮。全文共5個(gè)自然段，先總寫(xiě)，然后從“潮來(lái)前、潮來(lái)時(shí)、潮來(lái)后”三個(gè)方面，描寫(xiě)了大潮由遠(yuǎn)而近、奔騰西去的全過(guò)程，刻畫(huà)了錢(qián)塘潮的奇特、宏偉、壯觀，有聲有色，有風(fēng)光的正面描寫(xiě)，也有觀潮人的側(cè)面襯托，使人讀后不禁發(fā)出由衷的贊嘆：錢(qián)塘江大潮真不愧為自古以來(lái)的“天下奇觀”！可以說(shuō)這是一篇很好的進(jìn)展朗讀訓(xùn)練的文章，也是進(jìn)展寫(xiě)景類(lèi)文章寫(xiě)作訓(xùn)練的典范。二、說(shuō)教法人們常說(shuō)：教學(xué)有法，教無(wú)定法，貴在得法。就是告訴我們教學(xué)方法要針對(duì)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目的以及教學(xué)對(duì)象等因素進(jìn)展合理的安排。為此，在這堂課里我選擇了以下教學(xué)方法：1、激趣導(dǎo)入法文言文的字詞句和現(xiàn)代漢語(yǔ)有很大的不同，與學(xué)生的知識(shí)程度，語(yǔ)言習(xí)慣間隔較大，學(xué)生較難讀懂，這是他們對(duì)文言文不感興趣的原因之一。因此，在文言文教學(xué)中，首先要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在這堂課里，我利用小學(xué)四年級(jí)的一篇同名課文，通過(guò)現(xiàn)代文方便理解的特點(diǎn)，讓學(xué)生對(duì)文章描寫(xiě)的情景有初步的理解，并通過(guò)古人與今人對(duì)觀潮的熱情和看法導(dǎo)入課題。2、小組競(jìng)賽法據(jù)研究說(shuō)明，大腦處于競(jìng)賽狀態(tài)時(shí)的效率要比無(wú)競(jìng)賽時(shí)的效率高得多，學(xué)生因渴望競(jìng)賽取勝而產(chǎn)生間接興趣，也會(huì)使他們忘記事情本身的乏味而興致勃勃地投入到競(jìng)賽中去。為此在這堂課中，我讓學(xué)生以組為單位，開(kāi)展了難易結(jié)合的朗讀、譯讀、賞析和表演競(jìng)賽，讓每一位學(xué)生都有時(shí)機(jī)參與。通過(guò)競(jìng)賽活動(dòng)，既活潑了課堂氣氛，又激發(fā)了學(xué)生的團(tuán)體榮譽(yù)感，更重要的是讓學(xué)生在競(jìng)賽中主動(dòng)的獲取了知識(shí)。3、理論穩(wěn)固法語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)也提出：“根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和興趣愛(ài)好，積極開(kāi)展各種有助于學(xué)生增長(zhǎng)知識(shí)、開(kāi)闊視野、開(kāi)展智力和個(gè)性、展現(xiàn)才能的活動(dòng)。”在這節(jié)課里，我安排了一個(gè)“學(xué)做主持人”的環(huán)節(jié)，要求學(xué)生在理解課文的前提下，模擬主持人來(lái)介紹錢(qián)塘潮的盛景、水上的表演以及觀眾的反映。這不僅可以加深對(duì)課文的理解，而且可以極大的激發(fā)他們學(xué)語(yǔ)文的興趣，從而培養(yǎng)他們的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新才能。4、多媒體輔助法心理學(xué)告訴我們：教學(xué)過(guò)程中運(yùn)用的感覺(jué)器官越多，它們的作用發(fā)揮得越充分，對(duì)學(xué)習(xí)的知識(shí)就越容易理解和穩(wěn)固。錢(qián)塘江大潮離我們的生活比擬遙遠(yuǎn)，借助多媒體可以變抽象的文字表達(dá)為優(yōu)美壯觀的畫(huà)境，它能帶給學(xué)生在聽(tīng)覺(jué)、視覺(jué)等感官上極大的享受。這一感官上的享受，也能更好地促使學(xué)生深化地體會(huì)散文語(yǔ)言文字的優(yōu)美。三、說(shuō)學(xué)情四年級(jí)的學(xué)生思維活潑，求知欲強(qiáng)，樂(lè)于表達(dá)，樂(lè)于與人交流，但他們的生活經(jīng)歷有限，對(duì)潮汐的形成原因，和文中描繪的錢(qián)塘江大潮的宏偉景象，僅憑想象深化感受，需要老師提供直觀的圖像。四、說(shuō)學(xué)法在新課標(biāo)的理念中，學(xué)生是學(xué)習(xí)和開(kāi)展的主體，老師是學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者和合作者，老師的任務(wù)不僅僅是教知識(shí)，更重要的是教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，使他們?cè)谧灾髂軇?dòng)的學(xué)習(xí)過(guò)程中發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)的快樂(lè)，為此，我采用了自主探究，合作交流等學(xué)習(xí)方法。五、說(shuō)教學(xué)流程我將本課分為兩課時(shí)來(lái)完成。第一課時(shí)的教學(xué)任務(wù)是反復(fù)誦讀課文，理解課文的主要內(nèi)容和寫(xiě)作順序，弄清錢(qián)塘江的地形特點(diǎn)，感受錢(qián)塘江大潮的神奇宏偉。并引導(dǎo)學(xué)習(xí)生字。第二課時(shí)的教學(xué)任務(wù)是引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)聯(lián)絡(luò)上下文讀懂重點(diǎn)語(yǔ)句，積累語(yǔ)言，學(xué)習(xí)作者的描寫(xiě)方法。下面我主要說(shuō)說(shuō)第一課時(shí)的教學(xué)流程及設(shè)計(jì)意圖?！惨弧城榫硨?dǎo)入1、出示錢(qián)塘江地形圖。老師進(jìn)展介紹：我國(guó)有許多名山大川，今天老師就給大家介紹一條有代表性的河流，那就是錢(qián)塘江。錢(qián)塘江是我國(guó)浙江省的第一大河，位于浙江省北部，全長(zhǎng)605公里，河域面積五萬(wàn)平方公里。與南美洲的亞馬遜河、南亞的恒河并稱(chēng)為“世界三大強(qiáng)涌潮河流”。下面就讓我們一起到錢(qián)塘江邊一睹涌潮的景象吧。2、播放錢(qián)塘江大潮視頻，板書(shū)“觀潮”看了這潮水，聽(tīng)了這潮聲你覺(jué)得錢(qián)塘江潮怎么樣呢？你能用一個(gè)詞來(lái)概括嗎？在作者眼里又是怎樣的呢？請(qǐng)同學(xué)們自由讀課文，找出一個(gè)最能表達(dá)錢(qián)塘江潮特點(diǎn)的詞語(yǔ)。3、理解奇觀老師板書(shū)“天下奇觀”，并引導(dǎo)學(xué)生理解“奇觀”【意圖：此環(huán)節(jié)通過(guò)圖片和視頻資料，給學(xué)生形成視聽(tīng)沖擊，讓學(xué)生直接感受到錢(qián)塘江大潮的磅礴雄壯的氣勢(shì)，學(xué)生的激情馬上被調(diào)動(dòng)起來(lái)，既激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也順理成章地引出【關(guān)鍵詞】：^p“奇觀”?！俊捕硻z查預(yù)習(xí)，學(xué)習(xí)生字1、采用多媒體形式出現(xiàn)本課生字詞，指名讀，重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)“罩”“鼎”“崩”三個(gè)字的讀音。再齊讀穩(wěn)固字音。2、讓學(xué)生那個(gè)字記起來(lái)有困難。幫助學(xué)生解決難字。3、多種形式讀，如開(kāi)火車(chē)讀、賽讀、男女生讀等，進(jìn)一步穩(wěn)固生字詞，這樣既充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性，又在學(xué)習(xí)中培養(yǎng)學(xué)生的自信心。【意圖：預(yù)習(xí)是語(yǔ)文教學(xué)不可缺少的重要環(huán)節(jié),也是培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)才能、教給學(xué)生自學(xué)方法的有效途徑。但預(yù)習(xí)一定要有目的，有方案，有針對(duì)性。更要有指導(dǎo)，預(yù)習(xí)的根本要求是1、用喜歡的方式讀課文，圈出生字，畫(huà)出詞語(yǔ)，遇到難讀字多讀幾遍，不理解的詞語(yǔ)，不能解決的畫(huà)問(wèn)號(hào)。2、大聲朗讀，將課文讀正確、讀流利。3、邊讀邊想，提出不理解的問(wèn)題。程度好的學(xué)生還可以將自己的讀書(shū)體會(huì)、感受寫(xiě)下來(lái)?！俊踩吃僮x課文，理清脈絡(luò)1、老師范讀課文，要求學(xué)生認(rèn)真聽(tīng)，聽(tīng)出節(jié)奏、停頓和速度。【意圖：在語(yǔ)文教學(xué)中，要進(jìn)步學(xué)生的朗讀程度，老師的`范讀非常重要。好的朗讀可以營(yíng)造氣氛，讓課堂更有感染力，也可以通過(guò)正確的朗讀幫助學(xué)生更好地理解課文，實(shí)現(xiàn)以讀代講的目的。】2、學(xué)生模擬讀。3、指名讀，然后進(jìn)展評(píng)議，看好在哪兒，缺乏在哪兒，如何改良？【意圖：評(píng)價(jià)的過(guò)程正是學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的過(guò)程，因?yàn)橹挥凶约喝肭槿刖车刈x了，才能評(píng)價(jià)別人，這樣既掌握了知識(shí)，又鍛煉了學(xué)習(xí)的才能。】4、選擇自己喜歡的方式朗讀課文，想想作者是按照什么順序來(lái)寫(xiě)錢(qián)塘江大潮的？老師根據(jù)學(xué)生答復(fù)適時(shí)板書(shū)：潮來(lái)前潮來(lái)時(shí)潮來(lái)后【意圖：每個(gè)學(xué)生都是一個(gè)獨(dú)立的個(gè)體，他們對(duì)課文的把握不同，會(huì)有不同的感受，所以他們的匯報(bào)過(guò)程正是表達(dá)他們獨(dú)立獲取知識(shí)的過(guò)程。】在這個(gè)環(huán)節(jié)中，我意圖通過(guò)多種形式的朗讀，讓學(xué)生循序漸進(jìn)地走進(jìn)文本，逐步提升學(xué)生的感悟，這樣不僅保證了讀的時(shí)間，讀的形式，還保持了讀的興趣，更為深化理解課文打下根底?！菜摹持笇?dǎo)書(shū)寫(xiě)中年級(jí)的學(xué)生已具有一定的書(shū)寫(xiě)才能，能獨(dú)立識(shí)寫(xiě)大部分的生字，老師只需指導(dǎo)難寫(xiě)、易錯(cuò)字，為此，本課我重點(diǎn)指導(dǎo)了“蒙”“薄”“昂”三個(gè)字。七、說(shuō)板書(shū)我的板書(shū)設(shè)計(jì)在力圖簡(jiǎn)潔明了的根底上，抓住重點(diǎn)詞，突出文章脈絡(luò)，有助于進(jìn)步學(xué)生閱讀理解的才能和布局謀篇的才能。師說(shuō)說(shuō)課稿篇4尊敬的各位評(píng)委，你們好！今天我說(shuō)課的內(nèi)容是語(yǔ)文版七年級(jí)上冊(cè)第七單元第30課詩(shī)五首中的《望岳》。有這樣一位詩(shī)人，他的詩(shī)感時(shí)傷世；他的詩(shī)憂(yōu)國(guó)憂(yōu)民；他的詩(shī)沉郁頓挫；他的詩(shī)也壯志豪情。他就是被尊稱(chēng)為“詩(shī)圣”的杜甫。一、說(shuō)教材在人教版九年義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)八年級(jí)上冊(cè)第五單元中搜集了他的三首詩(shī)，這就是我本課的說(shuō)課內(nèi)容————《杜甫詩(shī)三首》。這三首詩(shī)都是歷來(lái)膾炙人口的名篇，學(xué)習(xí)本課學(xué)生對(duì)詩(shī)歌的形式特點(diǎn)會(huì)有進(jìn)一步的理解，也對(duì)我國(guó)古代詩(shī)詞名篇多了一分認(rèn)識(shí)。學(xué)生還能逐步感受杜甫在不同時(shí)期的創(chuàng)作思想，并承受詩(shī)人人道精神的陶染。二、說(shuō)教學(xué)目的新課程標(biāo)準(zhǔn)主張中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)致力于全面進(jìn)步學(xué)生的語(yǔ)文才能和人文素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感，開(kāi)展學(xué)生的思維和創(chuàng)新精神，促使學(xué)生養(yǎng)成學(xué)習(xí)語(yǔ)文的良好習(xí)慣。知識(shí)和才能目的1、掌握古詩(shī)的主要內(nèi)容，理解詩(shī)意。2、深化體會(huì)古詩(shī)詞的韻律，有感情地朗讀和背誦課文。過(guò)程和方法目的1、通過(guò)查閱資料，理解作者、作品。2、通過(guò)設(shè)疑、點(diǎn)撥、討論，寫(xiě)作等方式理解詩(shī)意，體會(huì)詩(shī)人情感。情感、態(tài)度和價(jià)值觀目的。體會(huì)詩(shī)人蘊(yùn)含于詩(shī)句中的豪情壯志，激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國(guó)情感教材的重點(diǎn)、難點(diǎn)：教學(xué)重點(diǎn)是理解詩(shī)的思想感情，把握詩(shī)歌的意境。教學(xué)難點(diǎn)那么是引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入意境，體會(huì)詩(shī)人情感。三、說(shuō)教法學(xué)法埃德加富爾曾說(shuō)：‘將來(lái)的文盲，不再是不識(shí)字的人，而是沒(méi)有學(xué)會(huì)怎樣學(xué)習(xí)的人?！~老也說(shuō)：‘凡為教者必期于到達(dá)不教。'我力求做到：創(chuàng)設(shè)情境→網(wǎng)絡(luò)交互→知識(shí)內(nèi)化→拓展深化讓學(xué)生到達(dá)：初步感知→自主探究→個(gè)性展示→即興創(chuàng)作四、說(shuō)教學(xué)程序第一課時(shí)—————《望岳》〈一〉。創(chuàng)設(shè)情境，初步感知1、多媒體顯示：民間疾苦，筆底波瀾；世上瘡痍，詩(shī)中圣哲。草堂留后世，詩(shī)圣著千秋。2、走近杜甫，背景介紹〔由學(xué)生展示有關(guān)文字資料〕通過(guò)這種方式培養(yǎng)學(xué)生搜集資料、交流合作的才能。3、初讀全詩(shī)學(xué)生對(duì)照注解，自讀自悟，展示圖片，創(chuàng)設(shè)情境氣氛，讓學(xué)生領(lǐng)略到詩(shī)人蘊(yùn)含于景物中的凌云壯志、萬(wàn)丈豪情?！炊?、網(wǎng)絡(luò)交互，自主探究1、向?qū)W生們推薦網(wǎng)站，引導(dǎo)學(xué)生自主閱讀。2、聽(tīng)配樂(lè)朗讀，再次把學(xué)生帶進(jìn)詩(shī)的情境中。3、合作探究：你們能談?wù)剬?duì)《望岳》的理解嗎？〔讓學(xué)生帶著問(wèn)題再次走進(jìn)課本，小組合作探究?！?、師生共同配樂(lè)朗讀。〈三〉、知識(shí)內(nèi)化，個(gè)性展示1、這一環(huán)節(jié)我出示古箏、笛子、琵琶這三種樂(lè)器〔多媒體顯示〕，讓學(xué)生從中選出自己最感興趣的一種樂(lè)器來(lái)配合這首詩(shī)。并說(shuō)出：為什么你要選這種樂(lè)器？來(lái)一個(gè)個(gè)性大展示?！沧寣W(xué)生之間互相評(píng)價(jià)，學(xué)生的思維得到縱情放飛，最后老師作綜合點(diǎn)評(píng)，這樣學(xué)生的自信心和表現(xiàn)欲都得以高漲，使課堂氣氛燃起熊熊之火?！?、為了進(jìn)一步進(jìn)步學(xué)生的朗讀興趣，我又組織全班同學(xué)分組競(jìng)賽朗讀。〔至此，課堂教學(xué)到達(dá)高潮，學(xué)生真正做到了在誦讀中感悟，在感悟中誦讀?！场此摹怠⑼卣股罨?，即興創(chuàng)作情景作文，模擬青年杜甫的口吻，把《望岳》改寫(xiě)成一篇敘事寫(xiě)景的散文，在悠揚(yáng)的笛聲中學(xué)生文思泉涌。各位評(píng)委，各位老師，回憶本堂課的教學(xué)，我主要讓學(xué)生在情境感悟中體味詩(shī)人的酣暢豪情；在網(wǎng)絡(luò)交互中重獲立體的語(yǔ)文世界；在自主探究中構(gòu)建自己的詩(shī)歌鑒賞；在反復(fù)誦讀中展示學(xué)生的個(gè)性與才華，從而營(yíng)造出一種開(kāi)放性的課堂教學(xué)，使自己努力成為一名新課改的理論者和執(zhí)行者。以上就是我這節(jié)課的全部?jī)?nèi)容，缺乏之處敬請(qǐng)批評(píng)指正。師說(shuō)說(shuō)課稿篇5指導(dǎo)思想：設(shè)計(jì)這一課時(shí)，我根據(jù)課標(biāo)中強(qiáng)調(diào)的關(guān)于閱讀和寫(xiě)作方面的理念為指導(dǎo)思想，以教材為例，遵循從感性認(rèn)識(shí)到理性認(rèn)識(shí)的認(rèn)知規(guī)律和從整體—部分—整體的理念，以讀為本，讀寫(xiě)結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生感悟主旨。教材和學(xué)情分析^p：《果敢的判斷》是第四單元的第一篇課文。本單元的主要教學(xué)任務(wù)是初步把握的主要內(nèi)容，通過(guò)揣摩語(yǔ)言，體會(huì)表達(dá)的思想感情，理解作者的寫(xiě)作意圖和的根本意義。這篇課文通過(guò)記敘小澤征爾參加歐洲指揮家決賽時(shí)，不附和音樂(lè)界權(quán)威，果敢指出樂(lè)譜錯(cuò)誤而奪魁的事，贊揚(yáng)了他不畏權(quán)威、堅(jiān)持真理的優(yōu)秀品質(zhì)。課文理性較強(qiáng)，作為本單元的開(kāi)篇，如何用好這篇課文教學(xué)生揣摩語(yǔ)言，體會(huì)表達(dá)的思想感情，為后幾篇課文的學(xué)習(xí)奠定根底，顯得尤為重要。學(xué)情分析^p：經(jīng)過(guò)前一段的學(xué)習(xí)，學(xué)生已初步掌握一些學(xué)習(xí)記敘文的方法，但由于學(xué)生家庭環(huán)境的影響，平時(shí)課外閱讀少，語(yǔ)文知識(shí)儲(chǔ)藏少，語(yǔ)文學(xué)習(xí)還常需要老師引領(lǐng)。本文對(duì)于小澤征爾的復(fù)雜心理及判斷過(guò)程沒(méi)有詳細(xì)描寫(xiě)，學(xué)生對(duì)主人公作出果敢判斷的詳細(xì)情境缺乏體驗(yàn)，因此學(xué)生不易體會(huì)其果敢、自信、勇于挑戰(zhàn)權(quán)威的品格，對(duì)于他高超的音樂(lè)才能、對(duì)藝術(shù)的嚴(yán)謹(jǐn)態(tài)度‘更不能深化領(lǐng)悟，所以想要打破難點(diǎn)就需要老師幫學(xué)生“搭臺(tái)階”。基于以上因素，本課設(shè)計(jì)以邊讀邊考慮為根底，以品詞悟句為核心，以想象體驗(yàn)為切入點(diǎn)，力求課內(nèi)外讀寫(xiě)結(jié)合，用好“課文”這個(gè)例子，進(jìn)步學(xué)生理解感悟、運(yùn)用語(yǔ)言的才能。根據(jù)以上分析^p，我確定如下教學(xué)目的：1.通過(guò)聯(lián)絡(luò)上下文、小組討論，理解小澤征爾在歐洲指揮家決賽中，果敢地指出樂(lè)譜錯(cuò)誤，獲得桂冠的事情。〔教學(xué)重點(diǎn)〕。2.通過(guò)有感情地朗讀課文和隨文練筆，感受小澤征爾的果斷與英勇，懂得遇到問(wèn)題時(shí)，要相信自己，敢于做出正確的判斷?！辰虒W(xué)難點(diǎn)是理解小澤征爾“考慮再三”的詳細(xì)內(nèi)容是什么，以及他為什么能做出果敢的判斷。圍繞著教學(xué)目的及重難點(diǎn)〔流程圖〕，我設(shè)計(jì)了以下教學(xué)環(huán)節(jié)，其中第三個(gè)環(huán)節(jié)是打破重難點(diǎn)的詳細(xì)方法?；貐⒅\題，繼續(xù)解疑。提醒課題，切入題眼。精讀感悟，體會(huì)主旨。小結(jié)全文，提升情感。拓展閱讀，豐富練筆。第一環(huán)節(jié)：回參謀題，繼續(xù)解疑。板書(shū)齊讀課題后，回憶上節(jié)課教學(xué)中‘有意遺留的四個(gè)問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生有針對(duì)性地逐個(gè)解決?！具@樣設(shè)計(jì)，是為了最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生‘自主學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生帶著問(wèn)題有目的地學(xué)習(xí)，既是教給學(xué)生‘閱讀課文的方法，又利于學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中’獲得成功的情感體驗(yàn)?！康诙h(huán)節(jié)：提醒課題，切入題眼。先提醒課題：“果敢”什么意思？結(jié)合學(xué)生答復(fù)，板書(shū)：果斷、英勇。這時(shí)學(xué)生就能認(rèn)識(shí)到課題可以理解為“果斷、英勇的判斷”。再順學(xué)而導(dǎo)，切入題眼，問(wèn)學(xué)生“這‘果敢的判斷’是什么？”，老師根據(jù)學(xué)生答復(fù)“不！一定是樂(lè)譜錯(cuò)了！”，板書(shū)出判斷語(yǔ)句，使學(xué)生心中的問(wèn)題有了明確的答案?！驹谶@一過(guò)程中，老師順學(xué)而導(dǎo)，力求以課文為例，教給學(xué)生“抓題眼、理思路、逐步解決問(wèn)題”的閱讀方法?！看藭r(shí)進(jìn)入精讀感悟、體會(huì)主旨的環(huán)節(jié)：〔大標(biāo)題〕這一環(huán)節(jié)為理解答學(xué)生心中的疑問(wèn)，感悟小澤征爾的果斷與英勇，我分三步’層層深化地引導(dǎo)學(xué)生感知人物，體會(huì)主旨：〔一〕學(xué)習(xí)第二自然段，理解背景，體會(huì)人物“英勇”。由于學(xué)生沒(méi)有這種情境體驗(yàn)，因此我抓住第二自然段的描寫(xiě)，通過(guò)以下過(guò)程幫學(xué)生體會(huì)小澤征爾在緊張氣氛下的“英勇”：〔1、默讀自學(xué)，理解背景：〕先出示自學(xué)提示，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)?！舱n堂〕〔2、交流匯報(bào)，感受情景：〕再交流匯報(bào)，出示學(xué)生畫(huà)出的課文內(nèi)容〔課堂〕引導(dǎo)學(xué)生：比賽現(xiàn)場(chǎng)到底是一種怎樣的情況，結(jié)合詞語(yǔ)或句子談?wù)勀愕南敕?。預(yù)設(shè)：假如學(xué)生談感受不到位時(shí)，可引導(dǎo)學(xué)生抓住“前三名、最后一個(gè)”等詞語(yǔ)感受小澤征爾所面臨的壓力非常大；抓住“世界一流、國(guó)際程度、大師”等詞語(yǔ)感受比賽的權(quán)威性和賽場(chǎng)緊張的氣氛?！?、指導(dǎo)朗讀，想象場(chǎng)面：〕通過(guò)剛剛的抓詞語(yǔ)感悟，學(xué)生有了緊張的情感體驗(yàn)，這時(shí)，情緒急于迸發(fā)出來(lái)。老師再說(shuō)“你能用朗讀表達(dá)出這次比賽的高層次和緊張的氣氛嗎？”學(xué)生有了剛剛抓詞語(yǔ)感悟的方法，又有了前面的情感積累，自然也就讀得有感情了?！救~圣陶老先生曾說(shuō)過(guò)“一篇學(xué)生大概可以讀懂”，因此本環(huán)節(jié)留給學(xué)生自主閱讀的空間，以自學(xué)提示為導(dǎo)向，以學(xué)生品詞品句、想象體驗(yàn)為手段，感受賽場(chǎng)緊張氣氛所帶來(lái)的心理壓力，充分感悟小澤征爾的英勇，對(duì)人物形象形成初步的感性認(rèn)識(shí)。】對(duì)事件背景的充分感知，又為學(xué)習(xí)第三自然段做了鋪墊?！捕硨W(xué)習(xí)第三自然段，揣摩想法，感悟“果斷、英勇”在這一環(huán)節(jié)，我采用了以下策略打破本課的難點(diǎn)：〔1、2、3、4〕1、比擬閱讀，理解“判斷”過(guò)程：面對(duì)突發(fā)情況，小澤征爾是怎么做的？“考慮再三”是什么意思？換成“考慮很久”行不行？為什么？通過(guò)找出詞義上的區(qū)別，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)“再三”是指考慮的內(nèi)容“一次又一次”，“很久”是指考慮的時(shí)間長(zhǎng)。聯(lián)絡(luò)上文就知道現(xiàn)場(chǎng)情況不容他考慮那么久，必須馬上做出判斷，所以不能用“很久”，從而體會(huì)到小澤征爾的果斷。2、合作討論，體會(huì)人物內(nèi)心：我這樣引導(dǎo)學(xué)生：邊默讀邊考慮，小澤征爾在這么短的時(shí)間內(nèi)可能考慮什么呢？經(jīng)過(guò)獨(dú)立考慮與小組的合作討論，學(xué)生可能考慮到如下幾點(diǎn)：〔出示：樂(lè)隊(duì)演奏錯(cuò)了；樂(lè)譜錯(cuò)了；“我”指揮錯(cuò)了〕此時(shí)，重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課文內(nèi)容和板書(shū)，教給學(xué)生采用排除的思維方法，〔：重奏；一定；堅(jiān)信自己〕體會(huì)小澤征爾“考慮再三”的內(nèi)容與過(guò)程，理解他為什么堅(jiān)決地說(shuō)“不！一定是樂(lè)譜錯(cuò)了！”。3、啟發(fā)想象，感受賽場(chǎng)氣氛：就在他“考慮再三”時(shí)，會(huì)場(chǎng)上的氣氛又如何？大家會(huì)有什么反響？通過(guò)這一提問(wèn)啟發(fā)學(xué)生對(duì)賽場(chǎng)氣氛的想象，學(xué)生可能會(huì)一下子說(shuō)出評(píng)委的反響。這時(shí)再利用老師評(píng)價(jià)語(yǔ)的導(dǎo)向性’巧妙引導(dǎo)孩子從觀眾、演奏者等不同角度考慮。最后引導(dǎo)學(xué)生想象畫(huà)面朗讀，進(jìn)入情境，感受賽場(chǎng)氣氛。4、三次引讀，體會(huì)英勇自信：〔1〕通過(guò)以上的品讀感悟，學(xué)生對(duì)干擾小澤征爾進(jìn)展判斷的外在因素有了直接感知，更深一步地走進(jìn)了人物的內(nèi)心世界，此時(shí)老師再巧妙’運(yùn)用導(dǎo)語(yǔ)渲染氣氛，進(jìn)展三次引讀〔讀出引讀內(nèi)容〕〔2〕在老師對(duì)人物形象高度概括的引讀語(yǔ)中，學(xué)生對(duì)小澤征爾不畏權(quán)威、堅(jiān)持真理的品質(zhì)有了更深的認(rèn)識(shí)，情感體驗(yàn)到達(dá)高潮，每一次的讀的語(yǔ)氣都會(huì)更加堅(jiān)決。最后老師提問(wèn)“此時(shí)，你看到了怎樣的小澤征爾？”學(xué)生運(yùn)用自己的語(yǔ)言提煉出小澤征爾英勇果斷的人物形象?！驹诖蚱普n文難點(diǎn)的環(huán)節(jié)中，老師利用比擬閱讀的策略讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)主人公“考慮再三”的時(shí)間緊迫，利用合作討論和教給學(xué)生“排除思維法”讓學(xué)生明確主人公“考慮再三”的內(nèi)容有條理，利用啟發(fā)想象引導(dǎo)學(xué)生從觀眾、評(píng)委、演奏者的不同角度體驗(yàn)主人公所面臨的壓力非常大，從這三方面，學(xué)生對(duì)小澤征爾堅(jiān)持真理、英勇果斷的品質(zhì)就有了初步的理性認(rèn)識(shí)。】〔三〕學(xué)習(xí)第四自然段，感受用心，明確奪冠原因。在這一環(huán)節(jié)中，首先以讀代講，感受評(píng)委用心。然后，圍繞著“這種素質(zhì)”是什么？通過(guò)抓重點(diǎn)語(yǔ)句練表達(dá)的方式，再次明確奪冠原因，體會(huì)所要表達(dá)的思想感情。隨后，利用視頻資料感受?chē)?guó)際一流指揮家的風(fēng)度，豐富學(xué)生對(duì)小澤征爾形象的感性認(rèn)識(shí)。最后，通過(guò)與另外兩名選手比擬，再次突出小澤征爾的果斷與英勇，從而深化主題。通過(guò)前面三個(gè)步驟的精讀感悟，〔出示：一、二、三〕學(xué)生在揣摩語(yǔ)言的過(guò)程中，從多個(gè)角度感受到人物的品質(zhì)，對(duì)課前所提的問(wèn)題也有了相應(yīng)的答案，此時(shí)就需要回到整體，對(duì)全文有整體感知，升華學(xué)生的對(duì)人物認(rèn)識(shí)：〔出示：四、小結(jié)全文，提升情感?！惩ㄟ^(guò)整體讀文，感受小澤征爾人物形象。繼而又從不同角度談感受，在說(shuō)的根底上寫(xiě)想法，進(jìn)展讀寫(xiě)結(jié)合，這不僅是對(duì)全文的總結(jié)，同時(shí)也是對(duì)文本情感上的提升，使學(xué)生有話可說(shuō)，有話想寫(xiě)，體會(huì)的情感，理解作者的寫(xiě)作意圖。作業(yè)的設(shè)計(jì)，目的是拓展閱讀，豐富練筆?！泊髽?biāo)題〕〔作業(yè)〕老師推薦閱讀施雪鈞寫(xiě)的《小澤征爾的堅(jiān)持》，使得小澤征爾的形象在學(xué)生頭腦中更飽滿(mǎn)、更立體，這一環(huán)節(jié)還豐富了課堂的隨文練筆，使學(xué)生練筆的內(nèi)容更鮮活，興趣更持久，使學(xué)生有話想寫(xiě)，有話要寫(xiě)。師說(shuō)說(shuō)課稿篇6一、教材分析^p教學(xué)內(nèi)容：本課是初中第二冊(cè)第一章中的重要部分，是通過(guò)使用預(yù)設(shè)動(dòng)畫(huà)、自定義